導(dǎo)語：物理情感教學(xué)目標(biāo)評價論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】健全、完善的物理教學(xué)目標(biāo)評價，應(yīng)該包括感知、技能與情感三大教學(xué)領(lǐng)域。只有加強情感教學(xué)目標(biāo)的研究和實踐，才能使認(rèn)知、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)評價得以深入發(fā)展，也才能使初中物理教學(xué)改革進(jìn)入一個新境界，促使物理教學(xué)任務(wù)的全面實現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞】情感教學(xué)目標(biāo)評價目的與內(nèi)容原則及方法

多年來的教學(xué)實踐表明，實施教學(xué)目標(biāo)評價是深人開展初中物理教學(xué)改革有效的、主要的途徑。教學(xué)目標(biāo)評價在物理教學(xué)中發(fā)揮著愈來愈明顯的作用。但是，我們也看到，在實施教學(xué)目標(biāo)評價的過程中，不少學(xué)校存在著重視認(rèn)知領(lǐng)域、忽視情感領(lǐng)域的傾向:一方面，在認(rèn)知領(lǐng)域有了一套初具規(guī)模的教學(xué)目標(biāo)體系和評價體系。目標(biāo)評價漸趨規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。另一方面，與認(rèn)知領(lǐng)域相比較，情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的研究卻明顯滯后。個人認(rèn)為，健全、完善的物理教學(xué)目標(biāo)評價，應(yīng)該包括感知、技能與情感三大教學(xué)領(lǐng)域。只有加強情感教學(xué)目標(biāo)的研究和實踐，才能使認(rèn)知、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)評價得以深人發(fā)展，也才能使初中物理教學(xué)改革進(jìn)人一個新境界，促使物理教學(xué)任務(wù)的全面實現(xiàn)。近兩年來，我在實施認(rèn)知、技能領(lǐng)域目標(biāo)評價的同時，對情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)與評價進(jìn)行了一些探索與思考。

一、明確情感教育的目的與內(nèi)容

明確情感教育的目的與內(nèi)容是實施情感教育目標(biāo)評價的前提。情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。在初中物理教學(xué)中結(jié)合認(rèn)知、技能內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的有兩個方面:一是通過激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，保證物理認(rèn)知、技能領(lǐng)域的目標(biāo)貫徹，最大限度地提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;二是結(jié)合物理認(rèn)知、技能知識的教學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生、形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的各種情感并形成良好的情感品質(zhì)?？傊?，加強情感教育的目的，就是要使情感教育與認(rèn)知、技能教育有機結(jié)合，相輔相成，同步升華。

二、情感教育章節(jié)目標(biāo)的制定

制定和實施章節(jié)情感教育目標(biāo)，是制定和實現(xiàn)物理教學(xué)情感教育的基礎(chǔ)，為了實現(xiàn)情感教育的整體目標(biāo)，必須制定詳盡得體的章節(jié)情感目標(biāo)。在實踐中，我一般按以下三步進(jìn)行;

(1)充分利用各章節(jié)的情感教育因素。章節(jié)情感教育目標(biāo)的制定，必須以各章節(jié)情感教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，由于各章節(jié)的情感教育因素不像物理知識、技能內(nèi)容那樣明確具體，它們大都蘊藏在物理知識、技能之中，需要個人去發(fā)掘。實踐證明，要充分發(fā)掘物理教材中的情感因素，教師必須認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握各個知識技能內(nèi)容的個性和特點，教師要認(rèn)真分析每個章節(jié)、每個段落和每個定義、公式、定律的形成過程以及各個實驗操作過程，對這些知識、技能以及形成過程的性質(zhì)和特點把握得越全面、越深刻、越細(xì)致，情感教育因素就發(fā)掘得越準(zhǔn)，掌握得越透徹。

(2)確定各章節(jié)情感目標(biāo)的水平層次。各章節(jié)的情感目標(biāo)內(nèi)容找出來后，還必須確定各情感目標(biāo)所要達(dá)到的水平層次。在實踐中，可以根據(jù)學(xué)生情感的實際水平來確定，既要高于學(xué)生實際水平，又不能超過學(xué)生接受能力的臨界線，使學(xué)生既渴望接受又有能力接受。

(3)用可操作性的語言表述章節(jié)情感目標(biāo)。情感教學(xué)目標(biāo)的表述必須做到明確具體，不但要便于師生操作和檢測評價，還要使學(xué)生知道在課堂中應(yīng)該怎樣做才能達(dá)到目標(biāo)，真正起到目標(biāo)的導(dǎo)向和檢測作用。我一般“通過或結(jié)合。。一，意識、接受、感受、形成……”來表述，這種表述側(cè)重指出了教學(xué)過程中怎樣做是符合要求的，具有過程性特征，有利于師生在教學(xué)過程中準(zhǔn)確地評價學(xué)生的情感。

三、正確運用實施情感教育的原則及方法

制定、實施情感目標(biāo)的基本原則，就是在制定、實施情感目標(biāo)時必須遵守的基本要求。個人認(rèn)為，其基本原則應(yīng)包括:

(1)滲透性原則。物理學(xué)科的情感教育，是利用物理知識、物理實驗和物理知識的應(yīng)用有關(guān)的素材進(jìn)行的，所以，情感教育必須寓于物理知識、技能教學(xué)之中，使傳授知識、技能與情感培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，要積極地挖掘和充分利用物理學(xué)科自身的教育因素，科學(xué)準(zhǔn)確、潛移默化地滲透到物理教學(xué)的活動中去，做到科學(xué)性與情感性的有機統(tǒng)一。公務(wù)員之家

(2)層次性原則。制定、實施情感領(lǐng)域教育目標(biāo)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的水平分類，按照由近及遠(yuǎn)，由淺人深，由低到高的內(nèi)在邏輯順序，表現(xiàn)出不同的層次性，應(yīng)從低起點開始逐步提高層次。

(3)反復(fù)性原則。由于人的情感具有不穩(wěn)定性特點，在制定、實施情感目標(biāo)的過程中，對于某一情感的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和教材實際進(jìn)行反復(fù)滲透教育，不斷鞏固、強化。

根據(jù)上述原則，在實施情感教學(xué)中采用了如下四種教學(xué)方法:

(1)以知育情。人的情感是在認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且認(rèn)識越深刻，情感越深、越穩(wěn)定。所以，在教學(xué)過程中，對于教材中所隱含和顯露的情感教育內(nèi)容，老師要講清講透，學(xué)生要弄通弄懂。

(2)以情育情。情感的基本特征之一是具有感染性，一個人的情感可以使另一個人產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。這是實施情感目標(biāo)的又一重要途徑和方法。

(3)以境育人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)中要重視以境育情，盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情和趣。

(4)以意育情。情感與意志是相互制約的，情感激勵意志，意志能調(diào)控情感。這就要求個人在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅韌不拔、百折不撓的意志，使其能自覺地調(diào)節(jié)、控制學(xué)生意志的方法很多，例如，在實驗教學(xué)中，一方面使學(xué)生在明確實驗?zāi)康牡耐瑫r，向?qū)W生提出合理、適度、明確的實驗要求，加強嚴(yán)格的管理和訓(xùn)練，促使學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣。同時，在實驗中要鼓勵他們大膽創(chuàng)造，不怕失敗，堅持到底，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。

急之，只有加強情感教學(xué)目標(biāo)的研究和實踐，才能使認(rèn)知、技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)評價得以深人發(fā)展，也才能使初中物理教學(xué)改革進(jìn)人一個新境界，促使物理教學(xué)任務(wù)的全面實現(xiàn)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須明確情感教育的目的與內(nèi)容，制定詳細(xì)的、科學(xué)的情感教育目標(biāo)水平分類及其章節(jié)目標(biāo)，并正確運用實施情感教育的原則及方法。