導(dǎo)語：提高初中物理作業(yè)效能策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的弊病，本著“練有方向，練有目標(biāo)，練有成效”的宗旨，我在物理的作業(yè)模式上進(jìn)行了一些實(shí)踐研究，在教學(xué)中有如下幾點(diǎn)做法：

一、針對(duì)教學(xué)對(duì)象精心選擇習(xí)題

題并不在乎多而在于精，在于是否典型，是否考察多變的空間，多項(xiàng)的思維。首先，難易適度。既要有基礎(chǔ)題，又要有拔高題，同時(shí)也要有思考探索題，三組題型比例合理，讓學(xué)生像攀樓梯一樣從基礎(chǔ)題練習(xí)開始一層一層往上爬。其次，層次分明。注意因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，不同班級(jí)或同一班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難易比重、完成時(shí)間等要求上應(yīng)有所不同，堅(jiān)決杜絕一刀切的現(xiàn)象，對(duì)班級(jí)學(xué)生要合理組合，使好、中、差的學(xué)生相對(duì)獨(dú)立，又形成一體，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。我們可以將作業(yè)分成必做題、選做題，選做題分成A、B兩類。必做題，旨在訓(xùn)練“三基”，要求每一學(xué)生保質(zhì)、保量、按時(shí)完成。選做題，其中的A、B兩類不同難度的作業(yè)針對(duì)低、中、高三個(gè)層次，以期不同層次的學(xué)生都能在完成它的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，增加學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和信心。第三，及時(shí)反饋。作業(yè)效率的提高，很大程度上還取決于作業(yè)完成之后，學(xué)生能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，對(duì)于做錯(cuò)的題，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考錯(cuò)誤的原因。學(xué)生中所做的作業(yè)，哪種解法最佳，格式最規(guī)范，找出需要糾正的偏差和注意的問題。教師要做教學(xué)的有心人，精心選題就是說千萬不能見題就練，見題就講，要思考題目有無練習(xí)的價(jià)值和必要，有沒有針對(duì)性，啟發(fā)性，學(xué)生的能力能否承受，時(shí)間是否許可，堅(jiān)決杜絕搞題海戰(zhàn)術(shù)，疲勞戰(zhàn)術(shù)。

二、開發(fā)作業(yè)形式提升練習(xí)情趣

練習(xí)形式的多樣化，能提高練習(xí)情趣。物理作業(yè)不一定都是筆頭作業(yè)，物理作業(yè)也可以有多種作業(yè)形式，如口語表達(dá)式作業(yè)。對(duì)概念的記憶與理解性的講述，對(duì)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)述總結(jié)以及對(duì)學(xué)習(xí)疑點(diǎn)的提問、探討等練習(xí)，都是筆所不能代替的作業(yè)，口語表達(dá)能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織，表達(dá)和邏輯思維能力，能逐步訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)掌握系統(tǒng)性和連貫性。收集信息式作業(yè)。初中物理與學(xué)生的日常生活聯(lián)系的很緊，許多物理現(xiàn)象在生活中就能找到，書本中的物理知識(shí)如果經(jīng)常與生活實(shí)際聯(lián)系起來，就容易理解。所以，觀察、收集生活信息，對(duì)加深知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有益處。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)、光學(xué)等知識(shí)時(shí)，我就要求學(xué)生通過使用家用電器，觀察平面鏡，凸透鏡，凹透鏡成像等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的生活熱情。動(dòng)手實(shí)踐式作業(yè)。物理是門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念都要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來解釋，因此，動(dòng)手操作是必不可少的，這些作業(yè)除了可以讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解外，還可以培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

三、及時(shí)解答質(zhì)疑建立和諧關(guān)系

有質(zhì)疑才有思考，教師水平再高，不可能覆蓋所有學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，產(chǎn)生點(diǎn)疑問是很正常的事，有些問題超出教師的想象需要教師做長(zhǎng)時(shí)間的思考或需要通過師生討論才能解決，這正是教學(xué)相長(zhǎng)，建立新型師生關(guān)系的絕好機(jī)會(huì)。例如：在講磁現(xiàn)象一節(jié)時(shí)有這樣一道題：下列說法錯(cuò)誤的是（）A.磁場(chǎng)是看不見的，我們可以根據(jù)它表現(xiàn)出的性質(zhì)間接認(rèn)識(shí)它B.磁場(chǎng)雖看不見、摸不到，但真實(shí)存在C.磁場(chǎng)是人為設(shè)想出來的，并不真實(shí)存在D.小磁針N極所受磁力的方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)的方向一致每個(gè)選題都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣那樣的疑問，師生討論時(shí)必須弄清楚相關(guān)概念。磁場(chǎng)雖然是看不見、摸不著的，但真實(shí)存在，我們可以借助它會(huì)對(duì)放入磁場(chǎng)中的磁體產(chǎn)生力的作用，來感知磁場(chǎng)的存在，并且小磁針N極在磁場(chǎng)中所受的磁力方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相同，根據(jù)磁場(chǎng)表現(xiàn)出的性質(zhì)間接認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。所以A、B說法正確，不符合題意，C說法錯(cuò)誤，符合題意。而磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，并且小磁針N極在磁場(chǎng)中所受的磁力方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相同；所以D說法正確，不符合題意。故選C。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生問題，在疑中產(chǎn)生興趣，才能找到學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系。

四、試行多樣評(píng)批增強(qiáng)評(píng)價(jià)效果

有練習(xí)，就有評(píng)價(jià)，否則練習(xí)就不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的效果，但評(píng)價(jià)不應(yīng)是一把尺度，也不光是教師的事，師生全員參與，因人而異，才會(huì)有好的效果。批改、評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)可分層而行，因人而異，重在激勵(lì)。同一題目針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)困生達(dá)到起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就有評(píng)優(yōu)機(jī)遇，優(yōu)等生在較高標(biāo)準(zhǔn)下嚴(yán)格要求追求完美。鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在完成相應(yīng)層次作業(yè)的同時(shí)，努力向高一層次目標(biāo)努力。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。批改、評(píng)價(jià)練習(xí)時(shí)方式要力求多樣化，盡量讓學(xué)生參與評(píng)估。課堂上教師來到學(xué)生身邊面批，及時(shí)糾正作業(yè)錯(cuò)誤，練習(xí)檢測(cè)可采取互批形式邊評(píng)講，邊批改，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人中提高自己的識(shí)別能力。充分發(fā)揮優(yōu)生助手作用，讓其批改后進(jìn)生作業(yè)，邊批改邊講解，培養(yǎng)同學(xué)之間的友愛情感。自己批改，自我評(píng)價(jià)。作業(yè)做完后，教師把解題方法、參考答案書寫一份公布，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所做的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。

教師課前準(zhǔn)備教學(xué)案，現(xiàn)已形成教學(xué)常規(guī)，教學(xué)案中，練習(xí)設(shè)計(jì)必須與教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、班級(jí)實(shí)際、學(xué)生個(gè)體聯(lián)系起來，才能達(dá)到練習(xí)效能，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。因此，物理教學(xué)，講究作業(yè)效能至關(guān)重要。