導(dǎo)語：略析職校工商管理學(xué)生能力培養(yǎng)途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題分析

通過對高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的調(diào)查分析，其綜合能力、專業(yè)技能及創(chuàng)新能力較弱，具體原因分析如下：1.忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。很多高職院校的工商管理專業(yè)在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中只注重專業(yè)知識的傳授和文憑的取得，并且在專業(yè)技能培養(yǎng)上，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生某一項專業(yè)技能或?qū)嵺`操作技能，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。2.實踐教學(xué)能力薄弱。在于經(jīng)費投入不足，經(jīng)費分擔(dān)和保障問題得不到徹底的解決，許多高職院校尤其是工商管理專業(yè)在時間教學(xué)方面存在著諸多問題，導(dǎo)致實訓(xùn)基地建設(shè)投入不足、校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)施簡陋、實驗室設(shè)備高新技術(shù)含量不高等，這很難保證學(xué)生專業(yè)技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.“雙師型”教師缺乏?！半p師型”教師既能為學(xué)生傳授理論知識，又能為學(xué)生技能訓(xùn)練、實踐操作進行指導(dǎo)，對于工商管理專業(yè)來說，“雙師型”教師是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。高職院校教師主要由高校畢業(yè)直接執(zhí)教人員組成，這些教師缺乏實踐經(jīng)驗，無法掌握行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)，無法滿足實踐教學(xué)的需要。

二、高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)對策分析

大多數(shù)高職院校只注重專業(yè)知識的傳授，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人際關(guān)系能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的職業(yè)能力。因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；谏鲜龅姆治鼋Y(jié)果，本論文就高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)提出以下幾點建議。1.改進教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生能力。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，未來社會的學(xué)習(xí)是沒有終結(jié)的過程，學(xué)校教育主要著眼于學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。要求教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中勇于實踐，通過采取經(jīng)典案例學(xué)習(xí)、角色扮演和情境模擬、現(xiàn)場測試等多種靈活多樣的教學(xué)方法，教會學(xué)生建立科學(xué)管理的思維框架；也利用課堂學(xué)生專題講課等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。2.調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系能力。工商管理專業(yè)的特點要求學(xué)生在工作中具備較強具備理解和領(lǐng)會能力、溝通能力與團隊協(xié)作能力。2.1將人際關(guān)系理論課程融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。根據(jù)學(xué)科特點開設(shè)相關(guān)課程，同時在日常教學(xué)中，鼓勵學(xué)生與班級同學(xué)相互幫助，相互討論專業(yè)問題，開展學(xué)習(xí)上良性的競爭。2.2加強社團活動的豐富性。增強社團活動的豐富性可以增強學(xué)生參加的積極性，在社團活動中可以加強對學(xué)生的團隊意識、團隊溝通、大局意識、自我管理、獨立思考和解決問題、應(yīng)聘等能力的培養(yǎng)。3.完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。3.1培養(yǎng)“雙師型”教師。“雙師型”教師既能為學(xué)生傳授理論知識，又能為學(xué)生技能訓(xùn)練、實踐操作進行指導(dǎo)。因此，完善實踐環(huán)節(jié)要以“雙師型”教師的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。首先，為教師創(chuàng)造去企業(yè)培訓(xùn)、實習(xí)的機會。隨著新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教師原來在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識無法滿足行業(yè)的需求。通過在企業(yè)的實踐學(xué)習(xí)，可以了解市場需求、加快知識和技術(shù)更新的步伐，從而提高教師的職業(yè)技能教學(xué)能力。其次，鼓勵教師參與科研活動。教師通過承擔(dān)科研課題或直接參與生產(chǎn)實踐，可以不斷提高自身能力，在教學(xué)過程中將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)融入其中，促進教學(xué)效果和教師業(yè)務(wù)能力的不斷提高。3.2加強實訓(xùn)基地建設(shè)。實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，提高其職業(yè)能力。校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)結(jié)合工商管理專業(yè)教學(xué)的特點及課程自身的特點和需要，進行大膽的創(chuàng)新；另外努力開拓校外實訓(xùn)基地，彌補校內(nèi)實訓(xùn)基地的不足。高校要積極尋找合作單位，按照就近布點、分步建設(shè)的原則，有目的、有計劃地選擇能滿足高職工商管理專業(yè)實踐條件的單位作為校外實踐基地。4.通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。所謂創(chuàng)業(yè)教育，就是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使其能獨立從事某項事業(yè)或商務(wù)規(guī)劃活動的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和社會責(zé)任感。4.1在專業(yè)課程體系中增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。通過創(chuàng)業(yè)課程教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，通過具體的創(chuàng)業(yè)理論、知識和經(jīng)驗的傳授培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能，同時在教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、分析能力和創(chuàng)新能力。4.2提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學(xué)校給學(xué)生提共創(chuàng)業(yè)的機會和平臺具體方式為：開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神；成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，也可根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的需要和特點成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，讓有創(chuàng)業(yè)計劃和力的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)辦小企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力。

作者：高立軍單位：陜西國際商貿(mào)學(xué)院