導(dǎo)語：有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實驗改革實踐

論文摘要：筆者針對實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核制度等方面對有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了一系列改革并在教學(xué)實踐中加以運(yùn)用，取得了良好的效果。

有機(jī)化學(xué)實驗是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對鞏固學(xué)生的理論知識、訓(xùn)練學(xué)生的動手能力、提高學(xué)生的操作技能及運(yùn)用理論知識解決實際問題和科技創(chuàng)新的能力、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度等方面起著無可替代的作用［1］。隨著素質(zhì)教育的逐步推行，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，有機(jī)化學(xué)課程組的全體教師共同努力，經(jīng)過不斷改革與實踐，形成了新的實驗教學(xué)體系，在教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法和考核制度等方面取得了一些成果。

1.實驗教材建設(shè)得到加強(qiáng)

為提高有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們對實驗教材進(jìn)行了大膽改革，自編了一套適合本校各專業(yè)實際的有機(jī)化學(xué)實驗教材。教材秉承現(xiàn)代教育理念，摒棄“小而全、面面俱到”的常規(guī)編法，選擇了有機(jī)合成實驗的基本操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過基本知識、基本理論后，通過實驗?zāi)軌蛘莆沼袡C(jī)化學(xué)實驗的基本操作技能，并能應(yīng)用多種實驗技術(shù)和方法來探究化學(xué)反應(yīng)，掌握化合物的制備、分離和結(jié)構(gòu)鑒定及表征的方法；精選了涵蓋近年來有機(jī)化學(xué)發(fā)展起來的有代表性的新反應(yīng)、新技術(shù)、新方法等的基礎(chǔ)性實驗和綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗，使教材體現(xiàn)了學(xué)科前沿，體現(xiàn)了對學(xué)生工程素質(zhì)和意識的訓(xùn)練，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.實驗教學(xué)人員專業(yè)素質(zhì)得以提高

實驗教學(xué)質(zhì)量的保證，實驗教學(xué)改革深化，對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要一支愛崗敬業(yè)、實驗技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的教師隊伍。為適應(yīng)新的教學(xué)要求，我們對實驗教學(xué)人員進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)，采用專職和兼職相結(jié)合、一帶一的教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)人員的專業(yè)素質(zhì)。結(jié)合實驗課內(nèi)容，教師把個人的科研項目介紹給學(xué)生，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性。經(jīng)過建設(shè)，已經(jīng)形成了一支由教授、學(xué)科帶頭人帶隊，實驗教師積極參與的教學(xué)理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平較高、科研能力強(qiáng)、精于實驗教學(xué)并熱愛實驗教學(xué)的實驗教學(xué)人員隊伍。

3.加強(qiáng)實驗內(nèi)容和形式的改革

有機(jī)化學(xué)的實驗內(nèi)容和教學(xué)形式方面的改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1精選基礎(chǔ)實驗。

每學(xué)年都要根據(jù)實際情況修訂各專業(yè)有機(jī)化學(xué)理論課及實驗課的教學(xué)大綱，課程組教師根據(jù)大綱精選基礎(chǔ)實驗，這些實驗旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握實驗基礎(chǔ)理論和基本操作技能與實驗方法、數(shù)據(jù)測定與記錄及分析實驗結(jié)果的方法。通過訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握基本操作技能和技巧。

3.2精心設(shè)計增開綜合性、設(shè)計性實驗。

除基礎(chǔ)實驗外，學(xué)生還須選做一定數(shù)量的綜合性和設(shè)計性實驗，進(jìn)行新實驗項目的“開發(fā)”［2］。為此，我們指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，提出設(shè)計方案，并由教師組織學(xué)生討論實驗方案的可行性，修改實驗方案，從藥品試劑的準(zhǔn)備到實驗結(jié)果的分析都要求學(xué)生獨(dú)立完成。在實驗中遇到的問題，教師不直接告訴學(xué)生解決方法，而是要求學(xué)生自己分析，尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，并要求學(xué)生最后寫出實驗小結(jié)［3］。

綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性實驗項目的開設(shè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)實驗課的興趣，加深了學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用、創(chuàng)新思維等適應(yīng)科研工作的能力［4］。

3.3加大實驗室開放力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

開放包括兩方面：一是實驗時間開放，有機(jī)化學(xué)實驗室面向全校學(xué)生全天開放，學(xué)生可任選指導(dǎo)教師和實驗時間，也可網(wǎng)上預(yù)約實驗時間，學(xué)生還可以選擇多次重復(fù)實驗，實驗做得不滿意的學(xué)生可以重新再做實驗；二是實驗內(nèi)容開放，無論是基礎(chǔ)實驗還是綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，學(xué)生都可選擇，在學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)生可設(shè)計成科研方案到實驗室進(jìn)行實驗。

3.4設(shè)立學(xué)生科研基金，吸引學(xué)生參加科研。

為激發(fā)學(xué)生參與科研的積極性，鼓勵師生共同從事科研，每學(xué)期設(shè)立一定數(shù)量的學(xué)生參與的科研課題由學(xué)生申報，學(xué)生自己選擇指導(dǎo)教師，對通過“評審”的項目，由系里提供一定的科研經(jīng)費(fèi)資助。學(xué)生可以從實驗準(zhǔn)備工作入手，逐步過渡到承擔(dān)部分科研工作。參與或承擔(dān)科研工作，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，且學(xué)生活躍的思維也對教師的科研起到促進(jìn)作用。

4.利用多媒體課件，改進(jìn)實驗教學(xué)方法

我們在教學(xué)中引入有機(jī)化學(xué)素材庫和仿真實驗軟件，通過多媒體演示，幫助學(xué)生理解和掌握實驗全過程，讓學(xué)生從視、聽等各個角度全面獲取教學(xué)信息，尤其是動畫演示使學(xué)生有身臨其境的感覺，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.改革實驗考核辦法

在多年的實驗教學(xué)實踐中，我們不斷探索、改進(jìn)學(xué)生實驗考核辦法，形成了一套完整的、操作性強(qiáng)的實驗考核辦法。有機(jī)化學(xué)實驗成績由平時成績和期末成績兩部分組成，前者占總成績的60%，期末成績占40%。平時成績由實驗預(yù)習(xí)、實驗紀(jì)律和實驗態(tài)度、實驗操作過程、實驗報告或?qū)嶒炐〗Y(jié)的成績按一定的權(quán)重相加構(gòu)成。其中，實驗預(yù)習(xí)、實驗紀(jì)律和實驗態(tài)度各占10%；實驗操作過程占50%，主要根據(jù)實驗內(nèi)容、實驗有無改進(jìn)性訴求、有無創(chuàng)造性發(fā)揮、獨(dú)特性等來綜合評定；實驗報告或?qū)嶒炐〗Y(jié)占20%。對于基礎(chǔ)實驗，要求學(xué)生寫出規(guī)范的實驗報告，而對于綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，要求學(xué)生寫出實驗小結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的科技寫作能力。期末成績包括理論考試成績和操作考試成績，各占50%，理論考試在學(xué)期結(jié)束前統(tǒng)一進(jìn)行；操作考試則由教師根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容，選配操作組合，并制成卡片，由學(xué)生隨機(jī)抽取，教師根據(jù)題目按照實驗原理、操作過程的注意事項及實驗中常見的現(xiàn)象等提出問題，學(xué)生口答或筆試后再進(jìn)行操作，根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性、操作的規(guī)范性、結(jié)果的準(zhǔn)確度綜合給予評分。

結(jié)束語

通過對有機(jī)實驗課程的教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、考核辦法和教學(xué)管理等領(lǐng)域的改革與實踐，一個以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的“研究性教學(xué)”模式已經(jīng)構(gòu)建并實踐。這種教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中引入學(xué)科前沿知識和教師自身的科研工作，將實驗內(nèi)容改為以“三性”實驗，即綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗為主，基礎(chǔ)實驗為輔的研究型教學(xué)模式，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵了學(xué)生的創(chuàng)新行動，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生觀察、分析、思考、解決問題的能力。經(jīng)過幾年的改革與實踐，取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘭州大學(xué)，復(fù)旦大學(xué).有機(jī)化學(xué)實驗［M］.北京：高等教育出版社，1994.

［2］朱紅，朱英.綜合性與設(shè)計性化學(xué)實驗［M］.徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2002.

［3］周立新，秦治安.以小論文進(jìn)行有機(jī)化學(xué)考試的嘗試［J］.大學(xué)化學(xué)，2001，16（6）：30—33.

［4］徐國安，徐華成.深化實驗教學(xué)改革注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］.實驗技術(shù)與管理，2003，20（2）：112-115.