導語：藥學專業(yè)有機化學教學現(xiàn)狀與改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:有機化學是藥學專業(yè)開設的一門重要的專業(yè)基礎課，對后續(xù)專業(yè)課的學習起著鋪墊作用，傳統(tǒng)的教學效果不理想，本文分析了有機化學教學現(xiàn)狀和學情，從有機化學課程建設的目標定位，課程標準修訂的必要性，教學內(nèi)容的優(yōu)化，教學團隊建設的重要性，教學方法和手段的更新，實踐教學環(huán)節(jié)的強化，考評機制的改進等方面進行了探析，以為該課程的改革提供參考。

關鍵詞:藥學;有機化學;課程改革

1有機化學教與學現(xiàn)狀

1.1教學現(xiàn)狀

藥學專業(yè)有機化學教學效果不理想，教學質量不高，存在諸多問題:(1)課程內(nèi)容多，課時相對較少。由于課時不足，教師為了教授完教學大綱內(nèi)容，不得不采取“滿堂灌”教學方法，學生主動獲取知識的能力得不到培養(yǎng)，被動“填鴨式”教學導致教學質量難以提高;(2)沿用各專業(yè)通用的有機化學教材，缺乏針對藥學專業(yè)特點編寫的有機化學教材。目前，有機化學與后續(xù)藥物化學等專業(yè)課程嚴重脫節(jié)，一些基本概念和基本理論分散于各類化合物中介紹，沒有形成一個完善的知識系統(tǒng)，且知識內(nèi)容中缺乏與專業(yè)課聯(lián)系的藥物實例，教師講解起來枯燥無味且蒼白無力，缺乏感染力，教學效果不理想;(3)有機化學實踐課時偏少。由于課時分配不多，降低了學生對實驗的重視程度，不利于學生將理論與實踐相結合，不利于培養(yǎng)學生的自主操作能力和團隊合作意識;(4)實驗課程實驗項目的選取偏離重點。有機化學實驗教學是以各項基本操作和簡單化合物的合成為單元進行，藥學崗位核心工作內(nèi)容中多是藥物的合成或是藥物成分的提取分析，需要綜合地應用有機實驗中的各項基本操作，目前課程缺乏對學生綜合應用能力的培養(yǎng)。

1.2學習現(xiàn)狀

學生在學習有機化學課程時存在以下問題:(1)學習任務重。有機化學中有機物數(shù)量龐大、結構多變、機理類型豐富，學生需要在短時間內(nèi)掌握大量的理論知識如基本概念、結構、命名、反應類型、合成方法和合成路線等;(2)學習難度大，有機化學內(nèi)容抽象性強、反應機理復雜，空間構型變化多端，立體想象困難，學生難以理解;(3)學習信心難以建立。有機課程有較強的整體性，知識間關聯(lián)度高，一旦前面的知識掌握不透徹，后面的學習學生就會感到困難和吃力，導致較多的學生產(chǎn)生了畏懼心理，學習信心不足，興趣流失;(4)學習技巧難以領會。有機化學教材缺乏“有機結構和藥物性質”相關的內(nèi)容，學生學習起來動力不足，對有機化合物結構的理解停留在感性認識水平，不能深刻理解結構決定性質的內(nèi)涵，不能系統(tǒng)掌握有機化學學習規(guī)律。

2藥學專業(yè)學情分析

2.1有利因素

通過無機化學理論和技能學習，學生具備了一定的化學基礎;有機化學是一門新開設的與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的學科，知識具有很強的應用性，基于專業(yè)背景學生容易產(chǎn)生學習興趣和引起重視;大多數(shù)學生喜歡實踐操作，動手能力強，可塑性高。

2.2不利因素

高職院校招生門檻低，在生源上沒有選擇余地，生源素質普遍不高，學生的化學知識水平參差不齊，部分學生基礎薄弱，學習信心不足，對化學學習有抵觸心理甚至厭學;學生普遍對課程設置的意義和作用不甚了解，對該門課程的學習不夠重視，對課程內(nèi)容的理解流于膚淺;大部分學生思維不夠開闊，邏輯思維能力、空間想象能力欠缺;部分學生沒有形成良好的學習習慣，沒有摸索和建立新的適合有機化學的學習方法仍然照搬無機化學學習方法。

3有機化學課程定位分析

有機化學作為藥學專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課，其教學效果直接對后續(xù)課程的學習產(chǎn)生重要影響，因此藥學專業(yè)對有機化學課程的要求相比其他專業(yè)要高?；A課為專業(yè)課奠定基礎，為了更好地發(fā)揮有機化學為專業(yè)課服務的作用，我們首先要分析并找準課程的定位。

3.1教學目標定位

結合藥學專業(yè)調研情況，參考高職院校培養(yǎng)合格的高素質技能型人才的辦學定位，對有機化學課程的教學目標進行準確定位:使學生通過本課程的學習，在無機化學的基礎上較系統(tǒng)地掌握有機化學基礎理論、基本知識、重要化合物的性質，熟悉有機化學基本概念、基本理論在藥學、檢驗等領域的應用，為后續(xù)課程的學習和今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎，同時培養(yǎng)學生良好的實踐技能和獨立工作能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新精神。

3.2教學內(nèi)容定位

根據(jù)藥學專業(yè)人才定位，從藥學專業(yè)的核心崗位群的角度，選擇貼合藥學專業(yè)背景的有機化學教材。力爭達到兩個目標:一是傳授系統(tǒng)的學科知識;二是給學生展示藥學專業(yè)技術的背景，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛，使學生盡早形成良好的專業(yè)意識和專業(yè)情感。

3.3難易程度定位

結合專業(yè)調研和學生調研情況，參考本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確本課程在藥學專業(yè)中的設置的意義和作用，確定本專業(yè)教學側重點，根據(jù)學生情況確定難易程度。適當刪減與專業(yè)聯(lián)系不強且較為抽象的知識內(nèi)容，例如熱力學的內(nèi)容，還有一些復雜的公式推導過程，降低學生學習本門課程的難度;適當增加一些趣味性強的實驗內(nèi)容，提高學生學習興趣。

4改革思路

4.1制訂符合課程定位的課程標準

課程標準的制訂對課程建設至關重要。課程建設的理念是基于職業(yè)能力培養(yǎng)，因此，在課程標準的制訂上必須打破傳統(tǒng)的學科體系，凸顯高職高專職業(yè)特色。有機化學是一門基礎課，為了保證該門課程與其它課程的銜接以及更好地服務于相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，課程標準的制訂須建立在專業(yè)調研的基礎上，不僅如此，還需要邀請基礎課教師和相關專業(yè)教師共同參與，共同分析本課程要求承擔培養(yǎng)的核心職業(yè)能力，確定教學目標，以此為依據(jù)篩選貼合藥學專業(yè)背景的教學內(nèi)容，根據(jù)學情調整課程難易程度，確定課程定位，制訂符合藥學專業(yè)特色、側重點偏向強調當前企業(yè)應用的主流技術的有機化學課程標準。

4.2構建藥學特色的課程教學內(nèi)容體系

教學內(nèi)容體系的建設是課程建設的核心。藥學專業(yè)的目標是培養(yǎng)具有一定藥學基礎的應用型人才，為貼合高職教育培養(yǎng)目標，有機化學教學內(nèi)容上應以必需、夠用為度，在深度上應突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。因此，有機化學教學內(nèi)容體系的構建設計中，要注重保留有機化學知識結構的系統(tǒng)性，使知識具有層次性;要注重培養(yǎng)學生自主獲取知識和應用知識的能力;注重補充更新內(nèi)容，吸納本學科前沿學術成果和技術方法，形成藥學特色課程教學內(nèi)容體系。

4.3組建優(yōu)質教學團隊

教師是課程的規(guī)劃者、編制者和實施者，其智慧和創(chuàng)意的發(fā)揮是課程建設的重要動力。建設一支教學水平高、教學經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新能力強的課程特色團隊是課程建設的前提。優(yōu)秀的教學團隊有以下要求:團隊中具有先進的教學與育人理念，敢于對傳統(tǒng)的、固化的教學理念進行改進;選聘復合型教師，特別是具備豐富的藥學崗位工作經(jīng)驗的教師，更貼近工業(yè)主流應用技術;在信息化背景下，團隊中的教師應具有教育信息的學習能力和運用能力，善于靈活運用教育資源，完善教學手段，構建新型課堂;團隊中教師的年齡、職稱、學歷、專業(yè)等結構合理，并按比例配備實驗教師和輔導教師。

4.4創(chuàng)新教學方法和手段

教學方法以實現(xiàn)課程教學目標和任務為目的，必須根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況、教學條件，結合課程自身特點探索并選擇相適應的教學方法，以提高教學效率，達到最佳教學效果。有機化學課程圍繞官能團這條主線，詳細論述了各類有機化合物的結構、分類、命名、性質及用途。在選擇教學方法時要充分研究課程自身的特點，針對不同的教學內(nèi)容，靈活選用不同的教學方法，讓學生體驗有機化學知識魅力。對于基本概念采用啟發(fā)式教學方法，有助于學生同化、內(nèi)化基本知識;對于枯燥的理論可以選用理論聯(lián)系實際的教學方法，使知識更通俗易懂;對于抽象難懂的微觀機理可采用視頻動畫演示的教學方法，使知識更形象、直觀;對于課程重點、難點，可以借助微課、網(wǎng)絡課程輔助的教學方法，有助于學生自主學習、個性化學習的開展。

4.5強化學生應用能力的培養(yǎng)

有機化學也是一門以實驗為基礎的學科，化學理論和技能源于化學實驗的經(jīng)驗總結，加強有機化學實驗教學環(huán)節(jié)可以有效地促進學生對有機化學基礎知識和技能的掌握。在藥學專業(yè)有機化學實踐教學中，要想實現(xiàn)強化學生應用能力培養(yǎng)的目的，不僅要適當增加實踐學時與理論學時的比例，而且要研究有機化學與藥學專業(yè)課的關聯(lián)點，以此為切入點設計實驗項目，巧妙安排與專業(yè)聯(lián)系密切的技能訓練項目，如阿司匹林的制備實驗項目，既能對學生掌握的理論知識加強鞏固，又能培養(yǎng)學生實踐動手能力，并在操作中體驗有機化學與藥學在生產(chǎn)實踐中的密切聯(lián)系，讓學生充分感知有機化學知識和技能在專業(yè)和未來職業(yè)崗位中的應用價值，從而重視有機化學理論和技能的學習。并減少驗證性實驗，適當增加一些設計性實驗項目，有利于學生將之前有機實驗中的各項基本操作串聯(lián)起來，提高學生分析問題和解決問題能力以及綜合運用能力。藥學專業(yè)有機化學建設是一項長期的復雜的綜合系統(tǒng)工程，高職院校要加強有機化學課程建設與改革，就要更新教育理念，構建藥學特色的課程教學內(nèi)容體系，組建優(yōu)秀教師隊伍，加速教學方法和手段現(xiàn)代化，高度重視實踐教學過程中應用技能的培養(yǎng)，這樣能切實提高有機化學課程教學質量，最終實現(xiàn)課程教學目標。

參考文獻

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作者:鄧寶玲 王虹 李孝莉 單位:連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校