導(dǎo)語：藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：肺炎疫情的發(fā)生，讓人們進(jìn)一步認(rèn)識到:加強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展是維護(hù)人類生命健康安全的重要保障，推進(jìn)有效藥物的研發(fā)和應(yīng)用是戰(zhàn)勝疾病的根本手段，強(qiáng)化藥學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略的切實舉措。面對新形勢、新變局，藥學(xué)高等教育應(yīng)主動轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化危機(jī)，從優(yōu)化課程體系設(shè)置、深化教學(xué)方式改革和強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個方面推動藥學(xué)人才培養(yǎng)變革。

關(guān)鍵詞：新形勢;藥學(xué)高等教育;人才培養(yǎng);改革與創(chuàng)新

2019年底爆發(fā)的病毒肺炎(以下簡稱“肺炎”)疫情，使人們更加深切地認(rèn)識到醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展對維護(hù)人類生命健康安全的重要性，如何盡快尋找、發(fā)現(xiàn)、制備、應(yīng)用有效的治療藥物及疫苗是戰(zhàn)勝的根本。與肺炎的這場斗爭，不僅檢驗了既往藥學(xué)類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也給今后的藥學(xué)人才培養(yǎng)帶來若干思考。新時期面對諸如肺炎等突發(fā)公共衛(wèi)生事件，結(jié)合人工智能、信息技術(shù)、新工科及新醫(yī)科等時代變革，如何化險為夷、轉(zhuǎn)化危機(jī)，通過改革當(dāng)前教育模式和課程體系，以培養(yǎng)適應(yīng)新時展的藥學(xué)創(chuàng)新性人才，將是藥學(xué)高等教育面臨的重要課題，也值得廣大藥學(xué)教育工作者深入思考與探索。本文將圍繞深化教學(xué)方式改革、優(yōu)化課程體系設(shè)置和強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個方面進(jìn)行探討。

1優(yōu)化課程體系設(shè)置

課程體系是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的重要前提。隨著人類疾病譜的不斷變化及各種傳染性疾病的頻繁發(fā)生，藥學(xué)工作者必須具備扎實的專業(yè)知識及深厚的科研能力，具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任感與使命擔(dān)當(dāng)精神，才能為人類健康保駕護(hù)航發(fā)揮重要的作用［1］。據(jù)此藥學(xué)院校應(yīng)該針對藥學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)一步優(yōu)化，主要包括以下三個方面。

1.1加強(qiáng)課程思政，強(qiáng)化奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神

面對兇險的肺炎疫情，廣大醫(yī)藥人員迎難而上，展示了新時代中華兒女良好的精神風(fēng)貌與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過此次疫情，醫(yī)藥院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)思政課程建設(shè)，整理抗擊先進(jìn)事跡，講好新時代感人故事，在思政課程中持續(xù)深化德高醫(yī)精、精業(yè)濟(jì)群的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、講奉獻(xiàn)、講誠信的新時代藥學(xué)工作者。同時醫(yī)藥院校也要不斷強(qiáng)化專業(yè)課程思政，充分挖掘藥學(xué)專業(yè)課程中所蘊含的育人元素，在藥學(xué)專業(yè)課程傳授中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德情感，特別是針對肺炎的發(fā)病機(jī)制、傳播途徑、防控措施及臨床治療，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識傳染性疾病對生命及社會的危害性、藥物研發(fā)與應(yīng)用對人類生命健康的重要性，引起情感共鳴，內(nèi)化醫(yī)德信念，使藥學(xué)專業(yè)課程與公共思政課程在思政教育方面同向而行、相得益彰，形成協(xié)同效應(yīng)。

1.2拓展課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新攻關(guān)能力

肺炎疫情表明快速尋找與研發(fā)有效的治療藥物及疫苗是控制疫情的重要手段之一，而快速尋找藥物需要藥學(xué)人員具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)及深厚的科研攻關(guān)能力，特別是面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時的應(yīng)對能力［2］。因此，醫(yī)藥院校要進(jìn)一步拓展藥學(xué)相關(guān)課程體系，提升學(xué)生創(chuàng)新攻關(guān)與服務(wù)能力。首先，課程要強(qiáng)化生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)知識。在新藥研發(fā)方面，單克隆抗體、反義藥物及基因治療藥物等新型藥物的研發(fā)，都獲得了巨大的成功和進(jìn)展。生物技術(shù)正在使醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)發(fā)生根本性改變，這對藥學(xué)人才的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，醫(yī)藥院校有必要拓展或強(qiáng)化生物技術(shù)相關(guān)課程，如生物技術(shù)制藥、生物信息學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、藥物設(shè)計學(xué)等。其次，課程要包含臨床藥學(xué)相關(guān)知識，促進(jìn)藥學(xué)研究與臨床服務(wù)深度融合。臨床藥學(xué)工作者如何迅速從現(xiàn)有的成千上萬的臨床藥品中遴選出對新型疾病可能有效且安全可靠的藥物，供臨床醫(yī)師選擇并應(yīng)用于臨床或開展臨床試驗，如何在治療新型疾病的過程中提供足夠的藥物信息支持，如何通過智慧藥學(xué)手段保障臨床藥品的供應(yīng)、調(diào)劑、處方審核及技術(shù)咨詢，這些問題都要求醫(yī)藥院校在傳統(tǒng)藥學(xué)課程體系中進(jìn)一步拓展或強(qiáng)化病理生理學(xué)、臨床藥理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、智慧藥學(xué)等課程，以增強(qiáng)藥學(xué)人才的臨床服務(wù)能力。最后，課程要強(qiáng)化公共衛(wèi)生相關(guān)知識。此次疫情中應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的藥學(xué)服務(wù)仍主要停留在藥品保障和藥品調(diào)劑階段，在疫情防控方面參與度不夠高。原因在于醫(yī)藥人員應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的藥學(xué)服務(wù)建設(shè)仍存不足，以及藥學(xué)人才自身公共衛(wèi)生知識儲備不夠。因此，藥學(xué)高等教育的課程體系應(yīng)適當(dāng)拓展或強(qiáng)化醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、流行病學(xué)、傳染病防治與公共衛(wèi)生應(yīng)急管理等課程，以加強(qiáng)藥學(xué)人員的公共衛(wèi)生服務(wù)能力［3］。

1.3加強(qiáng)中醫(yī)藥課程，強(qiáng)化中西醫(yī)并重意識

中醫(yī)藥博大精深，是中華民族的智慧結(jié)晶。中醫(yī)藥不僅是祖國的瑰寶，更是中華民族繁衍生息數(shù)千年的重要保障。屠呦呦從中藥中提取并發(fā)現(xiàn)青蒿素，為人類戰(zhàn)勝瘧疾做出了卓越貢獻(xiàn)，也進(jìn)一步證實了中醫(yī)藥在維護(hù)人類健康方面的重要性。2019年7月24日，中央全面深化改革委員會第九次會議通過的《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》指出，堅持中西醫(yī)并重，推動中西藥相互補充、協(xié)調(diào)發(fā)展，是我國衛(wèi)生與健康事業(yè)的顯著優(yōu)勢［4］。在此次抗擊肺炎過程中，連花清瘟膠囊、血必凈等中藥制劑發(fā)揮了重要作用，中西醫(yī)結(jié)合救治肺炎患者的效果更讓世人印象深刻，信心倍增。因此，為全面戰(zhàn)勝疫情，充分挖掘與利用中醫(yī)藥資源，醫(yī)藥院校應(yīng)在藥學(xué)專業(yè)課程體系中進(jìn)一步加強(qiáng)生藥學(xué)、中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥制劑分析等課程，以提高學(xué)生對祖國醫(yī)學(xué)的認(rèn)識，加深對傳統(tǒng)中醫(yī)藥的理解，培養(yǎng)中西并重思想，發(fā)揮中醫(yī)藥在疾病治療和預(yù)防中的重要作用。

2深化教學(xué)信息化改革

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為當(dāng)前教學(xué)方式改革的“焦點”，也給藥學(xué)高等教育信息化變革帶來了新機(jī)遇。而突如其來的肺炎疫情，則進(jìn)一步加速了教學(xué)信息化變革的進(jìn)程。

2.1信息化技術(shù)為教學(xué)改革提供外在基礎(chǔ)

在信息化時代背景下，科技創(chuàng)新正帶動著各行業(yè)的深層次變革，對教育、教學(xué)方式改革亦有著深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)入21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)給教育、教學(xué)提供了豐富的教育資源、先進(jìn)的教學(xué)工具和交互式的工作平臺。而近十年來，移動互聯(lián)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日臻成熟，手持終端、交互式觸控一體機(jī)、智能化教學(xué)平臺更使教學(xué)進(jìn)入智能化時代［5］。信息化教學(xué)不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能豐富課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。此外，互聯(lián)網(wǎng)中擁有豐富的教學(xué)資源，教師可借助信息化平臺的建設(shè)，拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。教育信息化正以一種超乎尋常的速度走進(jìn)學(xué)校，為深化藥學(xué)高等教育信息化變革提供了可靠的外在基礎(chǔ)與技術(shù)支撐。

2.2藥學(xué)教育對信息化技術(shù)有內(nèi)在需求

藥學(xué)專業(yè)很多課程的教學(xué)對信息化技術(shù)有其迫切的內(nèi)在需求。如藥物高通量篩選已成為藥物發(fā)現(xiàn)的重要手段，其中藥物靶點的結(jié)構(gòu)解析、藥物分子設(shè)計及模擬對接均離不開計算機(jī)軟件與信息化技術(shù)［6-7］。藥物制劑的某些生產(chǎn)過程及GMP車間管理在教學(xué)過程中難以真實體驗，但通過信息化仿真技術(shù)，可以讓學(xué)生身臨其境，加深他們對藥物制備工藝及流程的認(rèn)識與理解。藥物分析離不開高效液相色譜儀及質(zhì)譜儀等大型精密設(shè)備，如何讓學(xué)生深入了解這些設(shè)備的工作原理，教師難以通過普通的教學(xué)手段去實現(xiàn)，而使用信息化技術(shù)可讓學(xué)生清晰、動態(tài)、形象地了解設(shè)備的構(gòu)造及工作流程。藥物植物學(xué)及人體解剖學(xué)也是兩門重要的藥學(xué)專業(yè)課程，通過信息化技術(shù)一方面可以從多維角度展示標(biāo)本的空間結(jié)構(gòu)及形態(tài)，另一方面也可以克服地域或季節(jié)原因，導(dǎo)致藥用植物缺失、解剖用尸體來源有限等困難。因此，利用信息化技術(shù)，線上線下結(jié)合教學(xué)方式改革已成為藥學(xué)高等教育發(fā)展的內(nèi)在動力與趨勢。

2.3疫情推動了教學(xué)方式信息化變革

肺炎疫情的發(fā)生，加速了信息化技術(shù)在教學(xué)方式變革中的推廣與應(yīng)用?？挂咂陂g，學(xué)生被迫“宅”在家中，教學(xué)只能通過在線方式開展。為落實《教育部應(yīng)對病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》［8］，全國高校積極開展在線教學(xué)組織及管理工作。本校藥學(xué)院也利用此次疫情危機(jī)，全面推進(jìn)在線教學(xué)改革，所有理論課程全部通過學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行在線教學(xué)。學(xué)院要求教師采用直播教學(xué)、慕課教學(xué)、錄播教學(xué)、研討教學(xué)等相互結(jié)合的教學(xué)模式，分級分類開展在線教學(xué)活動。同時加強(qiáng)課前準(zhǔn)備、課中互動、課后測評全方位監(jiān)管，并通過期中考試評估線上教學(xué)效果。利用信息化技術(shù)開展在線教學(xué)將成為未來高等教育發(fā)展的主要潮流與趨勢，疫情的發(fā)生讓這一趨勢成為必然。

3強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

此次肺炎疫情來勢洶洶，其傳染速度之快前所未有。如何在較短時間之內(nèi)找到可靠的創(chuàng)新治療藥物或開發(fā)出有效的疫苗，對醫(yī)藥研究者來說是極大的考驗與挑戰(zhàn)。因此，藥學(xué)院校應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)藥學(xué)人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

3.1加強(qiáng)實驗整合，強(qiáng)化創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的藥物化學(xué)、藥物制劑、藥物分析及藥理學(xué)等專業(yè)課程的實驗教學(xué)往往在不同學(xué)期單獨開展，實驗教學(xué)內(nèi)容相對分散，學(xué)生難以對藥物研發(fā)完整流程及實踐技能形成整體認(rèn)識，看不到藥物研發(fā)的實驗價值及意義，容易失去興趣與動力，學(xué)習(xí)效果偏差［9-10］。藥學(xué)院校應(yīng)針對藥物研發(fā)對藥學(xué)專業(yè)人才實踐能力的要求，在完善專業(yè)課程獨立實驗教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合藥化、天然藥化、藥劑、藥分、藥理學(xué)等實驗課程，構(gòu)建與藥物研發(fā)關(guān)鍵節(jié)點緊密連接的多學(xué)科交叉的綜合性實驗教學(xué)課程體系。如天然藥物的提取、分離及生物活性測定;原料藥的合成、分析及藥效評價;緩釋劑的制備及藥動學(xué)研究等。綜合性實驗訓(xùn)練可讓學(xué)生針對藥物的來源、設(shè)計、合成、分析、制劑、藥效學(xué)、藥動學(xué)等全過程進(jìn)行系統(tǒng)研究，可對創(chuàng)新藥物研發(fā)關(guān)鍵節(jié)點形成完整的認(rèn)識與充分了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維以及綜合運用各種手段分析問題、解決問題的能力，突出實踐教學(xué)的綜合性、研究性及創(chuàng)新性。

3.2加強(qiáng)科教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

依托高?？蒲袌F(tuán)隊，本校推行本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師實施全過程類研究生式管理模式，進(jìn)行學(xué)術(shù)傳承及個性化培養(yǎng)。導(dǎo)師及其科研團(tuán)隊進(jìn)課堂、帶實驗、親指導(dǎo)。高校應(yīng)積極推進(jìn)科研成果反哺課堂教學(xué)，將各類藥學(xué)相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及工程案例，編入教材。同時在課程教學(xué)過程中，教師積極引入國家和省部級藥學(xué)相關(guān)科研案例，以調(diào)動并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及研究興趣。學(xué)生在本科階段主動融入導(dǎo)師的研究團(tuán)隊開展課題研究，加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，驗證科學(xué)假設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.3加強(qiáng)學(xué)科交叉，鍛煉創(chuàng)新能力

藥物研發(fā)離不開化學(xué)、生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)、制藥工程等相關(guān)學(xué)科的支撐，新醫(yī)科、新工科變革更需要各學(xué)科間交叉滲透與交流合作。許多新型藥物制劑、藥用輔料及大分子藥物的產(chǎn)生都是多學(xué)科交叉合作研究的結(jié)果。因此，醫(yī)藥院校應(yīng)建立學(xué)科集群，鼓勵交叉合作，注重成果轉(zhuǎn)化，形成大學(xué)科、大團(tuán)隊交流合作機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，藥學(xué)生可充分利用高校自身的學(xué)科交叉合作平臺，以藥物研發(fā)為主線，開展早期科研實踐及雙創(chuàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力。此外，各高校還可以通過人才培養(yǎng)合作模式，借力國際或國內(nèi)高水平藥物研發(fā)平臺，開展畢業(yè)實習(xí)或暑期夏令營等活動，加強(qiáng)藥物研發(fā)實踐能力、創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)。南昌大學(xué)藥學(xué)院嘗試與中科院上海藥物研究所建立了本碩博聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

3.4加強(qiáng)雙創(chuàng)訓(xùn)練，提升創(chuàng)新意識

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是創(chuàng)新發(fā)展的重要抓手。大學(xué)生參加“雙創(chuàng)”訓(xùn)練，可以較好地提升其創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及創(chuàng)業(yè)意識。各高校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，嚴(yán)格項目申報、開題、中期檢查、結(jié)題匯報等過程管理，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目完成質(zhì)量。各學(xué)院應(yīng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，組織培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，以開放性實驗、孵化性項目為抓手，引導(dǎo)在校教師及企業(yè)導(dǎo)師共同參與大學(xué)生“雙創(chuàng)”活動，與學(xué)生一道腳踏實地，從細(xì)微處做起，追求卓越，把精妙創(chuàng)意變成現(xiàn)實，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時高校應(yīng)積極構(gòu)建雙創(chuàng)系列課程體系，營造雙創(chuàng)濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、尋找方法及思路等。

4結(jié)語

疫情終將過去，新時期醫(yī)藥院校應(yīng)該抓住此次機(jī)遇，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極對接信息技術(shù)，不斷推動藥學(xué)高等教育與教學(xué)方式改革，讓信息化教學(xué)成為常態(tài)。同時通過此次疫情，醫(yī)藥院校更應(yīng)反思現(xiàn)有的課程體系及人才培養(yǎng)方式，不斷完善人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為國家培育更多有理想抱負(fù)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有扎實知識的高素質(zhì)藥學(xué)創(chuàng)新性人才。

作者：劉建明 鮑妮曼 王一方 蔣麗萍 夏春華 單位：南昌大學(xué)藥學(xué)院