導(dǎo)語：體育運動與訓(xùn)練中人體解剖學(xué)教學(xué)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：人體解剖學(xué)是對于人體各個部分的研究科學(xué)，在體育運動與訓(xùn)練中有著不可替代的作用。但是現(xiàn)今人體解剖學(xué)的教學(xué)中存在著諸多問題，使得人體解剖學(xué)教學(xué)漸漸遠(yuǎn)離了實踐，與現(xiàn)實情況相脫節(jié)。本文將對于人體解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡單闡述，分析其中存在的問題，并將人體解剖學(xué)教學(xué)與體育運動訓(xùn)練相結(jié)合，進(jìn)行人體解剖學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué);運動解剖學(xué);體育運動與訓(xùn)練;實踐路徑

運動訓(xùn)練專業(yè)是我國中專體育學(xué)校的基礎(chǔ)專業(yè)之一，但由于現(xiàn)今多種因素制約下，學(xué)生的文化水平普遍偏低，生源的質(zhì)量有所下降。而人體解剖學(xué)作為體育專業(yè)中的主要基礎(chǔ)性課程，被學(xué)生們所忽視，再加上人體解剖學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容繁多，十分龐雜，專業(yè)的名詞術(shù)語對于文化水平不高的體育生們來說過于復(fù)雜，學(xué)生不會，聽不懂，對于學(xué)習(xí)的熱情便低下，連帶著使得教師的教學(xué)熱情也有所減弱。再加上其他的因素，使得人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呈直線下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況堪憂?，F(xiàn)今如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強本學(xué)科的教育質(zhì)量成了大多數(shù)體育專業(yè)學(xué)校的共同難題。

1人體解剖學(xué)

人體解剖學(xué)是對于人體的各個部位進(jìn)行研究的一門高級的科學(xué)學(xué)科，內(nèi)容十分龐雜，對于學(xué)生的記憶能力與理解能力有著很高的要求，同時課程的目的不僅僅是要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，同時也是為了讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，這才是各學(xué)校的人體解剖學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。在運動訓(xùn)練專業(yè)中，更準(zhǔn)確的來說運用的是運動解剖學(xué)。所謂的運動解剖學(xué)，是人體解剖學(xué)的分支，是在人體解剖學(xué)的基礎(chǔ)上研究體育運動與訓(xùn)練對于人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生長發(fā)育的影響，探索人體機械運動規(guī)律及其體育運動技術(shù)關(guān)系的一門學(xué)科，是運動專業(yè)的必修課。與人體解剖學(xué)相似，其中的文化理論課的部分也占據(jù)了整個學(xué)科的大部分時間，與運動相關(guān)的實踐課程不足，是現(xiàn)在解剖學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

2人體解剖學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1理論與實踐脫節(jié)

如前所述，人體解剖學(xué)是對于人體的研究。既是對于人體的研究，其實踐性便不言而喻。但是在現(xiàn)今的教學(xué)中，人體解剖學(xué)的教學(xué)課程大多是在教室中進(jìn)行，由教師在前面講解相關(guān)理論知識，有的學(xué)校還會在上課的同時配以人體的模型，方便學(xué)生理解。雖然在教學(xué)大綱制定時，在人體解剖學(xué)的課程安排中加入了實踐課程的課時，可是在體育學(xué)校的學(xué)生相對來說，文化課等基礎(chǔ)相對薄弱，對于現(xiàn)在所學(xué)的理論知識還尚未掌握和吸收，教師無法放心讓學(xué)生進(jìn)行實踐，使得教學(xué)中的人體解剖學(xué)的理論知識與實踐相背離，將人體解剖學(xué)教學(xué)中的實踐大綱教學(xué)部分變成了純理論知識教學(xué)，使理論與實踐脫節(jié)。

2.2教學(xué)過程中缺少實驗

實驗對于人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的影響。學(xué)生需要通過對于試驗中動手實驗來獲取有用的信息與人體各部位的具體運動形式。但是現(xiàn)今部分學(xué)校還是以模型、人體部位掛圖、標(biāo)本等形式來代替學(xué)生親自動手實驗，使得學(xué)生缺乏對于真實資料的獲取，也就無法與所學(xué)知識向鏈接，使得實驗課程如同虛設(shè)，根本起不到設(shè)立的作用。部分院校甚至變相的將實驗課變成理論課，學(xué)生可能在畢業(yè)之前后接觸不到實驗室，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐有著十分大的阻礙作用。

2.3教學(xué)時考慮不周，學(xué)生壓力大

由于學(xué)生在入學(xué)時，文化課的成績不是特別理想，對于課上所接觸到的專業(yè)名詞與術(shù)語無法理解，知識體系相互之間錯亂，使得學(xué)生聽得云里霧里。學(xué)校為了使學(xué)生的知識量迅速充實，片面地對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行修改，將實踐部分的課程一同該文化課程，進(jìn)行知識的灌輸。因此，在課上，教師單方面的對于學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，真正地實行填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動接受，連進(jìn)行知識的吸收與思考的時間都被占用，學(xué)生無法承受，更說不上進(jìn)行理論的實踐了。

2.4忽視與學(xué)生的交流

雖然先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，為教學(xué)帶來了十足的便利。尤其像是在人體解剖學(xué)這樣的需要大量實踐與可供實踐素材的學(xué)科，多媒體設(shè)備可以幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和研究。但是現(xiàn)實情況卻恰恰相反，在人體解剖學(xué)的教學(xué)過程中，教師與多媒體“綁定”在了一起。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，隨時都在電腦設(shè)備的旁邊，實施關(guān)注著設(shè)備上的動態(tài)，忙著進(jìn)行計算機的操作，導(dǎo)致教師沒有更多的精力去關(guān)注學(xué)生的情況，使得學(xué)生出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏、無法理解教學(xué)內(nèi)容、不聽課、不專注于教師講課等現(xiàn)象。同時教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，多專注于對于可見的講解，缺少與學(xué)生之間的互動與交流，使得教師無法了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度，也就無法對于教學(xué)做出相應(yīng)的改變，從而造成惡性循環(huán)。

2.5忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

這似乎是中國所有學(xué)科的通病，學(xué)生在校期間，教師對于學(xué)生的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生自身的能力幾乎沒有，就更說不上對于學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)了。像人體解剖學(xué)這種在教學(xué)過程中需要多進(jìn)行眼力的訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng)，但是教師往往忽略這一點。有時甚至是教師自己在校時都沒有進(jìn)行過動手能力的培養(yǎng)，也就無法對于自己的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)?；谝陨隙喾N原因，人體解剖學(xué)漸漸地變成了一種只進(jìn)行理論教授，而不注重實際應(yīng)用的學(xué)科。這使得我國的人體解剖學(xué)教學(xué)一度前途昏暗。

3人體解剖學(xué)教學(xué)與體育運動及訓(xùn)練相結(jié)合的路徑

3.1教育方針的改革

教育部曾頒布關(guān)于教育改革的相關(guān)文件，在其中明確指出，發(fā)展“核心素養(yǎng)體系”任務(wù)的最終目的就是要讓學(xué)生獲得適應(yīng)自我終身發(fā)展和社會發(fā)展的根本特征和核心競爭力的需要。教育部的《意見》的實施，意味著我國第一次把核心素養(yǎng)的概念明確提了出來。核心素養(yǎng)與我們所常說的普遍意義上的素養(yǎng)有所不同，它更多的是指學(xué)生應(yīng)該具備的某種能力。在國家下發(fā)的文件中對于這種能力綜合的概括為：能夠滿足學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展的雙重需要，對于學(xué)生來說是一種極為重要的能力。在廣義上來說，核心素養(yǎng)溶于學(xué)生的各個方面，包括學(xué)習(xí)的知識、具備的能力、與對人對事的情感態(tài)度等，其中都含有核心素養(yǎng)。這能夠幫助學(xué)生在未來的事業(yè)和生活中更加輕松地獲得成功，是每個學(xué)生在生活中不可缺少的共同成就。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個終生的過程，起始階段就是家庭和學(xué)校，離開學(xué)校步入社會后，學(xué)生會迎來第二階段的培養(yǎng)，直至終生。核心素養(yǎng)要求學(xué)生將學(xué)習(xí)中的精力分為知識的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)兩個方面。這對于人體解剖學(xué)的實踐與理論相結(jié)合提供了政策上的支持。

3.2改變教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論人體解剖學(xué)如何的知識龐雜，枯燥無味，只要引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，就能夠讓學(xué)生將理論知識熟記于心，才能在體育運動訓(xùn)練中正確的進(jìn)行應(yīng)用。對于此可以從以下幾個方面入手。

3.2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在剛踏入校門時，相關(guān)的知識儲備幾乎為零，對于所學(xué)的知識也是一知半解，尤其是對于人體解剖學(xué)這樣容易引起誤會的學(xué)額，本身就含有一定的抵觸心理，在學(xué)習(xí)過程中也就失去了學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)該盡快組織起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)省的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的專業(yè)知識簡單化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗到了甜頭，自然就對于學(xué)習(xí)有了興趣，還可以輔以日常體育鍛煉中的例子，吸引學(xué)生的目光，是學(xué)生將注意力集中到體育時間鐘來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。以下就是人體解剖學(xué)知識在體育運動與訓(xùn)練中實際應(yīng)用的兩個例子。(1)扁平足與選材。工欲善其事，必先利其器。前人聲線就告訴了我們這一道理。在體育運動中，跑跳能力是運動員最重要的能力之一，但是在人才選拔的過程中，很多人才各方面的條件都十分優(yōu)秀，卻獨獨漲了一雙扁平足。對于這一情況，人體解剖學(xué)有過相關(guān)的亞牛。扁平足可分為兩種:一種叫解剖性扁平足，此種足的外形扁平，但跑跳功能很好，甚至超過一般人；另一種叫功能性扁平足，此種足外形也扁平，而跑、跳的功能很差。再遇到此種情況時，可以根據(jù)人體解剖學(xué)的相關(guān)知識，對于人才進(jìn)行跑跳能力的測試，根據(jù)測試情況，再考慮是否驚醒扁平足運動員的錄用。⑵多關(guān)節(jié)肌的主動不足與多關(guān)節(jié)肌的被動不足。

人體中的肌肉約有400~600塊(因分類不同而數(shù)目不同)。這些跨過關(guān)節(jié)的肌肉，有的只跨過一個關(guān)節(jié)就叫單關(guān)節(jié)肌，如胸大肌、肱肌等。還有不少的肌肉跨過了兩個或兩個以上關(guān)節(jié)叫多關(guān)節(jié)肌(含雙關(guān)節(jié)肌)。多關(guān)節(jié)肌由于跨過的關(guān)節(jié)數(shù)量多，因此工作時它的功能相對要復(fù)雜一些，而且還會產(chǎn)生一些不利于運動的現(xiàn)象。如多關(guān)節(jié)肌的主動不足和多關(guān)節(jié)肌被動不足現(xiàn)象。

多關(guān)節(jié)肌在工作中，它的肌力充分作用了一個關(guān)節(jié)之后，再不能很好地作用其他關(guān)節(jié)的現(xiàn)象叫多關(guān)節(jié)肌的主動不足。如手指握緊了鋼筆之后，再充分屈腕，則原來被握緊的鋼筆會松脫，這就是屈指肌群(多關(guān)節(jié)肌)因為它的力量首先充分作用在屈指動作上，若再屈腕則屈指的力量受到影響而表現(xiàn)出了力量不足的現(xiàn)象。由此看來多關(guān)節(jié)肌的主動不足，其實質(zhì)是力量不足。在體育運動中碰上了這種現(xiàn)象，就應(yīng)該重視多關(guān)節(jié)肌力量的訓(xùn)練。多關(guān)節(jié)肌在工作中，由于它的長度不夠而限制了運動環(huán)節(jié)動作幅度的現(xiàn)象叫多關(guān)節(jié)肌被動不足。上述屈指后屈腕的動作，也可以從這方面考慮，即屈指時伸指肌群(為多關(guān)節(jié)肌)已經(jīng)被拉長。如果再屈腕則要求伸指肌進(jìn)一步拉長，但是它的長度不夠，因此限制了屈腕的動作幅度。若真要屈腕則屈指就受到影響，在運動中碰上了這種現(xiàn)象，其實質(zhì)是肌肉的伸展性差，因此要注重多關(guān)節(jié)肌伸展性的訓(xùn)練。

3.2.2正確使用多媒體輔助教學(xué)實踐

任何學(xué)科都是有相應(yīng)的學(xué)科體系的，這個學(xué)科體系是一個小型的知識網(wǎng)，相互之間存在著關(guān)聯(lián)的作用。而學(xué)校進(jìn)行的各種課程學(xué)習(xí)安排就是組成學(xué)生大部分知識網(wǎng)絡(luò)的大框，教師在進(jìn)行課件的制作時要注意課程與課程之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，從而加強學(xué)生的記憶。同時也要關(guān)注復(fù)習(xí)鞏固階段的學(xué)習(xí)，將多媒體的作用發(fā)揮到學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個時期，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不枯燥、不煩躁，專心于學(xué)習(xí)新知識和復(fù)習(xí)舊知識的循環(huán)學(xué)習(xí)方式中，加強學(xué)生對于人體解剖學(xué)知識的理解與記憶。

由于教師要繼續(xù)進(jìn)行課件的翻動，所以教師無法離開多媒體設(shè)備，也就無法與學(xué)生進(jìn)行交流。但是隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)明出了翻頁筆、翻頁器、或是其他的遠(yuǎn)程遙控系統(tǒng)，使得教師能夠走到學(xué)生中去，在教課的同時也能與學(xué)生進(jìn)行交流。另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的教育系統(tǒng)也趨近完善，方便教師教學(xué)的軟件漸漸被開發(fā)出來，也為解放教室做出了貢獻(xiàn)。同時教師也應(yīng)該改變思想，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與新科技相融合，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)金作用，解放自身，使得在吸引學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的同時，也能起到與過去教學(xué)方法一樣或是有過之而無不及的效果，真正起到多媒體的輔助作用。

3.2.3重視實驗教學(xué)

上面已經(jīng)對于實驗教學(xué)的厲害進(jìn)行了分析，所以應(yīng)該對于實驗引起重視。首先，學(xué)校要先加大重視程度，盡快休整校內(nèi)的實驗室，添加實驗工具，合理安排理論課時與實驗課時，使得學(xué)生能夠有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，教師也要更正教學(xué)態(tài)度，雖然在學(xué)習(xí)過程中，理論知識十分重要，但是如果無法與現(xiàn)實、與真實情況相對應(yīng)，那理論也就是停留在紙上的文字，一點用處都沒有。在此，學(xué)生也應(yīng)該拋下舊有的錯誤思想，正視人體解剖的相關(guān)知識與作用，從心底接納人體解剖學(xué)這一學(xué)科，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心，加快學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)的有效性。

3.2.4建立完善的評價制度

應(yīng)該建立健全具備涵蓋學(xué)生各個方面、綜合性、科學(xué)性的評價機制。對學(xué)生的學(xué)習(xí)必須堅持進(jìn)行多種形式的綜合評價，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自我評價。同時在教學(xué)過程中的各個階段，通過測試或?qū)嵺`、討論、調(diào)查、書面報告、作業(yè)等形式，建立學(xué)生評價體系。采用這種評價機制可以幫助教師及時獲得學(xué)生的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與遇到的重點難點，方便后期對于學(xué)生加強聯(lián)系，鞏固知識，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微處存在的問題，將學(xué)生的問題進(jìn)行分類，普遍存在的問題在班級中集體強調(diào)，個人問題盡快與學(xué)生進(jìn)行溝通，減少教師在平時多余的精力浪費，更加專注于對于學(xué)生的實踐能力的培育。同時還能夠帶動起學(xué)生的積極性，一舉兩得。使得在體育運動與訓(xùn)練中真正能夠?qū)τ谌梭w解剖學(xué)教學(xué)實踐能力的提供有所幫助。

4結(jié)語

人體解剖學(xué)對于體育運動與訓(xùn)練的作用不言而喻，從人員的選拔、訓(xùn)練、比賽、賽后休整等都有著非常重要的影響。我國也對于學(xué)校教學(xué)實行了教育改革，將理論與實際相結(jié)合，不做光有理論無法實踐的假把式，而是要培養(yǎng)既有扎實的理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗的社會主義所需要的高素質(zhì)人才，所以我們要重視起人體解剖學(xué)教學(xué)在體育運動與訓(xùn)練中的實踐作用，使得理論與實踐達(dá)成統(tǒng)一。

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作者:楊曉虎 單位:陜西省漢中體育運動學(xué)校