導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)生理學(xué)在留學(xué)生教育的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1教材的選擇與教學(xué)大綱的制定

教材是教學(xué)的載體，教材的選定直接影響教學(xué)的質(zhì)量，合適的教材使老師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松高效[5]。考慮到留學(xué)生的英語水平普遍較高，充分利用其語言優(yōu)勢(shì)，我院購(gòu)置多種英文原版教材，充分利用世界先進(jìn)教學(xué)資源，根據(jù)教研室需要參考原版教材，有目的有計(jì)劃地選擇適合留學(xué)生的教材。最終選用高等教育出版社的《生理學(xué)（英語版）》作為留學(xué)生使用的醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，讓教師的課程講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松方便。此外，在制定教學(xué)大綱的過程中，積極與醫(yī)學(xué)院校有豐富生理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師充分交流溝通討論，針對(duì)本學(xué)院的專業(yè)特色，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，有目的地制定適合生物工程專業(yè)的留學(xué)生學(xué)習(xí)需求的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。

2課前充分備課

醫(yī)學(xué)生理學(xué)與多門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程密切相關(guān)，教學(xué)中以生理學(xué)講解為主，在講解各系統(tǒng)的生理機(jī)能前，需有針對(duì)性地鞏固相應(yīng)的解剖特點(diǎn)，并介紹部分生理異常導(dǎo)致的臨床疾病作為擴(kuò)展[6]。在醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)過程中需要教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要進(jìn)行全英文授課，這對(duì)授課老師的授課能力和英語口語表達(dá)能力提出了非常大的挑戰(zhàn)。外國(guó)留學(xué)生的授課方式和聽課習(xí)慣與中國(guó)學(xué)生存在差異，外國(guó)留學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，思維比較活躍，在聽課的過程中隨時(shí)會(huì)提出問題，樂于與老師交流。因此，授課老師需要在課前充分備課，并認(rèn)真書寫教案，并對(duì)所用教材的內(nèi)容以及英語表達(dá)充分了解，對(duì)于講課過程中學(xué)生可能遇到和提出的問題做出預(yù)判并準(zhǔn)備相應(yīng)答案，以便在課堂中及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的聽課效率和對(duì)知識(shí)的掌握水平。此外，由于醫(yī)學(xué)生理學(xué)內(nèi)容繁多，概念抽象，機(jī)制復(fù)雜多樣，對(duì)于留學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容過程中存在諸多困難，因此需要教師在課前做好充分準(zhǔn)備，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，書寫教案時(shí)應(yīng)盡量簡(jiǎn)化內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的表達(dá)，有助于學(xué)生迅速理解和消化教學(xué)內(nèi)容，避免溝通障礙。

3教師英語授課能力的增強(qiáng)

隨著國(guó)際教育合作的不斷加深，留學(xué)生教育的規(guī)模和質(zhì)量不斷提高，對(duì)英文教學(xué)質(zhì)量和授課老師的英語表達(dá)能力提出了更高的要求[7]。醫(yī)學(xué)生理學(xué)這門課程的專業(yè)詞匯較多，且概念抽象不易表達(dá)，教師在課堂上能否與學(xué)生順利溝通與交流是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，對(duì)教師來說用英文講解是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。授課老師須以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、易懂的方式將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)需要老師在課上能熟練的用英語為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生能迅速掌握所學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這些情況，本學(xué)院多次開展相關(guān)口語能力訓(xùn)練，舉辦多期英文授課培訓(xùn)，以及鼓勵(lì)授課老師出國(guó)訪問交流。通過多種渠道訓(xùn)練教師多實(shí)踐、多練習(xí)，糾正發(fā)音，使英語口語表達(dá)更流利。此外，學(xué)院還組織有經(jīng)驗(yàn)的專家通過聽課的方式，對(duì)課堂中存在的問題有針對(duì)性地指出并加以解決。并給授課教師傳授留學(xué)生教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與心得，使老師全面了解留學(xué)生教學(xué)的特殊性和國(guó)外相關(guān)教學(xué)模式，提高留學(xué)生教學(xué)效果。

4教學(xué)過程實(shí)踐與改革

醫(yī)學(xué)生理學(xué)是研究機(jī)體各組成部分正常功能及其代謝變化和活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性[8]。以往的教學(xué)多以教師為主，課上主要傳授課本中的知識(shí)，沒時(shí)間拓展和延伸課外知識(shí)，與學(xué)生的交流幾乎為零，導(dǎo)致學(xué)生聽課缺乏主動(dòng)性和積極性。針對(duì)這些問題，我校教師在課前充分了解留學(xué)生的教學(xué)背景和教學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的形式，盡量在教學(xué)中做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。在留學(xué)生的教學(xué)過程中采取啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、分組討論教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)以及“以問題為基礎(chǔ)”（problem-basedlearning，PBL）的學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式相結(jié)合，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多種教學(xué)模式的應(yīng)用，更能引導(dǎo)學(xué)生思考，把思考的時(shí)間和空間留給學(xué)生，充分鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)具有自主思考能力和終生學(xué)習(xí)能力的留學(xué)生，全面提升留學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的深化和實(shí)際操作技能的訓(xùn)練發(fā)揮至關(guān)重要的作用[9]?？紤]到生理學(xué)這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，我們?cè)谟邢薜纳韺W(xué)學(xué)時(shí)中安排了血型鑒定、血壓測(cè)定、人體腱反射檢查等實(shí)驗(yàn)課，通過學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。此外，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，課前收集相關(guān)理論的小視頻，在上課過程中給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

5教學(xué)成果評(píng)價(jià)

留學(xué)生教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也是留學(xué)生教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，因此須針對(duì)留學(xué)生教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)定合理的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系[10-11]。采取多種評(píng)估手段相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估，將學(xué)生的出勤情況、課堂參與積極性、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及課堂作業(yè)完成情況也納入考核范圍。學(xué)生的最后成績(jī)將結(jié)合教學(xué)過程中的各項(xiàng)考核指標(biāo)及卷面成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。通過改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)留學(xué)生做出更加全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)并有助于提高學(xué)生平時(shí)對(duì)課程的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高留學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查表，并將學(xué)生反應(yīng)的問題進(jìn)行匯總和分析。通過以上對(duì)醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)過程中的多個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐與改革，我們?cè)诹魧W(xué)生生理學(xué)教學(xué)中取得了令人滿意的教學(xué)效果。為今后留學(xué)生醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)模式的推廣應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在教學(xué)措施實(shí)施過程中尚存在一些問題需要我們進(jìn)一步調(diào)整和完善，如在今后的課程設(shè)計(jì)中可通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，課前將本次課的相關(guān)內(nèi)容傳給學(xué)生學(xué)習(xí)，包含相關(guān)理論的小視頻和課件，讓學(xué)生提前對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容熟悉，提高留學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性；另可根據(jù)留學(xué)生的就業(yè)需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)需求的高水平留學(xué)生。相信隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和教師們的共同努力，留學(xué)生醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量將進(jìn)一步提高，培養(yǎng)出適合我校專業(yè)特色的優(yōu)秀留學(xué)生。

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作者:夏婷 張瑾 趙超亞 王春梅 王敏 單位:1.天津科技大學(xué) 2.遵義醫(yī)學(xué)院