導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)教育考核體制改革一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前各高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從不同層面、不同角度開(kāi)展了創(chuàng)新理論研究和創(chuàng)新教育實(shí)踐，并努力建設(shè)各有特色的創(chuàng)新教育教學(xué)模式。建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及許多因素，其中最根本的是研究和處理好四大主體因素:教與學(xué)的地位和關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方式方法、考核評(píng)價(jià)機(jī)制。這里我們只探討指導(dǎo)類課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題。

一、指導(dǎo)類課程的特點(diǎn)和考核方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以指導(dǎo)類課程為主，除了理論課和少量的專業(yè)基礎(chǔ)課考試外，大部分課程是以考查的形式給成績(jī)，教師課堂講授理論知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生完成課題設(shè)計(jì)。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提倡創(chuàng)新性的解決實(shí)際問(wèn)題。最終以提交作品為主要考核方式。課程考核的目的是為了督促學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，鞏固和提高所學(xué)的知識(shí)與技能，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度和實(shí)際應(yīng)用情況，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)檢查教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。然而設(shè)計(jì)越來(lái)越成為一種“軟件形式”，其價(jià)值與作用無(wú)法直接衡量和判斷，這就需要有一個(gè)科學(xué)的、靈活的，具有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的以教為主和以教師為主體的評(píng)價(jià)模式，無(wú)法培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)所需要的人才?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教育教學(xué)具有巨大的導(dǎo)向作用。延續(xù)多年的考核辦法已顯陳舊，需要適時(shí)改進(jìn)我們的考核評(píng)價(jià)觀和考核評(píng)價(jià)模式。

二、改進(jìn)指導(dǎo)類課程學(xué)生考核評(píng)價(jià)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵

改革藝術(shù)專業(yè)指導(dǎo)類課程的考核方法，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)一直探討和研究的教改內(nèi)容。以往此類課程的考核方式都是以課程作品為依據(jù)進(jìn)行評(píng)定。此考核方法存在的弊端是學(xué)生重結(jié)果、輕過(guò)程，注重作品的最終效果，忽視設(shè)計(jì)思維的完整表達(dá)，這樣不能有效體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握程度。同時(shí)，此種考核方式對(duì)學(xué)生不能產(chǎn)生壓力，學(xué)生對(duì)課程的重視程度也不夠，課上時(shí)間不能有效利用。

（一）突出學(xué)生主體地位是考核評(píng)價(jià)方法改革的前提條件以往考核評(píng)價(jià)的主體主要是教師，學(xué)生是被考核評(píng)價(jià)者，處于被動(dòng)地位，考核評(píng)價(jià)給學(xué)生的心理造成了一定的壓力，教師往往也不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)類課程的成績(jī)考評(píng)具有特殊性，它沒(méi)有1+1=2這樣確切的考核標(biāo)準(zhǔn)。相反，它在很大程度上需要教師通過(guò)非考試的方式，獲得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解。考核評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)目標(biāo)的確立直到評(píng)價(jià)信息反饋，要使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，成為評(píng)價(jià)主體之一。只有學(xué)生作為主體參與，他們才能清楚地認(rèn)識(shí)自我，自我教育能力才會(huì)得到不斷提高。評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間理智、情感與行為相統(tǒng)一的互動(dòng)過(guò)程。

（二）考核方法和標(biāo)準(zhǔn)多樣化，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流在傳統(tǒng)的考核方法的框架下，“考核標(biāo)準(zhǔn)多側(cè)重表面效果和技法的熟練程度”?？己朔椒▎我?，教與學(xué)的過(guò)程中學(xué)生與教師的互動(dòng)性較差。創(chuàng)新教育下的考核評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程體現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)是階段性給分，參與評(píng)分的教師不應(yīng)是一個(gè)人，而應(yīng)是以教研室或整體專業(yè)教師為一個(gè)集體。每個(gè)課程的作業(yè)先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，講述作品的創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)原理、形式表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)運(yùn)用、制作手法等。然后由教師組織，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同興趣。對(duì)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作業(yè)要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)有奇思妙想的作業(yè)要予以充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛力。而對(duì)作業(yè)中的不足或明顯缺點(diǎn)應(yīng)加以分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生互評(píng)可以毫無(wú)保留地提出不同看法，但必須有理有據(jù)，以理服人。教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生面對(duì)不同的問(wèn)題、不同的思路、不同的看法，通過(guò)質(zhì)疑，相互啟發(fā)，增加了求異思維的聯(lián)想機(jī)會(huì)，產(chǎn)生共振和連鎖反應(yīng)。也可利用多媒體手段更加形象地講解，教師提問(wèn)，學(xué)生答辯。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又促進(jìn)學(xué)生在課上養(yǎng)成勤動(dòng)腦、對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的習(xí)慣。

（三）在考核成績(jī)的評(píng)定中設(shè)計(jì)過(guò)程與結(jié)果并重教師對(duì)指導(dǎo)類課程的考核，應(yīng)注重學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的綜合能力體現(xiàn)，而不要只關(guān)注最后交上來(lái)的成品。教師通過(guò)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)、思維表達(dá)和方案制作等環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)，得到學(xué)生的最終成績(jī)。設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和公正性需要貫穿于課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用諸如口試、作業(yè)、論文等手段，并參考社會(huì)實(shí)踐成果、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生既進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)又進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在課前制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，注重強(qiáng)調(diào)課程的階段劃分而且使各階段彼此銜接，使層次、目的、內(nèi)容清晰化。對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的每個(gè)階段如選題、市場(chǎng)調(diào)研、成本分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品設(shè)計(jì)都有明確的要求，尤其重視學(xué)生規(guī)范化的設(shè)計(jì)表達(dá)。設(shè)計(jì)表達(dá)不僅包括文字表達(dá)、視覺(jué)形象表達(dá)，也包括口頭的設(shè)計(jì)表達(dá)。不但重視作品的最終質(zhì)量，還要注重整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的完整體現(xiàn)。通過(guò)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵有較完整的理解，既提升教師自身的高度，也有利于學(xué)生順利進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。

（四）突出實(shí)踐動(dòng)手能力的考核藝術(shù)設(shè)計(jì)是社會(huì)性的創(chuàng)造活動(dòng)，離開(kāi)了實(shí)踐就會(huì)成為紙上談兵。所以不能僅限于課堂的虛擬教學(xué)，封閉的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。應(yīng)采取靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)手段。例如在專業(yè)課教學(xué)中引入實(shí)際課題，與課堂教學(xué)相結(jié)合、增設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生獨(dú)立思考、調(diào)研、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的能力。參加相關(guān)的專業(yè)設(shè)計(jì)大賽，在大賽中檢驗(yàn)自己的實(shí)際應(yīng)用水平，可以增加學(xué)生的自信心，這也是學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)渠道。對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)和設(shè)計(jì)大賽取得成績(jī)的同學(xué)在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)應(yīng)給予鼓勵(lì)。對(duì)努力付出取得成績(jī)的同學(xué)應(yīng)給予肯定和回報(bào)，提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、參加專業(yè)設(shè)計(jì)大賽取得的成績(jī)?cè)诳己酥械谋戎?。這對(duì)于他們創(chuàng)造性思維的正確發(fā)展會(huì)起到很好的輔助作用，從而促使學(xué)生盡快地從接受型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變，并擴(kuò)大創(chuàng)造性思維的新空間。結(jié)語(yǔ)將以上因素納入到學(xué)生的考評(píng)內(nèi)容里來(lái)，更加公正、有效，優(yōu)于以往單一的量化標(biāo)準(zhǔn)衡量，可以全面評(píng)定學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的理解程度和綜合運(yùn)用能力，也可促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。對(duì)完善教學(xué)體系、建立良好教學(xué)秩序也起到了促進(jìn)作用。