導(dǎo)語：高中語文教學(xué)改革與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

通過對當(dāng)前語文教學(xué)狀況進行分析，發(fā)現(xiàn)主要存在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)方法格格不入、資源使用集中更新較慢、應(yīng)用與授課內(nèi)容不符的網(wǎng)絡(luò)資源的問題。雖然大多數(shù)語文教師都能夠在語文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，但是有的教師教學(xué)方法依然陳舊，思想保守，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與陳腐思想的結(jié)合，反倒產(chǎn)生了不良的教學(xué)效果，使學(xué)生對課堂失去興趣，嚴重時會影響語文成績。在教師授課過程中，有些網(wǎng)絡(luò)資料、視頻等被頻繁的被帶到課堂，用來配合教學(xué)和喚起學(xué)生共鳴，成為課堂上的“熱門視頻”，但因為更新不及時，隨著播放次數(shù)的增多，學(xué)生對此感到厭煩，不能起到預(yù)期的教育效果。有些教師不經(jīng)過篩選和思考，把不符合課堂教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上使用，學(xué)生不能很好地理解老師要表達的是什么觀點，教學(xué)內(nèi)容與播放的資源無法互相配合，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒有起到推動課堂教學(xué)的積極作用。語文教師，肩負的是傳遞中華傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀思想，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀和追求的重要責(zé)任，因此高中語文課堂，是一個學(xué)生人品和素養(yǎng)形成的重要基地，現(xiàn)代社會是在網(wǎng)絡(luò)“微”環(huán)境下進行溝通和交流的，把“微”平臺作為高中語文教學(xué)的又一個陣地，是高中語文教學(xué)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1通過網(wǎng)絡(luò)“微”平臺，了解學(xué)生心聲

通過教師本人所在的QQ群、微信群，與學(xué)生家長、同行教師、社會資源進行交流，了解當(dāng)代高中學(xué)生思想動態(tài)和內(nèi)心需求以及存在的認識偏差，把積極的思想融入到課程內(nèi)容中去，課前進行充分的準備、素材搜集、網(wǎng)絡(luò)資源下載、教案撰寫、講稿設(shè)計、配合動作等，為學(xué)生呈現(xiàn)他們內(nèi)心真正想要看到的高中語文課。讓學(xué)生通過教師的講解化解內(nèi)心深處一個個疑問，明白怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人，達到“潤物細無聲”的教學(xué)效果。喚起學(xué)生心靈上的共鳴，提高學(xué)生對高中語文教學(xué)的認可度和滿意度，進而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

2創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)高中語文“微”課堂

2.1營造氣氛，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。語文課堂教學(xué)不同于其他課程的知識講授，需要提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，借助網(wǎng)絡(luò)手段，營造和渲染課程的氛圍，把學(xué)生帶到教學(xué)場景中去，有身臨其境的感覺。如講授戴望舒的《雨巷》，可以播放一張帶有悠長的江南雨巷的幻燈片，圖片上有一個撐著油紙傘的模糊背影，看不清是男是女，但是感覺他的內(nèi)心很彷徨，充滿了對未來的向往，而內(nèi)心又很恐慌，配合播放舒緩凄美的音樂。同時給學(xué)生講解，作者當(dāng)時參加了進步的運動，遭到打擊甚至追捕，被迫躲到了江南一條雨巷的朋友家中，此時他的內(nèi)心是難以平靜的，與周圍安靜的環(huán)境形成鮮明對比，雖然看不到方向，但還是相信在巷子的盡頭，必然是光明和希望。這樣通過場景的展現(xiàn)，配合語言講授，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加深刻的理解。2.2播放視頻鏈接，提升學(xué)生對語言的感知和理解。語文課教學(xué)目的之一是學(xué)會語言的應(yīng)用，而語言理論的學(xué)習(xí)，繁瑣而復(fù)雜，但是在課堂教學(xué)中，可以通過選取有故事性和劇情的片段，來配合講解，增強知識點的趣味性，深入淺出，容易被學(xué)生理解和接受。如學(xué)習(xí)《祝?！罚梢圆シ烹娪捌?，揣摩祥林嫂在失去孩子后的喋喋不休和瘋癲狀態(tài)，通過戲劇性和幽默型的劇情展現(xiàn)，來理解魯迅在人物塑造和語言表達方面的特點，這樣的課堂素材更加貼切，使學(xué)生對枯燥的語言表達有更加形象化的理解，比單純講解效果更顯著。2.3文字與圖畫結(jié)合，提升美學(xué)鑒賞力。語文課的最大不同是它能展現(xiàn)語言的魅力，描繪出生動的畫卷，通過精妙的語言可以在學(xué)生內(nèi)心展現(xiàn)一幅栩栩如生的圖畫。如講授《荷塘月色》時，可以播放有標準發(fā)音的原文朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛，全身心地聽，在腦海中描繪文章中所描寫的場景，此時，圖像在學(xué)生記憶中已經(jīng)形成，朗誦完畢，再為學(xué)生講述作者在描寫中應(yīng)用的比喻、擬人、通感等修辭。并進一步解釋，其實我們剛才把聽到的東西轉(zhuǎn)變成腦海中的畫卷，從聽覺到視覺，這實際上就是一種通感。在這一講授過程中，從實踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，最后又用理論知識解釋剛才的實踐過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)會了如何應(yīng)用，而且整個過程是輕松而快樂的，這就是高中語文教學(xué)所要實現(xiàn)的意義。高中語文課堂，不應(yīng)該是循規(guī)蹈矩，而應(yīng)該是敢于嘗試和創(chuàng)新的，在高中語文課堂上大膽借助網(wǎng)絡(luò)“微”平臺的巨大作用，是今后的高中語文教學(xué)一個必然趨勢。

【參考文獻】

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作者:李影 單位:扶余市第二實驗學(xué)校