導(dǎo)語(yǔ)：淺析新課程下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、理解進(jìn)行閱讀教學(xué)的原因

從閱讀中獲取有效信息是開(kāi)展閱讀教學(xué)的主要原因，所以，對(duì)于閱讀材料的選擇就有著特殊的要求，比如材料要有深度、有內(nèi)涵。未更新版的中學(xué)課本就曾因內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、信息量不足等原因受到一些專業(yè)人士的批評(píng)。這樣的情況對(duì)學(xué)生的閱讀興趣有較大的挫傷。在新版教材中考慮到了這方面的問(wèn)題，對(duì)閱讀材料的題材和體裁上更加注重多樣化，材料內(nèi)容更偏向新穎并與時(shí)代接軌，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和水平也有了更高的要求。除了提取信息之外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)在大量信息中擇優(yōu)取之，選擇真正的有效信息。而學(xué)生能否準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息與教師對(duì)于進(jìn)行閱讀教學(xué)的原因的理解程度有著重要關(guān)聯(lián)。所以，深刻理解進(jìn)行閱讀教學(xué)的原因是開(kāi)展教學(xué)的航標(biāo)。

二、注重對(duì)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)

好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的提升有著至關(guān)重要的作用。思考與記錄的有效結(jié)合是良好閱讀習(xí)慣的主要部分。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理有效的、深層次的分析，從而自己找到解決問(wèn)題的方法。在讀書(shū)筆記的記錄上尤其注意要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄核心要點(diǎn)，并通過(guò)記錄展開(kāi)多角度的思考。此外，要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)和自習(xí)過(guò)程中，合理有效的利用好工具書(shū)等資源，為學(xué)生自主解決問(wèn)題提供途徑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高中生在閱讀時(shí)的姿勢(shì)等存在嚴(yán)重問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生糾正姿勢(shì)。

三、明確主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，是以教師作為課堂的主體。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)”。所以，學(xué)生才是課堂的主體。作為高中語(yǔ)文教師首先要明確主體，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)為主，直接授課為輔。有兩點(diǎn)建議：第一，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等民主的氛圍，為學(xué)生積極主動(dòng)參與創(chuàng)造條件；第二，教師要在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，利用好資源，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力的培養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威

以傳統(tǒng)教學(xué)為例，學(xué)生的角色更多是教師、書(shū)本的服從者，學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和機(jī)會(huì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威、學(xué)會(huì)用事實(shí)說(shuō)話、用實(shí)踐檢驗(yàn)真理是每一位教師的責(zé)任。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有如下幾個(gè)角度供大家參考：閱讀材料的寫(xiě)法、語(yǔ)言特點(diǎn)及真實(shí)性等。除了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以外，提出問(wèn)題假設(shè)也是一種方法借鑒?！笆鞘裁?？”“為什么？”“怎么辦？”是比較常見(jiàn)的問(wèn)題假設(shè)。

五、注重閱讀的整體性

語(yǔ)文教師是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的引路人。因此，語(yǔ)文教師首先要具備一種整體觀念。有了這種觀念，在觀念的引導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，才能為教學(xué)提供先導(dǎo)。在這里，有幾個(gè)關(guān)鍵的部分需要注意：第一，在進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)始就要把握整體，要開(kāi)好頭，充分利用好學(xué)生面對(duì)新文章的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放到整體上，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中直接從自然段進(jìn)行分析，重視局部忽視整體的模式。第二，要明確，注重閱讀的整體性并不是排斥局部，而是在對(duì)局部進(jìn)行全面分析后，利用分析得出的結(jié)論為整體服務(wù)。

六、教學(xué)方式多樣化

教學(xué)也是一種藝術(shù)，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)有更高的要求。根據(jù)本人的授課經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有一些可取之處。第一點(diǎn)，情境代入法，通過(guò)在教學(xué)中進(jìn)行特定情境的設(shè)定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解閱讀。第二點(diǎn)，多媒體教學(xué)。如今多媒體資源相對(duì)齊全，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，教學(xué)硬件資源都有了明顯的改善。將多媒體資源應(yīng)用到教學(xué)中，既利于增加教學(xué)內(nèi)容，也利于教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。作為一名高中語(yǔ)文教師在面對(duì)高考的壓力下要時(shí)刻提醒自己樹(shù)立“學(xué)生閱讀為主”的觀念，要有充足的耐心去應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法要取精去糟，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，做好學(xué)生的引路人。

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作者:侯百陽(yáng) 單位:吉林省德惠市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)