導(dǎo)語：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

識(shí)字教育是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)教育中，通過落實(shí)識(shí)字教育，可以幫助學(xué)生更好地奠定知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著十分重大的影響。只有夯實(shí)對(duì)學(xué)生的識(shí)字教育，才能夠讓學(xué)生真正融入到語文學(xué)習(xí)中，提高教育質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語文識(shí)字教育存在的問題

1.教育目標(biāo)存在偏差。在小學(xué)語文教育中，很多教師在教育中，未能夠真正理解核心素養(yǎng)，在識(shí)字教學(xué)中，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有深刻的體會(huì)，甚至不理解漢字的基本內(nèi)涵，這就在很大程度上降低了課堂識(shí)字教育質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠辨別漢字，但是對(duì)漢字的理解存在不足，不能夠?qū)W以致用。

2.教育方法落后。小學(xué)生思維比較簡(jiǎn)單，文化基礎(chǔ)比較薄弱。在識(shí)字教育過程中，需要教師根據(jù)實(shí)際情況，靈活采用多種教育方式，提高課堂教育效果。但是在實(shí)際教育中，很多教師在教育學(xué)生的時(shí)候所使用的教育方法比較單一，在教育中沒有對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新。有些教師采用的是填鴨式的教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，且在教育中，多采用抄寫訓(xùn)練的方式，以此加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。通過機(jī)械性的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，這種教育方式比較傳統(tǒng)呆板，無法激發(fā)學(xué)生的情感，不利于學(xué)生對(duì)漢字的理解，從而影響識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

3.教育內(nèi)容枯燥。在小學(xué)語文識(shí)字教育中，學(xué)生所學(xué)到的漢字比較簡(jiǎn)單，且大都是基礎(chǔ)性的。有些漢字比較形象，很容易被學(xué)生理解，一些教師也會(huì)采用具體的形象，去引申教育，幫助學(xué)生理解。但是對(duì)于一些稍微復(fù)雜的漢字，教師就無法采用情境方式進(jìn)行描繪。這個(gè)時(shí)候很多教師會(huì)對(duì)漢字的偏旁、讀音、筆畫順序等進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)漢字的講解之后，要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的反復(fù)練習(xí)，以此達(dá)到鞏固效果。沒有注重采用有效的方式對(duì)漢字與含義進(jìn)行描繪，從而使得課堂教育氣氛單調(diào)，學(xué)習(xí)氣氛過于枯燥，在這種環(huán)境下，學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)壓力，體會(huì)不到漢字的魅力，從而降低了漢字教育質(zhì)量，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)下識(shí)字教學(xué)有效策略

1.創(chuàng)新教育方式。在小學(xué)語文識(shí)字教育中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育方式，避免采用灌輸式教育方法和枯燥的訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣取得的效果十分有限，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在現(xiàn)代化的教育中，教師應(yīng)該對(duì)識(shí)字教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，保證識(shí)字教育的新穎性，讓學(xué)生更深入地投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了提高課堂教學(xué)的趣味性，教師在識(shí)字教育的時(shí)候，可以采用多媒體教育方式，利用多媒體將抽象的文字知識(shí)展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解漢字。再或者教師可以采用游戲教育方式進(jìn)行教育。小學(xué)生在性格上比較活潑，對(duì)游戲有著天生的愛好，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，如果能夠采用游戲教育方式，可以大大提高學(xué)生的參與性和積極性，促使學(xué)生深度融入到課堂教育中，通過師生之間的互動(dòng)，從而提高識(shí)字教育質(zhì)量。需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要注重構(gòu)建良好的課堂氣氛，對(duì)于學(xué)生貪玩的心理，教師要耐心教育和引導(dǎo)，維護(hù)良好的環(huán)境，并充分尊重學(xué)生。在信息化發(fā)展的今天，隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教師更應(yīng)該注重體現(xiàn)學(xué)生的課堂地位，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，構(gòu)建開放式的教育方式，使得學(xué)生融入到課堂教育中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，教師就可以對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，融入現(xiàn)代化多媒體方式進(jìn)行教育，通過具體的畫面結(jié)合文字進(jìn)行講解，這樣可以提高學(xué)生對(duì)漢字的理解，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，從而提高課堂教育質(zhì)量。此外，通過多媒體教育方式也可以提高學(xué)生的互動(dòng)能力，讓學(xué)生的課堂地位能夠得到體現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)方式，依據(jù)教育內(nèi)容展示相關(guān)畫面，還可以讓學(xué)生熟悉教材。如在教學(xué)“竹”“楓”“月”這些字的時(shí)候，教師可以將與相關(guān)字形的圖片展示出來，通過圖片方式，進(jìn)行引申和講解，從而提高學(xué)生對(duì)漢字的理解，讓學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)漢字。而在教學(xué)“睡”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以展示相關(guān)情境，如畫面中一個(gè)人在夜晚的星空下睡覺。通過這種情境方式，提高學(xué)生對(duì)“睡”字含義的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有一定的了解，并提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，這樣可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。為了能夠發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用，教師還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)方式，并能夠流暢地使用多媒體技術(shù)。

2.利用情境教育，提高教育質(zhì)量。在小學(xué)識(shí)字教育中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)于學(xué)生理解能力不足的問題，教師可以采用情境教育方式，讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建情境方式，將抽象的知識(shí)，變得更加具體形象，幫助學(xué)生理解。通過情境教育方式還可以很好地營(yíng)造課堂教育氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教育質(zhì)量。例如在教學(xué)《小小竹排畫中游》的時(shí)候，針對(duì)“畫”“岸”“綠”等字教學(xué)的時(shí)候，教師可以構(gòu)建與生活有關(guān)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“畫”的時(shí)候，教師可以指出我們墻壁上的畫，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象是否自己家里面也要畫呢，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考和學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解“畫”字的含義。這樣學(xué)生就能夠?qū)ⅰ爱嫛弊峙c實(shí)際情境進(jìn)行對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。又或者在學(xué)習(xí)“綠”字的時(shí)候，教師可以引入自然環(huán)境，如樹葉是不是綠色的，小草是不是綠色的，你還能說出生活中哪些物品是綠色的嗎，以提問方式促進(jìn)學(xué)生的思考。

3.挖掘文化底蘊(yùn)。漢字作為我國(guó)文化基礎(chǔ)，有著幾千年的歷史，具有較高的文化內(nèi)涵，包含著我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)。因此，在進(jìn)行漢字教育的時(shí)候，教師應(yīng)該發(fā)揮漢字的這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到漢字的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在融入文化底蘊(yùn)進(jìn)行教育的時(shí)候，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生更清晰地明白漢字的使用方法，從而更好地幫助學(xué)生奠定文化基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《一去二三里》這篇課文的時(shí)候，對(duì)文中的生字“風(fēng)”“座”等字進(jìn)行形象化，從而讓學(xué)生理解這個(gè)字的漢字，同時(shí)利用組詞方式，讓學(xué)生明白其深刻的內(nèi)涵，如“風(fēng)氣”“風(fēng)化”“和風(fēng)細(xì)雨”等，通過不同的詞語表達(dá)出“風(fēng)”字的不同含義和用法，從而讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和理解漢字；在學(xué)習(xí)“座”的時(shí)候，教師可以依據(jù)“座”字的外觀，對(duì)其進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解這個(gè)字的發(fā)展和演變過程以及這個(gè)字，同時(shí)教給學(xué)生不同的含義，讓學(xué)生能真正理解這個(gè)字的文化內(nèi)涵，使得學(xué)生真正掌握這個(gè)生字，從而提高課堂教育質(zhì)量。

4.采用聯(lián)想或表演方式，加深學(xué)生的印象。在實(shí)際教育中，教師應(yīng)該采用更加開放的教育方法，提高學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生能夠深入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。在當(dāng)前教育中，教師不能只是將注意力放在教材、課本上，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，積極采用多種教育方式，豐富教育形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到提高。為了提高學(xué)生的課堂主體性，教師在識(shí)字教育中，還可以采用聯(lián)想和表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生走出教材，激發(fā)學(xué)生的情感能力，通過扮演青蛙和小鳥的角色進(jìn)行對(duì)話，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)“坐”這個(gè)生字的時(shí)候，教師通過讓扮演青蛙的學(xué)生“坐下來”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)字的含義，增加學(xué)生的理解能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教育中，為了能夠提高教育質(zhì)量，教師應(yīng)該構(gòu)建開放式的教育方式，提高學(xué)生的課堂地位，采用靈活的教育方式，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)還要能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，使其能夠融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。此外，教師要認(rèn)清識(shí)字教育中存在的問題，并對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。如利用情境教育，提高教育質(zhì)量；通過挖掘文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生理解；采用聯(lián)想或表演方式，加深學(xué)生的印象，從而提高課堂教育質(zhì)量。

作者：陳弘