導語：小學語文網(wǎng)絡(luò)教學路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度迅猛，由于受疫情的影響，讓全國各地的教學模式又有了新的變化。網(wǎng)絡(luò)教學出現(xiàn)在了小學課堂上。網(wǎng)絡(luò)教學利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，讓小學教育朝著綜合化、多元化的模式轉(zhuǎn)變，在當今這個時代下，占據(jù)了重要地位。本文基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視角下，探索小學語文利用網(wǎng)絡(luò)教學如何相互融合、能夠發(fā)揮怎樣的作用，以促進小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升作為研究內(nèi)容，以期能為其他學者做參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；網(wǎng)絡(luò)教學；研究

教育的深入改革伴隨著科技的發(fā)展而不斷地改革變化及創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，漸漸地進入小學課堂，教學效果相比較傳統(tǒng)的教學方式，信息化的教學讓小學課堂變得多元化和多樣化。如何讓信息化技術(shù)在小學課堂發(fā)揮最大限度的優(yōu)勢、如何讓小學課堂更具有教學質(zhì)量、如何能夠最大限度地提升學生的語文綜合素養(yǎng)，是當今小學語文教師的首要目標。

一、網(wǎng)絡(luò)教學的作用

（一）深入改革新的教學理念，落實新思路

傳統(tǒng)教學模式下的語文課堂，相對較枯燥和單調(diào)，學生只能單方面地接受教師在臺上講述語文知識，而網(wǎng)絡(luò)教學采用的是課后學習或者是線上學習，和傳統(tǒng)教學比，具有更多的資源，有眾多的名師講解，資源豐富、內(nèi)容新穎，這能讓學生更具有上課的吸引力。且傳統(tǒng)的課堂教學模式非常被動，學生不在課堂占據(jù)主動性，這種被動的教學模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化新課改的教學需要。因此小學語文教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自己的身份和角度，換一個方式，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑ё鳛閷虻恼Z文教學。網(wǎng)絡(luò)教學可以讓學生利用五官等多層次、多角度的方式學習，讓學生的眼界更加開闊，并且學生更具有主導性，能夠讓學生主動地學習，提高學生的主動性，以此提升語文課堂的教學質(zhì)量。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)是一個豐富的寶庫，具有豐富的教學資源，其涉及的知識范圍要遠遠超于任何形式的書本教材。因此教師要妥善地利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學，結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)，充分地調(diào)動學生對文章的感知能力、對文章的了解，以影像、音樂等形式，將文字賦予場景，將文字賦予生命力，讓學生能夠更好地理解文章大意。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學利用多元化的教學模式，還可以讓學生全身心地投入教學課堂，培養(yǎng)學生的集中注意力，聚焦語文教學的關(guān)鍵點，有助于緩解語文課堂枯燥的氣氛，促進學生和教師之間感情的增進。學生也更容易通過輕松的課堂學習，找到自己學習語文的技巧和方法，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學的實施路徑

（一）學校角度

1.課程導入信息化，提升課堂自由度教師在學期開始前，可以提前將教學課程利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進行轉(zhuǎn)變，導入到網(wǎng)絡(luò)課堂教學中去，讓教學課程能夠提前放在教學平臺上，使教學環(huán)節(jié)更加流暢自然，并且能夠讓學生提前利用網(wǎng)絡(luò)教學的模式進行預習，讓學生的專注程度和積極性保持到最佳的狀態(tài)，保證教學課堂的穩(wěn)定實施。除此以外，教師在進行信息化的教學方案備課時，要抓住學生在學習語文時這個年齡段的心理特點，合理地運用影像和圖片相結(jié)合，觸及學生內(nèi)心深處，讓學生對學習語文更具有興趣。例如學習《安塞腰鼓》這篇課文的時候，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學。教師準備好安塞腰鼓的視頻，采用影視資源導入教學的模式，在課前為同學們播放關(guān)于安塞腰鼓的視頻片段，讓同學們利用視覺和聽覺，率先了解安塞腰鼓的樣子和使用方法，讓學生能夠設(shè)身處地地了解西北安塞腰鼓的魅力。在觀看視頻以后，學生對于安塞腰鼓會更具有興趣，對于學習《安塞腰鼓》這篇文章也會更具有動力。因此網(wǎng)絡(luò)教學可以將資源和課前導學相互有效地結(jié)合，為課堂的正式教學提供良好的教學開端，提前激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生能夠在快樂、輕松的教學氛圍下學習，并且還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學擴大學生的眼界，在快樂的學習中擴展學生的知識面。這種輕松的教學模式，更能促進學生開闊自己的語文思維，豐富聯(lián)想，提升語文素養(yǎng)。2.建立新的教學平臺，推進家校一體化互聯(lián)網(wǎng)給小學語文教學提供了一個開放性的教學平臺，讓學習語文更具有開放性，能夠同時兼具多人參與線上教學學習，能夠更好地讓學生和家長進行互動，能夠更好地幫助家長成為學校中的一份子。如今傳統(tǒng)的教學模式“家校分離”模式開始轉(zhuǎn)變成新型的教學模式“家校一體化”，從此教學方式和教學途徑也有了翻天覆地的變化，為學習語文注入了新的學習動力，同時也方便學生家長更好地監(jiān)督學生學習。例如在學習《姥姥的剪紙》這一篇課文時，教師通過利用網(wǎng)絡(luò)教學，能夠采用實踐和書本教學相結(jié)合的模式，讓學生在家里通過和父母一起進行剪紙互動。在學習前讓學生和父母一起進行剪紙活動，在課堂上展示自己的剪紙作品，并且讓學生闡述自己剪紙作品的內(nèi)涵和藝術(shù)，讓學生在課后實踐的過程中深度了解剪紙，并且能夠更好地學習語文課文。除此以外，大家還可以通過剪紙增進家長和學生之間的親子關(guān)系，緩和家長和學生之間的矛盾。3.鼓勵教育回歸本真網(wǎng)絡(luò)教學是一種全新的教學模式，雖然能夠呈現(xiàn)給學生更多元化的教學課堂，但是事情都具有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)教學也會存在缺點，會有很多不良的信息伴隨著教學的時候傳遞進來。教師在對學生開展網(wǎng)絡(luò)教學的時候，要提前辨別信息的正確性，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將小學語文知識點和網(wǎng)上的資源融合在一起，增加學生的語文理解能力和閱讀能力。除此以外，教師在通過網(wǎng)絡(luò)教學時，還要注意盡量避免使用網(wǎng)絡(luò)用語。網(wǎng)絡(luò)用語雖然風趣幽默，但是實則對于文章寫作來說太過粗俗，小學生還無法分辨網(wǎng)絡(luò)用語和正常優(yōu)美文字之間的區(qū)別，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學列舉網(wǎng)絡(luò)用語的不規(guī)范性，讓學生日常避免使用，提高語文能力。

（二）家長角度

小學語文的核心素養(yǎng)就是育人價值要以人為本，要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，其中培養(yǎng)語文基本素養(yǎng)的平臺非常多，可以是正常的語文課堂、自習課、師生溝通、生生溝通等日常教學活動。但是當開展網(wǎng)絡(luò)教學時，學生和教師之間的基本育人價值環(huán)境就有所改變，從學校里的學習環(huán)境，變成家庭式教學，育人價值觀從最開始的“教師讓我學習”，被動式的學習變成“我要學習”這種主動性的學習模式，學生通過網(wǎng)絡(luò)教學會學會自我約束、自律行為。因此教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變，需要配合的人就從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L。但是在日常教學中，恰恰就忽略了家長對學生的教育環(huán)節(jié)，忽略了家長的教育價值觀，因此網(wǎng)絡(luò)教學更重要的就是家長和孩子之間的配合，家長角度就從以下幾個角度去改善。1.開展網(wǎng)絡(luò)教學，家長要對學生進行賞識教育和常規(guī)傳統(tǒng)的教學不同，網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境是在家里展開，學生更多接觸的是家長，一些問題在無法向教師求助解答的情況下，大部分都會選擇向家長求助。家長沒有正規(guī)學習過教育學，在孩子犯錯或者遇到問題的時候，只會數(shù)落孩子的不對，甚至有些情緒激動的家長會對孩子進行吼叫、打罵等，在家長眼里，看到的都是孩子的弱點。孩子的內(nèi)心比較敏感纖細，意志力、“三觀”都還不夠健全的情況下，被家長打擊式教育以后，只會對學習語文失去信心。因此如果在家開展網(wǎng)絡(luò)教學的話，家長應(yīng)該學會進行賞識教育，賞識教育不是一味地夸學生，而是在學生的缺點中找出閃光點，肯定他，這樣學生才會愿意在缺點中尋找正確的方向，才會嘗到成功。家長也不可一味地拿著孩子的成績和好學生進行比較，因為孩子之間是有區(qū)別的，要學會采用欣賞的眼光分析孩子產(chǎn)生的問題，從不足中找出彌補的辦法，以此縮小孩子的差距。賞識孩子在學習過程中的努力、賞識孩子對于難題的挑戰(zhàn)，孩子要想有進步，就必須有遇到難題努力解答的勇氣，這樣才會有求知欲，才會在反復摸索中找到成功，提高語文綜合素養(yǎng)，提高語文應(yīng)用能力。2.家長要借助時機教育學生在開展網(wǎng)絡(luò)教育時，教育孩子的時機非常重要。每個孩子其實都有屬于自己的好勝心，因此在考試結(jié)束后，學生之間相互探討題目都能夠激發(fā)孩子的好勝心理，切不可在孩子灰心喪氣的時候還進行教育，應(yīng)該趁孩子好勝心高昂的時候，激發(fā)孩子學習的斗志，從而激發(fā)孩子對不該犯的錯下次不會再犯的決心。

三、教師要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)教學的學習習慣

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂仍舊要以學生為主導，關(guān)注學生

網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)教學最大的不同就是學生不再是被動地接受教師傳授給學生的知識，更有自己的主動性。因此教師在進行網(wǎng)絡(luò)教學課程制定時，還是要以學生作為主導，關(guān)注學生的一言一行，開展網(wǎng)絡(luò)教學活動時，讓學生自己預習課程內(nèi)容，自己嘗試做題目。但是在這個過程中，教師還是要關(guān)注學生，在他們練習語文習題或者預習語文的時候發(fā)現(xiàn)問題，并且在教學課堂中解答。教師在課堂上提出的問題不再自我回答，而是選擇等待，等待學生自己闡述自己的想法，通過引導學生思考，引導學生樹立正確的思維方式，優(yōu)化學生的學習習慣，引導學生最終自己發(fā)現(xiàn)答案的過程。這樣的課堂上課效率雖然比較慢，但是能夠讓學生實際掌握語文知識，通過不斷積累，才能完美地消化知識點，靈活運用語文知識，提高語文綜合素養(yǎng)。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學生學習信度

網(wǎng)絡(luò)教學學習的自覺性都是靠學生自我約束，教師在一線教學的時候，經(jīng)常會發(fā)生一個現(xiàn)象就是學生會有一個學習的明暗交界線，就是學生放假前的狀態(tài)和放假后的狀態(tài)完全不一樣。放假回來以后的那一段時間，學生的狀態(tài)非常差，而放假前學生的上課質(zhì)量較高，上課發(fā)困、思維邏輯不通、物品隨意堆放等都是放假回來以后學生經(jīng)常會做的一個事情。網(wǎng)絡(luò)教學都是在學生的課外時間、假期里進行授課，教師很難對學生在假期時間的學習進行管控，因此教師要學會在假期通過網(wǎng)絡(luò)教學，訓練學生自我約束，做好學習計劃，養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、結(jié)束語

小學語文網(wǎng)絡(luò)教學授課已經(jīng)成了現(xiàn)階段教學的一種新興模式，教師要學會變通，針對網(wǎng)絡(luò)教學的一些特點，把握正確的網(wǎng)絡(luò)教學方向，綜合性地開展小學語文網(wǎng)絡(luò)教學工作，將現(xiàn)代化信息技術(shù)合理運用，落實貫徹到教學實處，對提升學生語文綜合能力有很大幫助。

作者：王小林 單位：甘肅省定西市岷縣維新鎮(zhèn)馬蓮灘小學