導(dǎo)語：口語交際能力研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、立足課堂，構(gòu)建口語交際模式

為了提高學(xué)生聽說能力，小學(xué)語文課提供了許多口語訓(xùn)練的素材和形式。因此，可以充分利用課文的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建口語交際模式的閱讀課。經(jīng)過探討，我總結(jié)了以說為主線的模式：預(yù)習(xí)自說──朗讀仿說──討論互說──總結(jié)評(píng)說。

1．預(yù)習(xí)自說。閱讀總建立在學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，而預(yù)習(xí)情況反饋，提供了交流學(xué)情空間，拓展新知。應(yīng)讓學(xué)生自說預(yù)習(xí)中讀懂了哪些，還有哪些疑難。

2．朗讀仿說。閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課，訓(xùn)練任何一種語言能力都離不開讀，特別是“對(duì)話”可讓學(xué)生自選角色朗讀，讀中感悟真情。通過模仿表演反復(fù)訓(xùn)練，自然提高口語表達(dá)能力。

3．討論互說。閱讀是一種個(gè)性色彩極強(qiáng)的活動(dòng)，通過對(duì)課文感知，學(xué)生有了“第一印象”，教師放手讓學(xué)生解疑問難，小組討論，交流匯報(bào)，學(xué)生暢談對(duì)課文的理解，創(chuàng)造樂說、會(huì)說、能說的氛圍。

4．總結(jié)評(píng)說。閱讀教學(xué)中對(duì)問題探究，課文朗讀，習(xí)題訓(xùn)練等都要指導(dǎo)小結(jié)評(píng)說。讓學(xué)生在分析、梳理、歸納的思維訓(xùn)練中培養(yǎng)口語表達(dá)的具體性，嚴(yán)密性，提高表達(dá)的水平。值得注意的是要給足時(shí)間，讓學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心的感受，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的信息溝通與啟迪。

這一教學(xué)模式把閱讀和聽說融為一體，學(xué)生說中感知課文，說中感悟課文，讀中積累語言，說中品析課文，真正學(xué)會(huì)語言。

二、開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)手、觀察、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)新。開展活動(dòng)，能豐富口語交際的內(nèi)容，掌握口語交際的方法技巧，提高聽、說、交往的能力。

1．引導(dǎo)“玩”中說。學(xué)生的自我表述只有在自由自在的空間才得以孕育、誕生。如《踩氣球真有趣》活動(dòng)課，讓學(xué)生在草地圍圈而坐，藍(lán)天白云，綠樹草地，鳥鳴蟬叫，孩子們回到大自然的境界里，進(jìn)入最佳氛圍，學(xué)生互相追逐，出現(xiàn)許多不同的有趣場(chǎng)面。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主看說，選擇觀察對(duì)象，攝取說的素材；生生互評(píng)，師生互評(píng)（評(píng)語言，評(píng)內(nèi)容，評(píng)儀態(tài)）。這種自由、和諧、愉快的氛圍成了學(xué)生表現(xiàn)自我的最佳“土壤”。

2．引導(dǎo)“做”中說。凡學(xué)生自己經(jīng)歷或親手做的事，說起來總是那么繪聲繪色，感情豐富。如《比比誰的手巧》活動(dòng)課，課前讓學(xué)生利用廢棄材料自制小作品，做做說說；課中介紹作品，互相評(píng)說；課后開展銷會(huì)，產(chǎn)品推銷，創(chuàng)設(shè)交際過程。

3．引導(dǎo)“議”中說。教師根據(jù)訓(xùn)練要求，設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生根據(jù)話題，發(fā)表看法。提出見解，如上《我心中的老師》口語交際課，可設(shè)計(jì)：①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說趣；②老師示范，提出要求；③小組討論，相互介紹；④相互采訪，自由評(píng)議。

三、關(guān)注社會(huì)，尋找口語交際的源頭

生活是口語訓(xùn)練的主要源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭“說”的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的“舞臺(tái)’沖，觀察表達(dá)。如開展“愛”的系列口語交際活動(dòng)可作如下設(shè)計(jì)：

系列一：《愛我家庭，從真做起》說話課，以學(xué)生孝敬長輩為材料進(jìn)行同桌互說，匯報(bào)評(píng)說，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩的真情。

系列二：設(shè)計(jì)《愛我校園，從小做起》說話課，以學(xué)生做好事為材料進(jìn)行練說，激發(fā)學(xué)生愛校的情感。課前開展“我們的校園我們愛”的活動(dòng)，課中分小組匯報(bào)交流自己所見所聞。同時(shí)在別人說話中參與評(píng)價(jià)，最后去采訪做好事的同學(xué)。從而使口語交際成為交流心得，增進(jìn)情感的教育活動(dòng)。

系列三：開展“愛我環(huán)境，從近做起”調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)環(huán)境的污染情況，明確環(huán)保重要性。

課前閱讀有關(guān)環(huán)境知識(shí)書報(bào)，使學(xué)生心有環(huán)境。并按水源、空氣、居民小區(qū)三方面調(diào)查記錄。課中以水源為例，明確說話要求，先說污染，再說危害，最后說想法，同桌互說，鞏固要求。然后分組自由討論“空氣”和“居民小區(qū)”的情況。課后延伸，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做“環(huán)保小衛(wèi)士”，評(píng)選“環(huán)保小衛(wèi)士”。這樣讓學(xué)生調(diào)查社會(huì)、多角度觀察，學(xué)生紛紛把改造家鄉(xiāng)環(huán)境的想法說出來。

四、展開想象，拓展口語交際的視野

小學(xué)生對(duì)未來總是充滿著神奇美妙的幻想。利用小學(xué)生這一特征，設(shè)計(jì)幻想語場(chǎng)，拓展口語交際的視野。

如設(shè)計(jì)《未來世界》說話課，課前讓學(xué)生動(dòng)手畫科幻畫，展示在黑板上。課中，范例引路，讓學(xué)生明確說話要求，然后讓學(xué)生分組練說練評(píng)。最后開展“未來世界”說話比賽，由學(xué)生當(dāng)評(píng)委。這樣學(xué)生“我要說”的欲望呼之欲出，“我要說好”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)油然而生。