導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村科技活動(dòng)課管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

世界近代史、現(xiàn)代史表明：一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)到一定水平后，其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?lái)自科技創(chuàng)新。新的世紀(jì)已經(jīng)向我們走來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、WTO的全球經(jīng)濟(jì)一體化向我們提出了新的挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初露端倪，科技活動(dòng)課教育逐漸成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。問(wèn)題的提出：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步化的源泉?！碑?dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展，時(shí)代愈來(lái)愈需要新穎的，有創(chuàng)意的人才。小學(xué)生是未來(lái)的主人，是21世紀(jì)的創(chuàng)造者，充分發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的潛能，開(kāi)發(fā)他們的智力，學(xué)校教師責(zé)無(wú)旁貸?？萍蓟顒?dòng)課的開(kāi)設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的一條有效的途徑。因?yàn)樗羌瘜?shí)踐性、實(shí)用性、活動(dòng)性、技能性，創(chuàng)造性于一體。又適合兒童的生理和心理實(shí)際，把科技活動(dòng)滲入到學(xué)校學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會(huì)生活之中。故教師應(yīng)充分利用科技活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動(dòng)手力、實(shí)踐力和創(chuàng)造力，為學(xué)生在日后社會(huì)里的生存和發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而，據(jù)調(diào)查顯示：我國(guó)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為0.3%，而美國(guó)歐共體國(guó)家公眾達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)的人口比例比我國(guó)公眾達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)的人口比例分別高出23倍及15倍。這表明，我國(guó)公眾的科技素養(yǎng)還很欠缺?？萍冀逃仨殢幕A(chǔ)教育抓起，農(nóng)村小學(xué)如何針對(duì)農(nóng)村實(shí)際，利用農(nóng)村有限條件，開(kāi)展科技教育和科技創(chuàng)新教育，是具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。我們學(xué)校地處農(nóng)村，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生信息來(lái)源相對(duì)貧乏，知識(shí)面窄。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，學(xué)生生理、心理、特別是認(rèn)知等方面的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)教育。開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)科技活動(dòng)的實(shí)踐與研究，學(xué)校在（原有一年零三個(gè)月的）實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，我們不斷充實(shí)、完善，制定以“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維”為核心的科技活動(dòng)計(jì)劃，旨在培養(yǎng)青少年的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)意識(shí)、科技制作、達(dá)到創(chuàng)造發(fā)明的基本科學(xué)方法和基本能力、以期探索一條適合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的科技啟蒙教育和創(chuàng)新教育的可操作性途徑。我們首先在全鎮(zhèn)選擇一所比較偏僻的村小進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)踐與研究，研究的步驟大致如下：一、研究假設(shè)1、學(xué)生通過(guò)眼、腦、手的有機(jī)配合，制作適合年齡特點(diǎn)的、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品，以培養(yǎng)參與和從事科技活動(dòng)的最基本的能力和素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)科學(xué)的興趣、用科學(xué)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和意識(shí)，使其具有科學(xué)的精神和品質(zhì)。2、由于小學(xué)生以形象思維為主，因此，我們采用激情→指導(dǎo)→模擬→創(chuàng)新的活動(dòng)模式。3、根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，活動(dòng)由淺入深，由易到難，從高到底，形成一個(gè)系統(tǒng)的整體。從研究假設(shè)上我們可以看出：他體現(xiàn)在理論和實(shí)踐的結(jié)合上；體現(xiàn)在全面貫徹教育方針上；體現(xiàn)在面向21世紀(jì)的農(nóng)村小學(xué)掌握的基本科技素養(yǎng)上。二、研究目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的意識(shí)與情感。使學(xué)生明確科技興國(guó)與一個(gè)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)和個(gè)人的發(fā)展之間的密切關(guān)系。2、使學(xué)生理解掌握適合年齡特點(diǎn)的自然科學(xué)知識(shí)及相關(guān)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和思維科學(xué)知識(shí)，并有機(jī)結(jié)合。3、能力的培養(yǎng)：（1）、科學(xué)方法：自覺(jué)觀察，提出問(wèn)題和假設(shè)、設(shè)計(jì)步驟，實(shí)施操作，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等；（2）、信息處理能力：即獲得和積累信息的能力，學(xué)會(huì)對(duì)生活進(jìn)行觀察從中獲得創(chuàng)作靈感，學(xué)會(huì)查閱資料，收集圖片等；（3）、思維能力：即學(xué)會(huì)分析與綜合，比較，抽象與概括的初淺能力，以及求異、創(chuàng)新的創(chuàng)造性思維；（4）、實(shí)踐操作能力：要使學(xué)生參與解決與科技的生產(chǎn)或生活中的活動(dòng)，學(xué)會(huì)使用剪、刀鉗、鋸、針、線等科技制作的基本工具，掌握剪、折、撕、刻、團(tuán)、柔、捏等科技制作的基本技能技巧，開(kāi)展小制作、小改革、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明等科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。4、使教師轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立科技教育意識(shí)，大膽創(chuàng)新推動(dòng)教育改革和發(fā)展。目標(biāo)的定位：構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的氛圍，正確處理好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)系，堅(jiān)持以實(shí)踐操作為主的動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)原則，利用農(nóng)村的實(shí)際資源，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生通過(guò)科技活動(dòng)既動(dòng)手又動(dòng)腦，有利于促進(jìn)學(xué)生的心智素質(zhì)發(fā)展、學(xué)生的形象思維和綜合創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，三、研究?jī)?nèi)容1、實(shí)施分層教學(xué)：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定科技制作作品類型（工藝美術(shù)類、標(biāo)本類、陸海空模型、小巧手類、小改革類、小設(shè)想類）選擇制作材料（紙、樹(shù)葉、布、廢舊材料等）按段分組提出目標(biāo)，形成系列。2、科技活動(dòng)做到六個(gè)結(jié)合（1）、與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生產(chǎn)相結(jié)合；（2）、勤工儉學(xué)相結(jié)合，把優(yōu)秀作品參與義賣活動(dòng)，籌集紅領(lǐng)巾基金；（3）、與思想教育相結(jié)合；（4）、與學(xué)科教育相結(jié)合；（5）、與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合；（6）、與家庭、學(xué)校規(guī)劃布置相結(jié)合。3、注重動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)：整個(gè)研究過(guò)程的以活動(dòng)為中心，制作豐富多彩的科技作品，如剪紙、布貼。模型的制作與創(chuàng)造日記，培養(yǎng)他們參與與從事科技活動(dòng)的最基本的能力和素養(yǎng)。4、建立活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制（1）、活動(dòng)開(kāi)設(shè)情況；（2）、活動(dòng)課的質(zhì)量；（3）、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量即學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；（4）、檢查考核、實(shí)際操作、競(jìng)賽評(píng)比、成果展覽等。有一個(gè)明確的科技活動(dòng)目標(biāo)，采用分層教育的方式，體現(xiàn)面向全體，又注意了分類指導(dǎo)，活動(dòng)的“六個(gè)結(jié)合”選擇較為切合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程。四、研究對(duì)象及方法1、研究對(duì)象：1—4年級(jí)學(xué)生。2、研究方法：（1）、行動(dòng)研究方法，把行動(dòng)和研究有機(jī)結(jié)合，在行動(dòng)中研究，在研究中提高；（2）、根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行分組研究；（3）、建立研究檔案：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重視信息反饋，資料收集，輔之以照相、作品介紹等記錄活動(dòng)情況。3.研究原則:（1）、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，在實(shí)踐中探索，學(xué)習(xí)理論，在理論指導(dǎo)下進(jìn)一步有效地實(shí)踐。（2）、面向全體原則，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。（3）、全面發(fā)展原則，使學(xué)生整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展。（4）、主動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，減輕師生負(fù)擔(dān)，充分利用學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松主動(dòng)的狀態(tài)下充分發(fā)展。在原則上基本體現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的科技活動(dòng)技能教育內(nèi)容的構(gòu)建，表現(xiàn)出基礎(chǔ)性、發(fā)展性、實(shí)踐性、教育性、綜合性的原則。五、實(shí)驗(yàn)步驟第一階段統(tǒng)一思想，明確意義，將課題研究工作置于學(xué)校教育、教學(xué)工作的重要議程。第二階段1、課題組成員充分利用美術(shù)、生活與勞動(dòng)、常識(shí)等學(xué)科的配套材料，讓學(xué)生通過(guò)畫、折、刻、貼、雕等方法進(jìn)行剪紙、折紙、立體紙工模型、布貼的制作，用搓、團(tuán)、揉、壓、擠等方法制作泥塑作品。2、利用農(nóng)村現(xiàn)成材料：麥秸、高粱桿、玉米包皮、樹(shù)葉、樹(shù)枝等，根據(jù)已有表象，發(fā)揮想象創(chuàng)作日常生活用品模型，海陸空模型等作品。3、利用廢舊材料（飲料瓶、果品包裝紙盒等），經(jīng)過(guò)畫、剪、削、挖、割、拼圖等工序制作精美的工藝品。4、學(xué)習(xí)使用剪刀、鎯頭、鉗子、鑷子、針線等工具，了解其功能，掌握基本操作，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)自理、自立、自強(qiáng)的能力。5、開(kāi)展“巧手比賽”、“小精品匯展”、“科技夏令營(yíng)”、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息知多少知識(shí)競(jìng)賽”。6、搜集信息，大膽實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，大膽改革、設(shè)想，寫創(chuàng)造日記。第三階段總結(jié)課題研究實(shí)施情況，整理有關(guān)資料，撰寫研究報(bào)告，向上級(jí)科研單位申請(qǐng)?jiān)u估。1、保證措施（1）爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)、幫助，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持配合。（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改革、完善、優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮師生的主動(dòng)性、積極性，挖掘潛力。分步實(shí)施，邊實(shí)踐，邊完善，形成自己的科技活動(dòng)輔導(dǎo)模式。2、課題研究的條件與優(yōu)勢(shì)（1）江總書記說(shuō)：“科技教育要從青少年抓起”，在全國(guó)各民族中，造成和保持愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的空氣，這為我課題研究提供了良好的社會(huì)環(huán)境。（2）在1999.5—2000.8間，我們進(jìn)行一年零三個(gè)月的科技小制作實(shí)踐活動(dòng)研究，激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手操作興趣，逐步提高動(dòng)手和創(chuàng)新能力，按不同年段的要求，初步掌握了科技活動(dòng)的要求，善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，捕捉靈感，表現(xiàn)生活，現(xiàn)已收集小制作作品179件，教師嘗試頭腦風(fēng)暴法、小組合作學(xué)習(xí)法等輔導(dǎo)方法，此項(xiàng)活動(dòng)得到了縣教科所的充分肯定，為本課題的深化研究打好良好的基礎(chǔ)，通過(guò)研究活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了極大的提高。（初期研究成果于2000年11月通過(guò)縣科研所鑒定，現(xiàn)已被列為嘉興市級(jí)研究課題。）由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和面對(duì)高科技的挑戰(zhàn)及社會(huì)對(duì)人才高要求的呼喚，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者的任務(wù)嚴(yán)峻地?cái)[在了教育界的面前。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，科技活動(dòng)課的教學(xué)和創(chuàng)造教育的有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，已被理論和實(shí)踐證明是一條有效的途徑。此項(xiàng)活動(dòng)的體會(huì)：通過(guò)實(shí)踐與研究我們深深地認(rèn)識(shí)到對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才具有重要的奠基作用，科技活動(dòng)課是未來(lái)創(chuàng)造型人才必修的基礎(chǔ)學(xué)科，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造型人才最重要的思維品質(zhì)，因此，我們通過(guò)實(shí)踐與研究，更新教師的觀念。在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)力求改變以往單純的“講授—操作”教學(xué)方法，以在科技活動(dòng)教學(xué)中開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維為著眼點(diǎn)，發(fā)揮了科技活動(dòng)課旨在提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的作用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能成為21世紀(jì)--競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新世紀(jì)的主人翁。</P><P></P><P>2001年8月</P><P></P><P>科技活動(dòng)課在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐與思考一、問(wèn)題的提出世界近代史、現(xiàn)代史表明：一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)到一定水平后，其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?lái)自科技創(chuàng)新。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初露端倪，科技教育逐漸成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。據(jù)調(diào)查顯示：我國(guó)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為0.3%，而美國(guó)歐共體國(guó)家公眾達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)的人口比例比我國(guó)公眾達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)的人口比例分別高出23倍及15倍。這表明，我國(guó)公眾的素養(yǎng)還很欠缺?？萍冀逃仨殢幕A(chǔ)教育抓起，農(nóng)村小學(xué)如何針對(duì)農(nóng)村實(shí)際，利用農(nóng)村有限條件，開(kāi)展科技教育和科技創(chuàng)新教育，是具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。我校地處農(nóng)村，學(xué)生信息來(lái)源相對(duì)貧乏，知識(shí)面窄。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，學(xué)生生理、心理、特別是認(rèn)知等方面的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育。在原有一年零三個(gè)月的實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，我們不斷充實(shí)、完善，制定以“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維”為核心的科技活動(dòng)計(jì)劃，旨在培養(yǎng)青少年的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)意識(shí)、科技制作與發(fā)明的基本能力、基本的科學(xué)方法，以期探索一條適合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的科技啟蒙教育和創(chuàng)新教育的可操作性途徑。二、研究假設(shè)1、學(xué)生通過(guò)眼、腦、手的有機(jī)配合，制作適合年齡特點(diǎn)的、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品，以培養(yǎng)參與和從事科技活動(dòng)的最基本的能力和素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)科學(xué)的興趣、用科學(xué)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和意識(shí)，使其具有科學(xué)的精神和品質(zhì)。2、由于小學(xué)生以形象思維為主，因此，我們采用激情→指導(dǎo)→模擬→創(chuàng)新的活動(dòng)模式。3、根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，活動(dòng)由淺入深，由易到難，從高到低，形成一個(gè)系統(tǒng)的整體。三、研究目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的意識(shí)與情感。使學(xué)生明確科技興國(guó)與一個(gè)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)和個(gè)人的發(fā)展之間的密切關(guān)系。-1-2、使學(xué)生理解掌握適合年齡特點(diǎn)的自然科學(xué)知識(shí)及相關(guān)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和思維科學(xué)知識(shí)，并有機(jī)結(jié)合。3、能力的培養(yǎng)：（1）、科學(xué)方法：自覺(jué)觀察，提出問(wèn)題和假設(shè)，設(shè)計(jì)步驟，實(shí)施操作，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等；（2）、信息處理能力：即獲得和積累信息的能力，學(xué)會(huì)對(duì)生活進(jìn)行觀察從中獲得創(chuàng)作靈感，學(xué)會(huì)查閱資料，收集圖片等；（3）、思維能力：即學(xué)會(huì)分析與綜合，比較，抽象與概括的初淺能力，以及求異、創(chuàng)新的創(chuàng)造性思維；（4）、實(shí)踐操作能力：要使學(xué)生參與生產(chǎn)或生活中的科技活動(dòng)，學(xué)會(huì)使用剪、刀鉗、鋸、針、線等科技制作的基本工具，掌握剪、折、撕、刻、團(tuán)、柔、捏等科技制作的基本技能技巧，開(kāi)展小制作、小改革、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小設(shè)想等科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。4、使教師轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立科技教育意識(shí)，大膽創(chuàng)新推動(dòng)教育改革和發(fā)展。四、研究?jī)?nèi)容1、實(shí)施分層教學(xué)：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定科技制作作品類型（工藝美術(shù)類、標(biāo)本類、陸?？漳Ｐ?、小巧手類、小改革類、小設(shè)想類）選擇制作材料（紙、樹(shù)葉、布、廢舊材料等）按段分組提出目標(biāo)，形成系列。2、科技活動(dòng)做到六個(gè)結(jié)合（1）、與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生產(chǎn)相結(jié)合；（2）、勤工儉學(xué)相結(jié)合，把優(yōu)秀作品參與義賣活動(dòng)，籌集紅領(lǐng)巾基金；（3）與思想教育相結(jié)合；（4）與學(xué)科教育相結(jié)合；（5）與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合；（6）與家庭、學(xué)校規(guī)劃布置相結(jié)合。3、注重動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)：整個(gè)研究過(guò)程以活動(dòng)為中心，制作豐富多彩的科技作品，如剪紙、布貼。模型-2-的制作與創(chuàng)造日記，培養(yǎng)他們參與與從事科技活動(dòng)的最基本的能力和素養(yǎng)。4、建立活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制（1）、活動(dòng)開(kāi)設(shè)情況；（2）、活動(dòng)課的質(zhì)量；（3）、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量即學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；（4）、檢查考核、實(shí)際操作、競(jìng)賽評(píng)比、成果展覽等。五、研究對(duì)象及方法1.研究對(duì)象：1—5年級(jí)學(xué)生。2.研究方法：（1）動(dòng)研究方法，把行動(dòng)和研究有機(jī)結(jié)合，在行動(dòng)中研究，在研究中提高；（2）、根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行分組研究；（3）、建立研究檔案：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重視信息反饋，資料收集，輔之以照相、作品介紹等記錄活動(dòng)情況。3.研究原則:（1）、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，在實(shí)踐中探索，學(xué)習(xí)理論，在理論指導(dǎo)下進(jìn)一步有效地實(shí)踐。（2）面向全體原則，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。（3）全面發(fā)展原則，使學(xué)生整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展。（4）主動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，減輕師生負(fù)擔(dān)，充分利用學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松主動(dòng)的狀態(tài)下充分發(fā)展。六、實(shí)驗(yàn)步驟（一）第一階段（2001.5—2001.9）統(tǒng)一思想，明確意義，將課題研究工作置于學(xué)校教育、教學(xué)工作的重要議程。（二）第二階段（2001.9—2002.6）1、課題組成員充分利用美術(shù)、生活與勞動(dòng)、常識(shí)等學(xué)科的配套材料，讓學(xué)生通過(guò)畫、折、刻、貼、雕等方法進(jìn)行剪紙、折紙、立體紙工模型、布貼的制作，用搓、團(tuán)、揉、壓、擠等方法制作泥塑作品。2、利用農(nóng)村現(xiàn)成材料：麥秸、高粱桿、玉米包皮、樹(shù)葉、-3-樹(shù)枝等，根據(jù)已有表象，發(fā)揮想象創(chuàng)作日常生活用品模型，海陸空模型等作品。3、利用廢舊材料（飲料瓶、果品包裝紙盒等），經(jīng)過(guò)畫、剪、削、挖、割、拼圖等工序制作精美的工藝品。4、習(xí)使用剪刀、鎯頭、鉗子、鑷子、針線等工具，了解其功能，掌握基本操作，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)自理、自立、自強(qiáng)的能力。5、開(kāi)展“巧手比賽”、“小精品匯展”、“科技夏令營(yíng)”、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息知多少知識(shí)競(jìng)賽”。6、搜集信息，大膽實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，大膽改革、設(shè)想，寫創(chuàng)造日記。（三）、第三階段（2002.6—2002.8）總結(jié)課題研究實(shí)施情況，整理有關(guān)資料，撰寫研究報(bào)告，向上級(jí)科研單位申請(qǐng)?jiān)u估。七、保證措施1、爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)、幫助，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持配合。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改革、完善、優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮師生的主動(dòng)性、積極性，挖掘潛力。3、分步實(shí)施，邊實(shí)踐，邊完善，形成自己的科技活動(dòng)輔導(dǎo)模式。八、研究的條件與優(yōu)勢(shì)1、江總書記說(shuō)：“科技教育要從青少年抓起，在全國(guó)各民族中，造成和保持愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的空氣?！边@為我課題研究提供了良好的社會(huì)環(huán)境。2、在1999.5—2000.8間，我們進(jìn)行一年零三個(gè)月的科技小制作實(shí)踐活動(dòng)研究，激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手操作興趣，逐步提高動(dòng)手和創(chuàng)新能力，按不同年段的要求，初步掌握了科技活動(dòng)的要求，善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，捕捉靈感，表現(xiàn)生活，現(xiàn)已收集小制作作品179件，教師嘗試頭腦風(fēng)暴法、小組合作學(xué)習(xí)法等輔導(dǎo)方法，初期研究成果于2000年11月通過(guò)縣科研所鑒定，為本課題的深化研究打下良好的基礎(chǔ)。