導(dǎo)語(yǔ)：修訂教材體會(huì)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

今年秋季起，一冊(cè)、三冊(cè)使用大修訂的教材，五、七、九、十一冊(cè)使用小修訂的教材。所謂大修訂，是指為了貫徹落實(shí)新大綱的精神，從課文到編排體例都作大的變動(dòng)；所謂小修訂，是指在課文不變，編排體例基本不變的情況下對(duì)原教材所作的較小的調(diào)整。小修訂是教材在盡快體現(xiàn)新大綱精神而又來(lái)不及作大的修訂的一種權(quán)宜之計(jì)。雖然小修訂教材的不足是明顯的，但新特點(diǎn)還是鮮明的。在教學(xué)中，我們要把握它的新特點(diǎn)，落實(shí)新大綱精神。一、削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)，調(diào)整讀寫(xiě)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目原有的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目構(gòu)成嚴(yán)密的知識(shí)體系和訓(xùn)練體系，對(duì)扎實(shí)雙基起到一定的作用。但在教學(xué)實(shí)踐中也暴露出一些弊端，如項(xiàng)目過(guò)多，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，有的過(guò)難，超越學(xué)生的知識(shí)水平等，以致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本次的小修訂，對(duì)讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目作了調(diào)整，一是總量壓縮，把原中高年級(jí)單冊(cè)16個(gè)項(xiàng)目減少到12個(gè)，壓縮量達(dá)；二是刪去不符合新大綱精神的項(xiàng)目，如七冊(cè)的“練習(xí)給課文分段，歸納段落大意”，“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片斷”，九冊(cè)的“練習(xí)概括中心思想”，，“寫(xiě)文章要有中心”；刪去過(guò)難的項(xiàng)目，如第十一冊(cè)的“了解人物的內(nèi)心活動(dòng)”，“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”；三是增，增體現(xiàn)新大綱新精神的項(xiàng)目，如第七冊(cè)的“理解重點(diǎn)詞句”，“重視語(yǔ)言積累”，第九冊(cè)“體會(huì)句子含著的意思”，第十一冊(cè)的“閱讀要有一定的見(jiàn)解”等；四是調(diào)，如第七冊(cè)把比較空泛的《怎樣讀懂一篇課文》調(diào)整為比較實(shí)在的《一邊讀一邊想》等。我們的教學(xué)要適合教材的變化，必須改變思維定勢(shì)，對(duì)已刪去的訓(xùn)練項(xiàng)目，在觀念中要堅(jiān)決把它刪去，不能仍然不自覺(jué)地按原有的項(xiàng)目去教，對(duì)新增的項(xiàng)目，在觀念中要強(qiáng)化它的存在，并探討它在教材中的體現(xiàn)以及怎樣進(jìn)行教學(xué)。教好小修訂本中的新增項(xiàng)目，有利適應(yīng)今后大修訂本的教學(xué)。二、減少內(nèi)容分析，突出語(yǔ)言的感悟、積累，改造思考·練習(xí)題原教材的思考·練習(xí)題大致有五個(gè)方面的內(nèi)容：1.理解課文的思想內(nèi)容；2.體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；3.詞句的理解；4.讀讀寫(xiě)寫(xiě)，造句；5.朗讀、背誦、默寫(xiě)。原思考·練習(xí)題最大不足，一是思考題即問(wèn)題過(guò)多，有的課文大小問(wèn)題多達(dá)六七個(gè)，且大多是理解思想內(nèi)容方面的題目；二是積累語(yǔ)言的題型單調(diào)，面太小，除背誦、默寫(xiě)外，就是讀讀寫(xiě)寫(xiě)；其三是詞句的理解，大多是理解意思，而少顧及到詞句的表達(dá)特點(diǎn)的領(lǐng)悟。小修訂本對(duì)上述不足作了較大的改進(jìn)。(一)思考題。對(duì)思考題的改進(jìn)，一是大量壓縮問(wèn)題，總題量從303題(五冊(cè)69、七冊(cè)84、九冊(cè)81、十一冊(cè)89)減少到151題(五冊(cè)34、七冊(cè)38、九冊(cè)44、十一冊(cè)35)總量減少一半；二是問(wèn)題內(nèi)容范圍的擴(kuò)展，從單純的理解思想內(nèi)容的題目，擴(kuò)展到五個(gè)方面：1.理解思想內(nèi)容特別是增加了結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文思想內(nèi)容的題目，如結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解，增加了發(fā)揮想象與理解內(nèi)容相結(jié)合的題目，用生活經(jīng)驗(yàn)理解課文思想內(nèi)容的題目等。2.理解課文敘述順序的題目。3.理解課文思想感情的題目。4.對(duì)課文中的人或事物進(jìn)行評(píng)價(jià)的題目，如：“……說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹是怎樣破除‘河伯娶媳婦’的迷信的，他的方法妙在哪里？”5.從課文想開(kāi)去的題目，即由課文思想內(nèi)容引起聯(lián)想的題目，“如《守株待免》里的那個(gè)種田人坐在樹(shù)樁旁邊想些什么？如果你看到了，會(huì)怎么勸他？”思考題變了，教學(xué)觀念、教學(xué)方法也應(yīng)隨之變化。一是思考題少了，提問(wèn)少了，學(xué)生自行讀書(shū)探究的時(shí)間應(yīng)該是多了。老師要把減少提問(wèn)騰出來(lái)的時(shí)間用在指導(dǎo)讀書(shū)，感悟和積累上，不能因課文沒(méi)變，因慣性思維的作用，不自覺(jué)地增加提問(wèn)的次數(shù)。如果這樣做，教材的修訂就失去了意義。二是要明確題型意義，根據(jù)題型組織教學(xué)。如評(píng)價(jià)題、聯(lián)想題能激活學(xué)生的思維的獨(dú)立性，思維的深度和廣度，教學(xué)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)價(jià)或展開(kāi)聯(lián)想，或發(fā)表一定的見(jiàn)解。又如理解課文內(nèi)容與重點(diǎn)詞句相結(jié)合的題目，是內(nèi)容和形式的結(jié)合，有利培養(yǎng)理解語(yǔ)言文字的能力，教學(xué)時(shí)，不要急著講重點(diǎn)詞句，而應(yīng)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己的感性認(rèn)識(shí)去體會(huì)重點(diǎn)詞句。(二)理解詞句的題目。小修訂本中，增加了體會(huì)重點(diǎn)詞句的表達(dá)特點(diǎn)的題目，基本方法有比較、揣摩、感悟，在題意的表述上有十幾種，如：(1)讀一讀，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里？(2)讀一讀，下面兩個(gè)句子有什么不同？(3)填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)，好在哪里?！虒W(xué)這類(lèi)詞句，應(yīng)先理解詞句內(nèi)容，再體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。急于領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)，會(huì)欲速則不達(dá)。應(yīng)以體會(huì)課文的詞句為主，以用來(lái)比較的詞句為輔，突出體會(huì)課文原詞句的表達(dá)之妙。(三)語(yǔ)言積累題。語(yǔ)言積累也是本次小修訂的一個(gè)重點(diǎn)。原教材中，讀讀寫(xiě)寫(xiě)也是語(yǔ)言積累，但形式單一，面小。在小修訂中，把讀讀寫(xiě)寫(xiě)的要求寫(xiě)進(jìn)教參，作為常規(guī)要求。編入課本中的語(yǔ)言積累大致可分為五類(lèi)：1.以摘抄為主要特征的題目，摘錄的范圍廣泛，涉及寫(xiě)景狀物，寫(xiě)人記事方方面面。2.以背誦默寫(xiě)與為主要特征的題目；3.以感悟認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)某種語(yǔ)言規(guī)律為主要特征的的題目，如“讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)?！?.積累與領(lǐng)悟表達(dá)方法相結(jié)合的題目，如先摘抄外貌描寫(xiě)的句子，再體會(huì)其作用；5.與運(yùn)用相結(jié)合的題目，如先摘抄句子，再用詞造句。對(duì)語(yǔ)言積累，一定要高度重視。對(duì)生字詞，應(yīng)根據(jù)教參要求抓落實(shí)。對(duì)課本中的一些要求不確定的題目，如“把你喜歡的詞句摘記下來(lái)”之類(lèi)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，對(duì)摘記少的同學(xué)應(yīng)引導(dǎo)多積累。(四)增加了語(yǔ)文擴(kuò)展活動(dòng)題目?？傤}量有22次(五冊(cè)3、七冊(cè)6、九冊(cè)4、十一冊(cè)9)，題目加“Δ”表示。主要形式有演一演，講一講，讀一讀(課外書(shū))，寫(xiě)一寫(xiě)(小練筆)等形式，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)綜合語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣起著不可替代的作用。此外，在第一、三冊(cè)大修訂本中，朗讀背誦列在思考·練習(xí)第一題，意在強(qiáng)調(diào)它的重要性，而不一定是體現(xiàn)教學(xué)程序。中高年級(jí)小修訂本中，朗讀背誦仍放在最后一題，這是保留原有的編排體例，絲毫不意味著它不重要。在閱讀教學(xué)中，熟讀成誦仍然是第一位的要求。三、激發(fā)習(xí)作興趣，增加想象作文，引導(dǎo)自由習(xí)作，調(diào)整習(xí)作訓(xùn)練體系1.小修訂本中，在總題量不變的情況下，減少6次寫(xiě)實(shí)習(xí)作，編入6次想象習(xí)作(五冊(cè)、七冊(cè)各1次、九冊(cè)、十一冊(cè)各2次)，想象作文占總題量的。2.新設(shè)“自由習(xí)作”，即不提內(nèi)容范圍，不提寫(xiě)作要求，任由學(xué)生自由發(fā)揮的習(xí)作。這種習(xí)作形式，只在十一冊(cè)安排一次，是一種新的嘗試，主要是體現(xiàn)一種新的理念，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)自己喜歡的事物，寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的想象。這種形式的作文，老師的作用是打消學(xué)生的顧慮，激發(fā)學(xué)生自由習(xí)作的興趣。3.五冊(cè)刪去“寫(xiě)一段話”、“用詞準(zhǔn)確”的要求，七冊(cè)刪去了“寫(xiě)一個(gè)片斷”的要求。“寫(xiě)段”、“寫(xiě)片斷”是原大綱的要求，新大綱已隱去不提，修訂教材時(shí)刪掉是必然的，對(duì)五冊(cè)、七冊(cè)的習(xí)作，老師不要在意“寫(xiě)段”、“寫(xiě)片斷”，應(yīng)把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣上。4.改寫(xiě)了習(xí)作題的敘述形式，小修訂本中的習(xí)作題重視習(xí)作興趣的激發(fā)和思路的開(kāi)拓，如“××，我想對(duì)你說(shuō)”一題，小修訂本是這樣敘述題目的：每個(gè)人都有很多有心里話，如，想對(duì)老師說(shuō)，為了我們的成長(zhǎng)，您操碎了心；想對(duì)奶奶說(shuō)，奶奶，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，別再把我當(dāng)小孩看；想對(duì)小伙伴說(shuō)，我們別再互相起外號(hào)了，這樣不文明；想對(duì)鄰居阿姨說(shuō)，謝謝您多年來(lái)對(duì)我們家的幫助……備課時(shí)，老師應(yīng)吃透編者意圖，在習(xí)作指導(dǎo)課上，把重點(diǎn)放在激發(fā)興趣和開(kāi)拓思路上，而不是對(duì)某一篇課文的仿寫(xiě)或怎樣體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。四、注重課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，新設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目五、七、九冊(cè)在基礎(chǔ)訓(xùn)練中各設(shè)兩次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，十一冊(cè)一次。如：舉辦一次古詩(shī)朗誦會(huì)，有條件可出一期古詩(shī)配畫(huà)的墻報(bào)(五冊(cè))。收集、積累剪報(bào)(七冊(cè))。小小新聞會(huì)(九冊(cè))。評(píng)選寫(xiě)小發(fā)明的優(yōu)秀習(xí)作(十一冊(cè))。這類(lèi)題目，立足于語(yǔ)文，又不局限于語(yǔ)文，是以語(yǔ)文為主的學(xué)科間的融合。這類(lèi)題目，落腳點(diǎn)在課外，課內(nèi)只是介紹一點(diǎn)方法步驟，主要在課外實(shí)踐。這類(lèi)題目，要滲透一點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)。如評(píng)選寫(xiě)小發(fā)明的習(xí)作，首先是要有小發(fā)明的設(shè)想，其次是要寫(xiě)成小論文，然后才是評(píng)選，最后還可把小發(fā)明轉(zhuǎn)化為小制作。這其中，設(shè)想、寫(xiě)作、評(píng)價(jià)、制作，都是在研究、探索中學(xué)習(xí)。五、滲透學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣，著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式原教材的著眼點(diǎn)是老師的教，因此語(yǔ)言是指令式的，要求是確定式的，小修訂本著眼點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)，因此就有了以下的轉(zhuǎn)變：1.把指令式變?yōu)閰f(xié)商式。如“仿照下面的例子，一邊讀課文，一邊找重點(diǎn)詞，先自己找出問(wèn)題進(jìn)行思考，再與同學(xué)討論”。2.把確定式變?yōu)椴淮_定式。如，“默讀課文，找出幾個(gè)問(wèn)題和大家討論?！眴?wèn)題是每個(gè)學(xué)生自己找的，不固定于哪幾個(gè)問(wèn)題。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新的課程改革的突破口，在小修訂教材中有多次體現(xiàn)，我們要把握其精神，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)，變機(jī)械的學(xué)為靈活地學(xué)。