導(dǎo)語：語文互聯(lián)網(wǎng)閱讀課管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

對于利用多媒體教學(xué)，我一直是采取保留態(tài)度的。

往往用多媒體上一節(jié)課，教師在準備工作中所花的時間要遠遠多于上課時間。而這其中大部分的時間又并非是花在鉆研教材教法上，而是用來解決多媒體制作中的一些技術(shù)問題。誠然，畫面漂亮些，精致些，文字的出現(xiàn)富于變化，這些都能較黑板白字更能吸引人。而運用多媒體又能較傳統(tǒng)的黑板教學(xué)節(jié)約了老師上課的板書時間與抄題時間。同時，多媒體還能將一些文字性的東西變成具體可感的圖形或畫面，演繹給學(xué)生看。這種種的優(yōu)越性都可說明為什么現(xiàn)在有許多教師開課時對多媒體情有獨鐘了。但在這些現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題是什么呢？

首先，教師為了吸引學(xué)生的目光，勢必在多媒體的制作上要下一定的功夫。這樣對于教材教法的鉆研就被放到了一個次于技術(shù)的位置。這里所說的不是因為教師的主觀問題，而是一個時間量的客觀性問題。

其次，學(xué)生的注意力被畫面與聲響吸引的同時，是否真能達到教師所預(yù)期的效果？在講堂上，教師與大屏幕處于同一位置，究竟哪一個才應(yīng)該起主導(dǎo)作用呢？我認為仍應(yīng)是教師。因為課件是由教師設(shè)計的，它的確體現(xiàn)教師的授課思路與想法。但畢竟課件是死的，它上面的文字畫面所想表述的意圖與思想仍應(yīng)通過教師的講授來傳達給學(xué)生。所以，在課堂上，學(xué)生仍然應(yīng)該循著教師的上課思路來思考問題。而大屏幕上的內(nèi)容只是授課的某種輔助工具，是幫助學(xué)生在聽課的基礎(chǔ)上加深理解的一種手段。但在實際操作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對屏幕上的色彩、畫面、文字的出現(xiàn)與伴隨的音樂似乎更感興趣。而這些勢必會對聽教師的講課內(nèi)容造成一定的干擾，影響了教師的正常授課。這是本末倒置的。

再次，有許多具體可感的東西是否一定要以教師做一個現(xiàn)成的動畫或畫片來演繹給學(xué)生看，才算是達到效果呢？我們都記得幼兒識字時，那些文字邊再配上漂亮的圖片，為的是讓他們能通過這直觀的圖片產(chǎn)生文字與文字所包含意思之間的簡單聯(lián)系而有所認識。但為什么小學(xué)高年級或初中后不再用這樣的識字方式了呢？還有漫畫書，一般來說都是剛開始接觸書籍的孩子所喜愛的閱讀形式。因為畫面可以幫助他們把抽象的文字化為具體的形象。但為什么長大后，人們更愛看純文字的書籍呢？因為在人的大腦中有把抽象的文字化為具體可感的形象的能力，即人的形象思維能力。這是大腦賦予人能詩意地棲居在地球上的一種恩澤。既然我們更需要的是讓畫面存活于心中，有一個屬于自己內(nèi)心多彩的形象的世界的話，又何必將那些固定的單一的畫面強加于他們呢？

最后，多媒體雖然是將較先進的技術(shù)引入了課堂，但其實它仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)，是一種教學(xué)觀念上的傳統(tǒng)。我們不曾將十幾年前的投影儀、幻燈片看作是一種素質(zhì)教育的革新，就是因為手段的變革不必然帶來觀念的更新。那么現(xiàn)在用多媒體技術(shù)當(dāng)然也就同理可證了。

由此可見，多媒體技術(shù)有它的優(yōu)越性，但它遠非是實現(xiàn)教育革新的有效手段。所以，現(xiàn)在有一個問題擺在了教育人的面前：既能吸納多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，又要能體現(xiàn)教學(xué)觀念變革的手段究竟是什么呢？

曾有一個想法，帶一個文學(xué)小組，研究幾個文學(xué)課題，它實現(xiàn)的可能性來自于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)可以為我們解決的問題主要有這幾點：

1.大量的便捷的資料的查詢，使我們不再因為圖書室里的"粥少僧多"而畏步不前。

2.開放的交互性，學(xué)生的觀點與想法很可以馬上找到知音或聽到反對聲。這激發(fā)了他們對話語權(quán)的渴望。

3.作品能在網(wǎng)上發(fā)表，更激發(fā)了他們的成就感，對于先前的默默無聞，他們感覺到了從所未有的自信心的膨脹。

由此,就有先行者問我,為什么不試試用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢?

對此我首先考慮的是：用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，行嗎？就語文這門學(xué)科來看，它更注重的是學(xué)生對文字的理解和感悟。這不是光靠教師上課時的解析與整合就能完成的。教師上課時的思路對學(xué)生有一定的啟發(fā)，特別是教師的啟發(fā)式的提問更是能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地步入文章內(nèi)里的臺階。但其中，教師也只是擔(dān)當(dāng)了一名引導(dǎo)者的角色，而無法代替學(xué)生去感知領(lǐng)悟，否則一旦學(xué)生養(yǎng)成了對教師的頭頭是道的分析的依賴性的話，那即是他們自動地放棄了他們自己的話語權(quán)。對此，"思想的克隆"也就在這樣的不知不覺中僥幸地完成了它的歷史任務(wù)。這與基因無關(guān)，而是一種根深蒂固的觀念造成的，這種觀念就是我們通常所說的讓人無法回避的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念：教師將知識手把手地教與學(xué)生，學(xué)生只要能記住它們，然后能準確地反映在練習(xí)中即可。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的軌跡，這條軌跡被設(shè)計得嚴嚴實實的，而學(xué)生呢，只要你沿著它走，別出軌了，甚至于熟練了的話，閉著眼睛走也行。反正稍有偏差，總有人會好心地將你拉回到原處。所以是不必操多少心的。如此教出的學(xué)生，不說能有多少的創(chuàng)造性，就是起碼的獨立思考問題的能力都是很弱的。而我認為真正的教學(xué)應(yīng)該是：教師為學(xué)生設(shè)立一個起點，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個起點，然后告訴他到達終點時的要求，再提供或建議一些可以幫助他完成任務(wù)的資源，這些都有了的話，就可以讓他自己上路了。這時每個人迫不得已只能選擇一條自己的路走。過程中會遇到許多意想不到的問題，這時可以向教師或同路人尋求幫助。而教師所起的作用就是陪伴著他走這一路。但只有當(dāng)他需要教師時，才會發(fā)現(xiàn)教師就在自己身邊不遠處。對于學(xué)生來說，從出于某種動機的選擇到遇到問題到解決問題的整個過程正是他們自己體驗感悟的過程。只有當(dāng)他們走過一路，也許精疲力盡，也許頭破血流，但回過頭再回想這一路來的點點滴滴的收獲，卻是一種未經(jīng)者所不可能有的成就感。在此，教師不再是一名吹笛子的人了，而是一個同行者。他將出現(xiàn)在每一個學(xué)生的路上，他傾聽他們的話語，支持他們的選擇，幫助他們度過難關(guān)，或者提供一個好的建議，以使學(xué)生能更關(guān)注到一路上那些容易被錯過的美景，以充實旅程，開闊視野。到了終點后，每個人的行囊都是鼓鼓囊囊的，這時他們才發(fā)現(xiàn)，原來終點只是一個路標，只是告訴你你所在的某個地方，而真正有價值的是他們一路上不斷充實著的行囊。我想在整個學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該是這樣的。

那么其中網(wǎng)絡(luò)能做什么呢？對于它，我最感恩戴德的就是資料的豐富性。這些資料足以增強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)所需要的底氣。同時網(wǎng)絡(luò)中便捷的論壇形式更可以促進學(xué)生彼此之間的交流。使得學(xué)習(xí)不再是一個自我封閉的過程。由此，我認為在這樣的語文教學(xué)過程中，引入網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該說是必要的。

其次，要考慮的是如何設(shè)計課程計劃，來體現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)過程。其中主攻方向是學(xué)生有所思地自覺自愿地去看大量的文學(xué)作品。從中既可以提高他們的閱讀量與閱讀興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品整體性的理解與把握。根據(jù)對初中生在語文學(xué)習(xí)中所需的比較閱讀的能力的培養(yǎng)，我認為這是一個有一定難度的可以鍛煉思維能力與理解能力的有價值的點。所以比較閱讀是我所選擇的大方向。那么如何體現(xiàn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然如果兩篇文章都是由他們自己選擇的話，面太廣，容易有些盲目閱讀。所以我選定一篇文章，作為一個起點，然后要求學(xué)生能找到一篇可比較的作品完成比較。這是最后的終點。至于找一篇什么樣的作品，從哪個角度進行比較，這都是每個學(xué)生自己要經(jīng)歷的過程。我所要做的是告訴他們具體的的任務(wù)及完成任務(wù)的時間。這是有一定的指導(dǎo)性的（僅在方法上）。同時密切關(guān)注學(xué)生在bbs論壇上發(fā)表的言論，給他提供適時的幫助。最后學(xué)生找到的及所做的比較究竟能有多深入，并不是最重要的，重要的是過程中他們對于由自己選擇的文章都去認真地看了，并且認真地去思索了。而完成這些的正是他們自己，這已經(jīng)是一種進步了！至于閱讀能力的提高，我想應(yīng)該就是水到渠成的結(jié)果了吧！

為此，我設(shè)計了一個如下的計劃：

一．首先在觀念上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然這也是體現(xiàn)在整個過程中的，但我覺得應(yīng)該在上課伊始先讓學(xué)生有這樣的一種感覺，即我們這樣的一個課程計劃對他們的要求與傳統(tǒng)不同是的。不管學(xué)生能領(lǐng)悟到多少，但至少種下一顆種子吧。這在第一節(jié)課中完成。

二．讓學(xué)生有充裕的上網(wǎng)時間，有充足的書庫資源可以去閱讀或查閱。同時限定他們所要做的具體任務(wù)及時間。

三．學(xué)生的理解感悟都以文字的形式放在bbs論壇上，教師即時地與他們進行交流，學(xué)生互相之間也可以在論壇上交換意見。這個兩個過程要持續(xù)兩周的時間。

四．最后學(xué)生以成果演示的方式將他們的一路所得作一個總結(jié)：包括一個powerpoint和一篇文章。在一節(jié)課中完成。

五．完成這個單元計劃的同時，通過學(xué)習(xí)中的所得，定下下一階段的學(xué)習(xí)目標。

下面，是放在我的頁面上的給學(xué)生的詳細的要求與時間：

我們要做的：

1.閱讀短文《回音壁》（兩分鐘）

2.閱讀后，就短文的理解（角度不限），在學(xué)生討論區(qū)中發(fā)表你的觀點。找一找與你志同道合的伙伴，組成一個小組。進行下一步的研究。（20分鐘）

3.廣泛閱覽"東籬把酒"中的短文或網(wǎng)絡(luò)中的其它文章（三小時）

4.找一篇與《回音壁》有聯(lián)系點的文章，從一個或多個角度對所選文與給定文進行比較，分析它們的異同點。并把你所選的文章連同你的結(jié)論文章一并放入論壇中的母題下（90分鐘）

5.閱讀母題中的其它文章，對他們的結(jié)論進行分析、質(zhì)疑，在論壇中談?wù)勀愕目捶ǎㄒ粋€小時）

6.把自己的結(jié)論做成一組幻燈片(網(wǎng)頁)，能簡潔明了地反映出你的觀點(當(dāng)然有創(chuàng)造性更好)（90分鐘）

7.準備你的成果演示:(一個學(xué)生主講，一個學(xué)生做記錄)

A.你的幻燈片

B.你對兩篇文章的內(nèi)容的簡潔概括，重點放在你所選的文章上面

C.闡述你的觀點及你的結(jié)論

D.在學(xué)生論壇上的關(guān)于你這篇文章的討論，揀出有價值的，作一介紹，并且如有必要的話，可以當(dāng)場作一回復(fù)（兩個小時）

8.成果演示時，對其他同學(xué)的結(jié)論參與討論

9.需要與憩心林主討論的話，給我發(fā)E－mail：

10.成果演示后，選定你下一階段的題目。

整個教學(xué)計劃將持續(xù)兩周的時間，在此期間學(xué)生將每天上網(wǎng)45分鐘。但要能夠在這段時間內(nèi)完成，必須有兩個前提條件：

1.學(xué)生對于網(wǎng)上閱讀必須是有一定的熟練程度的

2.學(xué)生能夠過了打字這一關(guān)。這是一些基本素質(zhì)的培訓(xùn)，要做好這個單元計劃，就必須讓學(xué)生做這些技術(shù)上的準備工作，才能更有效。而這正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的以學(xué)生的能力的培養(yǎng)為根本的教學(xué)觀念。