導(dǎo)語：語文命題誤區(qū)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

最近國家公布了今年各學(xué)科高考的范圍，壓縮了一些學(xué)科的考試內(nèi)容，這對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是非常有利的。但是，就報上公布的內(nèi)容來看，語文學(xué)科的考試要求似乎未有大的改變，而過去在語文學(xué)科的高考命題上存在的問題是最多的，在造成高考的負(fù)面效應(yīng)上影響是最為嚴(yán)重的。

高考語文命題的問題主要表現(xiàn)在以下三方面：

一、考試內(nèi)容覆蓋面過大，極大地加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

高考是選拔性考試，它應(yīng)該考查學(xué)生的實際能力。語文能力主要是閱讀與寫作能力。但現(xiàn)在的高考題中，除了考寫作及現(xiàn)代文、古文閱讀之外，還要考及語音常識、文字常識、語法、修辭、標(biāo)點符號用法、中國文學(xué)史常識、外國文學(xué)史常識、文體常識、文學(xué)鑒賞、歷代文學(xué)作品中的名言警句，甚至還有不屬于語文范疇的古代文化常識，如古代的稱謂、職官、歷法、地名、科舉等知識，顯然，這幾乎是一套百科全書的范圍了。

也許有人會說，這種考試覆蓋面雖廣，但只考淺顯的知識，每個知識點上只出一道題，2、3分而已，總的負(fù)擔(dān)是不會重的。這種說法是不對的。雖然某個知識項目上只出一道題，所考內(nèi)容淺顯，但考生仍要對該項知識作全面深入的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。從這個意義上說，出一道題與出十道題給學(xué)生帶來的備考負(fù)擔(dān)是一樣的。就拿考名言警句來說，現(xiàn)在的考卷上也只有一道題，但學(xué)生們必然會去背很多句子?，F(xiàn)在各地的高考復(fù)習(xí)材料中的“名言800句”、“名言3000句”之類的東西已經(jīng)比比皆是了。為什么題海大戰(zhàn)屢禁不止，為什么種種復(fù)習(xí)資料屢禁不絕，難道這種鋪天蓋地式的高考試卷不是最直接的原因嗎？

二、考題難度太大，嚴(yán)重挫傷了中小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

應(yīng)該承認(rèn)，把高考題卷上的題分別孤立地看，并無太大難度，但是，以整張試卷來看，難度是很大的。每年高考學(xué)生得分很少有上130分的（150分為滿分），而外語考分上140分則不為少數(shù)；許多語文專家試做高考題也往往難以及格。語文專家劉國正先生有一次很認(rèn)真地答了一張高考語文試卷，按標(biāo)準(zhǔn)答案，嚴(yán)格計算，結(jié)果只能達(dá)到70分。

那么，題卷中的整體難度從何而來呢？

首先，就是前面說的，題目涵蓋過廣，題量過大。全卷三十多題，光作文就要寫兩篇。一張試卷全部命題字?jǐn)?shù)即為10000字左右，即使考試時間長達(dá)2.5小時（為當(dāng)代考試中時間最長的），考生要在酷暑中做完這些題也非易事。

其次，這些命題中還包含著一些化易為難的“方法”，如：

1、以簡入繁法，即把本來簡單的提問復(fù)雜化。如每年考卷第一題，要求辨別幾個字的讀音是否全部正確，卻把這幾個字放到了四組文字之中，辨別的字量增加了三倍，由于字多易混，實際難度增加更大。

2、雪上加霜法，即把一般性問題放在專業(yè)性文字中，使考生的解題在生疏的內(nèi)容前受阻。如97年考卷第6題，要求從四句話中選出無語病的一句。答案中C句為“儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要的作用，因而動員城鄉(xiāng)居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。”由于學(xué)生不熟悉金融業(yè)務(wù)，僅根據(jù)前面的“高低”與后面的“增長”搭配不當(dāng)而判定該句為病句，但答案中卻按照金融常識而把該句視為無語病。結(jié)果，海淀區(qū)考生做對此題的比率僅為14.6％，低于任選一答案的概率25％。

3、無事生非法，即不顧語言的習(xí)慣用法，強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則，而使一些簡單的考題成為“陷阱”。如94年考卷第4題，也是判斷病句。其中一句為“睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)?！贝鸢钢信写司錇椴【?。其實，按照“睡前三忌”的語境，以上句子并無毛病。因為在人們的理解中，“一忌睡前不可惱怒”即“第一忌就是睡前忌惱怒”而并非“第一是要忌睡前不可惱怒”之意。

4、吹毛求疵法，即不顧語言有模糊性的特點，用“顯微鏡”挑考生答題中的毛病。如97年考卷中28題，要求在5句中找出符合作者“散文的心”的觀點的兩句。其中C句為“散文應(yīng)該反對封建教條”，E為“散文應(yīng)該突破兩重械梏”。突破這些“械梏”與反對封建教條有什么本質(zhì)的不同呢？但答案卻肯定C而否定了E，這就使許多根據(jù)意思相近而選擇E句的有冤難申。

語文考題中致難之因還有，這兒就不再列舉了。我們要注意的是這種“難度”的性質(zhì)與它帶來的后果，它的難不在于考及的知識如何艱深，而主要是提問的繁瑣復(fù)雜，廣布疑陣，因而使程度差的人反可籍猜測答案得分，而程度較高的人卻因錯誤人人難免而無法得到高分。這種考試不可能有大的區(qū)分度，不利于人才的選拔。從閱卷中可見，近年來已難于發(fā)現(xiàn)成績出眾的考生。

三、高考語文命題方式不符合語文學(xué)科的特點，把語文教學(xué)引入了歧途。

與其他學(xué)科相比，語言學(xué)科在知識的運用上有兩個顯著特點：1、綜合性，即語文知識的運用是綜合的，孤立地去掌握各項知識并無太大意義；2、模糊性，即語文的知識范圍難有截然的界限，掌握的程度也難以精確地量化。所以，青年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最佳途徑就是多讀文學(xué)作品，多寫自己感興趣的事物。只有這樣，他們才能真正地通過學(xué)習(xí)提高精神境界，豐富語匯，悟得語法，提高表達(dá)能力。

遺憾的是，現(xiàn)在的高考命題中卻有著與之相反的取向。

首先，它忽視語文的綜合性而突出知識的“分解”。這就是按各知識點分別布題，閱讀測試中的問題五花八門，就連作文也要分成兩篇，以考查不同文體的寫法。更有甚者，一篇作文也要按內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫來分別計分，這就像把一個人分成腦袋、四肢、衣著等項來評價一樣可笑了。

其次，它忽視語言的模糊性而過份地強(qiáng)調(diào)精密性，這就是標(biāo)準(zhǔn)化命題的大量運用。這種命題會把語言的許多形式上的差異看作正誤與是非的不同，因而它扼殺了語言的多樣性與靈活性。解答這類題目主要靠辨析與推理。大量地運用這類題目實際上就是把語文學(xué)習(xí)理科化，使青少年過早地偏向理性思維而影響想象力的發(fā)展與情感的培養(yǎng)。

就是在這種影響之下，當(dāng)前我國的中小學(xué)語文教學(xué)中已少有真正意義上的閱讀與寫作教學(xué)而多有編題與解題教學(xué)。畢業(yè)班進(jìn)入題海大戰(zhàn)是不用說的了。而其他年級何嘗能夠幸免？據(jù)97年8月23日的《文匯讀書周報》報導(dǎo)，上海名牌雜志《少年文藝》的發(fā)行量已從80的年代的100萬份降低到目前的10萬份，這樣下去，很可能若干年以后中國語文將無“文”可言了。