導(dǎo)語：淺析語文綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐課的結(jié)合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)不同，她重視語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合，重視聯(lián)系生活的語文實(shí)踐活動，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)――全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，在語文綜合性實(shí)踐活動中倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新精神和合作精神，是新語文課程的一項(xiàng)全新的內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)――全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)有序有法整合語文綜合素養(yǎng)

2006年7月送走六年的學(xué)生，9月我接手任教五年級，對我來說這是新的學(xué)生新的教材，此屆學(xué)生是第一屆使用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，研讀教材，我發(fā)現(xiàn)相對舊教材，此套教材的語文課程體系分為“識字與寫字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”、“口語交際教學(xué)”、“寫作教學(xué)”和“綜合性學(xué)習(xí)”五大版塊。較舊教材明顯多了“綜合性學(xué)習(xí)”這一板塊，對這一緊貼新課標(biāo)特點(diǎn)的嶄新的內(nèi)容我在教學(xué)中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，經(jīng)過2年的打磨實(shí)踐，我從懵懂到有所體會，我覺得語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課整合起來，能夠起到事半功倍的作用。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的基本理念

語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)不同，她重視語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的整合，重視聯(lián)系生活的語文實(shí)踐活動，不過分追求語文學(xué)科知識的系統(tǒng)和完整，不過分注重語文知識的傳授和技能的訓(xùn)練，是新語文課程的一項(xiàng)全新的內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)――全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文新課標(biāo)中指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。”

語文綜合性學(xué)習(xí)，是以語文學(xué)科為中心，注重語文與其他學(xué)科的整合，與生活之間的整體聯(lián)系，能夠最大限度地開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。語文綜合性學(xué)習(xí)，是以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，在語文綜合性實(shí)踐活動中倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于動手、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新精神和合作精神，充分發(fā)揮語文作為母語教育課程所具有的工具性、人文性的優(yōu)勢,體現(xiàn)出興趣性、實(shí)踐性、情感性,全面促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，在一定程度上與我們綜合實(shí)踐活動課的目標(biāo)是相似的。

二、綜合實(shí)踐活動課的基本理念

綜合實(shí)踐活動課是一門綜合課程，是一門經(jīng)驗(yàn)課程。體現(xiàn)了綜合性、研究性、生活性和實(shí)踐性等基本特征。綜合實(shí)踐課程與其它課程具有互補(bǔ)性，是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動使兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)，它突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息和研究問題、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合的開展策略

一）、語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合的優(yōu)勢。

在教育課程改革中，語文綜合性學(xué)習(xí)給語文教學(xué)帶來了巨大的變化和新的面貌，語文綜合性學(xué)習(xí)將成為語文教學(xué)活動的一個(gè)重要方面，那么，如何進(jìn)行語文“綜合性學(xué)習(xí)”呢？下面先以五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”為例，談?wù)劙颜Z文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合起來后有什么優(yōu)勢：

“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”兩大板塊。

第一階段

1.確定教學(xué)目標(biāo)

著名特級教師錢夢龍也著書指出：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動的起點(diǎn)。目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成度高，是有效教學(xué)的最重要的標(biāo)志?！本C合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)它既是主題教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說，它是主題教學(xué)的靈魂，支配著主題教學(xué)的全過程，并規(guī)定主題教與學(xué)的方向。所以無論是語文綜合性學(xué)習(xí)還是綜合實(shí)踐課，目標(biāo)都是必不可少的。“走進(jìn)信息世界”可以根據(jù)要求設(shè)定目標(biāo)為：

A．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

B．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會選擇信息，趨利避害。

C．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息。

D．初步學(xué)會有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報(bào)告。

E．認(rèn)識19個(gè)生字。

2、瀏覽教材，交流感受

（1）.自由瀏覽整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細(xì)一些。

（2）.交流瀏覽教材后的感受。瀏覽了教材，你知道了一些什么？你產(chǎn)生了哪些困惑或疑問？你認(rèn)為這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展哪些活動？

3.分組討論，制定計(jì)劃

（1）.重點(diǎn)閱讀：單元導(dǎo)語、兩個(gè)活動建議以及最后的結(jié)語。

（2）.根據(jù)“自由組合，適當(dāng)調(diào)整”的原則，組成3到5人的學(xué)習(xí)小組。

（3）.分組制定本次綜合性學(xué)習(xí)的活動計(jì)劃。填寫活動計(jì)劃表。

4.交流計(jì)劃，取長補(bǔ)短

（1）.分組交流各自的活動計(jì)劃。

（2）.分組修改各自的活動計(jì)劃。

（3）.公布活動計(jì)劃。

可以采用適當(dāng)?shù)男问焦几鹘M的活動計(jì)劃，比如：張貼，裝訂成冊等。

第二階段

1.閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，了解信息改變著我們的生活。

2.閱讀《把握自己》認(rèn)識沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害，堅(jiān)定把握自己，告別網(wǎng)吧的決心。

第三階段

調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進(jìn)行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。

1.說說調(diào)查的過程，如說說你是怎樣進(jìn)行調(diào)查的？說說調(diào)查的快樂和煩惱……

2.交流調(diào)查的結(jié)果：以學(xué)習(xí)小組為單位，相互傳閱或者逐個(gè)匯報(bào)，交流調(diào)查的結(jié)果；推薦組內(nèi)“最有價(jià)值的信息”；全班交流“最有價(jià)值的信息”。

3.、分析調(diào)查結(jié)果

第四階段

能明確清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能用擺事實(shí)講道理的方法論證自己的觀點(diǎn)，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。

第五階段

閱讀研究報(bào)告《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，了解撰寫研究報(bào)告的撰寫研究報(bào)告的基本方法，討論撰寫研究報(bào)告。

第六階段

暢談綜合性學(xué)習(xí)體會

1.自由交流：通過這次綜合性學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.師生共同提出今后活動的方向。

從上面的例子，我們發(fā)現(xiàn)有意識地把語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合起來后，語文綜合性學(xué)習(xí)具有以下的特征：

1.語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有多元性。

語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)不拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，在活動過程中可以不斷產(chǎn)生，能在活動中生成許多新的有價(jià)值的目標(biāo)，比如《網(wǎng)上呼救》原目標(biāo)是了解信息改變著我們的生活。但在學(xué)習(xí)中我們還知道了信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的事變成可能，實(shí)行超遠(yuǎn)距離的救助，我們還學(xué)會如果發(fā)生危險(xiǎn)可以多想辦法解決，同學(xué)們對救助蘇珊的桑恩產(chǎn)生了深深的敬佩之情──知識與能力方面的，情感與態(tài)度等方面的目標(biāo)都達(dá)到了。

2.語文綜合性學(xué)習(xí)具有整合性。

綜合實(shí)踐活動課本身就是一門綜合課程，與其他科目，與生活的聯(lián)系都很廣泛，體現(xiàn)了綜合性、研究性、生活性和實(shí)踐性等基本特征，語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合起來后，整合性更強(qiáng)了：

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要關(guān)注和涉及自然、社會、天文、地理、以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域。如“走進(jìn)信息世界”既有歷史――《古人傳遞信息的故事》，自然――《奇怪的東南風(fēng)》，還有計(jì)算機(jī)知識――《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》

在方法途徑上，既可運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可利用各種學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法與手段，比如上述展示的“走進(jìn)信息世界”的學(xué)習(xí)過程既可有小組合作討論、獨(dú)立探討、調(diào)查研究、演講、辯論、調(diào)查報(bào)告等。

從學(xué)習(xí)功能上看，特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、創(chuàng)新意識、合作探究精神等方面的培養(yǎng)，促成學(xué)生形成健康的人格，身心和諧發(fā)展。

3.語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實(shí)踐性。

教師要在綜合性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探討，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、實(shí)踐性?！澳阏J(rèn)為這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展哪些活動？”，“分組制定本次綜合性學(xué)習(xí)的活動計(jì)劃”，“調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，記錄分析調(diào)查的結(jié)果?！薄瓱o不體現(xiàn)了這一特征。語文綜合性學(xué)習(xí)使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來生活中語文是無處不在，無時(shí)不有的。只要我們走進(jìn)社會，關(guān)注生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，其樂無窮。

二）綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐課有機(jī)整合過程的技巧

1、重視方法的引導(dǎo)，放飛學(xué)生思維。

教育家陶行知先生說過：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。”

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種比較能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。因此，作為教師，我們在綜合性學(xué)習(xí)活動中，要做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、評價(jià)者，起主導(dǎo)的作用，重視方法的引導(dǎo)。引導(dǎo)他們對綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇學(xué)習(xí)方法和途徑，啟發(fā)他們做什么，怎么做，為什么這樣做。雖說我們要讓學(xué)生發(fā)揮自主性，但是又不代表放手不管，應(yīng)該從各個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生有序有法的學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)功夫應(yīng)花在以下方面：

引導(dǎo)―――指導(dǎo)學(xué)生做活動計(jì)劃；引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效的信息；有意識地組織學(xué)生交流調(diào)查的過程，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；

合作―――站于學(xué)生的立場感受學(xué)生的興趣，參與討論學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、調(diào)查的方向……；

評價(jià)―――組織學(xué)生自評互評調(diào)查結(jié)果的展示方式與內(nèi)容，談?wù)劯惺?；給予學(xué)生知識性的、正確的評價(jià)。通過這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、整理信息，發(fā)展語言等方面的能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)必須立足于學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要能調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)他們的求知欲。所以，每次進(jìn)行活動，從方案的設(shè)計(jì)，組織實(shí)施到成果展示的評價(jià)，我始終尊重學(xué)生的意愿，傾聽學(xué)生的意見，讓每個(gè)學(xué)生在愉快的心態(tài)下興趣盎然地開展探究活動，讓他們充分體會到自己是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人，既體會到學(xué)習(xí)和實(shí)踐的艱辛滋味，又享受到過程的樂趣和成功的甜蜜。

2、人人參與，齊齊動手。

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！闭Z文綜合性實(shí)踐活動的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。綜合性學(xué)習(xí)的組織過程中，優(yōu)生或有特長的學(xué)生必定會是活動的活躍分子，我們要避免個(gè)別的優(yōu)生或有特長的學(xué)生用自己的成果來代替了其他同學(xué)的成果，要注意引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與創(chuàng)造成果的過程。

在實(shí)踐過程中，我還會碰見這樣的例子：有的家長看見孩子手忙腳亂的不知怎樣開展，就親自為孩子查找資料、整理資料，替孩子一一包辦；有的家長對孩子做出來的成果指指點(diǎn)點(diǎn)，這不好，那不行，讓孩子按照自己的意愿去完成，使學(xué)生活動變成家長活動，學(xué)生成果展示變成了家長的能力展示。因此，作為教師，我們還得做好家長的工作，取得家長的支持，讓家長也對學(xué)生使用賞析教育法，鼓勵(lì)家長對孩子出現(xiàn)的問題要適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)和幫助。

家長老師雙結(jié)合，一定能讓學(xué)生在自主活動中做到人人參與，齊齊動手，從而發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，展示自我。

3、重視聯(lián)系其它學(xué)科，開拓探究途徑。

語文綜合性實(shí)踐活動的開展，不是單靠語文學(xué)科的知識就可以的，正如綜合實(shí)踐活動課一樣，任何活動方案的設(shè)計(jì)、活動的開展、情感的體驗(yàn)、道德品質(zhì)的形成，都與綜合實(shí)踐、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)等學(xué)科互相滲透和融合，體現(xiàn)了新課標(biāo)改革的特色。引導(dǎo)學(xué)生開拓探究途徑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息和資料，多進(jìn)行調(diào)查、實(shí)踐、訪問、查閱和收集資料等活動，學(xué)會運(yùn)用上網(wǎng)查詢、攝影攝像、圖書館查閱、調(diào)查訪問等獲取資料的方法與途徑，提高綜合能力和語文素養(yǎng)。

4.提倡合作探究，組成合作小組有講究。

小組合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生主動參與的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在六年級上冊“輕扣詩歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們分成的幾個(gè)小組，每個(gè)成員都有不同的專長，擅長計(jì)算機(jī)的同學(xué)負(fù)責(zé)收集詩歌資料，擅長畫畫的負(fù)責(zé)畫畫，書寫漂亮的同學(xué)抄寫，朗誦水平好的同學(xué)進(jìn)行詩歌朗誦……他們發(fā)揮各自特長，各司其職，使詩歌朗誦比賽有聲有色、《詩歌集》圖文并茂。

小組合作學(xué)習(xí)好處不少，但是方法不對會事倍功半。因此，組成合作小組有講究。我們在布置任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生組成合作小組的時(shí)候，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：（1）小組的人數(shù)不宜太多也不應(yīng)太少，盡量控制在4～6人一組，使學(xué)生人人都有“活”干，人人都有參與、表達(dá)的機(jī)會；

（2）學(xué)習(xí)的內(nèi)容要全面具體，形式可以多樣化，盡可能照顧到不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都有會干的“活”，有展示的空間，有利于調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性；

（3）如果分組，小組內(nèi)各成員能力最好能夠互補(bǔ)，你寫字來我畫畫，你找資料我朗誦……使每個(gè)小組都能發(fā)揮自己最大力量順利地開展活動；

（4）學(xué)習(xí)成果的展示形式要多樣，像六年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”，學(xué)生們采用了朗誦比賽、寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集、手抄報(bào)等活動形式，形式多樣，才能得到最大的激發(fā)。

在相互的合作過程中，培養(yǎng)與他人的交際能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，讓每個(gè)人都各盡所能、取長補(bǔ)短、相互影響、各有所獲。

5.重視反思、交流、分享。

活動結(jié)束后，有一環(huán)節(jié)是我必不可少的。如“輕扣詩歌的大門”，我安排了以下要求：

（1）請大家將自己的活動計(jì)劃瀏覽一遍，回憶本次活動的全過程，想想本次開展了哪些活動，哪些活動自己收獲比較大，然后用5──8分鐘的時(shí)間寫一寫。

（2）同學(xué)們在活動過程中還記錄了點(diǎn)滴體會，趕緊在小組內(nèi)與同學(xué)交流交流。

（3）全班交流活動中的收獲，注意引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面談。（教師可從詩歌的特點(diǎn)、詩歌的分類、朗誦的技巧、學(xué)習(xí)寫詩、合作精神和組織、策劃能力等方面談）

這就是反思、交流、分享。

學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)反思，能正確地認(rèn)識到自己的收獲或存在的問題，為學(xué)生的成長提供了重要契機(jī)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我教育是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。交流學(xué)習(xí)過程中的體會和經(jīng)驗(yàn)，可以相互學(xué)習(xí)，互通有無，在以后學(xué)習(xí)中少走彎路。大家通過交流與同學(xué)們分享成果，在交流中，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辨證地思考。

今年9月，我又接手五年級，讓我有機(jī)會再熟悉一次教材，我將繼續(xù)我的學(xué)習(xí)探究，在工作中更新語文教學(xué)觀念，正確把握語文教學(xué)的目標(biāo)和要求，從實(shí)際出發(fā)處理教材，制定教學(xué)活動方案，全面貫徹新課標(biāo)的精神，爭取更好地完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。