導(dǎo)語：談?wù)摬呗约ぐl(fā)學(xué)生的寫作樂趣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在語文教學(xué)中，語文老師一般都有一個共同的感受：學(xué)生厭煩作文，害怕上寫作課。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！庇纱丝芍?，學(xué)生害怕寫作文的根本原因在于我們平時作文教學(xué)中，忽視了對學(xué)生的正確引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)。因此，消除學(xué)生寫作中的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激起學(xué)生的寫作欲望，對提高學(xué)生的寫作水平起著至關(guān)重要的作用。那么教師在作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者通過幾年的探索，覺得以下幾點策略是切實可行的。

一、正確評定作文成績

那是幾年前的事了，我執(zhí)教的班有個的學(xué)生，他數(shù)理化成績突出，而語文一般，尤其是作文不夠理想，常感頭痛。有一次，他寫了一篇文章《燭光里的媽媽》，我覺得很有真情實感，于是叫他上課時當(dāng)堂朗讀自己的作品，可是，還沒有念完，打下課鈴下課了。楊明同學(xué)回到家，對他的媽媽說：“今天真高興又遺憾?！彼麐寢寙柶湓?，原來，他高興的是他的作品也能在班當(dāng)范文念，遺憾的是沒有念完就下課了。得知這個情況，我在后來的一堂語文課上，再次讓他有感情地朗讀自己的作品。此后，這位同學(xué)的寫作興趣和信心大增，寫作水平也提高很快。

究其原因，這實際上是人渴望得到肯定的一種心理趨向，對學(xué)生來說，如果教師給他較高的評價，他就會由衷地體會到作文中取得成績的歡樂和自信，感到作文有趣，從而更努力地寫好作文；如果作文常常不及格，就會失去信心，就會討厭作文，所以，我后來在作文教學(xué)中特別注重對學(xué)生的肯定。在寫評語的時候，多肯定學(xué)生作文的優(yōu)點，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。講評時，不只注重寫作文的尖子生，而是面對全體學(xué)生，對平時作文較差的學(xué)生，努力尋找他們寫作中的閃光點，哪怕是一句話、一小段，都加以肯定、表揚(yáng)。對習(xí)作中存在的問題，拿來和學(xué)生一起討論、分析原因，讓學(xué)生來出謀畫策，看如何改進(jìn)，以鼓勵他們繼續(xù)努力。還有，我還把自己平時訂閱的刊物，如《讀者》《散文》《小小說選刊》等，作為獎品，獎給那些作文寫得好、有特色和有進(jìn)步的同學(xué)，以示肯定和鼓勵，這樣，原先對作文喪失信心的同學(xué)覺得經(jīng)過努力也會有希望的，慢慢地就喜歡上作文了。

教師對學(xué)生的真誠和美好的希望，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的巨大動力，作文評改中流露出對學(xué)生的愛和希望尤為重要。教師在作文評改中，不論學(xué)生作文中出現(xiàn)怎樣的情況都應(yīng)冷靜地提醒自己：愛學(xué)生，安慰他們，鼓勵他們，給他們以希望，讓學(xué)生在和諧寬容的氣氛中領(lǐng)悟道理。

二、及時反饋作文信息

學(xué)生辛辛苦苦的完成一篇作文，交給了老師，都有一種急于知道老師如何評價自己作文和求助的心理。學(xué)了詩歌單元后，我布置學(xué)生利用課余時間寫一首詩，學(xué)生劉芳很快就寫了一首詩歌《街景》，周圍同學(xué)看了之后也很佩服和欣賞，可是她不知老師看法怎樣，于是還沒等我收作文時，她就第一個提前交給了我。我看了之后，先是給予了充分的肯定，然后就個別地方和她進(jìn)行了商量和修改，并鼓勵她投稿，不久，果然被一家刊物采納了。這對全班同學(xué)影響很大。

我認(rèn)為，這種渴望老師及時指點迷津的心理正是激勵學(xué)生把作文寫得更好的動力；反之，學(xué)生把作文本交給老師后，老師如果長時間置之高閣，學(xué)生對此次作文的印象就會淡忘甚至遺忘，所以當(dāng)學(xué)生作文交上后，我無論多忙，也要及時把學(xué)生作文批改出來，及時發(fā)還給學(xué)生，讓寫得好的學(xué)生盡快嘗到寫作成功的甜頭，使他們越寫越愛寫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望；讓寫得不夠好的學(xué)生趁熱打鐵，盡快著手修改或重寫，明確努力的方向，從而刺激學(xué)生作文的積極性。我每次收到學(xué)生交上來的作文后，大多數(shù)學(xué)生的作文都得到了面批，除了及時指出個人的優(yōu)缺點，還在全班范圍內(nèi)組織傳閱，并將好的習(xí)作張貼，對特別優(yōu)秀的還向報刊推薦發(fā)表。另外，我把自己讀過的好文章，好作品，也經(jīng)常向?qū)W生介紹交流。信息廣泛地反饋到學(xué)生那里，使學(xué)生嘗到樂趣，容易激發(fā)起他們向好的學(xué)習(xí)，營造了一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生看到了作文的價值，作文的興趣也就越來越濃了，創(chuàng)作的熱情也就自然產(chǎn)生了。

三、經(jīng)常組織各種活動

為了給學(xué)生多創(chuàng)造些“自我表現(xiàn)”的機(jī)會，我精心組織一些活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課前的三分鐘演講效果最好。我把整個活動分為三個階段，第一階段，8周時間，學(xué)生自己定內(nèi)容，拿著稿子念；第二階段，6周時間，學(xué)生定內(nèi)容，不拿稿子說；第三階段，即興演講，我在打上課鈴之前5分鐘，給出幾個題目，學(xué)生任選其中一個，上課后用2分鐘說，然后由一名同學(xué)用1分鐘的時間點評。

這短短的三分鐘演講，使學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來了，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚，又大大地激發(fā)了作文興趣，提高了寫作水平。平時還強(qiáng)調(diào)多記日記，多寫片段，讓學(xué)生的感情淋漓盡致地表達(dá)出來。不僅讓他們得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)?！剁娐暋肺膶W(xué)社（2005年被評為全國優(yōu)秀中學(xué)生社刊）活動，學(xué)生們在這些活動中嘗到了創(chuàng)作升騰的喜悅，以自己的勞動成果感受到精神上的滿足。這些喜悅和滿足又反過來成了作文的直接動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生更自覺地作文。作文的興趣就向高級層次發(fā)展了。

四、偶爾提倡模仿寫作

魏書生老師曾在常德上了一堂公開課《改造我們的學(xué)習(xí)》，給我啟發(fā)很大。他上課時，要求學(xué)生假設(shè)寫一篇《我主張勤儉節(jié)約》的作文，魏老師一邊分析課文，一邊問學(xué)生到這里我們的作文該怎樣寫，學(xué)生按照《改造我們的學(xué)習(xí)》的結(jié)構(gòu)，很快找到了相關(guān)的詞語。一堂課下來，學(xué)生即理解了課文，又在腦子里模仿寫了一篇作文。

實際上，歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們總是強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

我在教學(xué)實踐中體會到：只要重視作文教學(xué)中的人的因素，既重視培養(yǎng)智力品質(zhì)，又重視培養(yǎng)非智力品質(zhì)，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，那么學(xué)生們就都會愿意寫作并且水平也會有很大的提高。