導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的心理素質(zhì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)開(kāi)展心理素質(zhì)教育，既是時(shí)展的需要，也是小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的必然要求。它不但能帶來(lái)好的教育教學(xué)成果，既提高了教育教學(xué)質(zhì)量，又能使小學(xué)生的心理素質(zhì)得到健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科學(xué)；閱讀；心理素質(zhì)

最近幾年來(lái)，不少小學(xué)生在心理素質(zhì)方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的不正常，小小年紀(jì)因?qū)W業(yè)壓力過(guò)大而離家出走，或者自殺身亡，父母罵幾句，輕微的頂嘴，重者亂罵，更嚴(yán)重者將其父母殺害，多數(shù)學(xué)生只聽(tīng)表?yè)P(yáng)不聽(tīng)批評(píng)，凡不順耳之語(yǔ)就有強(qiáng)烈的反感，這種現(xiàn)象給我們搞教育的敲響了警鐘，我們必須嚴(yán)格實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展心理素質(zhì)的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的防錯(cuò)能力。

1從教材中挖掘心理切入點(diǎn)

從教材中挖掘心理切入點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)滲入心理素質(zhì)教育的核心優(yōu)秀的文學(xué)作品可以陶冶人的心靈、情操及個(gè)性的飛揚(yáng)，陶冶人的性情，讓人得到美的感悟。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材具有了多樣性、人文性、時(shí)代性，煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚(yáng)很多積極樂(lè)觀(guān)，健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生，使之自覺(jué)摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理素質(zhì)。1．1因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立起健康的人生觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，幫助他們樹(shù)立起健康的人生觀(guān)?！读H藺相如列傳》中廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神，《詹天佑》一文中，詹天佑“威武不能屈”的民族氣節(jié)，更教育學(xué)生一定要將國(guó)家的利益放在首位，熱愛(ài)祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)忠貞不渝，讓學(xué)生從中受到熏陶。1．2科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。當(dāng)前，小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜，他們的心理急劇變化，心理負(fù)擔(dān)日益沉重，尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力，容易使得一些學(xué)生意志薄弱，害怕面對(duì)困難。語(yǔ)文教師可以利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義、生命的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，熱愛(ài)生命，珍惜生命。地方教材《三生教育》就是對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的典范文章?！拔覀兊纳艿酱笞匀坏暮褓n，它是優(yōu)越無(wú)比的?！敝挥姓_認(rèn)識(shí)生命，以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生耐挫能力，培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔的意志。1．3挖掘真善美，豐富學(xué)生情感，陶冶情操。課程的基本理念明確指出：學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)從小關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然，提升學(xué)生的情感溫度，把親情、友情、愛(ài)情這三條線(xiàn)串起，并以此為基點(diǎn)，延伸開(kāi)去，讓學(xué)生充分感受到人世間的真善美，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《輪倚上霍金》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章不是簡(jiǎn)單的父愛(ài)與母愛(ài)的頌歌，而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析，只有讓學(xué)生了解真正健康而成熟的靈魂的觀(guān)點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情，語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，以其進(jìn)步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的有機(jī)統(tǒng)一，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡，情感色彩極其鮮明強(qiáng)烈，作家所塑造的人物形象，所表達(dá)的思想感情，都會(huì)使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。因此，教師要抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探究課文，讓心理健康教育在春風(fēng)化雨的無(wú)聲滋潤(rùn)中，不知不覺(jué)滲透到學(xué)生的心靈深處去。

2通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)作，為心理保建筑起“預(yù)防線(xiàn)”

眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時(shí)排泄，心中淤積的問(wèn)題不能解決而形成的心理問(wèn)題。語(yǔ)文教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記、周記及話(huà)題作文的方法使之排滿(mǎn)泄不良情緒，并通過(guò)它們了解學(xué)生思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“預(yù)防線(xiàn)”。例如，我班一位女生在作文中寫(xiě)下這樣的話(huà)：“我不喜歡我的人生中有挫折，但我喜歡欣賞別人遇到挫折時(shí)那種跳梁小丑的樣子。”“我的人生早已沒(méi)有了，現(xiàn)在存在的只是我的軀體而已?！边@種“脈相”，無(wú)疑引起教師的警惕；這種“跡象”，必然讓語(yǔ)文教師有了打開(kāi)這位學(xué)生的心結(jié)的欲望，深入解她的心跡，并能對(duì)癥下藥，開(kāi)出好藥方，幫助她擺脫困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預(yù)防線(xiàn)”?？傊?，育人工程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不能靠單方面去造就培養(yǎng)，而是要多方面的關(guān)心、呵護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中去感受“美”，去欣賞、去贊嘆，練就自己的心靈，各種批評(píng)、反感的人和事及言語(yǔ)讓學(xué)生得以領(lǐng)會(huì)，承受著打擊，增強(qiáng)抗挫能力。心理疾病是因?yàn)樾闹卸逊e的情感不能及時(shí)排泄，心中淤積的問(wèn)題不能得到解決能形成的心理問(wèn)題。我們語(yǔ)文教師可通過(guò)談心，了解學(xué)生的心理變化情況，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記、話(huà)題作文，讓他們排泄不良情緒，大膽的說(shuō)出自己的心理話(huà)，從而進(jìn)行心理素質(zhì)教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲入心理素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生心身健康發(fā)展，塑造健全完美的人格觀(guān)，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是育出人才的關(guān)鍵問(wèn)題，讓他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)。參考文獻(xiàn)［1］《小學(xué)語(yǔ)文課程新課程標(biāo)準(zhǔn)》［2］《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》［3］《教育心理學(xué)=》培養(yǎng)小學(xué)生的課堂主人地位，順利運(yùn)用德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加以實(shí)現(xiàn)。例如，語(yǔ)文教師可以組織古詩(shī)詞朗誦比賽，要求小學(xué)生脫稿朗誦，飽含個(gè)人情感，并由語(yǔ)文教師和未參與朗誦比賽的同學(xué)對(duì)其加以評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和作者思想感情的把握。同時(shí)，也是對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)反饋，可以促使教師即使調(diào)整教學(xué)方式，更好的在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用德育教學(xué)。

總結(jié)：將德育教育順利運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，當(dāng)前仍存在一些問(wèn)題亟待解決，需要小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生的密切配合，共同努力。同時(shí)，為了解決這些困難，除了要求語(yǔ)文教師正確處理好德育教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)系以及組織開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)以外，還存在許多其他方式有待探索與發(fā)現(xiàn)。重視小學(xué)生的德育教育，就是關(guān)心祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展。

作者:肖英 張濟(jì)濤 單位:重慶市開(kāi)縣敦好鎮(zhèn)中心小學(xué)敦好村校

參考文獻(xiàn)

［1］唐德敏．淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透［A］．中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第三卷）［C］．2012

［2］廖偉玲．淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育［J］．教育觀(guān)察（中下旬刊）．2014（01）

［3］古米拉•努爾白．淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的德育滲透［A］．2015年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］．2015