導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研究論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：審美能力在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

摘要：根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在課程的基本理念中明確指出審美教育是職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，本文將其與職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求等內(nèi)容與“現(xiàn)行大綱”中對(duì)學(xué)生審美能力提升的要求不謀而合。通過(guò)對(duì)比，突出了在專業(yè)人才培養(yǎng)的背后需要語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);審美教育;專業(yè)需求

2009年1月6日，國(guó)家教育部印發(fā)了最新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱“現(xiàn)行大綱”)?，F(xiàn)行大綱從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與要求等方面，體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的要求，且有鮮明的職業(yè)教育特色。筆者發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)的課程設(shè)置中人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求等內(nèi)容與“現(xiàn)行大綱”中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求不謀而合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了在專業(yè)人才培養(yǎng)的背后需要語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力。在此，筆者以江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校為例，在諸多專業(yè)中選擇具有代表性的烹飪專業(yè)、旅游管理專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析，分析結(jié)果適用于職業(yè)學(xué)校其他各大類專業(yè)。

一、“現(xiàn)行大綱”與專業(yè)設(shè)置要求的不謀而合

在對(duì)烹飪專業(yè)、旅游管理專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)他們有著共同的關(guān)注點(diǎn)即重視學(xué)生審美能力的提升，而“現(xiàn)行大綱”中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求正是落實(shí)了專業(yè)課程設(shè)置中的這一特點(diǎn)。“現(xiàn)行大綱”在課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求上提出：指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

1.各個(gè)專業(yè)設(shè)置的具體要求

《職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置》規(guī)定了知識(shí)結(jié)構(gòu)及要求為：掌握導(dǎo)游服務(wù)和旅行社基層管理的基本知識(shí)；掌握與導(dǎo)游相關(guān)的法律、宗教、園林建筑、歷史、地理與文學(xué)知識(shí)；掌握旅游職業(yè)道德的基本知識(shí)和禮儀常識(shí)；了解服務(wù)和管理心理學(xué)的基本知識(shí)；具有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力、人際溝通能力及審美能力?！堵殬I(yè)學(xué)校烹飪專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案》對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做了要求：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，有一定專業(yè)理論、專業(yè)技能和一定的交際能力，有一定的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，具有健康的身體和心理，基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力，具有中級(jí)烹飪技能的人員（即中級(jí)烹調(diào)師）?！堵殬I(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出如下要求：在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代文和文言文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代文和淺易文言文的能力；加強(qiáng)文學(xué)作品閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力；加強(qiáng)寫作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力和日常口語(yǔ)交際水平；通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，接受優(yōu)秀文化熏陶，形成高尚的審美情趣。

2.具體要求與大綱要求的契合

《職業(yè)學(xué)校烹飪專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案》《職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置》和《職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置》中都提出語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，接受優(yōu)秀文化熏陶，形成高尚的審美情趣。這與“現(xiàn)行大綱”中要求語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣相契合。哲學(xué)家黑格爾曾指出:“審美帶有令人解放的性質(zhì)”，現(xiàn)今審美能力、審美情趣已成為個(gè)人素養(yǎng)、品行、人格、道德情操評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，各行各業(yè)也爭(zhēng)相比拼企業(yè)文化、比拼美的內(nèi)涵，以樹立良好的企業(yè)形象。筆者以旅游管理和工藝美術(shù)這兩個(gè)本身就是美的代表的典型專業(yè)為例，分析“現(xiàn)行大綱”如何有效落實(shí)專業(yè)課程設(shè)置中對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的要求。

二、審美能力在專業(yè)發(fā)展中的作用日益凸顯

1.旅游即欣賞美

旅游管理專業(yè)是培養(yǎng)具有旅行社外聯(lián)、文秘、票務(wù)等方面的知識(shí)和技能、具有較強(qiáng)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和人際溝通能力、具有良好的服務(wù)意識(shí)和較強(qiáng)的應(yīng)變能力、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。除了具備專業(yè)的技能外，審美教育在旅游管理專業(yè)學(xué)生的生活和工作中的作用日益凸顯。旅游本身就是一種綜合性的審美實(shí)踐活動(dòng)。美學(xué)家葉朗說(shuō)過(guò)，“旅游，從本質(zhì)上講，就是一種審美活動(dòng)，離開了審美，還談什么旅游？旅游涉及審美的一切領(lǐng)域，又涉及審美的一切形態(tài)，旅游活動(dòng)就是審美活動(dòng)。”在旅游過(guò)程中，旅游從業(yè)人員本身就是一道風(fēng)景線，他們的審美素養(yǎng)直接影響著游客的審美感受。這就要求旅游從業(yè)人員自身必須具備尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美能力。只有首先具備審美的情懷，才能自覺地運(yùn)用審美的情懷，才能自覺地運(yùn)用審美的規(guī)律去講解景點(diǎn)，用自身的儀表美、風(fēng)度美、語(yǔ)言美、行為美去影響感染游客。

2.讓吃成為一種美麗和享受

烹飪專業(yè)亦是如此?！俺浴钡奈幕殡S著人類社會(huì)幾千年的發(fā)展，本身就具有一種深厚的文化底蘊(yùn)，例如在2012年中國(guó)中央電視臺(tái)播出美食類紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》以后，美食的制作工藝、生產(chǎn)過(guò)程、文化內(nèi)涵引起觀眾的共鳴，一夜火爆熒屏。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，老百姓生活質(zhì)量的提高，在全社會(huì)倡導(dǎo)節(jié)約的氛圍下，社會(huì)對(duì)烹飪的要求由量入精。從2012年開始，筆者所在學(xué)校協(xié)辦了兩屆全國(guó)職業(yè)院校烹飪技能大賽，大賽最重要的口號(hào)就是“用最節(jié)約的成本制作最精致的菜肴”。全國(guó)職業(yè)院校烹飪高手齊集揚(yáng)州，各顯神通。選手們制作的每一道菜肴都給人視覺的沖擊，色彩的搭配、造型的設(shè)計(jì)、原料的選取、菜名的由來(lái)處處滲透著美的內(nèi)涵。

3.創(chuàng)造出更多、更美的工藝品

工藝美術(shù)專業(yè)同樣如此。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的工藝美術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)廣告、裝飾、平面設(shè)計(jì)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)所需求的具有一定專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手操作技能的應(yīng)用型人才。工藝美術(shù)屬于藝術(shù)的范疇，所有專業(yè)都有著相同的公共專業(yè)課程，如素描、線描、水彩、國(guó)畫等，這本身就代表著美術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的審美有著更高的要求。專業(yè)的特殊性要求學(xué)生不僅要發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，而且要將審美過(guò)程中形成的美妙的構(gòu)思自覺地運(yùn)用技能技巧，進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)造，并以物質(zhì)形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，這才能出現(xiàn)諸多具有美的設(shè)計(jì)作品。

三、小結(jié)

“現(xiàn)行大綱”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要要求就是提高學(xué)生的審美情趣。語(yǔ)文教材匯集了大量古今中外的名篇佳作，能夠從不同的角度反映出在不同時(shí)代、國(guó)家、民族的審美情趣和要求，蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)內(nèi)容。對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的意境欣賞，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，諸如“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，虛幻暢飲的想象襯托出李白內(nèi)心的孤寂與落寞；“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，重聚歡樂的想象反襯出李商隱對(duì)妻子的思念；“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”，對(duì)重陽(yáng)節(jié)盛況的想象，折射出王維對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念。想象是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功能，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造?！艾F(xiàn)行大綱”指出了語(yǔ)文教學(xué)要利用名篇佳作激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)正確的審美情趣和創(chuàng)造力，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情、樹立正確的人生觀價(jià)值觀，另一方面符合職業(yè)學(xué)校各專業(yè)課程設(shè)置的要求，能夠服務(wù)于專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者:劉文東 單位:揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校

第二篇：高職語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

摘要：與傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)構(gòu)不同，高職院校的主要教學(xué)目的是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)科，是高職院校所有學(xué)生的必修內(nèi)容，因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)高職院校的教學(xué)目的，在日常的教學(xué)過(guò)程中滲透與職業(yè)能力有關(guān)的知識(shí)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂的同時(shí)提升了職業(yè)能力。本文主要分析了影響高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的因素，并提出了幾條相應(yīng)的建議性措施。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)能力；分析

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力是其走向社會(huì)的敲門磚，亦是其職業(yè)發(fā)展的重要支撐，因此高職院校的教師應(yīng)在日常教學(xué)中增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的力度，以將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型人才作為教學(xué)目的。語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)性強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一項(xiàng)工具性學(xué)科，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)高職語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W到適應(yīng)崗位所需的語(yǔ)文能力，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高學(xué)生的職業(yè)道德，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

1影響高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的因素

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)學(xué)習(xí)人為不僅僅是與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，還應(yīng)該包括職業(yè)能力的學(xué)習(xí)。高職院校語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一項(xiàng)重要學(xué)科，但目前我國(guó)高職院校語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在一些阻礙學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素，本著對(duì)其進(jìn)行了細(xì)致的研究，主要包括：

1．1學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)：學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只有積極參與到教師的教學(xué)內(nèi)容中，才能夠完成教師培養(yǎng)其職業(yè)能力的目標(biāo)。由于高職學(xué)校的特點(diǎn)，一部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備較差，學(xué)生配合度低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)差，因此教師開展語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力可行性較差［1］。中國(guó)學(xué)生從小就接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此大多數(shù)學(xué)生覺得自己具備基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力，在高職階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文毫無(wú)用處，因此不太重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。就算學(xué)生坐在教室，也不是真正的想要學(xué)習(xí)，只是為了拿到學(xué)分或者怕教師點(diǎn)名。由于學(xué)生的配合度過(guò)低，教師的日常教學(xué)內(nèi)容都難以完成，在語(yǔ)文教學(xué)中深入職業(yè)能力培養(yǎng)的可行性就更低了。

1．2課程內(nèi)容設(shè)置脫離實(shí)際：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)人才的需求類型也發(fā)生巨大變化，然而高職院校選用的語(yǔ)文課本過(guò)于枯燥，不僅不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還脫離了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的目標(biāo)。課本是學(xué)生和教師進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要工具，但課本中的大部分內(nèi)容只是要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)課文進(jìn)行機(jī)械化背誦，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生只要了解課本中的固定內(nèi)容便可通過(guò)考核。與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離的課程內(nèi)容不僅難以提升學(xué)生綜合實(shí)力，還會(huì)讓學(xué)生與社會(huì)嚴(yán)重脫軌，在畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求［2］。教師在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)遇到矛盾，即不能確定按社會(huì)所培養(yǎng)學(xué)生還是按課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生。

1．3教學(xué)理念和教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)：教師的教學(xué)方法在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)模式是教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)教師的講課內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范記錄，并沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。這種枯燥的教學(xué)方法智慧讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而加大了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的難度。

2提高高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略

2．1應(yīng)用語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育熏陶：吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)，因此，需將將課堂內(nèi)容按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行豐富，以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中盡可能的開展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，確保學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)而為用用語(yǔ)文課堂提高學(xué)生職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。例如，教師可以請(qǐng)一些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生講一些職場(chǎng)中常見的問題，教師同時(shí)用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)其日后工作的幫助［3］。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鍛煉學(xué)生的辨證主義觀念，對(duì)有所為和有所不為的事情進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而保證學(xué)生將來(lái)在職場(chǎng)中能夠有自己的獨(dú)立思維和做事風(fēng)格，并且提高學(xué)生的交際能力和處事能力，使其更好的適應(yīng)社會(huì)。

2．2按照學(xué)生的專業(yè)對(duì)其進(jìn)行區(qū)別教學(xué)：高職院校注重技能培養(yǎng)，因此學(xué)生受這一教學(xué)觀念影響較大，若教師將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有效融合，就能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)生中找到認(rèn)同感。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，這一策略對(duì)其提出了較高的要求，即教師在了解語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)上還必須對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行了解。教師在備課過(guò)程中可以積極地與有關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行有效溝通，了解到該專業(yè)與語(yǔ)文教學(xué)的共通點(diǎn)。同時(shí)教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新聞搜集一些與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的就業(yè)信息，在課堂上進(jìn)行細(xì)致分析，在提高學(xué)生語(yǔ)文分析能力的同時(shí)幫助學(xué)生了解就業(yè)信息，并在語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生滲透與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的內(nèi)容，以便學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀念。2．3加強(qiáng)實(shí)踐能力：高職教育較為注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)這一教學(xué)模式，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)提高其思維能力和動(dòng)手能力，這一要求符合職業(yè)能力的培養(yǎng)要求［4］。教師應(yīng)該提高其語(yǔ)文知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)能力培養(yǎng)三方面向融合的活動(dòng)組織能力，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式（分組合作學(xué)習(xí)等）提高學(xué)生的各方面能力，進(jìn)而讓學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后能夠駕馭不同崗位，讓學(xué)生將其學(xué)生的職業(yè)能力充分發(fā)揮出來(lái)。

2．4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：當(dāng)今社會(huì)中，絕大部分企業(yè)都比較看重員工的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是自我提升和企業(yè)提升的最為直接的職業(yè)能力。因此在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在日后工作中能夠應(yīng)用創(chuàng)新理念進(jìn)行工作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極挖掘創(chuàng)新點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維模式的約束，大膽想象，勇于表達(dá)。在接觸某一課文或者習(xí)題時(shí)能夠主動(dòng)思考，并提出創(chuàng)新型的解決思路。結(jié)束語(yǔ)：社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變使得傳統(tǒng)高職語(yǔ)文教學(xué)模式不得不進(jìn)行改變?，F(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以將學(xué)生培養(yǎng)成全方面發(fā)展的人才為目標(biāo)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

作者:王海靜 單位:濰坊市技師學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］王桂英．高職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力分析［J］．課外語(yǔ)文，2014，24：43．

［3］丁蘭蘭．職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)探討［J］．情感讀本，2014，35：91－92．

［4］高學(xué)淵．高職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探究［J］．科學(xué)中國(guó)人，2015，26：164－165．

第三篇：分層教學(xué)法在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：分層教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，符合我國(guó)教育改革的需求，它充分考慮到學(xué)生的差異性。通過(guò)分層教學(xué)，既可以促進(jìn)優(yōu)等生的成長(zhǎng)，同時(shí)也有助于學(xué)困生的成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)整體學(xué)生的發(fā)展。本文就分成教學(xué)法在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；職業(yè)院校；語(yǔ)文教學(xué)

分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的差異性而采取的具有針對(duì)性的一種教學(xué)方法。在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法可以提高全體學(xué)生的語(yǔ)文水平，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)法是在我國(guó)教育體制改革背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。就目前職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的主體地位沒有得到重視，學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，而是采取“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，接受能力強(qiáng)的學(xué)生能夠很快地消化知識(shí)，而接受能力差的學(xué)生自然就難以消化，語(yǔ)文能力得不到提高，學(xué)生兩極化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，不利于教學(xué)水平的提高。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而采取的一種具有針對(duì)性的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生整體語(yǔ)文水平。

二、分層教學(xué)法在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分層

在當(dāng)代教育中，學(xué)生的差異性是制約教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素，接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較得心應(yīng)手；反之，接受能力差、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)舉步維艱，愁眉苦臉。在教育改革背景下，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展是我國(guó)當(dāng)代教育教學(xué)的重點(diǎn)。教師要想在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，在開展分層教學(xué)時(shí)，就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)，通過(guò)分層教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平劃分為一般、中等、優(yōu)秀三個(gè)等級(jí)，向三個(gè)不同等級(jí)的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)完成對(duì)等層次的作業(yè)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的層次化

語(yǔ)文教學(xué)的核心是課本內(nèi)容，要想提高學(xué)生的整體水平，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就必須重視分層設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識(shí)著手，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)進(jìn)度制訂不同的教學(xué)模式，確保學(xué)生的整體發(fā)展。另外，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，設(shè)立設(shè)置課堂提問，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生相對(duì)應(yīng)的設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況循序漸進(jìn)地增加難度，為學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生設(shè)置一些符合他們能力范圍內(nèi)的問題，進(jìn)而更好地激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探索精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.加強(qiáng)閱讀

對(duì)于語(yǔ)文這門基礎(chǔ)性學(xué)科而言，閱讀可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于那些成績(jī)好的學(xué)生而言，他們是在閱讀中積累知識(shí)，從而提高自己的文學(xué)水平。在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提高文學(xué)水平，豐富知識(shí)的文學(xué)知識(shí)庫(kù)。在閱讀中，教師要采用分層閱讀，為那些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生選擇一些適合他們閱讀的刊物，循序漸進(jìn)地提高他們的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹》這一課文時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生在閱讀完后寫出一篇讀后感，能力較強(qiáng)的學(xué)生閱讀讀后感要求800字左右，能力相對(duì)弱的學(xué)生閱讀讀后感要求500字左右。

4.重視專業(yè)教師的培養(yǎng)

職業(yè)院校必須重視專業(yè)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)教師對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教師專業(yè)教學(xué)水平和能力；其次，教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生要一視同仁，尤其是那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要顧及他們的自尊，幫助他們樹立信心，采用引導(dǎo)啟發(fā)的方式，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考得出問題的答案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生差異性而提出的一種教學(xué)方法，在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的知識(shí)、技能和能力等方面得到提高，從而提高教學(xué)有效性。

作者:龔蕊 單位:蘭州城市建設(shè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：中等職業(yè)技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研究

培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、學(xué)以致用的學(xué)生是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵不是讓學(xué)生掌握多少文化知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。要想真正意義上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的教育目標(biāo)，需要高質(zhì)量高效率的語(yǔ)文課堂教學(xué)做支撐，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，首先需要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，改變教學(xué)思路，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放自由的課堂環(huán)境中提高自己的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。進(jìn)行語(yǔ)文課堂改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要廣大教育工作者不斷努力。

1中等技校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的進(jìn)程中，中等技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)不斷進(jìn)行優(yōu)化改革，包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等在內(nèi)的許多方面與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)相比都有所改善。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有所增加，自身的語(yǔ)文水平和知識(shí)積累也有所提高。但是，現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)并不完善，仍然存在很多阻礙學(xué)生發(fā)展、新課標(biāo)落實(shí)力度不夠、脫離客觀實(shí)際的問題沒有解決。而隨著新一輪語(yǔ)文課程改革的深入開展，這些問題也就進(jìn)一步地凸顯了出來(lái)。

2高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足

2．1語(yǔ)文教學(xué)的功利性太強(qiáng)：現(xiàn)階段，很多教師為了證明自己的教學(xué)能力，把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中功利性過(guò)強(qiáng)，習(xí)慣于把過(guò)多的精力放在課文背誦和考試題目的研究上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍。雖然學(xué)生面臨考試壓力，時(shí)間緊，學(xué)業(yè)重。但是語(yǔ)文教師需要做的是合理安排授課內(nèi)容，為學(xué)生提供全面合理科學(xué)的教學(xué)，而不是被高考牽著鼻子，考什么就學(xué)什么，仍然以一種應(yīng)試的思想進(jìn)行授課。而且為了進(jìn)行知識(shí)灌輸，語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然采用教師講課學(xué)生聽的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)成為大部分語(yǔ)文教師和學(xué)生的習(xí)慣性課堂教學(xué)方式，一時(shí)之間難以改變。這種長(zhǎng)期的知識(shí)灌輸和全盤接受使得學(xué)生的分辨能力和思考能力都有所減弱，學(xué)生無(wú)法成為課堂的主人，無(wú)法成為課堂的主導(dǎo)者。

2．2寫作教學(xué)比較薄弱：中等技術(shù)職業(yè)的學(xué)生心理發(fā)育還不是很成熟，心理狀態(tài)還處在發(fā)展的階段，在對(duì)事物的感知和情感的表達(dá)方面都有所欠缺，因此在寫作過(guò)程中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行大力度的培訓(xùn)，很多學(xué)生作文空洞沒有真情實(shí)感。雖然這與學(xué)生的經(jīng)歷較少，經(jīng)驗(yàn)不足有很大關(guān)系，但教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，結(jié)合學(xué)生性格率真、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出好的作文。學(xué)生作文模式化嚴(yán)重是學(xué)生寫作過(guò)程中存在的另一關(guān)鍵問題。模仿教師、課文以及課外讀物上的文章是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)寫作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生在模仿中探索寫作思路并找到適合自己的寫作方法。這一階段是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的黃金時(shí)期。如果教師能夠在學(xué)生寫作的入門階段因勢(shì)利導(dǎo)，給予學(xué)生必要的意見和引導(dǎo)，學(xué)生就能夠在這一階段建立起自己的寫作風(fēng)格和寫作意識(shí)。但如果無(wú)法進(jìn)行合理的指導(dǎo)，學(xué)生的作文模式化就會(huì)越來(lái)越明顯，學(xué)生的寫作水平也不會(huì)得到提高。

2．3課堂氣氛沉悶：由于受到傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式的制約，不管是學(xué)生還是教師，都習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式。這導(dǎo)致很多初中生害怕在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，教師也很少在課堂上給學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)法在課堂上得到鍛煉和提升。這種語(yǔ)言交際的欠缺逐漸從課堂走向生活，嚴(yán)重地制約了學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的提高。而且，簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有成為課堂的參與者，只是被動(dòng)的接受。缺乏自己主動(dòng)的思考就無(wú)法將教師所講的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，這對(duì)學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)、提高語(yǔ)文水平具有很大的不利影響。

3改革語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的措施

3．1制定明確的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃：由于語(yǔ)文教學(xué)的目的性和計(jì)劃性極強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成為了語(yǔ)文教學(xué)中需要達(dá)成的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)的能力有以下幾點(diǎn)：縮寫與擴(kuò)寫句子和段落的思維能力；從文章中提取有效信息并自我轉(zhuǎn)化的思維能力；展開聯(lián)想與想象的思維能力；以及閱讀與寫作的思維能力。

3．2改革傳統(tǒng)教學(xué)模式：傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生為客體的知識(shí)灌輸，教師根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究和考試要求的思考，把自己所學(xué)的知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生心智成長(zhǎng)與成熟的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助，而且對(duì)日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至生活都有極大的幫助。語(yǔ)文教師應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要因?yàn)檠矍暗某煽?jī)要求而培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，也阻礙了學(xué)生未來(lái)的全方面發(fā)展。

3．3組織辯論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：課堂的意義就是要讓學(xué)生把獨(dú)立的個(gè)人放入活躍的群體。如果每個(gè)人都有不同的思想，那么在辯論中學(xué)生們互相交流、互相學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生更多的思想，學(xué)生自身也能在辯論中得到不同的感悟和體會(huì)。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行思維碰撞與交換，從而讓自己的思維更加開闊，也提高了自己的思維運(yùn)行的速度。

4結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文作為主要學(xué)科之一，一直受到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及教育界的關(guān)注。語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及增加學(xué)生的知識(shí)積累等方面發(fā)揮著極大的作用。近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)與以前相比已經(jīng)取得了很大進(jìn)步。但是，當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)仍然有很多問題亟待解決。文中所述只是冰山一角，更多的不足和改進(jìn)措施需要教師和教育工作者在今后的工作中不斷發(fā)現(xiàn)不斷探索不斷解決。

作者:方葆華 單位:昌黎縣技工學(xué)校

第五篇：職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)探討

目前，我校語(yǔ)文課程使用的教材是人力資源和社會(huì)保障出版社出版的《語(yǔ)文》第五版，有很多課文仍然是要求學(xué)生背誦的，特別是詩(shī)詞、文言文的背誦，在教學(xué)中，有些學(xué)生就覺得背這些文言文不但耗費(fèi)時(shí)間，而且沒有什么用處。到底背誦這些課文的作用是什么？大概就是從古至今都經(jīng)常講的“書讀百遍，其義自見”吧，意思是讀書讀得多了，書中之義就自然出現(xiàn)，不待講解，即明其義矣。這里面的“義自見”，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)感的作用。那語(yǔ)感到底是什么呢？語(yǔ)感重要嗎？怎樣發(fā)揮語(yǔ)感在現(xiàn)階段職業(yè)院校、技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的作用？筆者在這里就這幾個(gè)問題作一些粗淺的探討。

一、什么是語(yǔ)感？

關(guān)于語(yǔ)感，許多語(yǔ)文教育家有著自己的見解，真要追溯的話，大概最早是葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》這樣說(shuō)道：“不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解力。換句話說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有靈敏的感覺，這種感覺通常叫作‘語(yǔ)感’”。當(dāng)代的一些語(yǔ)文教學(xué)研究者認(rèn)為，語(yǔ)感是“感性和理性相統(tǒng)一的悟性，是一種理性的直覺性或者說(shuō)是一種直接的理解”。筆者粗淺的認(rèn)為，語(yǔ)感就是通過(guò)大量的、反復(fù)的閱讀，借此對(duì)語(yǔ)言文字有著某種直覺的語(yǔ)文感悟，說(shuō)到底是一種心理現(xiàn)象。

二、語(yǔ)感在現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

呂叔湘先生說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力”，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往容易被忽視，再加上職業(yè)院校、技工學(xué)校的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)大多較為薄弱，即使課本的編者已經(jīng)“弱化”了相關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但仍然達(dá)不到許多老師所設(shè)想的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，因此，從簡(jiǎn)單易行的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力入手，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就可以作為一個(gè)突破口。其實(shí)，在當(dāng)前的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中就有這樣的表述：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字的能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力……具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。綜上所述，語(yǔ)感的培養(yǎng)的重要性顯而易見。

三、怎樣發(fā)揮語(yǔ)感的作用

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方式方法有很多，我認(rèn)為最重要的當(dāng)屬“吟詠誦讀”。這就是簡(jiǎn)單易行的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的突破口。再回到我在文章的開頭所提到的，背課文到底有沒有用?其實(shí)我在那位同學(xué)問我的時(shí)候就明確的回答了他，不但有用！而且極其重要！古人讀書，特別注重誦讀，有時(shí)還自我陶醉地?fù)u頭吟詠。大量反復(fù)的誦讀吟詠，怎么能找不到“感覺”呢？古人不是常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)謅”“書讀百遍，其義自見”嗎？通過(guò)吟詠誦讀，學(xué)生能夠直接、迅速地感受語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，形成直接的與語(yǔ)文感悟能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要針對(duì)職業(yè)院校、技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，減少一些繁瑣的講解，淡化一些知識(shí)的傳授，使學(xué)生更多地參與到吟詠誦讀中，筆者從實(shí)際的做法看，當(dāng)吟詠誦讀達(dá)到一定量的時(shí)候，特別是對(duì)于文質(zhì)優(yōu)美的抒情散文，古詩(shī)詞等，大多數(shù)學(xué)生都能夠有所啟發(fā)，進(jìn)而觸發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)感，使他們更好地揣摩到了文章語(yǔ)氣、情感的變化，充分吸收文章精華，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。當(dāng)然，在背誦的同時(shí)如果注意到增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，可能就達(dá)到了事半功倍的效果。如何加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)呢？

（一）加強(qiáng)朗讀示范

在教學(xué)中，教師以激情投入的狀態(tài)授課，學(xué)生肯定也自然而然地帶入教師的教學(xué)節(jié)奏中，因此示范朗讀很重要！教師帶表情朗讀，更好的是配上合適的音樂，就能夠很好地表達(dá)作者的寫作意圖、思想感情，學(xué)生也就能更好地從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊(yùn)，進(jìn)而萌發(fā)朗讀的興趣。如在教學(xué)戴望舒的《雨巷》時(shí)，教師以深沉、緩慢的基本語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，把學(xué)生的情感帶入到蒙蒙細(xì)雨的江南小巷中，這時(shí)，是為詩(shī)中有情人的擦肩而過(guò)唏噓不已？還是為理想的不能實(shí)現(xiàn)而感嘆？我想，不必要教師過(guò)多的講解，學(xué)生就會(huì)有自己的語(yǔ)感感悟。

（二）注重朗讀技巧

在朗讀過(guò)程中，不僅要有量的累積，還要掌握一些朗讀技巧，才能增強(qiáng)語(yǔ)感能力。首先，要注重語(yǔ)音輕重和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。如在朗讀徐志摩的《再別康橋》時(shí)，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”，當(dāng)然要輕讀，緩慢而有節(jié)奏的表現(xiàn)作者的難離之情；“在康河的柔波了，我甘心做一條水草”，在讀表現(xiàn)作者比較鮮明的情感態(tài)度的句子時(shí)，就要重讀；其次，要注意停頓。還是這一句，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！逼渲凶x到三個(gè)“我”時(shí)，都要作短暫停頓，以表現(xiàn)作者對(duì)康橋的依戀之情。第三，要注意語(yǔ)速適當(dāng)。通過(guò)語(yǔ)速的快慢也是可以讓學(xué)生有更好的語(yǔ)感，教師通過(guò)自己對(duì)課文的理解，在充分把握文章的情節(jié)內(nèi)涵和人物情感的基礎(chǔ)上，再把自己的理解轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)興奮、憤怒的語(yǔ)速快一些，表現(xiàn)憂郁、痛苦的語(yǔ)速慢一些，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

（三）班級(jí)的朗讀過(guò)程要多樣

文章想要表達(dá)的感情特點(diǎn)不同，朗讀的方式就可以有多種，職業(yè)院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)也是可以調(diào)動(dòng)的：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學(xué)生跟著錄音單讀；情景交融的，配樂朗讀；而對(duì)戲劇文學(xué)，則分角色讀。通過(guò)多樣方式的朗讀，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。如教學(xué)《念奴嬌•赤壁懷古》，為了讓學(xué)生更好地理解，可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，再分組、全班集體朗讀，就能夠讓學(xué)生在沉浸中受感染詩(shī)中開闊博大的景象。總之，語(yǔ)感是一種對(duì)語(yǔ)言文字的感受和體驗(yàn)，是通過(guò)后天培養(yǎng)形成的，它需要訓(xùn)練，需要積累。因此，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力，造就新型人才，需要每一位語(yǔ)文教師不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練，使我們的語(yǔ)文課堂真正做到“有聲有色”。

作者:王恩慧 單位:安徽六安技師學(xué)院

第六篇：中職語(yǔ)文教學(xué)研究

摘要：語(yǔ)文是我國(guó)傳承文字的重要途徑是人類文化進(jìn)步的重要組成部分，其在學(xué)生各個(gè)階段都占著重要的位置，中職教育中，語(yǔ)文同樣在眾多學(xué)科當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，其可以在幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)立即各方面的知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)和表達(dá)也有很好的促進(jìn)作用，對(duì)于現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展飛快，所用人才也提高了各方面的素質(zhì)要求，語(yǔ)文的可以很好的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為他們?cè)诮窈笞呦蛏鐣?huì)提供有非常大的幫助，所以本文就以“職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)”進(jìn)行簡(jiǎn)要討論與分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；中職；語(yǔ)文；教學(xué)

經(jīng)濟(jì)的春風(fēng)吹過(guò)，國(guó)家對(duì)于經(jīng)濟(jì)的建設(shè)下社會(huì)發(fā)展力的發(fā)展有了新的重視和要求，正是因?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)力的人才需求日益增多，我國(guó)的中職類院校才能快速的發(fā)展起來(lái)，響應(yīng)教育的教學(xué)大改革，同時(shí)面對(duì)社會(huì)人才的需求不斷提升，中職院校的教育也產(chǎn)生了自身結(jié)合時(shí)代的新動(dòng)向，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生今后畢業(yè)的職業(yè)規(guī)劃有很好的輔助作用，無(wú)論是面試還是筆試都需要良好的語(yǔ)文功底，教師加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)可以很好的突出中職教育中以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，為社會(huì)輸送有用人才，為學(xué)生的未來(lái)起到良好的推進(jìn)作用。

1中職語(yǔ)文教學(xué)模式改革的必要性

1.1就業(yè)導(dǎo)向。中職教育的其中一項(xiàng)最要的特色就是以就業(yè)為導(dǎo)向，在目前我國(guó)教育分化等級(jí)中，中職教育這種中等級(jí)的教育機(jī)構(gòu)始終要記住，教育要以人為本，對(duì)每個(gè)學(xué)生有針對(duì)性的教育，以將每一個(gè)學(xué)科都與職業(yè)能力相對(duì)接上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到的是今后畢業(yè)在社會(huì)中十分有操作性的知識(shí)，職業(yè)教育與其他教育類別最不的同的地方就在于這里，這就是中職教育的特色，在學(xué)生走向社會(huì)后，首先編寫個(gè)人簡(jiǎn)歷，需要良好的語(yǔ)言特色，來(lái)突出自己的優(yōu)勢(shì)，加上有些需要的筆試面試的環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)邏輯性可以讓學(xué)生有更多的成功的把握，以上這些都離不開語(yǔ)文教學(xué)，所以以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。

1.2“實(shí)用性”人才。只有各類企業(yè)的內(nèi)部提升才能更好的使社會(huì)經(jīng)濟(jì)如日中天，現(xiàn)如今企業(yè)與社會(huì)所需要的人才，更具有“實(shí)用性”各種工作的分工也越來(lái)越精細(xì)化，越來(lái)越具有專業(yè)性，而且以我國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，比較傾向于建筑業(yè)，制造業(yè)，這些都需要大量的“實(shí)用性”人才，市場(chǎng)缺少人才，中職院校就是那個(gè)輸送人才的地方，這樣有需要就有針對(duì)性的輸送，可以促成企業(yè)社會(huì)的良好發(fā)展，也解決了大量畢業(yè)生的就業(yè)問題，中職教育順應(yīng)社會(huì)發(fā)展改革出來(lái)的教育教學(xué)方式方法，非常有利于培育社會(huì)需要的“實(shí)用性”人才，為了學(xué)生今后的職業(yè)能力與規(guī)劃，中職院校的語(yǔ)文教學(xué)就必須認(rèn)清形式，以實(shí)用性和就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。

1.3學(xué)有所用。從前學(xué)生所選擇的專業(yè)有一定的龐雜因素所存在，學(xué)的專業(yè)知識(shí)等到了社會(huì)上就出現(xiàn)了無(wú)用或者在校學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上時(shí)代的現(xiàn)象，如今學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)壓力增大的情況下，許多都選擇了進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的目的都非常明確，就是對(duì)未來(lái)職業(yè)能力的學(xué)習(xí)與加強(qiáng)，學(xué)有所用，讓自己走出校門時(shí)可以順應(yīng)時(shí)代手中有可以謀生的一技之長(zhǎng)，但是我們不能學(xué)生這種學(xué)習(xí)的前提下，進(jìn)行打擊和責(zé)備，因?yàn)檫@就是經(jīng)濟(jì)大潮帶來(lái)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然結(jié)果，所以中職教育的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該增強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向，為學(xué)生的今后規(guī)劃做好鋪墊。

2以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)

2.1閱讀能力。閱讀是獲取信息和知識(shí)的主要手段，面對(duì)信息化的社會(huì)，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息量很大程度上決定了學(xué)生將來(lái)能否找到一個(gè)好工作，能否適應(yīng)工作環(huán)境，能否發(fā)揮出自己的全部才能。對(duì)于中職學(xué)生而言，應(yīng)該做到熟練認(rèn)讀常用漢字，初步掌握泛讀方法，提高在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法，學(xué)會(huì)利用多種多媒體對(duì)信息資料進(jìn)行檢索、篩選、摘要和分類，了解主要文言句式，初步掌握常用的文言實(shí)詞和文言虛詞。但是現(xiàn)在的學(xué)生常常寫錯(cuò)別字因此，閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生掌握每篇課文中的生字，讀通句子其次，要培養(yǎng)學(xué)生理解詞句、理解段落乃至理解整個(gè)篇章的能力。學(xué)生要能夠抓住句子中的關(guān)鍵詞，段落中的關(guān)鍵句，篇章中的關(guān)鍵段這樣，對(duì)文本的把握就透徹了。

2.2交際能力。很多高技術(shù)的人才，往往不善交際，不會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，這樣就會(huì)導(dǎo)致與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通出現(xiàn)問題，影響了工作效率，甚至還會(huì)出現(xiàn)心理問題，人與人之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，掌握基本的交際技巧有利于保持健康的心態(tài)和積極的工作態(tài)度。掌握與人交際的方法和技巧，說(shuō)話得體，具備符合職業(yè)資格的口才水平，學(xué)生要規(guī)范自己的口語(yǔ)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，盡量減少方言的影響表達(dá)時(shí)，能具備一定的邏輯性，面對(duì)不同對(duì)象時(shí)可以恰當(dāng)?shù)淖儞Q。

2.3寫作能力。中職語(yǔ)文教材中安排的應(yīng)用文樣式主要有計(jì)劃、總結(jié)、通知、報(bào)告、請(qǐng)示、合同、單據(jù)和書信等這些應(yīng)用文的涉及面比較寬泛，在今后的工作中，他們面臨的可能是如何開介紹信，如何發(fā)傳真，如何寫收據(jù)，如何寫合同，如何撰寫廣告文目前，中職學(xué)生的寫作能力普遍不高，語(yǔ)言組織能力較差，文章條理不清，語(yǔ)句凌亂這實(shí)際上與學(xué)生本身的思路有關(guān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力學(xué)生具備了清晰的思路，寫的文章也就自然而然的層次清晰，結(jié)構(gòu)合理了寫作訓(xùn)練要與實(shí)際相結(jié)合，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，學(xué)生才能有話可說(shuō)

2.4信息處理能力?，F(xiàn)在我們正處于信息社會(huì)，信息社會(huì)的發(fā)展要求我們學(xué)會(huì)獲取信息并處理信息，但是在信息量增加的同時(shí)，也存在著一些不良信息甚至是錯(cuò)誤的信息，如果我們沒有能力排除這些錯(cuò)誤信息的影響，他就會(huì)阻礙我們的發(fā)展所以，處理信息的能力十分重要，他要求我們學(xué)會(huì)鑒別出哪些是錯(cuò)誤的信息，哪些是正確的信息，具體到中職語(yǔ)文教學(xué)方面，就應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒別能力，掌握語(yǔ)言的技巧和內(nèi)在邏輯關(guān)系信息一般都是通過(guò)文字、語(yǔ)言這一載體進(jìn)行傳播的，通過(guò)閱讀這些信息，我們應(yīng)該分析這些信息是不是具有表達(dá)方面的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和邏輯，是不是存在自身矛盾的地方，那么這樣的信息往往是不準(zhǔn)確甚至是虛假的。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這種鑒別信息真假的能力。當(dāng)我們獲得真實(shí)信息以后，還應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，把信息及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容應(yīng)該與職業(yè)能力相對(duì)接，做到讓學(xué)生學(xué)有所用，將手中的一技之長(zhǎng)放大變成綜合素質(zhì)整體增強(qiáng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，把語(yǔ)文的教學(xué)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，培養(yǎng)出各類優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)人才。促進(jìn)社會(huì)就業(yè)良性競(jìng)爭(zhēng)，讓中職院校畢業(yè)的學(xué)生能在進(jìn)入社會(huì)時(shí)快速適應(yīng)，走出自己的一篇天地。

作者:張鶴 單位:佳木斯師范學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]張?chǎng)?構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力為目標(biāo)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（20）.

[2]唐先琪.淺析中職教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（18）.

第七篇：職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性探討

摘要：語(yǔ)文教學(xué)作為職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)有重要作用，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)在職業(yè)院校培養(yǎng)新型高素質(zhì)技術(shù)人才提供保障。職業(yè)院校作為我國(guó)技術(shù)人才培養(yǎng)的發(fā)源地，并沒有充分地發(fā)揮它的實(shí)質(zhì)作用，故而職業(yè)院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革和創(chuàng)新教學(xué)理念，并且還需要不斷的提高師資力量的教學(xué)水平，不斷加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，提高職業(yè)院校的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)職業(yè)院校健康高速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;語(yǔ)文教學(xué);實(shí)效性;探討實(shí)踐

隨著我國(guó)教育改革步伐的不斷加快，國(guó)家大力提倡職業(yè)素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)創(chuàng)新能力、以及職業(yè)技術(shù)能力。語(yǔ)文教學(xué)就是為了提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是職業(yè)院?；A(chǔ)課程里面十分重要的一門學(xué)科。目前我國(guó)大部分的職業(yè)院校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)尚未有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要意義難以突出，造成了語(yǔ)文教學(xué)課程不能夠充分的發(fā)揮自身的作用，即教學(xué)實(shí)效性較低。

一、職業(yè)院校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)困境的反思

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)素質(zhì)教育，特別是現(xiàn)在我國(guó)就業(yè)壓力愈來(lái)愈大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為職業(yè)技術(shù)能力才是找工作的王牌，學(xué)生職業(yè)技能水平高，就業(yè)率就會(huì)高。對(duì)于學(xué)校的聲譽(yù)以及招生就業(yè)，乃至學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都十分有利。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其地位常常被人們所忽視，所以職業(yè)院校在課程編排的時(shí)候經(jīng)常會(huì)壓縮語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)，對(duì)語(yǔ)文教師的的教學(xué)能力考察缺乏規(guī)范，教學(xué)材料的講解不夠新穎，難以提升學(xué)生的記憶力。就教師層面來(lái)說(shuō)，由于職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)不重視語(yǔ)文教學(xué)，所以招聘的語(yǔ)文教師的能力也是參差不齊，部分院校教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置也不夠合理，語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候單純了為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有認(rèn)真的研究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這種現(xiàn)象對(duì)于職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)的順利開展十分不利。對(duì)于學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校在招生的時(shí)候，一般招收的學(xué)生文化成績(jī)普遍較低，學(xué)生的自覺能力較差，學(xué)習(xí)的時(shí)候目標(biāo)不明確，對(duì)于新知識(shí)的接受速度較為緩慢，這種情況下，如若學(xué)校再不加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生“混日子”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)路徑

語(yǔ)文作為高等教育最基本的一門學(xué)科，不論是對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、還是完善學(xué)生的人格和健康的個(gè)性的方面，都能為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際性的實(shí)現(xiàn)提供保障。一方面可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诼殬I(yè)院校的這段時(shí)間正是他們形成健康積極向上的人格的關(guān)鍵時(shí)期，所以職業(yè)院校應(yīng)該重視學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，充分的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的重要作用。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)人文精神職業(yè)院校應(yīng)該倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)的開展中采用學(xué)生“喜聞樂見”的教學(xué)模式，比如:小組討論、知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生自愿主動(dòng)的參與到課堂中。語(yǔ)文課堂還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，作為是一門博大精深的學(xué)科，語(yǔ)文涵蓋了古代、現(xiàn)代、傳統(tǒng)以及外來(lái)的等各個(gè)階段的精神財(cái)富，學(xué)生在精神領(lǐng)域可以自由的探索和思考，對(duì)于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀有積極的導(dǎo)向作用。

（二）完善學(xué)校的教學(xué)安排，通過(guò)素質(zhì)教育支撐專業(yè)教育職業(yè)院校應(yīng)該以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)的也應(yīng)該以提高學(xué)生的職業(yè)道德、綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容不斷的完善，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育支撐下的專業(yè)教育。首先，職業(yè)院校應(yīng)該打破原來(lái)的教學(xué)安排，增加語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中合理的安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置就是為了幫助學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候更快的適應(yīng)自己的工作崗位。再者，學(xué)校應(yīng)該重視教材的選取，做好教材質(zhì)量的監(jiān)管工作。職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的選取教材，為實(shí)現(xiàn)課堂的高效性埋下伏筆。

（三）合力打造素質(zhì)教育平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)可以和其他的一些文科學(xué)科思修、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃等結(jié)合起來(lái)，共同打造素質(zhì)教育的平臺(tái)。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，給學(xué)生的精神領(lǐng)域創(chuàng)建一個(gè)積極向上的環(huán)境。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)融合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)教育、心里健康教育等內(nèi)容同等重要，不但可以豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多門課程的結(jié)合還能夠發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，進(jìn)一步提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生意義重大，因此職業(yè)院校應(yīng)格外注意語(yǔ)文教學(xué)的開展，充分的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用。職業(yè)院校可以采取一些具體的措施，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，幫助學(xué)生形成健全獨(dú)立的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)院校的素質(zhì)教學(xué)。

作者:張微 單位:吉林省德惠市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第八篇：職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育也隨之得到了快速的發(fā)展，職業(yè)教育學(xué)校的數(shù)量也在不斷的增多。但是我國(guó)的大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)的教育而忽視了人文素質(zhì)方面的教育，這就造成了職業(yè)學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文該門學(xué)科的重視程度極低。但是在實(shí)際上，語(yǔ)文該門課程的教育是極為重要的。本文主要通過(guò)分析職業(yè)學(xué)校中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及形成原因，并對(duì)解決對(duì)策展開了具體的探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；解決對(duì)策

一、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生并沒有聽教師講課，而是對(duì)坐其他課程的作業(yè)，比如英語(yǔ)或者數(shù)學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)個(gè)別學(xué)生玩手機(jī)、開小差或者睡覺的現(xiàn)象。久而久之，語(yǔ)文教師面對(duì)這種情況也會(huì)失去上課的熱情，從而敷衍了事。這種相互影響的現(xiàn)象就使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平得不到提高，以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力也會(huì)比較低，比如在進(jìn)行實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)論文的撰寫時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等等情況，這種邏輯表達(dá)能力的不足甚至?xí)璧K他們今后在工作中的發(fā)展。

二、造成職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的原因

造成職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的原因如下：

1、一些職業(yè)學(xué)校沒有意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)學(xué)校并沒有正確的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的主要目的就是進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的教育，認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)并不能達(dá)到提高學(xué)生能力的作用，這就使他們輕視了語(yǔ)文的教學(xué)工作。

2、職業(yè)學(xué)校中的語(yǔ)文教師的資源不足

我國(guó)的職業(yè)學(xué)校數(shù)量是在短期內(nèi)飛速上漲的，這就實(shí)際上造成了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中的教師資源的短缺或者是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題。教師資源的缺乏會(huì)使職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)更加得不到重視。而教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足更是會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果造成影響。比如教師本身的素質(zhì)不夠高，自然而然就不會(huì)為學(xué)生樹立一個(gè)很好的榜樣，將會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)不高

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)的原因，比如理解能力低，表達(dá)能力低，缺乏自制力以及產(chǎn)生一種自卑感，就會(huì)使職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的難度進(jìn)一步的增大。主要是由于教師需要從基礎(chǔ)知識(shí)開始授課，使學(xué)生完全掌握之后才能展開下一步的教學(xué)工作，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外還有一點(diǎn)就是學(xué)生的自卑感導(dǎo)致了他們對(duì)于學(xué)習(xí)的反感，降低學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這兩點(diǎn)就增大的語(yǔ)文教學(xué)的難度。

4、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情

一般而言，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生由于自身的水平較差，極易產(chǎn)生一種自卑感，認(rèn)為自身的能力不高，并且會(huì)認(rèn)為自己就算努力學(xué)習(xí)了也不能對(duì)未來(lái)造成多大的作用，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)自暴自棄，外部的環(huán)境也是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的原因之一，學(xué)生在大多數(shù)人都不學(xué)習(xí)的情況之下往往也會(huì)加入不學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，這就會(huì)造成學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，缺乏對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。另外，職業(yè)學(xué)校的一些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生由于自身能力比如表達(dá)能力、理解能力等都比較低，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中出現(xiàn)的障礙較多，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

5、師生相處不融洽，影響教學(xué)效果

在教師實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋擾亂課堂的學(xué)生，此時(shí)，教師就算有心去進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)的效果多多少少的也會(huì)受到影響。教師的情緒經(jīng)常會(huì)被學(xué)生所破壞，比如上課時(shí)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都在玩手機(jī)，這就很容易激怒教師，從而造成一種緊張的師生關(guān)系，會(huì)使教師失去教學(xué)的激情和對(duì)學(xué)生的耐心。

三、解決對(duì)策

針對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的形成原因，我們可以提出以下對(duì)策來(lái)解決問題，包括改變教學(xué)的觀念，重視語(yǔ)文教學(xué)、將學(xué)生分為不同的層次，因材施教以及提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)。

1、改變教學(xué)的觀念，重視語(yǔ)文教學(xué)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生各方面能力發(fā)展的重要性是主要的解決措施之一。首先需要正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，比如語(yǔ)文課堂提高學(xué)生的理解能力、口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì)等等。其二就是改變語(yǔ)文教學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，增加教學(xué)的耐心等方式使學(xué)生配合語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)。

2、將學(xué)生分為不同的層次，因材施教

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生水平往往處于一種參差不齊的狀態(tài)，此時(shí)如果不根據(jù)學(xué)生實(shí)際的能力就直接的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這就會(huì)使能力水平低的學(xué)生更加不能理解相關(guān)的知識(shí)，而能力水平高的學(xué)生會(huì)也會(huì)產(chǎn)生一種不配合的學(xué)習(xí)心理。因此，應(yīng)該將學(xué)生分為不同的層次進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)的目的才有針對(duì)性，才能提高教學(xué)的效果。

3、提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)對(duì)于教學(xué)效果有著十分重要的影響，因此提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)是極為有必要的。主要是需要關(guān)注教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)水平以及教師與學(xué)生之間的相處能力這三個(gè)方面進(jìn)行分析。教師與學(xué)生之間的相處能力會(huì)直接影響課堂的氛圍，如果教師處理不好與學(xué)生之間的相處，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂出現(xiàn)死氣沉沉的狀態(tài)，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響教師的授課效果。

四、小結(jié)

綜上所述，職業(yè)學(xué)校中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是有著重要作用的，但是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在著許多的問題影響了教學(xué)的效果，包括學(xué)生自身的問題。因此，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況，采取相應(yīng)的措施解決當(dāng)前的問題，比如改變教學(xué)的觀念，重視語(yǔ)文教學(xué)、將學(xué)生分為不同的層次，因材施教、提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)等等，達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。

作者:秦穎 單位:常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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第九篇：職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策

摘要：本文主要基于筆者多年職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從細(xì)分教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)、采用討論式與啟發(fā)式教學(xué)法、重視語(yǔ)文技能訓(xùn)練以及加強(qiáng)多媒體設(shè)備運(yùn)用這5個(gè)辦法論述將職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量予以提高，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；方法

一、細(xì)分教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要前提。否則沒有明確教學(xué)目標(biāo)的指引容易導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏目的性，并且難以合理安排教學(xué)時(shí)間。并且教學(xué)板塊不同，其教學(xué)要求也各不相同，無(wú)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)容易讓學(xué)生一頭霧水，不知所措，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率下降。如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師混合講解寫作與閱讀，并未分清重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生分不清課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在于提高自己的寫作水平亦或是閱讀水平，從而使得課堂教學(xué)效率低下。而如果明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中開展專項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到該堂課的教學(xué)目標(biāo)，并有針對(duì)性的完成訓(xùn)練將能夠更有效的提高教學(xué)效率與質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)故事性的文章時(shí)，教師可以開展寫作課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作簡(jiǎn)單的童話或寓言；也可以開展口頭表達(dá)課堂，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成故事的講述；或者開展閱讀課堂，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)完這篇文章后將自己的感想與見解以讀后感的形式寫下來(lái)。但值得注意是切記將三者混合進(jìn)行，以提高課堂教學(xué)的目的性，進(jìn)而使用教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、采用討論式教學(xué)法

在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中作用討論式教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，而且還能夠收獲到良好的教學(xué)效果。首先，開展討論式教學(xué)可能給學(xué)生提供一個(gè)開動(dòng)腦筋開動(dòng)嘴巴的機(jī)會(huì)，讓其能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。其次，讓學(xué)生開展小組討論能夠充分尊重學(xué)生個(gè)體間的平等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。再者，在進(jìn)行小組討論過(guò)程中可能有效發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓其能夠在多方位多角度看待與分析問題，讓其能夠得到全面的發(fā)展。此外，還可以將學(xué)生對(duì)教師的依賴性降低或消除，并讓學(xué)生養(yǎng)成積極探索、勇于探索的良好習(xí)慣。最后，開展討論式教學(xué)還能夠讓學(xué)生將教材知識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)部分重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。大量教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)表明，在符合學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上開展討論式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且還有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，對(duì)職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高大有益處。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)方法

在采用啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，并不斷引導(dǎo)其積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，全面提升學(xué)生分析與解決問題的能力。由于知識(shí)的理解需要從感性上升至理性的認(rèn)識(shí)，在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式與職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，如若不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考，則難以進(jìn)行更深層次的對(duì)比、分析與概括。所以在開展啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中教師要全面把握教材的整體結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生往復(fù)合型人才的方向發(fā)展。不僅如此，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)由模糊到清晰到掌握到熟練運(yùn)用，從真正意義上實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、重視語(yǔ)文技能訓(xùn)練

在職業(yè)院校語(yǔ)文教材當(dāng)中，包含了許多風(fēng)格各異、內(nèi)容不同、文體豐富的文章。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)就是分析與研究不同的語(yǔ)文“例子”，讓學(xué)生能夠掌握各項(xiàng)語(yǔ)文技能，并正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的本質(zhì)。而讀與寫作為語(yǔ)文的精華內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)結(jié)合，將讀寫的雙重職能發(fā)揮出來(lái)，才能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在讀寫的基礎(chǔ)上有意識(shí)的提高學(xué)生說(shuō)的能力。在社會(huì)活動(dòng)中，說(shuō)話是一項(xiàng)極為重要的語(yǔ)言活動(dòng)，其使用頻率非常高。但是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，這同時(shí)也是學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)。而導(dǎo)致該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，其中較為常見也是比較重要的因素就是心理因素。由于職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后直接與社會(huì)接軌，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重開展一些說(shuō)話訓(xùn)練，合理創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練，營(yíng)造說(shuō)話氛圍，讓學(xué)生能夠在其中能夠主動(dòng)說(shuō)話，敢于說(shuō)話，樂于說(shuō)話，進(jìn)而不斷鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。

五、加強(qiáng)教學(xué)中多媒體設(shè)備地運(yùn)用

進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，隨著國(guó)家持續(xù)不斷地加大對(duì)教育事業(yè)支持，在此背景下多媒體設(shè)備逐漸成為各大職業(yè)院校基本配備。結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，職業(yè)院校教學(xué)工作中運(yùn)用多媒體設(shè)備不但能夠使得教師減少黑板板書量與時(shí)間，從而使得課堂教學(xué)內(nèi)容可以得到一定程度擴(kuò)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)中多媒體設(shè)備地運(yùn)用能夠?qū)⒁酝菰锏奈恼峦ㄟ^(guò)圖片、音樂以及視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，如此一來(lái)在有效地吸引學(xué)生注意力情況下有助于他們知識(shí)點(diǎn)地學(xué)習(xí)，由此可見多媒體設(shè)備在教學(xué)中地運(yùn)用具有極其重要的意義。因而要想切實(shí)有效地提高職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)多媒體設(shè)備地運(yùn)用就顯得十分必要。對(duì)此，廣大職業(yè)院校語(yǔ)文教師在多媒體設(shè)備運(yùn)用中應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，語(yǔ)文教師在備課階段應(yīng)充分結(jié)合課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生能力水平等實(shí)際情況確定出制作多媒體課件所需內(nèi)容。其次，教師借助于互聯(lián)網(wǎng)、教案等多種途徑進(jìn)行多媒體課件內(nèi)容搜集，隨后根據(jù)教學(xué)要求完成課件制作，最后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中將多媒體課件予以播放。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)主要外語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，并以此來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升，讓學(xué)生在步入職業(yè)崗位后能夠有效應(yīng)用所掌握的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)為其崗位所服務(wù)。但是，當(dāng)前仍存在諸多因素使得職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，所以這就需要職業(yè)院校語(yǔ)文教師在實(shí)際工作當(dāng)中不斷探索、學(xué)習(xí)與反思，并積極采取有效教學(xué)策略來(lái)不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出與社會(huì)需求相符的復(fù)合型人才。

作者:張亞麗 單位:貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第十篇：職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)研究

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的的意見》（國(guó)發(fā)[2009]41號(hào)）中對(duì)旅游業(yè)提出的總體要求是：把旅游業(yè)培育成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)。伴隨著產(chǎn)業(yè)地位的顯著上升，旅游業(yè)對(duì)人才的需求和要求也大大地提高了。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了旅游專業(yè)，許多地級(jí)市更是有專門的旅游學(xué)校。在這一形勢(shì)下，擔(dān)負(fù)著為旅游業(yè)輸送人才的職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)就顯得尤為重要。作為旅游專業(yè)基礎(chǔ)文化學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)，如何適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)的要求，這是我們需要思考的問題。眾所周知，旅游專業(yè)和語(yǔ)文無(wú)論在知識(shí)點(diǎn)上，還是在學(xué)習(xí)的方式上都有著很強(qiáng)的互通性。新形勢(shì)下，語(yǔ)文課如何更好地為學(xué)生的專業(yè)能力服務(wù)，如何對(duì)學(xué)生的旅游素養(yǎng)和人文素養(yǎng)起到促進(jìn)作用，一直困擾著我們一線的語(yǔ)文教師。長(zhǎng)期以來(lái)，本專業(yè)的語(yǔ)文課一直延續(xù)著初中階段的培養(yǎng)模式，忽略了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求。根據(jù)筆者歷年來(lái)的觀察，我們的教師面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生一直用同一教材、同一教案、同一教法。這樣的做法，沒有體現(xiàn)旅游專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的特色，也沒有發(fā)揮語(yǔ)文在旅游專業(yè)教育中的真正作用。由此看來(lái)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)中進(jìn)行準(zhǔn)確定位，研究如何提升旅游專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量是勢(shì)在必行的。

1新形勢(shì)下旅游業(yè)人才培養(yǎng)的要求

隨著人才培養(yǎng)從學(xué)歷本位到能力本位的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。旅游業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，是服務(wù)性行業(yè)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。但同時(shí)隨著文化性成為旅游業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)，對(duì)旅游從業(yè)人員的要求也不斷提高。現(xiàn)代旅游者越來(lái)越關(guān)注旅游資源的文化內(nèi)涵，旅游者進(jìn)行旅游，實(shí)際上也是享受當(dāng)?shù)匚幕倪^(guò)程。作為旅游專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)，要充分發(fā)揮語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的特點(diǎn)，在鍛煉學(xué)生在實(shí)際情境中語(yǔ)文運(yùn)用能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的感悟、對(duì)自然的熱愛，提升他們的審美水平，以適應(yīng)新形勢(shì)下旅游業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

2職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的要求

現(xiàn)在，許多職業(yè)學(xué)校為了追求高就業(yè)率，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。專業(yè)課已經(jīng)提到重中之重的地位，而文化課逐漸被邊緣化。近幾年，專業(yè)課的教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行著，學(xué)校對(duì)專業(yè)課的教學(xué)也提出了更高的要求，但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，僅僅是通過(guò)省學(xué)業(yè)水平測(cè)試就行，只是過(guò)關(guān)性的要求。這是非常不利于語(yǔ)文學(xué)科自身的發(fā)展的。事實(shí)上，職業(yè)教育中的語(yǔ)文教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。旅游專業(yè)的特殊性要求，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。如何在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)用性功能基礎(chǔ)上，注重對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生的人文性滲透，提升他們的旅游職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為他們進(jìn)入旅游行業(yè)后可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是值得研究的問題。

3旅游專業(yè)語(yǔ)文教師自身發(fā)展的需要

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師在研究狀態(tài)下工作是一種幸福。”我們的教師通過(guò)更新觀念、變換角度觀察問題、變革教學(xué)行為等一系列舉措，達(dá)到提升旅游專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師也能體驗(yàn)到思考的快樂、成功的喜悅。此外，這也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。本研究致力于分析旅游專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題，并提出一些可行性建議。作為長(zhǎng)期在一線教學(xué)的旅游專業(yè)的語(yǔ)文教師，我們要了解我們的學(xué)生，了解他們所學(xué)的專業(yè)，從而為更好地在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施改革作準(zhǔn)備。教師的語(yǔ)文教學(xué)水平也得到了有針對(duì)性的提升。這也符合新時(shí)代提出的教師和學(xué)生需要共同成長(zhǎng)這一理念。

4旅游專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要

早在1994年11月，在意大利羅馬舉行的“首屆世紀(jì)終身學(xué)習(xí)會(huì)議”就提出，終身學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的生存概念。21世紀(jì)是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，知識(shí)老化加速，社會(huì)變化急劇，任何人在其一生中都不可能獲得足夠的知識(shí)，更何況短暫的在校學(xué)習(xí)時(shí)期。所以，終身學(xué)習(xí)是個(gè)人自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。我們從出生到臨終，在每一個(gè)發(fā)展階段按照我們的社會(huì)角色和生活需要，通過(guò)終身學(xué)習(xí)獲取知識(shí)技能，不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。我們的學(xué)生完成職業(yè)教育階段的學(xué)業(yè)以后，將走上工作崗位，真正踏入社會(huì)這個(gè)大學(xué)堂。這一階段不僅是他們汲取知識(shí)的時(shí)期，更是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的時(shí)期。我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。旅游專業(yè)的知識(shí)面較廣泛，內(nèi)容較龐雜，學(xué)生在進(jìn)入旅游行業(yè)以后，面對(duì)的信息量和知識(shí)更是巨大的。學(xué)生要學(xué)會(huì)挑選所需信息，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)主動(dòng)地汲取知識(shí)，這一切都有賴于語(yǔ)文教學(xué)中方法的引導(dǎo)。

作者:潘志麗 單位:鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校