導(dǎo)語：微課在語文教學(xué)的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

相較于其他階段，高中的語文課程更加注重閱讀和理解、思維的擴(kuò)散，隨著課改的不斷推進(jìn)和落實(shí)，如何發(fā)揮微課對中職語文教學(xué)成為教育改革的重要部分。微課作為當(dāng)前我國教育機(jī)構(gòu)熱衷的話題是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，其自身具有針對性強(qiáng)且主題突出的特點(diǎn)，微課的普遍應(yīng)用為教學(xué)提供了新的空間，中職院校語文教學(xué)也得到了相對的提升，因此本文就微課在中職院校語文教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用展開敘述。

一、微課的含義以及在中職學(xué)校語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）微課的含義。微課是當(dāng)前教育模式的創(chuàng)新，并沒有具體的界定，而且教育界學(xué)者對微課的解釋也是眾說紛紜，上海師范大學(xué)教授黎加厚教授對維微課的解釋是微課只有十分鐘，在這十分鐘內(nèi)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且內(nèi)容要精煉短小，針對問題集中說明，是課堂教學(xué)中的一個(gè)小課程。吉林大學(xué)高級教師胡鐵生老師所闡述的微課所指的是利用微型教學(xué)視頻為載體，教師在教學(xué)中有效的針對某個(gè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的情景化教學(xué)，支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。綜上所述，微課所指的就是課堂教學(xué)的濃縮，將所教授的內(nèi)容進(jìn)行提煉，以微視頻為載體，進(jìn)行教學(xué)，一部視頻的實(shí)踐在十分鐘左右。（二）微課在語文教學(xué)中的優(yōu)勢。國家進(jìn)入發(fā)展新時(shí)代，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，核心價(jià)值觀等主題思想的確立，使我國的傳統(tǒng)文化地位也有了質(zhì)的飛躍。與之而來的相關(guān)宣傳和文化活動也應(yīng)運(yùn)而生。國民對于傳統(tǒng)文化的關(guān)注也有所提高，而學(xué)校作為教育和傳播的主陣地，應(yīng)通過教師教學(xué)將傳統(tǒng)文化更加發(fā)揚(yáng)光大，尤其是曾在語言傳播的語文更應(yīng)該凸顯教育作用，而且語文教學(xué)是其他教學(xué)開展的基礎(chǔ)，將微課應(yīng)用在語文教學(xué)中不僅能夠使語文學(xué)習(xí)編的聲情并茂，而且還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅能夠提升學(xué)生自身的素質(zhì)對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展也有一定幫助。另一方面語文教學(xué)的資源相對豐富，教師不僅可以自己制作微課還能利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中收集，為教師微課的制作提供了一定的材料。

二、微課在中職院校語文教學(xué)中的實(shí)踐

（一）微課選題在語文教學(xué)中的實(shí)踐。由上述微課含義可知，微課具有針對性強(qiáng)且主題突出的特點(diǎn)，也就是說微課在語文教學(xué)的選題中是一節(jié)課一個(gè)知識點(diǎn)，教師微課的制作理念要圍繞知識性、重要性以及實(shí)用性進(jìn)行制作，并且微課內(nèi)容的制作要深入淺出。另一方面在當(dāng)前我國信息技術(shù)普遍應(yīng)用的背景下，微課的制作也要適當(dāng)加入一些多媒體的元素，例如教師在微課的制作中加入圖形、圖像、動畫以及音頻，而且教師制作微課的整體結(jié)構(gòu)要從課題的學(xué)情方面分析，對教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行分析說明，例如教師在制作《任務(wù)五欣賞文言文作品》這節(jié)課的微課過程中，教師要了解文言文的內(nèi)容以及核心，明確這篇文言文的含義，其含義包含對內(nèi)容含義很內(nèi)容選取的含義，因此教師要明確其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，就這篇文言文來說，是中職院校學(xué)生應(yīng)對高考所選取的內(nèi)容，因此在這一文章中文言文實(shí)詞是其中的重點(diǎn)。而且也是文言文的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此微課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是如何分辨詩詞的特點(diǎn)，而文言文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)則在于如何分辨現(xiàn)代漢語與古代漢語，因此微課的制度要具有一定的針對性，從根本上解決掌握實(shí)詞的特點(diǎn)。中職院校中部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，所以教師不緊要掌握微課選題還要針對這部分基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的指導(dǎo)，針對具體的學(xué)情有針對性的給予指導(dǎo)。（二）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課形式多樣且靈活，雖然微課的時(shí)間不長但是內(nèi)容精煉，而且隨時(shí)隨地都能觀看，所以學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況主動決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在微課普遍應(yīng)用背景下，中職院校學(xué)生語文學(xué)習(xí)知識的過程中不再受到時(shí)間以及空間的限制，因此，學(xué)生的主觀能動性得到了進(jìn)一步的提升，從而自主學(xué)習(xí)，分層教學(xué)也能夠的到河里的實(shí)現(xiàn)，在微課的幫助下學(xué)生在日常學(xué)習(xí)語文的過程中，可以對掌握的知識點(diǎn)略過，對理解不透的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的觀看，進(jìn)而有效的提高自身的學(xué)習(xí)效率，例如在學(xué)習(xí)史鐵生先生所著的《我與地壇》這一課程時(shí)，教師可以先利用微視頻將這篇文章進(jìn)行朗誦，配置相關(guān)的畫面以及文字，提升學(xué)生對文章的感悟，而且學(xué)生也可以利用業(yè)余時(shí)間主動利用微視頻進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而掌握閱讀朗誦的技巧。

三、結(jié)語

微課作為我國當(dāng)前新形勢教學(xué)模式，對于教師以及學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)，因此學(xué)校因該對教師以及學(xué)生展開相關(guān)的培訓(xùn)，促使其熟練掌握對微課的應(yīng)用，熟練地掌握微課的使用不僅能夠提高語文課堂教學(xué)的有效性還能夠提升課堂教學(xué)的積極性，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

楊淼2017《試論微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用對策》，《教育現(xiàn)代化》（電子版）第9期。

作者:葉格偉 單位:廣東省河源市衛(wèi)生學(xué)校