導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂的特征，然后闡述了初中語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)遵循的原則，最后提出了翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課上教學(xué)環(huán)節(jié)、課后評價環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中語文；主體地位

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂更具一定優(yōu)勢和特點，可以改變我國當(dāng)前教育模式的現(xiàn)狀，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分引導(dǎo)學(xué)生探索和挖掘更富有價值的知識內(nèi)容，因此在初中語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是有必要的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂深化了小組成員之間的合作學(xué)習(xí)模式，小組各個成員之間通過自主預(yù)習(xí)、觀看視頻和完成練習(xí)等過程，不斷豐富和整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過更加生動化和形象化的視頻內(nèi)容獲取學(xué)習(xí)資源。這是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容，以及根據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生不理解的知識點和學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成視頻，從而使初中語文教學(xué)更具有特點，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂可以采用小組協(xié)作方式習(xí)得知識，并對視頻中的知識進(jìn)行循環(huán)播放，鞏固和加深對知識的記憶和印象，有利于減輕教師的工作壓力，還可有效提高自身的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地將當(dāng)堂所學(xué)到的語文知識進(jìn)行內(nèi)化，不僅有利于語文教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，還能提高自身的學(xué)習(xí)成績[1]。

二、初中語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)遵循的原則

（一）尊重學(xué)生的主體地位。要想真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用和優(yōu)勢，需要教師有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課堂真正還給學(xué)生，從而更好地推動翻轉(zhuǎn)課堂的開展和實施。教師要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，在學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生主動獲取知識的積極性，有效改善傳統(tǒng)只靠教師講解的教學(xué)現(xiàn)狀。教師要堅持學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂主人的原則，合理幫助學(xué)生建構(gòu)屬于自己的知識體系。教師在課前為學(xué)生制作視頻的過程中，要有效把握本節(jié)課的整體知識，明確學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)生之間的個性化差異，從而使制作出來的視頻更加滿足學(xué)生興趣和需求。此外，教師要意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在不足和缺陷，而翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)知識的過程，因此要積極地開展豐富多彩的教學(xué)活動，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和監(jiān)控，有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中問題的發(fā)生。（二）堅持因材施教原則。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中學(xué)生交流機(jī)會少，師生之間缺乏必要的互動和交流，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也會對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和語文課堂溝通能力產(chǎn)生不良影響。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師扮演的是課堂教學(xué)引導(dǎo)者和組織者的角色，良好且豐富多彩的教學(xué)方法與內(nèi)容可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲更多的知識。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要初中語文教師堅持因材施教的教學(xué)原則，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)現(xiàn)狀，多給學(xué)生課堂交流和探討的機(jī)會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中明確和知曉自己在語文學(xué)習(xí)中存在的問題。這有利于教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對不同學(xué)生采用不同的啟發(fā)和指導(dǎo)方式，真正做到因材施教。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師要有效發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，適當(dāng)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)和指導(dǎo)，彌補(bǔ)和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸知識的弊端和缺陷，使初中語文教學(xué)質(zhì)量和水平在翻轉(zhuǎn)課堂的推動下得到進(jìn)一步提升。（三）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。大多數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏獨立探索知識的能力。而且部分學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性，初中語文課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下的問題，因此合理并有效改變這一現(xiàn)狀是有必要的。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，通過興趣的激發(fā)，不斷調(diào)動學(xué)生對于知識的好奇心和探索意識。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行鼓勵和評價，對表現(xiàn)好的學(xué)生采用點名表揚(yáng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)滲透富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，充分吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生獲取到更加豐富多彩的語文知識，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和拓寬學(xué)生的視野[2]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師重視翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師要充分根據(jù)初中生興趣和接收新事物能力強(qiáng)的特點進(jìn)行教學(xué)視頻的設(shè)計和制作。首先，教師要對本節(jié)課所教授的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，確保所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并具有一定的針對性。其次，為進(jìn)一步吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要教師充分分析初中生的興趣特點，結(jié)合學(xué)生的心理特征和對于新知識的需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。最后，教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要堅持以教材為主，善于從不同角度豐富教材內(nèi)容和設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在觀看視頻過程中可以獲取到更具有價值的知識。例如，教師在設(shè)計《夜雨寄北》的教學(xué)課件時，可以根據(jù)學(xué)生喜歡新奇事物和有強(qiáng)烈探索新知識欲望的特點設(shè)計教學(xué)課件，可以讓學(xué)生在觀看視頻過程中充分想象詩人在詩中所展現(xiàn)的景象等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）課上教學(xué)環(huán)節(jié)。以《夜雨寄北》這首詩為例，課上教學(xué)環(huán)節(jié)實施的過程中，需要教師將課前制作好的教學(xué)視頻和課件展示給學(xué)生，其中包括每一個詩句理解、全詩的翻譯及欣賞等視頻內(nèi)容。教師要讓學(xué)生以小組合作為單位，合理有效觀看視頻內(nèi)容，并對觀看視頻過程中存在的相關(guān)問題進(jìn)行探討和分析。在探討和分析的過程中，教師適當(dāng)對學(xué)生深入探究的問題給予啟發(fā)和指導(dǎo)。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，也可使學(xué)生在團(tuán)隊學(xué)習(xí)的過程中提高分析能力和團(tuán)隊合作意識。在學(xué)生探討完知識后，教師可以將學(xué)生所遇到的典型問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，隨后向?qū)W生提出相關(guān)問題，并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，比如“在讀完詩歌和觀看完教學(xué)課件后，有幾個形象展現(xiàn)在你眼前？”學(xué)生討論之后，小組內(nèi)派出一名代表回答教師所提的問題。教師要確保在提問的過程中是圍繞教材進(jìn)行的，從而加深學(xué)生對語文課文知識的理解，最大限度滿足學(xué)生對于知識的需求，提高初中語文教學(xué)效率。（三）課后評價環(huán)節(jié)。在初中語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)語文教學(xué)時間的延伸和拓展，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)受限于課堂的狀態(tài)。課后評價環(huán)節(jié)是對學(xué)生當(dāng)堂課知識掌握情況的一種測試和檢驗，能達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識的目的。教師需要與學(xué)生或家長構(gòu)建語文學(xué)習(xí)和交流平臺，可以在平臺向?qū)W生分享當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)測試題，讓學(xué)生通過教學(xué)平臺進(jìn)行回答，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，充分檢驗學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生答完相關(guān)問題后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和解決問題的情況，在網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行線上評價，并讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。通過這種方式，不僅實現(xiàn)語文教學(xué)的多元化評價方式，也可有效鞏固學(xué)生的知識，提高初中語文教學(xué)效率[3]。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和教師的教學(xué)時間，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段的最大改變。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，可以從課前教學(xué)準(zhǔn)備、課上教學(xué)環(huán)節(jié)及課后評價環(huán)節(jié)等方面實施，進(jìn)一步推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小平.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊,2018(12):57-58.

[2]段艷波.初中語文教學(xué)有效應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”研究[D].沈陽:沈陽師范大學(xué),2016.

[3]周蘭蘭.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽:信陽師范學(xué)院,2017.

作者:辛紅偉 單位:甘肅省臨洮中學(xué)