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摘要：職業(yè)教育的教學目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，為學生以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。職業(yè)教育中的語文教學，是為專業(yè)技能服務(wù)的工具學科，但是，目前的語文教學與專業(yè)知識相脫離，沒有達到服務(wù)于專業(yè)知識的功能。這就讓職業(yè)教育中的語文教學失去了意義和作用。提升語文教學的專業(yè)化，是新時代職業(yè)教育中語文教學的發(fā)展方向，語文教師要改變傳統(tǒng)教學理念和方式，創(chuàng)新語文教學，從職業(yè)教育視角下研究和實踐，讓語文教學發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；語文教學；專業(yè)化；研究與實踐

語文是教育的基礎(chǔ)性學科，也是必修文化科目。職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，職業(yè)教育的各個學科都肩負著培養(yǎng)學生的文化知識，促進學生的專業(yè)學習，以此達到職業(yè)發(fā)展的目標。在職業(yè)教育的語文教學中，專業(yè)化體現(xiàn)了語文教學的人文性和工具性的統(tǒng)一，突顯了語文專業(yè)服務(wù)的功能，讓職業(yè)教育朝著文化素養(yǎng)和職業(yè)能力方向發(fā)展。

一、教學目標的職業(yè)化定位

教學目標是教學的依據(jù)，也是“靈魂”。只有明確了教學目標，教學才有了起點和方向。語文教學作為職業(yè)教育中重要的學科，要實現(xiàn)兩大教學目標：首先，育人目標。教育的本質(zhì)是“教書育人”，教育本身不光要教會學生文化知識，還要教會學生做人，在提高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要引導學生樹立正確的價值觀，提高品德修養(yǎng)，審美情趣，最終形成健康的品格，健全的人格，進而成為社會主義的建設(shè)者。其次，培養(yǎng)職業(yè)能力目標。知識和能力缺一不可，職業(yè)教育不僅要教育學生的文化知識，還要提高學生的職業(yè)能力。語文教學強調(diào)的是學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師要指導學生學習語文的專業(yè)知識，掌握日常生活和職業(yè)發(fā)展的必備閱讀能力、寫作能力、口語能力以及交際能力，以此來適應(yīng)就業(yè)的需要。這就讓職業(yè)教育中的語文教學有了新的內(nèi)涵，增加了職業(yè)教育的特色。

二、教材內(nèi)容的職業(yè)化內(nèi)涵

職業(yè)教育不同于其它教育類型，職業(yè)教育的每個學科都要具有職教特色，尤其是在基礎(chǔ)學科語文教學上，更需要增加職業(yè)教育的元素。教材是教學的根本，是獲取課堂教學成果的載體。教改后的職業(yè)教育語文教材大致分三個模塊：基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊?；A(chǔ)模塊重點培養(yǎng)學生的“基本科學文化素養(yǎng)”；職業(yè)模塊重點培養(yǎng)學生的“專業(yè)學習技能”；拓展模塊重點培養(yǎng)學生的“終身發(fā)展”。這三種模塊既能立足整體，又能相對獨立，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。在語文教學中，語文教師可把通用教材作為基礎(chǔ)性素材，同時要針對學生專業(yè)的不同，靈活運用教材內(nèi)容，對語文教材內(nèi)容進行重新的開發(fā)組合，充分挖掘多種課程資源，從而構(gòu)建多層次，多結(jié)構(gòu)的職業(yè)教育語文教材體系。在教學中，教師要以語文基礎(chǔ)知識為主線，將閱讀、寫作、口語訓練以及實踐活動相互聯(lián)系，從而構(gòu)建四維課堂教學內(nèi)容。還要設(shè)計相應(yīng)的單元主題活動，突出某一知識點，讓學生的基礎(chǔ)知識促進專業(yè)知識的發(fā)展，讓語文教學更加專業(yè)化。（一）以閱讀為基礎(chǔ)，要讓學生閱讀文學名著，陶冶學生的情操，進而提升學生的審美和美好品德。在開展單元主題時，要讓學生自行搜集相關(guān)信息，通過網(wǎng)絡(luò)、期刊等媒介來進行拓展性閱讀，讓學生在閱讀中擴展視野，關(guān)注社會、了解社會，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，讓閱讀成為一種習慣。（二）寫作是語文教學的重點內(nèi)容，職校學生在以后的工作中會遇到各種需要處理的文字工作。這就需要學生在學校打好寫作的基礎(chǔ)，以便更好服務(wù)以后的工作。語文教師要根據(jù)學生的專業(yè)特點和生活實際應(yīng)用，加強寫作的訓練，需要重點訓練學生的自薦信、簡歷、申請書、工作計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、合同、說明書、通知、會議紀要、廣告等常用內(nèi)容的文字訓練，確保格式規(guī)范、文字表達準確，內(nèi)容符合標準。

三、明確目標

專業(yè)化是職業(yè)教育語文教學的切入點。職業(yè)教育中語文教學“專業(yè)化”的導向，就是把語文教學中基礎(chǔ)性的“聽、說、讀、寫”的技能與職業(yè)教育的專業(yè)教育緊密相連，以此來強化專業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力。語文教學要秉著為專業(yè)化服務(wù)的宗旨，以提高學生的語文素養(yǎng)是為了提高學生全面綜合素養(yǎng)為目標，從而讓語文教學變得“專業(yè)化”。（一）“專業(yè)化”是職業(yè)教育的基本要求。職業(yè)教育肩負著幫助學生社會化的任務(wù)，而職業(yè)化是學生步入社會必須要具備的素質(zhì)。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，行業(yè)分工也越來越精細化，企業(yè)對人才的要求也隨之提高，具備較高專業(yè)技能的生產(chǎn)一線技術(shù)人才，越來越受到企業(yè)的青睞。這就讓職業(yè)教育越來越受到重視，因此，“專業(yè)化”是市場對職業(yè)教育的基本要求。（二）從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標來看，語文教學的“專業(yè)化”發(fā)展，是社會和市場發(fā)展的必然結(jié)果職業(yè)教育具有特殊屬性，這種屬性決定了職業(yè)教育的發(fā)展方向。職業(yè)教育吸納的學生相對文化知識比較薄弱，其教育的低起點就讓職業(yè)教育與普通教育有所不同，因此，職業(yè)教育在課程標準和內(nèi)容上就要有別于普通教育。既要重視學生的興趣、個性、情感的發(fā)展，又要努力追求科學價值的實現(xiàn)，滿足學生的個性和興趣需求。還要重視學生對可見可測知識的掌握，讓學生在掌握必要的語文知識的同時提升專業(yè)技能，這樣，學生就會明白哪些知識是重要的，必須要掌握的，以此來提高學生的就業(yè)能力。由此可見，提高“綜合職業(yè)能力”是職業(yè)教育中語文教學的重要教學目標。

四、突出專業(yè)特點

語文是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的學科，同時也是學生學習專業(yè)技能的基礎(chǔ)和工具。職業(yè)技能的不同，對語文能力的要求也不相同。職業(yè)教育中的語文教學要根據(jù)專業(yè)的不同，調(diào)整教學內(nèi)容。比如，在聽說教學方面，因為職業(yè)教育學生畢業(yè)后，從事的基本都是基層工作，因此，在職業(yè)發(fā)展中會經(jīng)常運用聽、說、交流等技能，所以，語文教學可以在聽、說方面加強訓練，在此基礎(chǔ)上，還要拓展訓練內(nèi)容，讓學生的學習能夠更加全面。比如，幼師專業(yè)的學生，要重點訓練她們講故事的能力，要讓她們思維敏捷、想象力豐富、吐字清晰、善于表達和朗誦，講故事要富有感情，并且能夠使用兒童語言。在寫作方面，要讓學生接觸各種類型的文體，比如計劃、總結(jié)、報告等。教師要根據(jù)學生專業(yè)的特點，寫不同風格的文章。例如，電子專業(yè)的學生，要學會寫電視機構(gòu)造以及說明書之類的文章；計算機專業(yè)的學生，要學會寫計算機方面的文章。將語文知識和專業(yè)技能相融合，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，又能提高專業(yè)知識，是一舉兩得的辦法。

五、融合專業(yè)知識

將語文教學和專業(yè)知識融合的另一種方法，就是從專業(yè)中挖掘資源運用在語文教學中，是兩者相輔相成。（一）比如，在說明文單元，根據(jù)語文教學的需要，要讓學生寫一篇說明文。如果就數(shù)控專業(yè)來說，教師就可以安排學生寫一篇關(guān)于數(shù)控車床操作的說明書，讓學生在說明書中將數(shù)控車床的規(guī)定、操作流程、日常維護等知識描述出來，這樣，既鍛煉了學生的寫作能力，又讓學生把專業(yè)知識重新溫習一遍。關(guān)于幼師專業(yè)，教師可以讓學生制作一張賀卡。語文教師可以根據(jù)專業(yè)的不同，制定不同的語文教學任務(wù)，讓學生能夠在語文知識的指導下完成專業(yè)內(nèi)容的復習，從而達到兩者完美的融合。（二）在閱讀教學中滲透專業(yè)知識。比如，在美術(shù)專業(yè)班上，當講到一篇關(guān)于景物描寫的文章時，語文教師就可以讓學生根據(jù)文章內(nèi)描寫的景色，繪畫出一幅文中景色，然后在第二堂課時，把繪畫作品拿出來，進行互相的分析、點評，讓學生在藝術(shù)和文學中交融體驗，感受藝術(shù)和文學的魅力，從而提高審美，促進學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

六、鍛煉學生的實踐能力

職業(yè)教育的教學目標是指導學生就業(yè)，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在學校期間，教師除了對學生進行文化課教育外，還要提前對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓。首先，訓練學生的口語表達和交際能力。一些學生由于性格的原因，不善于表達，缺乏自信，不知道該如何和外人交流。針對這類學生，語文教師要在教學中開展口語表達和交際能力的培訓，從課文朗誦、詩歌誦讀，文章復述等基礎(chǔ)訓練開始，逐漸提升學生的表達能力，比如，讓學生自我介紹、進行產(chǎn)品說明、對社會熱點評論、演講、模擬商務(wù)談判等，這些都是未來職業(yè)發(fā)展中必不可少的內(nèi)容。通過這些訓練，為學生搭建一個表達的平臺，讓學生敢于聲音洪亮、從容自信地進入職場。其次，拓展語文綜合實踐能力。增強自身能力，打破課堂教學的局限，讓專業(yè)技能和語文知識整合，讓學生在情境教學中鍛煉自己，可以讓語文的知識促進職業(yè)價值的發(fā)揮，還能培養(yǎng)學生的合作精神，職業(yè)素養(yǎng)，拓展思維，增強解決問題的能力。

七、教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓

職業(yè)教育中語文教學要以“專業(yè)服務(wù)”為依托，讓語文教學為專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)。語文教學肩負著對學生服務(wù)意識，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重任，因此，教師要轉(zhuǎn)變學科本位思想，不僅僅要掌握語文專業(yè)的知識，還要具備一定的相關(guān)專業(yè)知識。職業(yè)教育不同于普高教育，語文教師需要掌握一定的專業(yè)知識，不斷地提升自己，拓展自己的教學思路，有意識地往相關(guān)專業(yè)方向靠攏，進而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”的發(fā)展路線。這樣，職業(yè)教育中的語文教學才能順應(yīng)時代的發(fā)展，為專業(yè)知識的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，促進語文教學向?qū)I(yè)化方向邁進。結(jié)束語職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的基地，一切教學的目標就是要讓學生掌握專業(yè)技能，以此在今后的職業(yè)發(fā)展道路上發(fā)展順利。所以，任何基礎(chǔ)學科都要為專業(yè)技能服務(wù)，滲透專業(yè)知識，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

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作者：徐曉明