導(dǎo)語(yǔ)：《顏氏家訓(xùn)》對(duì)語(yǔ)文教育的啟示一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《顏氏家訓(xùn)》是我國(guó)南北朝時(shí)期文學(xué)家、教育家顏之推以自己的親身經(jīng)歷編著而成的著作，用以告誡自己的子孫。《顏氏家訓(xùn)》開(kāi)后世“家訓(xùn)”之先河，是我國(guó)古代家庭教育理論寶庫(kù)中的一份珍貴遺產(chǎn)。從重讀該書(shū)的必要性、書(shū)中的母語(yǔ)教育和它帶給當(dāng)前語(yǔ)文教育的啟示三個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：《顏氏家訓(xùn)》；語(yǔ)文教育；啟示

一、再讀《顏氏家訓(xùn)》的原因

《顏氏家訓(xùn)》不僅是顏之推寫(xiě)給后人的家書(shū)，它更是一部有著豐富文化內(nèi)涵的作品，其中蘊(yùn)含著非常優(yōu)秀的語(yǔ)文教育思想和內(nèi)容。從南北朝到了宋元兩代，因《顏氏家書(shū)》的影響，顏氏后人憑借深厚的文化知識(shí)不斷入仕。今天，我們的語(yǔ)文教育受到了許多批評(píng)，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該從《顏氏家訓(xùn)》中汲取對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有益的東西，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、《顏氏家訓(xùn)》中的母語(yǔ)教育

（一）建立良好的師生關(guān)系

在《序致》篇中有：“夫同言而信……行其所服。”《治家》篇中有：“夫風(fēng)化者……自先而施于后者也?！边@兩篇都強(qiáng)調(diào)了良好的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其在我們的母語(yǔ)教學(xué)中，親其師才能信其道。我們要讓學(xué)生喜歡我們，這樣他們才能喜歡語(yǔ)文。同樣的話語(yǔ)，親近的人說(shuō)出來(lái)就容易被相信。所以在課堂上，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生喜歡我們，這樣我們的教育思想、教育理念、教育行為才可以更好地落實(shí)。

（二）作文教學(xué)

《文章》篇中有“：學(xué)為文章……取笑旁人也。”“每嘗思之，原其所積……以保元吉。”顏之推主張?jiān)趯?xiě)作之初可以與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)商量，聽(tīng)取他們的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。我們的寫(xiě)作教學(xué)也可以采取同樣的策略。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)古人的寫(xiě)作風(fēng)格，氣勢(shì)宏大，瀟灑飄逸，而不應(yīng)只追求華麗的辭藻。顏之推常常思考如何能夠?qū)懗龊玫淖魑模@樣的文章既要興致高超，觸發(fā)性靈，又要避免夸耀才能，忽視操守。這也應(yīng)該是語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題，如何讓學(xué)生寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章來(lái)？同時(shí)，《名實(shí)》篇中有：“治點(diǎn)子弟文章……益不精勵(lì)?！边@說(shuō)明，顏之推主張教師的批改不能過(guò)于頻繁，且不能成為寫(xiě)作教學(xué)的主要部分，這樣會(huì)使學(xué)生心存依賴，不肯專(zhuān)心努力。

（三）重視書(shū)法訓(xùn)練

顏之推在《雜藝》篇中說(shuō)“：江南諺云‘：尺牘書(shū)疏，千里面目也’?！彼自捳f(shuō)見(jiàn)字如見(jiàn)人，通過(guò)一個(gè)人的字可以在某種程度上看出一個(gè)人的性格來(lái)，因此顏之推主張?jiān)谧R(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程中加強(qiáng)書(shū)法訓(xùn)練。

（四）重視標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音

在《音辭》篇中，顏之推說(shuō)：“南方水土和柔……其辭多古語(yǔ)?！边@說(shuō)明他在南北朝時(shí)期就認(rèn)識(shí)到了南北方語(yǔ)音的差異，希望自己的后代能夠重視發(fā)音，說(shuō)“普通話”。

（五）及時(shí)復(fù)習(xí)

《勉學(xué)》篇中，顏之推說(shuō)：“吾七歲時(shí)……便至荒蕪矣?！彼J(rèn)為，學(xué)到的知識(shí)如果得不到及時(shí)的復(fù)習(xí)就會(huì)被遺忘，因此應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的第二天與一周后再系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，使知識(shí)更牢固、更完整地保存在我們的頭腦里。

（六）及早施教

《教子》篇中有“：古者圣王……以禮節(jié)之?！薄睹銓W(xué)》篇中有：“士大夫子弟……少者不失《詩(shī)》《論》。”“人生小幼……勿失機(jī)也?！边@說(shuō)明，顏之推在南北朝時(shí)期就提出了胎教和及早教育的思想，并且對(duì)胎教做出了具體的安排。

（七）其他方面

除了以上六個(gè)方面，顏之推在《序致》篇、《教子》篇和《勉學(xué)》篇中分別提出“每常心共口敵……以至於斯。“”上智不教而成……不教不知也?！薄敖鹩裰ガ摗褥稛o(wú)學(xué)之富貴也?！彼眠@些言論向后世子孫論述教育的重要性。在《教子》篇中，他提出了“人之愛(ài)子……頑魯者亦當(dāng)矜憐。”這啟示我們應(yīng)該平等地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他成績(jī)高低。

三、《顏氏家訓(xùn)》對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教育的啟示

（一）及早施教

孩童時(shí)代，人的注意力集中，不被其他瑣事分散。我們應(yīng)重視中小學(xué)學(xué)生的背誦，并且針對(duì)不同的年齡分別施教，在幼兒時(shí)期可以由《三字經(jīng)》開(kāi)始，這樣既可以識(shí)字又可以掌握傳統(tǒng)文化常識(shí)，之后可以逐步學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》等。

（二）作文教學(xué)

我們可以讓學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，每天或者每周都要寫(xiě)，寫(xiě)的體裁和字?jǐn)?shù)、主題可以根據(jù)學(xué)生的年齡而定。在寫(xiě)作前，教師可組織各個(gè)小組討論，小組討論后可以再與教師討論。寫(xiě)作完成后，教師要認(rèn)真批改，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，交給學(xué)生修改，學(xué)生修改后再交由教師批改，通過(guò)反復(fù)的修改來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）語(yǔ)言教學(xué)

我國(guó)地域遼闊，民族眾多，各地都有自己的語(yǔ)言特色，為了交流溝通的便利，我們應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)普通話教育。在推廣普通話的同時(shí)，我們也要注意保護(hù)各地方言，因?yàn)槲覀兺茝V普通話并不是為了消滅方言。

（四）寫(xiě)字教學(xué)

信息時(shí)代的來(lái)臨，電腦的普及，使越來(lái)越多的學(xué)生更愿意用電腦打字，而不是手寫(xiě)。其實(shí)每一個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的文化意義，在平時(shí)，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)一些書(shū)法課。我們的鄰國(guó)日本，在小學(xué)時(shí)就開(kāi)設(shè)中國(guó)漢字課和書(shū)法課，這值得我們思考和學(xué)習(xí)。

（五）合理獎(jiǎng)懲

對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，良好的教育會(huì)促進(jìn)其身心的發(fā)展。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，無(wú)論他（她）的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巍４送?，課堂教學(xué)中也應(yīng)有合理的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課上認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)配合老師、積極思考的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而對(duì)課上不認(rèn)真聽(tīng)講、擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生也要給予適當(dāng)?shù)膽土P。以現(xiàn)代教育觀來(lái)看，《顏氏家訓(xùn)》并不是完美無(wú)缺的，顏之推沒(méi)有完全超越時(shí)代的限制，他的作品中存在輕視女性的思想傾向，但這部作品也有很多的優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。借此文，筆者希望大家可以從中找到更多有益于語(yǔ)文教學(xué)的方法，好讓我們的母語(yǔ)能被學(xué)生親近與喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

［1］顏之推.顏氏家訓(xùn)［M］.檀作文,譯注.北京:中華書(shū)局,2007.

［2］王利器.顏氏家訓(xùn)集解［M］.上海:上海古籍出版社,1980.

［3］曾永勝《.顏氏家訓(xùn)》思想研究［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué),2001.

作者:王振陽(yáng) 單位:遼寧師范大學(xué)文學(xué)院