導(dǎo)語：小學(xué)綜合實踐活動和語文學(xué)科的整合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、綜合實踐活動課程的含義

綜合實踐活動是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生們自主進行的綜合性的學(xué)習(xí)活動，它是與我們的生活和社會緊密相連的。綜合實踐活動課程具有一定綜合性和實踐性，它存在于各個學(xué)科之中。綜合實踐活動的開展，可以十分有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識。

二、傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在的問題

在現(xiàn)在的語文課堂中，教學(xué)問題經(jīng)常出現(xiàn)，這在很大程度上降低了學(xué)生們課堂上的聽課效率。使得孩子的語文成績很難提高。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)生和老師都難辭其咎。但是對于小學(xué)生來說，他們年紀較小，注意力難以集中，學(xué)習(xí)意識不強，甚至不知道為何要學(xué)習(xí)。那么，對于老師來說，老師的任務(wù)就是盡量去避免這種現(xiàn)象，讓孩子們能夠在學(xué)習(xí)中感受快樂，喜歡上學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語文老師們僅僅是向?qū)W生單方面講授知識。告訴孩子課文的作者要表達什么。大部分學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下無法產(chǎn)生興趣。老師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于老師提出的問題反應(yīng)不容樂觀。只有幾個學(xué)生舉手發(fā)言。其他學(xué)生，或者在做自己的事情，或者在思考問題的答案。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為課堂缺少藝術(shù)性以及實踐性。這也造成了學(xué)生在課上沒有積極性，不愿意聽課。

三、小學(xué)綜合實踐活動與語文學(xué)科的有效整合

小學(xué)語文與綜合實踐活動是兩個獨立的課程，各自有其獨特的特點，將二者有機地結(jié)合在一起，學(xué)生既能夠充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，又能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，同時也有利于教師進一步地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于因材施教的開展。（一）豐富作業(yè)形式。將小學(xué)語文課程與綜合實踐活動課程整合在一起，可以讓作業(yè)內(nèi)容變得更加豐富，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，作業(yè)的形式主要以寫、讀和預(yù)習(xí)為主。對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)生的認知水平還沒有達到很高的程度，他們的教學(xué)重點主要是識字和鍛煉學(xué)生的語言表達能力。對于識字來說，在課后進行作業(yè)布置的時候，如果單一地進行識字會過于枯燥和單調(diào)，所以可以舉辦一些活動，進行生活中識字、識字大賽等等，通過這樣的形式不僅能讓他們對生字掌握的更加扎實，同時也可以提升學(xué)生對待學(xué)習(xí)語文的熱情。教師還可以開設(shè)課堂三分鐘的作業(yè)，課堂的三分鐘交給學(xué)生讓他們訓(xùn)練自己的語言表達能力，在進行課后作業(yè)布置的時候，就可以讓學(xué)生們自行準備一個小故事或者一段相聲等等。將準備的內(nèi)容在課堂三分鐘進行展示。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)科是一門知識性較強的學(xué)科，如果教師單調(diào)地、一味地去傳授知識的話，學(xué)生們會感覺到很枯燥乏味，并且會對這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心理。但是將綜合實踐活動與小學(xué)語文課程，結(jié)合起來就會很大的提高學(xué)生們的興趣，例如在講解《難忘的潑水節(jié)》這一課時，就會涉及到很多知識性的內(nèi)容，需要了解傣族人民的生活習(xí)慣，并且需要了解潑水節(jié)的來歷，教師就可以提前下達到任務(wù)，讓學(xué)生們?nèi)ゲ檎疫@些資料，然后在課堂上讓他們自己進行交流和分享，通過這樣的方式，學(xué)生們會產(chǎn)生足夠的興趣，讓課堂變得更加輕松，輕松的同時也能更快地掌握一些知識。（三）提高課堂效率。綜合實踐活動的過程主要是發(fā)現(xiàn)、解決以及交流問題，將這個過程應(yīng)用到語文的教學(xué)當(dāng)中可以很大的提高課堂的效率。在進行上課之前，可以讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃拥陌l(fā)現(xiàn)問題，然后課上教師可以對這些問題進行講解。課后可以讓學(xué)生們繼續(xù)進行總結(jié)。這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也能夠鍛煉學(xué)生們處理問題的能力。尤其對于高年級的語文課程來說，有很多問題學(xué)生們難以理解。在預(yù)習(xí)的過程中，他們就會發(fā)現(xiàn)問題存在，那就可以通過這樣的方式去解決他們的問題，以便更深刻的印象。

四、結(jié)語

綜上所述，將綜合實踐活動與語文學(xué)科有針對性的結(jié)合，能為語文教學(xué)創(chuàng)造出新的火花。使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得到最大程度的激發(fā)，在學(xué)習(xí)和生活中能夠?qū)W會實事求是和團結(jié)合作，進而培養(yǎng)出學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，此外，這也是創(chuàng)新型教學(xué)模式構(gòu)建的必備要素之一。

參考文獻：

[1]張銀花.如何在小學(xué)語文教學(xué)中成功開展綜合實踐活動[J].課程教育研究,2019(48).

[2]劉陳燕.淺談綜合實踐活動課程和語文學(xué)科的有效整合[J].小學(xué)教學(xué)參考,2019(33).

[3]歲敏.淺談小學(xué)語文與綜合實踐的有效整合[J].學(xué)周刊,2019(34).

[4]金好玉.小學(xué)語文教學(xué)與綜合實踐的整合問題[J].文教資料,2019(14).

[5]高梅.提高語文素養(yǎng)自寫字開始——寫字教學(xué)與綜合實踐活動整合初探[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(04).

作者:劉海鶴 單位:吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院