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【摘要】中職語文課程是中職學(xué)生必修的基礎(chǔ)課。其主要目的是提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生健全的人格和良好的品格發(fā)展，以適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展。本文主要對中職語文拓展模塊的課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的研究，探索中職語文教學(xué)的新途徑。

【關(guān)鍵詞】中職語文；基礎(chǔ)課程；拓展模塊；新途徑

中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是學(xué)習(xí)語文知識、語文素養(yǎng)和語文思維的過程。中職語言發(fā)展模塊的建立，主要是為了拓展學(xué)生的學(xué)科知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，銜接所學(xué)專業(yè)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中職語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、教材特點等課堂教學(xué)因素進(jìn)行教學(xué)，以提高中職學(xué)生的語言水平為目標(biāo)。

一、中職語文拓展模塊課堂教學(xué)特點

在實際的語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)多考慮各專業(yè)學(xué)生的特點，并結(jié)合他們進(jìn)行教學(xué)。此外，漢語拓展模塊的課堂教學(xué)也需要充分發(fā)揮其實際作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)為主。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞語言拓展模塊的內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、中職語文拓展模塊課堂教學(xué)的基本原則

模塊化的教學(xué)模式可以更好地整合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，并以拓展模式為平臺引導(dǎo)學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時，教師主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章所描繪的自然風(fēng)光，聯(lián)系作者的生活和社會背景，探索自然，思考生命意識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生尊重自然，探索自然，探索生命的價值。整篇文章充滿了作者對短暫生命的珍惜和對生命與自然的熱愛與奉獻(xiàn)。因此，中職語文教師在課堂教學(xué)中不能根據(jù)文章內(nèi)容逐句理解和分析。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)生的實際情況，發(fā)揮語言拓展模塊教學(xué)的作用。

三、中職學(xué)生的特點

（一）基礎(chǔ)薄弱，興趣不濃。在課堂上，學(xué)生們變成了“低頭族”，大部分都在睡覺。老師提問題，學(xué)生經(jīng)常沉默，一個簡單的問題要重復(fù)很多次，學(xué)生仍然不知所措。課堂教學(xué)已成為教師的獨幕劇。少數(shù)學(xué)生偶爾在語文課堂上玩手機，聽歌曲等，做一些與語文學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這顯然與目前的語文課堂的正常教學(xué)相悖。學(xué)生對漢字、單詞、句子、段落、文章的認(rèn)識非常少，有少數(shù)學(xué)生的水平不如小學(xué)高年級學(xué)生的平均水平。從學(xué)生的“書寫”來看，亂寫亂寫較為普遍，規(guī)范的書寫不多;在學(xué)習(xí)的過程中，沒有多少東西可以表達(dá)出來。學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)漢語，主要是因為對漢語缺乏正確的認(rèn)識，沒有正確的學(xué)習(xí)方向。大部分學(xué)生表示，在中學(xué)階段出現(xiàn)了語文學(xué)科偏少的現(xiàn)象，對語文學(xué)習(xí)不感興趣。中文讀寫能力遠(yuǎn)不是高中學(xué)生應(yīng)有的水平。很多學(xué)生做作業(yè)是為了完成任務(wù)，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，甚至在抄寫答案時也不會閱讀問題或文章。（二）認(rèn)識不足。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)的最后階段，而是要求每個學(xué)生都要以學(xué)習(xí)為契機，與社會建立更緊密的聯(lián)系，即能夠迅速融入社會，成為促進(jìn)社會發(fā)展的新型人才。中等職業(yè)學(xué)校重視專業(yè)課程而忽視文化課程的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)校很難讓專業(yè)課程和文化課程連在一起，學(xué)生之間存在誤解。許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的能力不強，用處不大。這種錯誤的認(rèn)識已經(jīng)存在了很長一段時間，以至于學(xué)生們不會把精力放在語文上，語文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。

四、拓展模塊課堂教學(xué)

所謂拓展模塊在課堂中的教學(xué)就是要讓學(xué)生可以利用在語文課堂上所學(xué)習(xí)到的知識去解決生活中所遇到的實際問題，最終使所學(xué)知識可以在實踐過程中不斷的發(fā)展和提升，使學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)和綜合水平，注重培養(yǎng)學(xué)生在探究中發(fā)掘自身個性，不斷落實自身專業(yè)特性，同時也是學(xué)生落實終身學(xué)習(xí)的重要載體，對于學(xué)生的能力提高和精神養(yǎng)成也有著作用。具體應(yīng)用到中職學(xué)校課堂教學(xué)中教師就應(yīng)該把教學(xué)重心放在課堂與課外相結(jié)合，突破地域課堂的限制，調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維。在多個層次多個角度進(jìn)行知識擴展，使學(xué)生可以在不同的領(lǐng)域當(dāng)中，發(fā)揮自身思維，擴展學(xué)生視野，最終達(dá)到將知識與實踐具體結(jié)合的目標(biāo)。在中職語文課堂，拓展模塊的教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢的立足教材本身進(jìn)行拓展，在中等職業(yè)學(xué)校的普通語文教學(xué)中，我們往往過于注重文字的相關(guān)分析和作者的思想感受，雖然對于學(xué)習(xí)有一定的幫助，但是過于刻板，因此我們應(yīng)該對課文背誦內(nèi)容進(jìn)行理性化分析突出中職學(xué)生在文本學(xué)習(xí)上的個人感受，突出課堂活動，使課堂活動變得更加有趣具體。其次，要針對性在落實大綱具體要求的情況下，將理論知識的學(xué)習(xí)和具體實踐訓(xùn)練相結(jié)合，開展全方位全面地學(xué)習(xí)落實，提高語文學(xué)習(xí)的有效性，最后拓展練習(xí)要立足學(xué)生發(fā)展實際要求不斷提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，處理好課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主要關(guān)系，在進(jìn)行教學(xué)中可以通過課文導(dǎo)讀和小組學(xué)習(xí)探究的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

五、拓展模塊課堂教學(xué)的實際實踐

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過不同的角度不同的活動，讓學(xué)生可以認(rèn)識一個全新的自我，發(fā)現(xiàn)一個不同于以往的語文世界，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，在課前預(yù)習(xí)階段，我們可以通過小組合作學(xué)習(xí)來收集些學(xué)習(xí)的資料信息，并通過小組課堂展示來呈現(xiàn)出，預(yù)習(xí)的內(nèi)容突出實際活動將實際活動與知識的學(xué)習(xí)有機結(jié)合。不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂的主體真正成為學(xué)生本身體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性地位，讓快樂和興趣真正在學(xué)生身上得到落實，在學(xué)習(xí)中學(xué)會知識獲得知識。（二）鼓勵開放式學(xué)習(xí)。要想成為一名優(yōu)秀的中職語文教師就必須立足教材本身不斷拓展語文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自主好學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和精神素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力，充分利用課堂知識的特點，感受學(xué)習(xí)課文的意境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的課文選段進(jìn)行評判，通過這兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗語言美和文本的意境美，同時與課文產(chǎn)生情感共鳴，往往社會實踐經(jīng)歷豐富的同學(xué)要比缺乏實踐活動的學(xué)生更容易養(yǎng)成良好的道德行為和道德判斷。（三）創(chuàng)設(shè)課文情境。所謂創(chuàng)設(shè)情境是指教師改變傳統(tǒng)的授課方式，利用多媒體手段為學(xué)生營造課文情境，是學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中所學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生感到內(nèi)容知識的豐富，多彩和有趣性，使學(xué)生尊重和作者所表達(dá)的感情融為一體，從而體現(xiàn)作者的思想情感。例如，當(dāng)我們說《再別康橋》時。這節(jié)課，首先在課前預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生多收集與作者相關(guān)的資料，感悟作者個人背景，同時提問學(xué)生對課文的理解，加深學(xué)生對課文知識的理解和時代背景的體會，更好地了解文章，想要表達(dá)的主旨正式上課時，將《再別康橋》課文以動畫或音頻的形式播放給學(xué)生，讓學(xué)生融入課文情境中，同時注意與學(xué)生的互動交流，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，以此來達(dá)到更好的情境教學(xué)，保證教學(xué)效果。（四）課外拓展實踐。在中職語文拓展模塊教學(xué)中，語文教師要充分利用書本知識，結(jié)合理論拓展到實踐當(dāng)中去使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷體會和感悟知識的語文綜合實踐活動，例如，教科書《走進(jìn)家庭》中語文綜合實踐活動。在課前設(shè)計上可以通過學(xué)生自身行動去搜索和查詢信息對于當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情傳統(tǒng)文化和人員特色，讓學(xué)生可以通過此活動來真正了解家鄉(xiāng)的信息，通過此活動可以讓學(xué)生對于家鄉(xiāng)的事情產(chǎn)生更加深刻的了解，加深對家鄉(xiāng)的印象。同時在探索的過程中收獲知識，為他們提供了一個擴展知識的有效途徑。（五）利用實踐活動提升語文應(yīng)用能力。提高學(xué)生的語文綜合實踐能力是中等職業(yè)院校在語文教學(xué)上的一個重中之重，例如低碳生活在教材中結(jié)合社區(qū)宣傳和生活實踐兩個部分可以通過學(xué)生走出校園步入社區(qū)，在準(zhǔn)備的過程中可以學(xué)校學(xué)生撰寫實踐報告，同時可以通過設(shè)計海報活動，宣傳活動，總結(jié)等等活動步驟讓學(xué)生通過具體的實踐活動來提高寫作的真實水平，還可以增強學(xué)生對于勞動意識的感悟和增強社會責(zé)任。

六、結(jié)論

開展模塊課堂教學(xué)，這種新型的教學(xué)方式，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能夠吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在知識和實踐當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)，中職學(xué)生語文教學(xué)目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的文化素養(yǎng)，大力提倡教學(xué)當(dāng)中使用拓展模塊。這不僅僅可以促進(jìn)語文教學(xué)時間跨越式發(fā)展，還可以提高中職學(xué)生整體素質(zhì)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之后把理論知識落實到實踐中去不斷地在過程中檢驗自身所學(xué)知識，不斷提升自身能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者:孫在峰 單位:甘肅省甘南藏族自治州舟曲職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校