導(dǎo)語：中學(xué)生語文素質(zhì)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、讀是前提

俗話說“書讀百遍，其義自見”。語文課中讀書是搞懂弄通和掌握語文的內(nèi)容、背景、脈絡(luò)和字詞等問題，它可以變教師一人講為學(xué)生的看和想，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)，把閱讀分為粗讀、精讀和穿線讀。粗讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以最快的速度讀完，并能準(zhǔn)確地概括出基本內(nèi)容來，以便導(dǎo)入新課。精讀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)按照老師（利用多媒體）所列提綱，學(xué)生自己找出書中的生詞、僻字、段落、主旨和藝術(shù)特點(diǎn)等問題。學(xué)生帶著提綱讀書，促使學(xué)生變壓力為動(dòng)力，變過去消極地等為積極地學(xué)，變坐等為探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)毅力。串線讀是教師講完一課后進(jìn)行閱讀，綜合歸納知識結(jié)構(gòu)，它不但有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識內(nèi)容的理解記憶，而且還能形成學(xué)生對知識體系的印象。

二、議是讀的鞏固

議對于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析和表達(dá)能力，能起到不可忽視的作用。在閱讀的過程中，有些學(xué)生對某些知識模棱兩可，學(xué)生之間有必要互通信息，互相更正和補(bǔ)充。在學(xué)生議論期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)口各抒己見，創(chuàng)造議論的情景，因勢利導(dǎo)，從而總結(jié)出準(zhǔn)確的問題，變未知為已知。學(xué)生通過議論，不僅強(qiáng)化了記憶能力，也凸顯了分析能力，從而加強(qiáng)了對所學(xué)知識的理解。

三、講是讀的提高

教師講不是包攬的“一言堂”，而是為學(xué)生掌握知識“穿針引線”，不是按照課本結(jié)構(gòu)，從頭到尾地灌輸，而是充當(dāng)學(xué)生與書本聯(lián)系的橋梁，將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，將教師的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。在學(xué)生讀、議的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)的不再重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的重點(diǎn)講，尤其是對學(xué)生心求而未通，口欲言而未能要講明白。教師的講使學(xué)生在掌握知識上有雨中送傘、雪中送炭的感覺，從而達(dá)到授業(yè)解惑之目的。有必要一提的是講還可以讓學(xué)生講，相信學(xué)生會(huì)講、能講，學(xué)生講可以使學(xué)生的記憶能力、思維能力和表達(dá)能力得以再現(xiàn)、表露和提高。

四、練是讀的升華

練筆是讀的情感升華，經(jīng)過長時(shí)間的讀書使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在閱讀過程中，不僅使學(xué)生明白課文里寫了什么內(nèi)容，還使學(xué)生知道使用哪些詞句，采用什么方法寫出來的，從中學(xué)習(xí)寫作知識，獲得寫作技巧。比如記敘文的閱讀教學(xué)，在做閱讀題時(shí)，先不把它當(dāng)成題，而是當(dāng)做一篇優(yōu)美的文章欣賞，從開頭結(jié)尾的獨(dú)到之處到布局謀篇的巧奪天工，從遣詞造句的恰到好處到過渡銜接的自然和諧，從思想內(nèi)容的積極意義到寫作風(fēng)格的清新自然，越欣賞越覺得文章的妙處所在，品位的過程就是學(xué)習(xí)的過程，這樣很自然地就把文章的寫作特色用于寫作中，最后再做閱讀題也就簡單多了。

作者:陳繼賢單位:五大連池市建設(shè)學(xué)校