導(dǎo)語：初中語文綜合型學(xué)習(xí)特征研究探索論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】2001年6月，我國教育部頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)，首次把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系之中，這是面向2l世紀(jì)的重大語文課程改革行動(dòng)。體現(xiàn)了將語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體發(fā)展、語文課程與其他課程相互溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的特點(diǎn)，在新教材中將寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行整合和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文，綜合性學(xué)習(xí)，特點(diǎn)研究當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，在信息化時(shí)代中，人們對(duì)信息的依賴程度不僅越來越大，對(duì)接收、篩選和利用信息的要求也越來越高，因此，在教育改革中，要求實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的綜合性學(xué)習(xí)正反映了這一時(shí)代要求。本文主要對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行探討研究。

一、語文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用

語文綜合性學(xué)習(xí)自2001年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以來，引起了各中小學(xué)校教師學(xué)生的廣泛關(guān)注和熱烈討論，不僅成了語文課程改革的一大亮點(diǎn)，也成了新課改的一大難點(diǎn)。如何將“大語文”的思想貫徹到我們的教學(xué)當(dāng)中，首先就應(yīng)該對(duì)這種創(chuàng)新型的語文教學(xué)形態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析研究?！熬C合性學(xué)習(xí)”，顧名思義就是要將語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用，關(guān)鍵在于“綜合”二字。主要表現(xiàn)為聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合、語文課程與其他課程的溝通等。

例如開著民間風(fēng)俗調(diào)查，教師首先要向?qū)W生介紹一些民風(fēng)民俗民間文化(傳統(tǒng)的節(jié)日、傳統(tǒng)的服飾、傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng)、傳統(tǒng)的食物……)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)民風(fēng)民俗以及民間文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣。然后將調(diào)查小組進(jìn)行分類，可以分為民間故事收集小組、民間服飾調(diào)查小組、民俗風(fēng)情探尋小組、風(fēng)土鄉(xiāng)情攝制小組等。在進(jìn)行訪問調(diào)查時(shí)，向同學(xué)們介紹訪問的禮儀和交際技巧，以及調(diào)查計(jì)劃和調(diào)查報(bào)告的基本格式等知識(shí)。在這過程中，不但要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生走出語文課堂，利用采訪、調(diào)查、收集資料等方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題，讓學(xué)生在此過程中，充分發(fā)揮自己的聰明才干去進(jìn)行跨學(xué)科的綜合研究，并且將收集到的材料內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，撰寫好任務(wù)書，在課堂里發(fā)表自己的看法和意見。從中學(xué)會(huì)判斷、推理、綜合等思維方式，拓展思考問題的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。

二、課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)并駕齊驅(qū)

1996年國家教委頒布《全日制普通高級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)》文件，使得語文活動(dòng)課以與學(xué)科課程并列的身份正式列入語文教學(xué)中。在這份大綱“課程結(jié)構(gòu)”部分，將語文課程分做兩大板塊：學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程。并規(guī)定：學(xué)科類課程主要是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，分為必修課、限定選修課和任意選修課；活動(dòng)類課程包括閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)、聽說活動(dòng)等，主要形式有讀書報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)，還可以組織語文小組、文學(xué)社團(tuán)等等。這份大綱中所言及的限定選修課和任意選修課沒有實(shí)施，但語文活動(dòng)課卻從此成為中學(xué)語文課程的重要形態(tài)?！盎顒?dòng)”是語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一，也是語文活動(dòng)課的基本形態(tài)，“活動(dòng)”就是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂內(nèi)外的討論研究，共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)的過程中活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)踐能力和自主能力。例如進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以分為兩大部分開展：首先是校內(nèi)課堂的漢字調(diào)查，教師為學(xué)生開展?jié)h字課。一是了解漢字悠久的歷史及漢字演變歷史、漢字形體的有關(guān)知識(shí)；二是學(xué)習(xí)現(xiàn)行法律對(duì)使用漢字的有關(guān)規(guī)定；三是欣賞學(xué)生行楷書法作品和課本知識(shí)短文呈現(xiàn)的行楷字范例；四是讓部分學(xué)生就自己的所見所聞?wù)f說社會(huì)用字的情況，教師小結(jié)分析社會(huì)用字錯(cuò)誤的類型，由此提出活動(dòng)的主題。其次開展校外漢字調(diào)查活動(dòng)。分小組分類型實(shí)地考察社會(huì)用字狀況，并對(duì)不規(guī)范用字情況進(jìn)行分類與統(tǒng)計(jì)，填寫社會(huì)用字狀況調(diào)查記錄表。各小組將資料在組內(nèi)匯集、交流、分析、整理，填好調(diào)查統(tǒng)計(jì)表并考慮采取適當(dāng)?shù)男问絹碚故尽Ｔ谶@種良好的自主學(xué)習(xí)過程中，可以提高語言運(yùn)用能力及問題解決能力，在自主活動(dòng)中構(gòu)建自身的知識(shí)體系。

三、平等、自由、開放的語文綜合性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位是不平等的，教師成為了課堂的主導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生便成為了追隨者和聽從者，這種教學(xué)模式不但磨滅了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也忽視了學(xué)生的自主能動(dòng)性。在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)應(yīng)該是平等、自由、開放的。平等，就是指教師與學(xué)生的地位平等，教師不再是高高在上的“指揮家”，教師與學(xué)生的教學(xué)過程中，應(yīng)相互尊重，相互促進(jìn)。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人意見，允許學(xué)生自由開放的發(fā)表自己的言論，不能無視學(xué)生的存在而進(jìn)行盲目性的教學(xué)。語文活動(dòng)課的開放性。語文活動(dòng)課的開放性表現(xiàn)在時(shí)間、空間、資源的開放，時(shí)間上不拘泥于課堂45分鐘，空間上不拘泥于教師在課堂上的講授，還要密切關(guān)注語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，從“死語文”的課堂走向“活語文”的課堂，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活。公務(wù)員之家

四、結(jié)束語

語文綜合性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的以語文學(xué)科為主并綜合了其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該值得大力提倡和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]靳彤，語文綜合性學(xué)習(xí):理論與實(shí)踐，中國社會(huì)科學(xué)出版社，2007-5-1

[2]教育部：語文課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版。

[3]關(guān)文信：新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施，首都師范大學(xué)出版社，2003年5月第1版。