導(dǎo)語(yǔ)：提高初中語(yǔ)文閱讀的有效性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣“興趣是最好的老師?！痹趥鹘y(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大多教師都是根據(jù)預(yù)讀題目類型硬性引導(dǎo)學(xué)生將文章進(jìn)行分析、講解，一直采取“填鴨式”教學(xué)方法，從而不能夠讓學(xué)生感受到文本的魅力，甚至讓學(xué)生對(duì)閱讀起反感。鑒于此，筆者在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促使學(xué)生形成主動(dòng)閱讀的良好行為習(xí)慣，為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。如：筆者在閱讀教學(xué)中，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好將情景法、開(kāi)放教學(xué)法、空白教學(xué)法相融合，首先為學(xué)生營(yíng)造一定的文章閱讀氛圍，引發(fā)學(xué)生自我與閱讀文本的共鳴，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思維、表達(dá)自我理解，引導(dǎo)學(xué)生想象等等來(lái)讓學(xué)生真正體驗(yàn)和感悟閱讀文本，感受閱讀的快樂(lè)，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積累閱讀“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！薄ｉ喿x也一樣，學(xué)生想要提升自己的閱讀能力和寫作能力，就必須學(xué)會(huì)積累?，F(xiàn)如今，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多媒體教學(xué)的實(shí)施，使得部分教師開(kāi)始依靠多媒體課件，即，將閱讀文本內(nèi)容都用華麗的圖片和文字來(lái)展示，使得學(xué)生不能夠真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，從而使得閱讀教學(xué)流于形式，學(xué)生對(duì)于閱讀更是學(xué)之忘之。對(duì)此，筆者在教學(xué)中嘗試以多種方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積累閱讀，讓學(xué)生感受每個(gè)閱讀文本的文學(xué)魅力、創(chuàng)作方法和構(gòu)思等等。如：筆者在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用作對(duì)好詞好句的記錄，這樣以摘抄和做讀書筆記的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀有個(gè)初步的積累；同時(shí)，筆者還每月舉辦一次“閱讀積累比賽”，閱讀積累內(nèi)容可以是學(xué)生的閱讀感想、閱讀評(píng)價(jià)，閱讀故事總結(jié)等等讀書筆記。這樣給予學(xué)生閱讀積累展示平臺(tái)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀，在學(xué)生提升閱讀能力的同時(shí)自我的閱讀理解能力也會(huì)相應(yīng)的得到提升，一舉多得，進(jìn)而促使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的生成。

三、因生施教開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用顯現(xiàn)，學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都需圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間的個(gè)性差異較大，諸如：閱讀能力不同、理解能力不同等等，教師想要推動(dòng)學(xué)生全面的參與閱讀教學(xué)，就必須以全體學(xué)生的實(shí)際來(lái)構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，筆者采取因生施教的方式來(lái)開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，即：結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際需求來(lái)有目的地開(kāi)展閱讀教學(xué)，諸如：對(duì)于缺乏閱讀興趣的學(xué)生則重在培養(yǎng)他們的閱讀興趣；對(duì)于閱讀能力匱乏的學(xué)生則指導(dǎo)他們相關(guān)的閱讀方法；對(duì)于理解能力較差的學(xué)生則引導(dǎo)他們積累閱讀，多寫評(píng)價(jià)等等，因生施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都彰顯自己的閱讀，這樣合理的、科學(xué)的規(guī)劃初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有助于全體學(xué)生都能夠有所提升，都能夠在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)提升自我綜合技能和素養(yǎng)。這樣，以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅僅能夠提升閱讀教學(xué)的有效性，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，深化了初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在初中教育教學(xué)階段中有著非常重要的作用。閱讀不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的工具。只有不斷提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，才能夠促使學(xué)生全面、健康的發(fā)展，對(duì)此，筆者認(rèn)為，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)整合學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際的閱讀需求，結(jié)合新課程改革教學(xué)新理念，多途徑的探究多元化的閱讀教學(xué)，借以最大限度提升初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性。

作者:曹小寧單位:江西瑞金市第四中學(xué)