導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，同時(shí)也在考試中占有一定比例。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)都投入了精力，結(jié)果并不如意。以目前的情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生對(duì)于作文都是胡編亂湊，很少有學(xué)生看到題目一氣呵成。寫(xiě)作水平不能提高，使得作文教學(xué)不僅成了老師的煩惱，也是學(xué)生頭疼的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)如此情況，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的改革迫在眉睫，提高學(xué)生寫(xiě)作水平也是每位中學(xué)老師翹首以盼的事情。

一、積累寫(xiě)作素材，拓寬學(xué)生寫(xiě)作空間

許多學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候提筆忘字，歸根結(jié)底還是因?yàn)槟X中沒(méi)有可用的素材。在沒(méi)有可用素材的時(shí)候即使完成一篇文章也是胡編亂湊，毫無(wú)章法，讀起來(lái)更是難以讓人明白文章的意思。所以，想要寫(xiě)一篇好的文章，必須腦子里有東西，也就是腦中有各種類型的寫(xiě)作素材，這樣不僅會(huì)使寫(xiě)作時(shí)間縮短，也會(huì)使文章豐富多彩。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)自覺(jué)地積累寫(xiě)作素材，教師也應(yīng)幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。（一）于教材中取素材?！罢Z(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用教材中的實(shí)例為寫(xiě)作服務(wù)。”這句話是葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的?？梢岳斫鉃檎Z(yǔ)文教材中的例子可以用于寫(xiě)作中，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的同時(shí)是可以積累到大量寫(xiě)作素材的。（二）于群書(shū)中取素材。喜歡閱讀課外讀物的學(xué)生往往寫(xiě)作水平會(huì)高于不常閱讀課外讀物的學(xué)生，課外讀物會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。葉文玲在談到第一次發(fā)表小說(shuō)的感受時(shí)說(shuō)過(guò)：“假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫(xiě)出那八百字?！庇纱丝梢?jiàn)，課外讀物對(duì)于寫(xiě)作的影響是相當(dāng)大的。但是現(xiàn)在的學(xué)生由于種種原因并不能花費(fèi)大量時(shí)間閱讀課外讀物，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用高效的閱讀方法進(jìn)行閱讀。（三）于生活中取素材。生活感悟?qū)τ趯?xiě)作十分重要，學(xué)生每天都處于封閉的教室課堂中，很難真正地感受到生活中的真善美與假丑惡，他們的知識(shí)體驗(yàn)大多都來(lái)源于書(shū)本，這并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受生活、體驗(yàn)生活，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，在生活中積累寫(xiě)作素材。

二、尊重個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

（一）關(guān)注學(xué)生心理變化的階段。人的心理發(fā)展是有階段性的，它會(huì)隨著年齡的變化而變化，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展階段進(jìn)行相適應(yīng)的教學(xué)。中學(xué)生在從小學(xué)升入中學(xué)時(shí)他們還未褪去童年的懵懂，此時(shí)想象力豐富，幻想著未來(lái)生活的美妙。這個(gè)階段教師給定的作文題目應(yīng)與他們此時(shí)的心理發(fā)展相符合，才能產(chǎn)生好的效果。中學(xué)生也要經(jīng)歷一個(gè)叛逆的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期內(nèi)教師應(yīng)針對(duì)他們的心理特點(diǎn)指導(dǎo)他們進(jìn)行哲理性較強(qiáng)的文章訓(xùn)練，尊重、理解、朋友這類話題他們會(huì)更關(guān)注。（二）開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作資源。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就得讓他們對(duì)寫(xiě)作感興趣，大多數(shù)教師都是給定學(xué)生題目，讓學(xué)生坐在教室里進(jìn)行寫(xiě)作，這樣往往不能產(chǎn)生好的文章。如果教師能采用更多方法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，將會(huì)取得一定的成果，例如帶學(xué)生走出課堂去大自然中感悟一番，讓他們切身體會(huì)到將要寫(xiě)的內(nèi)容后再給他們作文題目進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生就不會(huì)提筆無(wú)話。寫(xiě)作資源也可以是操場(chǎng)、閱覽室、農(nóng)村、旅游地點(diǎn)等，這些地方不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也會(huì)改變他們的思維方式。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)作文，提升學(xué)生寫(xiě)作的積極性

中學(xué)生正是渴望被尊重、被理解的年紀(jì)，所以教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)一定得考慮到他們的心理特點(diǎn)，寬容可能會(huì)成就一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)。（一）師生同改。教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文每次都會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，以某學(xué)生的作文為例進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生知道自己錯(cuò)在何處后根據(jù)自己作文中的問(wèn)題自己批改，列出文章中寫(xiě)的較好的部分和有問(wèn)題的地方，并寫(xiě)出修改意見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生自己批改的意見(jiàn)講解自己的觀點(diǎn)以及錯(cuò)誤之處，這樣的方法會(huì)起到不一樣的效果。（二）教師批改。教師批改作文是最常見(jiàn)的一種作文批改方式，學(xué)生的作文都是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的，教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)候應(yīng)從多個(gè)角度著手。評(píng)價(jià)應(yīng)客觀、公正，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題。不僅要從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式等方面看學(xué)生作文的好與壞，還要看學(xué)生的思想感情和作文中的價(jià)值觀。要尊重學(xué)生的情感世界，多鼓勵(lì)少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)少打擊。要公平對(duì)待每一位學(xué)生，教師的積極評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

本文主要就中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)的分析與探討，首先針對(duì)目前學(xué)生在寫(xiě)作中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后主要針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作空間、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生寫(xiě)作的積極性等方面展開(kāi)了深入探究，并進(jìn)而提出了教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文等中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施策略。最終希望通過(guò)本文的分析研究，能夠給予相關(guān)的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐，提供一些更具個(gè)性化的參考與建議。

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作者:王麗琴 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)