導(dǎo)語：初中語文教學(xué)名著作品探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在初中語文教學(xué)中，通過對初中生進(jìn)行閱讀教學(xué)能夠幫助初中生提升語文學(xué)習(xí)水平，還能夠提升初中生自身的道德素養(yǎng)，有利于其未來發(fā)展。因此，初中語文閱讀教學(xué)在語文教育中占有重要地位。在初中語文教學(xué)中通過名著作品對初中生進(jìn)行閱讀教育，有效提升初中語文教學(xué)水平。通過語文教師的引導(dǎo)能夠使初中生了解名著作品中的相關(guān)信息，從而提升自身的閱讀與寫作能力，有效提升初中生語文綜合素質(zhì)。本文基于此進(jìn)行分析，提出初中語文教學(xué)中名著作品滲透路徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué);名著作品;滲透路徑

初中語文教學(xué)的主要目的為培養(yǎng)初中生良好的閱讀與寫作能力，以此全面提升初中生語文綜合素質(zhì)。同時，還能夠使初中生未來在社會中自如的與人們進(jìn)行有效的溝通與交流。但現(xiàn)階段，大部分初中語文教學(xué)中，教師過于重視語文分?jǐn)?shù)，對初中生進(jìn)行與考試內(nèi)容相關(guān)的語文知識教育，忽略名著作品閱讀教育的重要性。而一部分語文教師在進(jìn)行名著作品閱讀指導(dǎo)時，未曾對初中生推薦優(yōu)秀的名著作品，導(dǎo)致初中生在選擇閱讀作品時，受不良作品中的思想影響，難以提升語文綜合素養(yǎng)。因此，初中語文教師應(yīng)重視名著作品閱讀的重要性，在課堂中指導(dǎo)初中生理解名著作品，以此幫助初中生在人生中重要的階段樹立良好的人生觀念。

一、初中語文教學(xué)中名著閱讀教學(xué)存在的問題

(一)初中語文名著閱讀中內(nèi)容單調(diào)。目前，大部分初中語文教學(xué)中，教師僅是按照教材內(nèi)容對初中生進(jìn)行語文教育，將名著作品閱讀作為一種輔助教學(xué)。但在教育過程中，教師長期受到我國應(yīng)試教育模式影響，過于注重初中生分?jǐn)?shù)的高低，為提升初中生的語文成績，對初中生進(jìn)行與考試內(nèi)容相關(guān)的知識講解。并且，將教材中較少的名著作品內(nèi)容簡化，僅是進(jìn)行簡單閱讀，難以對初中生進(jìn)行有效的名著閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致初中生閱讀量下降，難以理解名著作品內(nèi)容。同時，語文教師在教育過程中運用此種教育方式使語文課堂變枯燥乏味，導(dǎo)致初中生逐漸喪失對名著作品的閱讀興趣，難以提升閱讀能力，不利于初中生語文綜合素質(zhì)的形成，對初中生的未來發(fā)展產(chǎn)生不良影響。(二)名著閱讀過程中缺乏專業(yè)指導(dǎo)。名著作品在閱讀過程中離不開其特定的時代背景，但由于初中生生活在現(xiàn)代，難以了解當(dāng)時的時代背景，從而造成名著閱讀障礙，難以積累更豐富的語文知識。在初中語文教育過程中，教師也未曾在初中生閱讀之前對其進(jìn)行介紹名著作品背景，影響初中生對名著作品的理解。并且，名著作品中有一部分知識內(nèi)容較為復(fù)雜，思想也較為深邃，初中生難以理解。因此，在閱讀名著作品中教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助初中生理解名著知識內(nèi)容，從而積累豐富的語文知識。但目前，初中語文教師對名著作品的閱讀指導(dǎo)時，缺乏專業(yè)性。主要是由于教師自身文化素養(yǎng)較低，難以閱讀大量的名著作品，并對名著作品理解較為膚淺，難以明確名著作品中濃厚的文化內(nèi)涵，無法對初中生進(jìn)行專業(yè)的名著閱讀指導(dǎo)，從而難以培養(yǎng)初中生形成良好的名著閱讀能力。

二、初中語文教學(xué)中名著作品滲透路徑

(一)開展名著閱讀相關(guān)活動。針對現(xiàn)階段初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，初中語文教師應(yīng)創(chuàng)新教育方式，提升初中生對名著作品閱讀的興趣，以此幫助初中生形成良好的語文閱讀能力。因此，教師在語文課堂中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育理念，重視名著作品的閱讀教育。教師在語文課堂中，能夠以名著作品為基礎(chǔ)開展相關(guān)活動，如教師應(yīng)先行閱讀一部優(yōu)秀的名著作品，并對其文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。以此作為基礎(chǔ)能夠向初中生推薦自己閱讀過的名著作品，要求初中生自行閱讀理解，并對名著作品的理解記錄下來。在活動開始時，教師可以表明自身對名著作品的理解，之后對初中生的理解進(jìn)行指導(dǎo)，以此幫助初中生有效的理解名著作品文化內(nèi)涵，培養(yǎng)初中生形成良好的閱讀理解能力。并且，教師應(yīng)對具有獨特見解的初中生進(jìn)行表揚，以此營造出良性競爭的教學(xué)氛圍，使初中生提升對名著作品閱讀興趣。(二)提升語文教師引導(dǎo)作用。教師在教育過程中是初中生的榜樣，傳統(tǒng)的語文名著作品教學(xué)中，教師姿態(tài)較高，難以與初中生進(jìn)行有效的溝通，從而影響名著作品閱讀指導(dǎo)質(zhì)量。因此，初中語文教師在教育過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清自身的名著作品閱讀指導(dǎo)責(zé)任，將自身作為一名指導(dǎo)者，對初中生推薦優(yōu)秀的名著作品，使其在閱讀過程中，能夠根據(jù)名著作品中的文化內(nèi)涵不斷提升自身的文化素養(yǎng)。在閱讀過后，教師應(yīng)放低姿態(tài)，與初中生共同探討交流名著作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，以及人生哲理，以此增進(jìn)師生關(guān)系。并且，教師還能夠要求初中生以喜愛的名著作品為基礎(chǔ)，要求初中進(jìn)行話劇表演。初中生在扮演名著作品中的相關(guān)角色時，能夠感受到名著作品中角色的喜怒哀樂，從而更深刻的理解每一位人物的情感刻畫，以此既能夠加深初中生對名著作品的理解，還能夠激發(fā)初中生的閱讀欲望，有效的提升初中生的名著作品閱讀能力，滿足我國初中語文教育目標(biāo)要求。(三)選擇精彩片段進(jìn)行品讀。初中語文教師應(yīng)在名著作品閱讀教學(xué)中，有效應(yīng)用名著例子，對例子進(jìn)行深入講解，能夠提升初中生對名著作品的理解能力。如在語文課堂中，教師以紅樓夢中的黛玉葬花為例，在講解的過程中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)初中生品鑒經(jīng)典例子的語言、風(fēng)格以及人物特點。通過“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐?游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。一年三百六十日，風(fēng)刀霜劍嚴(yán)相逼?！蹦軌蛳虺踔猩榻B當(dāng)時林黛玉葬花的悲傷情感，并表達(dá)出自己對賈寶玉的愛戀之情，小女兒家的心態(tài)暴露無遺。同時，在教育過程中，教師還能夠向初中生傳遞自身品鑒名著作品的一些方式，以此激發(fā)初中生的品鑒欲望。使其在對名著作品不斷品鑒過程中形成屬于自身的品鑒能力，有利于初中生未來發(fā)展。并且，通過此種教育模式，使初中生能夠在空余時間進(jìn)行名著作品閱讀，有效幫助初中養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣。從而全面提升我國初中語文名著閱讀教育能力。(四)與信息技術(shù)結(jié)合教育?，F(xiàn)階段，我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷進(jìn)行快速發(fā)展，對我國教育事業(yè)產(chǎn)生影響，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育方式出現(xiàn)在人們的視野中。因此，在初中語文教育中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代信息教育方式結(jié)合，以此提升初中生的名著作品閱讀能力。在語文課堂中，初中語文教師能夠利用先進(jìn)的信息技術(shù)，將名著作品通過視頻、圖片等方式向初中生進(jìn)行呈現(xiàn)，以此激發(fā)初中生的閱讀興趣。如教師在指導(dǎo)初中生進(jìn)行《西游記》閱讀時，能夠在語文課前，播放《西游記》同名電視劇，作為課堂導(dǎo)入，以此吸引初中生的注意力。在播放一個片段后，教師能夠以此作為基礎(chǔ)向初中生講解一些關(guān)于《西游記》的知識，并要求初中生進(jìn)行名著作品閱讀。在閱讀過程中，將名著閱讀內(nèi)容與電視劇內(nèi)容相比，尋找其中的異同點，以此激發(fā)初中生的閱讀欲望。

通過將名著作品與信息技術(shù)結(jié)合，有效提升初中語文名著作品閱讀教育水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。結(jié)語綜上所述，在初中語文教學(xué)中融入名著閱讀教學(xué)，能夠提升初中生閱讀能力。但現(xiàn)階段，大部分初中語文教學(xué)中，教師忽略名著作品閱讀的重要性，未曾對初中生進(jìn)行有效的名著閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致初中生在閱讀名著作品時，難以提升閱讀興趣。因此，初中語文教師應(yīng)開展與名著閱讀相關(guān)的教育活動，激發(fā)初中生的閱讀興趣，并選擇名著作品中經(jīng)典片段指導(dǎo)初中身品讀，以此有效將名著閱讀融入初中語文教學(xué)中，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］沈曉麗．激活名著閱讀潤澤學(xué)生心靈———初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)淺探［J］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2018(10)

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作者:曹俊霞 單位:內(nèi)黃縣實驗中