導語：中學語文教學德育功能路徑分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】語文教材內(nèi)容涉及到我國上下五千年的傳統(tǒng)文化，具備一定的德育功能，高中語文教師需要在語文教學中開展德育教育?；诖?，本文從中學語文教學中德育功能的重要性入手，對中學語文教學中德育功能的實踐路徑進行了分析，高中語文教師需要深入挖掘教材，通過教學情境的創(chuàng)設(shè)營造德育教育氛圍，并開展多樣化的課外實踐活動，激發(fā)學生參與德育教育的積極性，充分發(fā)揮出語文教學的德育功能，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學語文；德育功能；教學情境

教育的目的不僅要傳授知識，更要引導學生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高中語文教材內(nèi)容蘊含我國傳統(tǒng)文化，在學生道德品質(zhì)及思想觀念的培養(yǎng)方面具有積極正面的作用。高中語文教學具備一定的德育功能，在實際的德育功能實現(xiàn)過程中，由于高中語文教師的錯誤教學理念及單一教學方法的影響，導致語文教學中難以開展德育教育，對學生的健康發(fā)展造成了不利影響。因此，對于中學語文教學中德育功能的實現(xiàn)路徑分析是很有必要的。

一、中學語文教學中德育功能的重要性分析

隨著新課程標準及素質(zhì)教育理念的不斷深化，高中教師需要在日常教學中開展德育教育，加深學生對我國傳統(tǒng)文化及社會主義先進文化等優(yōu)秀文化的認識，引導學生踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。對于高中各個學科而言，語文教學具備顯著的德育功能，語文教材中蘊含豐富的傳統(tǒng)文化，高中語文教師在開展語文教學時，不僅要向?qū)W生傳授文學經(jīng)典內(nèi)容，更要引導學生認識到文學作品的內(nèi)涵，實現(xiàn)新時代對德育工作的要求，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，有助于學生的全面發(fā)展。但是在實際的高中語文教學中，仍舊有一定數(shù)量的語文教師受到應(yīng)試教育理念的影響，將考試大綱作為開展語文教學的唯一標準規(guī)范，僅向?qū)W生講解高考涉及到的知識點，采用的教學方法也較為單一，缺乏對語文教學中德育功能的重視，導致高中語文課堂枯燥乏味，根本沒有尊重學生的課堂主體地位，在很大程度上降低了高中語文教學的效果，難以實現(xiàn)語文教學的德育功能，嚴重時會使學生產(chǎn)生厭煩心理，從而使學生喪失語文學習的興趣，不利于學生語文素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

二、中學語文教學中德育功能的實現(xiàn)路徑

（一）深入挖掘教材。對于高中語文教材而言，教材內(nèi)容蘊含著大量的優(yōu)秀文化，涉及到對高尚道德品質(zhì)的贊揚以及對低俗文化的抨擊。高中語文教學不能局限于語言教學，而是要將高中語文教材中的優(yōu)秀文化進行傳承，充分發(fā)揮語文教材中的德育功能，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的良好道德品質(zhì)。因此，高中語文教師需要深入挖掘教材，結(jié)合語文教材的內(nèi)涵，開展德育教育。以愛國主義教育為例，高中階段愛國精神的培養(yǎng)有助于學生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的民族自豪感與榮譽感，可以激發(fā)學生的學習積極性。在開展語文教學時，教師可以通過教材的深度挖掘，在適當?shù)氐臅r機開展德育教育。如范沖淹在《岳陽樓記》中說到：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；陸游在《示兒》中說到：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”；《離騷》中大量的詞句都表明了屈原的愛國之情。對于語文教材中表達愛國之情的詞句，教師可以選擇代表性段落以及語言優(yōu)美雄壯的段落，要求學生反復閱讀并背誦，從而加深學生對教材內(nèi)容的理解，體會到作者的拳拳愛國之情。（二）營造德育教育氛圍。在語文教學中實現(xiàn)德育功能，需要營造良好的德育教育氛圍。在高中語文教材中，有些文章的寫作時間較為久遠，如果單純通過文字閱讀和教學，學生難以準確理解文章內(nèi)容及思想感情。因此，高中語文教師需要充分利用多媒體設(shè)備，進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生進入到文章描寫的環(huán)境，豐富學生的情感體驗，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，從而提高語文教學的有效性，實現(xiàn)德育功能。以《月是故鄉(xiāng)明》這一課程為例，目前大部分高中生都是從小在城市中長大，很難看到文章中關(guān)于鄉(xiāng)村月夜景色的描述，所以難以體會作者的思想感情，對文章的理解較為淺顯。因此，教師可以使用多媒體設(shè)備為學生展示文章中描繪的景色，引導學生進入作者當時的寫作情境，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，體會到作者的思鄉(xiāng)之情。與此同時，教師可以邀請學生談一談自己對故鄉(xiāng)的認識，使學生認識到故鄉(xiāng)與其他地方的差異，有助于培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，實現(xiàn)語文教學的德育功能。（三）開展實踐活動。在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師主要在三尺講臺上進行語文知識的傳授，語文課堂較為沉悶，難以調(diào)動學生的學習積極性，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不會實現(xiàn)語文教學的德育功能。因此，高中語文教師需要樹立全新的教學理念，貫徹落實素質(zhì)教育，充分利用課外時間，積極開展拓展實踐活動，拓展學生的語文視野，通過課外資料的應(yīng)用，豐富語文教學中德育教育的材料。以《陳情表》這一課程為例，高中語文教師在完成課堂教學之后，可以組織“我眼中的孝親”這一課外擴展活動，要求學生在一周時間內(nèi)查找相關(guān)資料，以“我眼中的孝親”為主題進行演講比賽。在該活動背景下，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館等途徑，查閱孝親相關(guān)的代表人物及相關(guān)理論。

綜上所述，語文教學在德育教育方面發(fā)揮著一定的作用，需要受到高中語文教師的重視。通過本文的分析可知，高中語文教師需要在教學全過程中實現(xiàn)德育功能，從課前導入到課后拓展，通過語文教學積極開展德育教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，引導學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，貫徹落實素質(zhì)教育理念。希望本文的分析可以為高中語文教師開展教學提供理論幫助。

參考文獻：

[1]陳一岱.淺析中學語文教學德育滲透的方法與途徑[J].語文教學通訊•D刊(學術(shù)刊),2018(06):40-42.

[2]盧燕玲.論中學語文教育中德育價值的剖析與實現(xiàn)[J].文學教育(下),2017(04):142-143.

作者:歐運波 單位:曲靖師范學院人文學院