導(dǎo)語：中學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對(duì)于學(xué)習(xí)和生活，語文都是一門至關(guān)重要的科目。初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)正處于一個(gè)關(guān)鍵的階段，這一階段既是小學(xué)語文知識(shí)的承接，也是高中階段語文能力的基礎(chǔ)，同時(shí)還鍛煉學(xué)生的思維能力、語言組織和表達(dá)能力、理解能力等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，更要重視培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，文章詳細(xì)論述了如何基于核心素養(yǎng)構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中學(xué)語文；高效課堂；策略

學(xué)習(xí)語文，不僅能豐富理論知識(shí)，掌握理解知識(shí)的能力和智力，同時(shí)也是積累經(jīng)驗(yàn)、增長智慧、提升綜合素質(zhì)的過程。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，核心素養(yǎng)一詞被提出來。核心素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的新要求，不同于以前只是追求成績的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，核心素養(yǎng)是指一個(gè)人的全面綜合發(fā)展。因此，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師不應(yīng)該只是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該在成績之外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維、自我探索等全方位的能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓、艱苦奮斗的意志力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)，是為了幫助學(xué)生形成更好的能力與品質(zhì)，更加長久地在大社會(huì)環(huán)境下生存、發(fā)展下去。那么，該如何運(yùn)用核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的中學(xué)語文課堂呢？

一、加強(qiáng)口語教學(xué)，提升學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力

語文教材中包含的內(nèi)容十分豐富，有社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然知識(shí)，等等，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，同時(shí)也為其他科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通常教師加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)有三種：一是聽，讓學(xué)生聽音頻，從中感知語言文字的魅力，提升語感；二是大聲誦讀文章，提升學(xué)生的記憶力以及語感，提高語言表達(dá)能力，提升文學(xué)素養(yǎng)；三是組織對(duì)話，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生分配不同的任務(wù)或者角色，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速，帶上感情誦讀文章。對(duì)于《皇帝的新裝》《范進(jìn)中舉》等帶有故事性的課文，可以讓學(xué)生分角色表演，在表演中對(duì)話，進(jìn)入課文中的情境，真實(shí)感受角色，總結(jié)文章主旨。對(duì)于一些意境幽遠(yuǎn)、語言優(yōu)美、感情豐富的散文，可以分組讓學(xué)生分段誦讀，感知文章的語言魅力，體會(huì)作者的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣，提高語文教學(xué)效率。加強(qiáng)中學(xué)語文的口語教學(xué)，能夠在學(xué)習(xí)和生活兩方面豐富學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解文章內(nèi)容時(shí)更得心應(yīng)手，將文章的深層含義理解得更加透徹。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語言組織和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，初中階段正是學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀初步形成的階段，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中健康、積極向上的人物形象，提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和思想道德素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章中每一句話的感情，以及重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果，讓學(xué)生自主思考應(yīng)該用什么語氣、語速來展現(xiàn)，這能夠大幅度提高學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生正確地運(yùn)用和表達(dá)自我情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有非常重要的作用，是核心素養(yǎng)培育中的重要方面之一，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步，是學(xué)生學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，只有他們真正對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索語文知識(shí)。傳統(tǒng)的教育理念下，以教師為主教授課本內(nèi)容，學(xué)生單純地聽課、記筆記，教師并不關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，使得學(xué)生感覺課堂枯燥無味，不喜歡語文，甚至產(chǎn)生厭煩和抵觸學(xué)習(xí)語文的心理，影響語文教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程改革的推進(jìn)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，要用科學(xué)合理的方式將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“玩與學(xué)”的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不用被教師強(qiáng)迫，而是主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效地提升學(xué)習(xí)效率。文言文對(duì)于初中生來說，總是覺得晦澀難懂，還要去背誦，真心不愿意主動(dòng)去學(xué)、去記。這時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放與課文相關(guān)的視頻，展現(xiàn)文章的內(nèi)容，給學(xué)生以視覺上的強(qiáng)烈沖擊，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，觀看視頻也有利于學(xué)生解讀文言文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不那么吃力，理解起來也更容易。另外，教師可以延伸課文內(nèi)容，給學(xué)生講述與課文相關(guān)的“野史”及有趣的故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速投身到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生帶著疑惑和興趣去學(xué)習(xí)探索，從不同的角度理解文章，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)文章就會(huì)有自己的理解和想法。這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和把握，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)使語文課堂更加高效。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體性地位，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

教師應(yīng)該給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)去展示自己，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。若單純以教師為主講課，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的想法，不去主動(dòng)思考、探索，學(xué)到的只是教師的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)效果自然不高。因此，在教學(xué)過程中，教師要以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，全面認(rèn)識(shí)和把握語文學(xué)科的特性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上增加師生之間的互動(dòng)，增加學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并能主動(dòng)探索語文知識(shí)，在創(chuàng)新與思考中提升學(xué)習(xí)效果，獲得滿足感和學(xué)習(xí)的自信心。這樣，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中，形成積極學(xué)習(xí)語文的良性循環(huán)，進(jìn)而有效地提升教學(xué)效果。教學(xué)方式有很多種，小組合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法、角色互換教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，等等。其中，用師生角色互換的方式進(jìn)行教學(xué)能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入分析文章。在利用角色互換教學(xué)時(shí)，教師首先要為學(xué)生指出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)自學(xué)課文，查閱生字詞，通讀并找出關(guān)鍵字、詞、句等，自主理清文章脈絡(luò)以及文章結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生給教師和同學(xué)們講解自己的學(xué)習(xí)成果。比如，有個(gè)學(xué)生說文章采用了回憶的方法，根據(jù)時(shí)間的順序來描寫的……對(duì)于學(xué)生表述不當(dāng)和缺漏的地方，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生改正和補(bǔ)充，在各個(gè)小組沒有異議后教師總結(jié)評(píng)價(jià)。最后，小組討論、總結(jié)作者的情感。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地自主完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生做到發(fā)散思維，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與教師和同學(xué)合作互動(dòng)。師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)化有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教師要尊重學(xué)生的想法，采納學(xué)生的合理意見和建議，從而構(gòu)建高效的中學(xué)語文課堂。

四、深入剖析和挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)素養(yǎng)

古文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生靈活的思維能力的培養(yǎng)十分重要。一般而言，古文中的很大一部分都能體現(xiàn)作者思維的發(fā)展，尤其是議論性文章。議論文更講求思維的品質(zhì)，良好的思維具有許多特點(diǎn)，如深刻性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性，等等。如《師說》一文中的分析方法豐富多樣，不僅有舉例論證，還有正反對(duì)比論證，其中還有實(shí)例分析及辯證分析，這些具有靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性等思維的文章，能夠提高學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。學(xué)生如果能夠通過這些古文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)古人做人、做事的方法，遇事的思維方式，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活都是十分有幫助的。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語并運(yùn)用漢語的科目，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生語言理解表達(dá)、運(yùn)用的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試和創(chuàng)新，提高學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師要因材施教，尊重學(xué)生的差異化和個(gè)性化，改進(jìn)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，抓住中學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯思維。五、培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力在我們的傳統(tǒng)認(rèn)知里，許多字代表的意象是十分豐富的，例如“月”代表思念，“酒”蘊(yùn)含著復(fù)雜的情感，“黃河”象征母親，等等，這都與我們的文化有關(guān)。我國歷經(jīng)五千多年的歷史長河，沉淀下來眾多優(yōu)秀的文化，例如古典文學(xué)名著《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》，等等，現(xiàn)代文學(xué)作品如《吶喊》《白鹿原》，等等。這些優(yōu)秀的作品都需要學(xué)生去研讀，提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，進(jìn)而感知、傳承并弘揚(yáng)我們的民族精神。同時(shí)，在品讀這些作品時(shí)，學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)作者的寫作手法、表達(dá)方式等，學(xué)習(xí)作者的行文結(jié)構(gòu)、文章框架，積累文學(xué)常識(shí)，這對(duì)學(xué)生閱讀和寫作都大有裨益。

總之，構(gòu)建高效的中學(xué)語文課堂，必須要以核心素養(yǎng)的培育為指導(dǎo)，正確理解和認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的特性，以學(xué)生為主體教學(xué)。首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言組織和表達(dá)運(yùn)用的能力，注重學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)，通過小組合作、師生互換角色、情境教學(xué)等引導(dǎo)學(xué)生自主探索。最后，要深入挖掘教材中可利用資源，并鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。做好這些，就能在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的同時(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上穩(wěn)步發(fā)展，構(gòu)建高效的中學(xué)語文課堂。

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作者:吳冬梅 單位:甘肅省靜寧縣阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校