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摘要：從多模態(tài)話語分析理論的視角來看，商務英語專業(yè)教學存在著專業(yè)文化環(huán)境缺失、教學模態(tài)單一、教學資源不足和實訓教學落實不夠的問題。商務英語專業(yè)教學改革應從優(yōu)化商務英語專業(yè)文化環(huán)境、重視多模態(tài)的協(xié)同應用、拓展專業(yè)教學資源和強化實訓教學落實四方面入手，以提升商務英語專業(yè)教學的效果，促進專業(yè)教學目標的達成。

關鍵詞：多模態(tài)話語分析理論；商務英語；教學改革

隨著綜合國力的提升和“一帶一路”倡議的深入實施，中國與世界各國的經(jīng)濟文化交流日益廣泛。在這種背景下，社會對具備扎實基本功和跨文化交際能力的商務類英語人才的要求越來越高，同時，對大學商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了新的要求。如何更好地培養(yǎng)適應新時代需要的商務英語人才成為商務英語專業(yè)教學改革面臨的現(xiàn)實問題。本文擬從多模態(tài)話語分析理論為視角，基于商務英語專業(yè)教學中的問題，探討商務英語專業(yè)教學改革的思路與措施，以期對更好地實現(xiàn)商務英語專業(yè)的教學目標，培養(yǎng)高素質(zhì)的商務英語專業(yè)人才有所借鑒與啟示。

一、多模態(tài)話語分析理論的基本主張與分析框架

多模態(tài)話語分析理論①是以語言信息交流基本模態(tài)為基礎形成的關于語言學習與獲得的分析框架。該理論認為，模態(tài)是指人通過感覺器官（通道）與外部環(huán)境進行交流的互動方式［1］。人類在語言信息交流中，通常需要視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感知器官（通道）參與，才能實現(xiàn)對話語信息的充分理解與溝通。以這些感知通道為基礎，相應就產(chǎn)生了五種話語交際模態(tài)，即視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)和味覺模態(tài)②。多模態(tài)話語分析理論主張以多模態(tài)的思維對目標語言進行話語分析，在語言學習中應充分調(diào)動人的多種感覺通道（聽覺、視覺、觸覺、動覺等模態(tài)）的參與，發(fā)揮多種模態(tài)的優(yōu)勢，以提高語言學習的成效，其基本主張對于語言學習和外語教學具有很大的借鑒價值。21世紀初，中國學者張德祿以系統(tǒng)功能語言學理論為基礎，提出基于“文化—語境—內(nèi)容—表達”的多模態(tài)話語分析理論框架，主張從文化層面、語境層面、內(nèi)容層面和表達層面對目標語言進行分析，初步構建了多模態(tài)話語分析理論的實踐模式［2］。依據(jù)多模態(tài)話語分析理論，以多模態(tài)的協(xié)同應用為基礎，從文化、語境、內(nèi)容和表達四個層面建構的分析框架，可作為商務英語專業(yè)教學改革的理論基礎。多模態(tài)話語分析的理論框架，主要涉及上述四個層面的因素，涵蓋了話語交際的全部過程，是影響語言交際與學習成效的基本因素。其中，文化層面因素是影響語言獲得的背景因素，主要包括語言的文化環(huán)境、交流者的文化背景與思維方式等因素，對語言學習具有潛移默化的影響；語境層面因素主要是具體的語言環(huán)境、話語發(fā)生方式、范圍、基調(diào)等因素，是影響語言學習的具體因素，也是決定語言學習能力形成的關鍵，在外語教學中主要涉及不同模態(tài)因素的作用及其影響；內(nèi)容層面因素主要包括語言的意義和形式等直接影響語言教學的質(zhì)量和成效因素，如文本內(nèi)容、教學材料等；表達層面因素主要指通過媒介進行言語和非言語交際而影響語言輸出效果的因素，包括聲響度、語速、手勢、面部表情等具有身體特征和設備、網(wǎng)絡等非身體特征與方式。在語言教學實踐中，合理借鑒多模態(tài)話語分析理論的主張，發(fā)揮多種模態(tài)參與的協(xié)同作用，有助于提高語言教學的成效。因而，結(jié)合商務英語專業(yè)的特點，運用多模態(tài)話語分析框架，分析其專業(yè)教學中的問題，對促進商務英語專業(yè)教學改革，提高其專業(yè)教學質(zhì)量同樣具有現(xiàn)實意義。本文基于多模態(tài)話語分析理論的視角，從“文化—語境—內(nèi)容—表達”四個層面，審視商務英語專業(yè)教學中的問題，作為其專業(yè)教學改革的實踐基礎。

二、商務英語專業(yè)教學中存在的問題分析

商務英語專業(yè)作為一個“商務”和“英語”相融合的語言類專業(yè)，其專業(yè)目標是培養(yǎng)具備英語應用能力和商務實踐能力的復合型應用人才。其專業(yè)內(nèi)容既包含英語語言文化專業(yè)知識，又涵蓋國際商務的基本知識。這些專業(yè)內(nèi)容主要通過專業(yè)課程表現(xiàn)出來，主要涉及綜合商務英語、國際貿(mào)易實務、跨境電商等專業(yè)課程。商務英語專業(yè)教學是實現(xiàn)其專業(yè)目標的基本途徑。如何通過專業(yè)教學提高學生的商務英語應用與跨文化交際能力，是其專業(yè)教學改革的價值追求。從多模態(tài)話語分析理論的基本框架來看，目前商務英語專業(yè)教學在文化、語境、內(nèi)容和表達層面都存在著諸多問題，這些問題對商務英語專業(yè)教學目標的達成和教學效果的提升有著至關重要的影響。（一）商務英語文化環(huán)境創(chuàng)設不足。依據(jù)多模態(tài)話語分析框架，商務英語文化環(huán)境是影響商務英語專業(yè)教學成效的背景因素。從教學實踐的視角看，商務英語教學要取得理想的效果，就要以學生商務英語應用能力和跨文化交際能力為中心，創(chuàng)設相應的商務英語文化環(huán)境。商務英語文化環(huán)境主要涉及商務環(huán)境、英語環(huán)境、商務—英語融合環(huán)境等方面，涵蓋雙語交際、跨文化交際、商務英語應用等領域的環(huán)境因素。從文化層面分析，商務英語專業(yè)文化環(huán)境的缺失是制約商務英語專業(yè)教學改革的外在因素。從現(xiàn)實情況來看，由于多數(shù)學校商務英語專業(yè)開設的時間不長，商務英語平臺及專業(yè)積累的基礎較為薄弱，導致商務英語文化環(huán)境的缺失，主要表現(xiàn)在商務—英語融合環(huán)境、跨文化交際環(huán)境以及相應設備平臺等環(huán)境創(chuàng)設方面存在明顯的不足。商務英語文化環(huán)境的缺失影響到商務英語專業(yè)教學的理念與實踐，導致教學中過于注重商務英語及跨文化知識的傳授而忽視商務英語應用能力培養(yǎng)的問題比較突出。同時，教師缺乏相關行業(yè)背景也是商務英語文化環(huán)境的問題之一。由于缺乏相應的行業(yè)實踐經(jīng)驗，在一些實務類專業(yè)課程教學中，教師僅能通過音頻、閱讀材料等載體向?qū)W生講解商務文化相關知識，導致學生對商務英語文化的理解只停留在記憶層面。因而，商務英語文化環(huán)境的缺失，影響到學生商務英語文化體驗與實踐活動的開展，進而影響到商務英語專業(yè)教學目標的實現(xiàn)。（二）商務英語專業(yè)教學模態(tài)單一?；诙嗄B(tài)話語分析的基本框架，語境因素也是影響語言學習與教學實施的基本因素。從教學實踐角度來看，商務英語專業(yè)教學中的語境因素既包括專業(yè)話語方式、話語范圍、語言基調(diào)等商務英語話語基本屬性方面的因素，也涉及教學中不同模態(tài)（視覺、聽覺、觸覺等多種感覺通道）的運用與協(xié)同參與等方面。從語境層面分析，商務英語專業(yè)教學模態(tài)單一是影響其教學目標達成的內(nèi)在教學因素。依據(jù)多模態(tài)話語分析理論的主張，商務英語專業(yè)教學要取得理想的教學效果，就要結(jié)合商務英語專業(yè)話語特性，發(fā)揮多種模態(tài)的協(xié)同作用，通過圖像、聲音、動作、語言等手段對學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感覺器官進行刺激，以專業(yè)話語分析、話語示范、實踐體驗等方式，培養(yǎng)學生商務英語水平與實踐能力。而在傳統(tǒng)商務英語專業(yè)教學中，使用單一模態(tài)教學方式的問題還比較突出，主要表現(xiàn)在專業(yè)課堂教學中以聽覺模態(tài)為主，視覺模態(tài)為輔，教師講授、學生聽講仍然是基本的教學形式，學生主要通過書面課文和練習的形式完成學習內(nèi)容。在這種教學模式中，教師一般使用單一模態(tài)進行教學或者主次模態(tài)的搭配不合理，導致學生接受的感官刺激較為單一，不利于充分調(diào)動學生多種感覺通道的參與，也不利于學生對商務英語專業(yè)話語的體驗與實踐能力的提高。（三）專業(yè)教學資源選擇范圍局限。依據(jù)多模態(tài)話語分析框架，商務英語專業(yè)教學內(nèi)容層面因素主要涉及教學資源的選擇問題，這是影響專業(yè)教學目標達成的內(nèi)在因素。由于商務英語專業(yè)發(fā)展時間較短、專業(yè)教學資源積累不足等問題，導致專業(yè)課程教學可以選擇的資源十分有限，這也是影響專業(yè)教學質(zhì)量提升的一個關鍵因素。在商務英語教學資源的選擇上，商務英語專業(yè)教材的選擇問題比較突出。這個問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是專業(yè)教材種類少，教師可以選擇的范圍很小，個別專業(yè)課程甚至難以找到合適的教材；二是部分專業(yè)性較強的商務英語專業(yè)課程教材使用漢語編寫，且這些課程的部分教師使用漢語教學。這些都對專業(yè)教學產(chǎn)生較為直接的影響，在一定程度上限制了專業(yè)教學質(zhì)量的提升和學生專業(yè)素質(zhì)能力的拓展。因而，教學資源的局限是影響專業(yè)教學效果的因素之一。（四）專業(yè)實訓教學流于形式。語言學習的最終目的在于表達與交流。依據(jù)多模態(tài)話語分析理論的框架，商務英語表達層面的因素是學生商務英語輸出水平和專業(yè)教學效果的關鍵影響因素。從表達層面來分析，目前商務英語教學中存在的主要問題是對非言語交際方式和設備、網(wǎng)絡、實驗室等非身體特征方式的應用重視不夠。在以傳統(tǒng)課堂學習為主的專業(yè)教學中，實訓教學作為商務英語專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)未能得到充分重視。受制于實訓平臺和場地的限制，以培養(yǎng)學生商務英語專業(yè)實踐能力為目標的實訓教學，大多通過單一模態(tài)話語的課堂教學案例分析、情景對話等活動來完成，這樣的實訓教學實際上是將學生專業(yè)技能應用的學習局限于書本與課堂，導致專業(yè)能力培養(yǎng)側(cè)重于知識層面而非實際應用層面。單一模態(tài)的實訓教學不利于學生商務英語專業(yè)實際操作能力的形成，對商務英語專業(yè)教學質(zhì)量提升產(chǎn)生不利影響。

三、商務英語專業(yè)教學改革的基本策略

商務英語專業(yè)教學存在的偏重專業(yè)知識傳授而忽略能力培養(yǎng)的問題是專業(yè)教學的突出問題。針對商務英語專業(yè)教學的問題，深化專業(yè)教學改革是提高專業(yè)教學質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)教學目標的有效途徑。依據(jù)多模態(tài)話語基本理論的分析框架，圍繞商務英語專業(yè)教學目標及專業(yè)教學中的問題，本文認為，商務英語專業(yè)教學改革應從以下四個方面入手。（一）優(yōu)化商務英語文化環(huán)境。商務英語文化環(huán)境的缺失是影響專業(yè)教學成效的外在因素。從多模態(tài)話語分析理論的視角來看，商務英語專業(yè)教學改革要以商務英語專業(yè)平臺應用為載體，重視商務—英語融合環(huán)境、跨文化交際環(huán)境的創(chuàng)設與優(yōu)化，為學生商務英語專業(yè)實踐能力和語言應用能力形成提供良好的文化環(huán)境。1.發(fā)揮傳統(tǒng)平臺優(yōu)勢，優(yōu)化專業(yè)學習環(huán)境。傳統(tǒng)的英語學習平臺已經(jīng)運行了許多年，有了成熟的經(jīng)驗。商務英語專業(yè)教學要注意發(fā)揮如英語俱樂部、英語角、英語沙龍、英語晚會等傳統(tǒng)英語平臺的優(yōu)勢，結(jié)合商務英語專業(yè)特點，創(chuàng)設適合商務英語專業(yè)的多模態(tài)交際平臺。如商務英語專業(yè)實踐技能比賽、商務英語辯論、商務英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，可以為教師和學生提供課堂之外的英語學習環(huán)境，同時也提供視覺、聽覺、觸覺等多種模態(tài)刺激的學習條件。2.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，促進教學多模態(tài)化。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術的普及，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)英語學習平臺應運而生。這些學習平臺依托互聯(lián)網(wǎng)、手機、平板電腦等媒介，不僅為學生的學習和進步提供良好的條件，也能為商務英語教學的多模態(tài)化提供更多的途徑。如近幾年流行的單詞記憶軟件扇貝、百詞斬、樂詞等學習軟件，利用在線問答形式刺激使用者的視覺模態(tài)，呈現(xiàn)單詞讀音、視頻講解等調(diào)動使用者的聽覺模態(tài)，通過手機觸屏選擇和游戲問答形式能充分刺激使用者的觸覺模態(tài)。在商務英語專業(yè)教學中，要以多媒體技術和網(wǎng)絡平臺為基礎，融合運用視頻、圖片、音頻、動畫等教學資源，調(diào)動學生多種感覺器官和非智力因素參與學習平臺活動，促進商務英語教學的多模態(tài)化和學習效果的提升。3.應用專業(yè)教學平臺，促進跨文化環(huán)境創(chuàng)設隨著商務與英語的不斷融合，許多適合商務英語專業(yè)的教學平臺應運而生，為商務英語文化環(huán)境優(yōu)化提供新的資源。在教學改革中，要合理應用商務英語專業(yè)平臺，創(chuàng)設商務英語跨文化交際環(huán)境。商務英語專業(yè)平臺主要包括兩種類型：一是基于互聯(lián)網(wǎng)海量專業(yè)信息的虛擬平臺，如跨境電子商務云平臺、速賣通模擬仿真教學平臺、商務英語實訓平臺、跨境電商業(yè)務模擬平臺等。商務英語專業(yè)教學改革要注意應用這類平臺，優(yōu)化專業(yè)教學多模態(tài)實踐環(huán)境的創(chuàng)設。二是商務英語線下實踐基地，如電商基地、商務談判實踐基地等，能夠為學生商務英語能力提升提供實踐鍛煉，是商務英語專業(yè)平臺的一個重要組成部分。同時，廣泛開展的商務英語實踐技能比賽、跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等平臺，也為商務英語專業(yè)教師和學生提供了很好的實踐平臺。教師要積極組織和指導學生準備和參與相關比賽，有益于鍛煉學生的語言表達能力和團隊合作能力，也可以將比賽引入課堂，豐富教學環(huán)節(jié)和教學過程。在商務英語專業(yè)教學改革中，要注意通過發(fā)揮商務英語專業(yè)平臺作用，創(chuàng)設全方位、多層次的商務英語文化環(huán)境，更好地促進學生商務英語實際運用能力的提升。（二）注重專業(yè)教學的多模態(tài)協(xié)同應用。依據(jù)多模態(tài)話語分析框架，語境層面的因素涉及在教學中如何運用視覺、聽覺、觸覺等多種模態(tài)形式的問題。在商務英語教學中，要注意運用多種模態(tài)，調(diào)動學生積極性和主動性。如何處理好不同模態(tài)的協(xié)同關系是商務英語專業(yè)教學改革的現(xiàn)實問題。在多模態(tài)話語分析理論中，不同模態(tài)之間是相互關聯(lián)的，具有互補關系或非互補關系［3］。因而，教師要學會利用不同模態(tài)的協(xié)同、強化和互補關系來提高教學效果。1.優(yōu)化多模態(tài)話語教學模式。在商務英語專業(yè)的教學設計中，結(jié)合商務英語專業(yè)的內(nèi)容特征和專業(yè)教學需要，在充分認識不同模態(tài)的主次關系基礎上確定教學的主要話語模態(tài)和次要話語模態(tài)并作為教學設計的基礎。在教學實踐中，要注重發(fā)揮不同模態(tài)的優(yōu)勢并強化在專業(yè)教學中的協(xié)同運用，進而形成專業(yè)話語體系，優(yōu)化建構基于多模態(tài)話語的教學模式，為學生創(chuàng)造多元化專業(yè)語言學習環(huán)境。2.注意發(fā)揮多模態(tài)的協(xié)同優(yōu)勢。在商務英語專業(yè)教學實踐中，教師要依據(jù)不同水平學習者在不同階段的表現(xiàn)和學習效果，處理好多模態(tài)話語的主次搭配關系，發(fā)揮多模態(tài)的協(xié)同優(yōu)勢，適時調(diào)節(jié)優(yōu)化教學模態(tài)，提高專業(yè)教學的效果。教師在專業(yè)教學中，要注意將英語作為目標語言，在重視語言表達和組織的同時注意面部表情和手勢動作等非語言要素的協(xié)同應用，注意調(diào)動學習者聽覺、視覺、觸覺等多種模態(tài)的協(xié)同參與，創(chuàng)造浸泡式的語言學習環(huán)境，促進專業(yè)教學效果的提升。如在商務英語口語課堂中，在以口語（聽覺）為主模態(tài)實施教學的同時，注意發(fā)揮多模態(tài)的協(xié)同優(yōu)勢，有效地利用身體移動、手勢動作、黑板演示、多媒體設備、教具等實現(xiàn)對學生感官刺激的多元化。在課件中加入圖片、動畫、音頻、視頻等資源，也有助于發(fā)揮多模態(tài)的協(xié)同優(yōu)勢，更好地提升課堂教學效果。另外，發(fā)揮多模態(tài)協(xié)同優(yōu)勢，還要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術，主動選擇多模態(tài)的教學方式，使用英語—漢語雙語教學，為商務英語專業(yè)學習創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。（三）拓展商務英語專業(yè)教學資源。商務英語教學的文本內(nèi)容、教學材料等內(nèi)容層面的因素，是直接影響教學設計和教學效果的關鍵因素。在商務英語專業(yè)教學中，要積極拓展商務英語專業(yè)教學資源選擇范圍，為專業(yè)教學內(nèi)容優(yōu)化做好資源保障。1.加快商務英語專業(yè)教材的引進與編寫。從內(nèi)容層面的因素來分析，教材是專業(yè)教學資源的主要載體之一。由于商務英語專業(yè)時間短及專業(yè)資源積累較少導致的商務英語專業(yè)教材的選擇問題，是制約商務英語專業(yè)教學改革的一個現(xiàn)實問題。因此，建議加大商務英語專業(yè)教材的引進力度，通過引進高質(zhì)量的原版專業(yè)教材，盡快解決商務英語專業(yè)教材不足的現(xiàn)實問題。同時，采取國內(nèi)高校聯(lián)合的方式，編寫適合中國商務英語教學實際的專業(yè)教材，進一步擴大商務英語專業(yè)教材的選擇范圍，為中國商務英語專業(yè)教學質(zhì)量提供教學資源的保障。2.優(yōu)化商務英語專業(yè)學習資源遴選。從商務英語的專業(yè)特性來看，其專業(yè)學習資源主要包括文本資源、音頻視頻案例資源等。加強商務英語專業(yè)學習資源建設是專業(yè)教學改革的重要任務。在商務英語專業(yè)教學改革中，要重視專業(yè)相關學習資源尤其是全英商務專業(yè)的學習材料、音頻案例資源等的遴選與優(yōu)化，要在發(fā)揮傳統(tǒng)資源優(yōu)勢的基礎上，注意借助網(wǎng)絡和數(shù)字化媒體豐富的語料資源，為打造多模態(tài)化的專業(yè)學習環(huán)境提供資源保障。（四）加大專業(yè)實訓教學的實踐落實。針對多模態(tài)話語分析的框架，商務英語表達層面的因素是影響學生商務英語輸出水平和專業(yè)教學效果的關鍵因素。商務英語具有的英語與商務融合的特點要求重視商務英語專業(yè)的實訓教學，并應將其作為培養(yǎng)學生實際商務運作能力和商務英語運用能力的關鍵環(huán)節(jié)。加大商務英語專業(yè)實訓教學的實踐落實，是促進商務英語專業(yè)教學改革的基本策略。1.發(fā)揮商務英語專業(yè)實訓基地優(yōu)勢。在商務英語專業(yè)建設中，要依據(jù)專業(yè)實訓教學要求，將專業(yè)實訓基地建設作為其專業(yè)發(fā)展的基本策略。要充分發(fā)揮實訓基地的綜合優(yōu)勢，為優(yōu)化專業(yè)文化環(huán)境，形成專業(yè)教學體驗模式，提高學生的專業(yè)實踐能力和語言應用能力提供實踐條件保障。從空間上劃分，商務英語專業(yè)實訓基地可以分為校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地，前者重在專業(yè)課程的教學落實，后者則重在商務實踐與實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)與提升。在商務英語專業(yè)教學改革中，首先要注意充分發(fā)揮專業(yè)實訓教室、模擬商務平臺等校內(nèi)實訓基地作用，及時更新教學軟硬件，發(fā)揮多模態(tài)協(xié)同優(yōu)勢，提高專業(yè)實訓教學的成效。同時，要重視校外實訓基地如電商基地、商務會議實踐、商務公司實踐基地等的開發(fā)與利用。這是培養(yǎng)學生的商務英語實踐應用能力的基本條件。在專業(yè)教學改革中，要結(jié)合多種模態(tài)話語理論，注意利用電商孵化基地等產(chǎn)教融合平臺優(yōu)勢，探索優(yōu)化專業(yè)教學實訓實踐體驗模式。2.重視實訓教學的實踐落實。商務英語專業(yè)實訓教學的實踐落實程度是影響其專業(yè)教學改革成效的關鍵。在專業(yè)教學改革中，要通過優(yōu)化專業(yè)實訓教學課時比例、加大實訓教學考核評價改革，發(fā)揮實訓教學資源和實踐基地作用，將實訓教學落到實處。優(yōu)化專業(yè)實訓教學課時比例是實訓教學落實的制度保障。在專業(yè)教學改革中，要結(jié)合商務與英語融合的專業(yè)發(fā)展趨勢，突出理論教學和實踐實訓相結(jié)合的原則，及時修訂完善專業(yè)教學方案，調(diào)整專業(yè)教學中實踐實訓教學課時比例，優(yōu)化商務英語專業(yè)實訓教學的內(nèi)容與流程，為專業(yè)實訓教學的實踐落實提供制度的保障。加大實訓教學考核評價改革是商務英語專業(yè)實訓教學落實的關鍵。要發(fā)揮教學評價對教學改革的引領導向價值，改革優(yōu)化現(xiàn)有商務英語專業(yè)教學的評價模式，以學生專業(yè)實踐能力為核心，從教學落實、教學流程、教學成效等方面完善專業(yè)實訓教學的考核指標，優(yōu)化專業(yè)實訓教學的規(guī)范流程，為商務英語以能力提升和實務操作為指引的多模態(tài)實訓教學的實踐落實創(chuàng)造良好環(huán)境。

總之，商務英語專業(yè)教學改革是實現(xiàn)商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵?；诙嗄B(tài)話語分析理論，商務英語專業(yè)教學改革要以提高學生商務英語應用能力和跨文化交際能力為中心，從文化環(huán)境創(chuàng)設、多模態(tài)協(xié)同應用、教學資源優(yōu)化和實訓教學落實四方面入手，促進商務英語專業(yè)教學質(zhì)量提升和培養(yǎng)目標的達成。應該看到，商務英語專業(yè)教學改革是一個系統(tǒng)工程，本文只是提供了一種分析思路與框架，其教學改革中的許多具體問題還有待于實踐的探索與落實。

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作者:王一帆 單位:鄭州師范學院外國語學院