導(dǎo)語(yǔ)：高中政治創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.引導(dǎo)學(xué)生善思。

思是學(xué)之源。孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔。”因此，我們作為教師就應(yīng)該運(yùn)用多種啟發(fā)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。如我們可以在講到學(xué)生感興趣或關(guān)鍵時(shí)刻引而不發(fā)，給學(xué)生留下思考的余地，為他們形成創(chuàng)新思維創(chuàng)造必要的條件。例如，在講到哲學(xué)時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：在一次盛大的聚會(huì)上，來(lái)自中國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、德國(guó)、意大利、美國(guó)的貴賓聚集一堂，各國(guó)來(lái)賓紛紛夸耀自己國(guó)家的文化。他們爭(zhēng)著用本國(guó)的國(guó)粹———酒來(lái)彼此相敬。中國(guó)人拿出的是茅臺(tái)酒，俄羅斯人拿出的是伏特加，法國(guó)人拿出的是大香檳，意大利人拿出的是葡萄酒，德國(guó)人拿出的是威士忌，唯有美國(guó)人兩手空空。但是他不慌不忙地走上前，將各國(guó)的酒兌在一起，這就是美國(guó)的酒———雞尾酒，他代表著美國(guó)的文化精神。然后，我讓學(xué)生分析“雞尾酒文化”中蘊(yùn)藏著哲理及其對(duì)我們的啟示。

2.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。

科學(xué)史表明，思維的求異往往是創(chuàng)新的開(kāi)始。而孩子的天性是好奇和求異，凡事喜歡問(wèn)個(gè)為什么和另辟路徑。對(duì)此，教師絕對(duì)不能壓抑而應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生“無(wú)中生有”“異想天開(kāi)”，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于求異的思維。例如，在教學(xué)“內(nèi)外因辯證法關(guān)系”時(shí)，我講到“近朱者赤，近墨者黑”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，就有意結(jié)合“孟母三遷”的故事，把這一成語(yǔ)說(shuō)成是“放之由海而皆準(zhǔn)”的至理名言，借此引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。果然，馬上就有學(xué)生“勇敢”地站起來(lái)舉例反駁我的說(shuō)法，并且贊同的學(xué)生越來(lái)越多。經(jīng)過(guò)充分討論和辨證之后，我在肯定自己觀點(diǎn)正確的同時(shí)，表示“愿意”接受學(xué)生得出的“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我又提出“環(huán)境與人才”的問(wèn)題，并把全班分成兩組進(jìn)行辯論，正方的辯題是“逆境出人才”，反方的辯題是“順境出人才”。經(jīng)過(guò)一番唇槍舌劍之后，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解更加深透。同時(shí)，學(xué)生的求異思想和辯證思維品質(zhì)也自然得到提高。

3.倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯虒W(xué)過(guò)程實(shí)際就是有疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑之處覓疑，善于激疑、釋疑，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。例如，在講“聯(lián)系普遍性”時(shí)，教師指出聯(lián)系表現(xiàn)為任何事物周?chē)渌挛锵嗦?lián)系。有學(xué)生立即得出“整個(gè)世界都處于普遍聯(lián)系之中”和“任何兩個(gè)事物都存在著聯(lián)系”的結(jié)論。教師隨即讓學(xué)生自己討論這兩種結(jié)論對(duì)錯(cuò)與否，并說(shuō)明為什么，最后總結(jié)出聯(lián)系不僅具有普遍性，同時(shí)還具有客觀性與條件性的結(jié)論。

二、注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們以往的教學(xué)都是以教師傳授知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們的教學(xué)方法一般都是采取滿堂灌和填鴨子的方式，而這種方式的弊端已經(jīng)充分暴露出來(lái)了，于是現(xiàn)階段開(kāi)始逐漸采用新的教學(xué)方式，比如參與式、討論式等，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的參與作用。例如，我在課前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)持收聽(tīng)、收看新聞報(bào)道，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)加以分析評(píng)述。我還在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成質(zhì)疑、解疑、釋疑。課后，我還以組織社會(huì)調(diào)查、召開(kāi)主題班會(huì)、撰寫(xiě)小論文等形式，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，從而使學(xué)生獲得主動(dòng)探索知識(shí)的能力，達(dá)到了教育的目的。總之，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是輕而易舉的事情，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該不斷地進(jìn)行研究探索，找出更好的教學(xué)培養(yǎng)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不斷增強(qiáng)，從而達(dá)到使學(xué)生成為21世紀(jì)所需的新型人才的目的，使我國(guó)的教育跟上時(shí)展的潮流，真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求，為社會(huì)、為國(guó)家造就更多、更好的有用之才。

作者：許萍單位：遼寧省大連市108中學(xué)