導(dǎo)語(yǔ)：高中政治微課程教學(xué)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著微博、微信、微電影、微小說等在生活中的融入，儼然我們已經(jīng)進(jìn)入了“微時(shí)代”。微課程作為微時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的新事物，也逐步進(jìn)入我們?nèi)粘＝虒W(xué)。

一、扎根現(xiàn)實(shí)課堂，提高教學(xué)實(shí)效

筆者針對(duì)微課程的特點(diǎn)和高中政治學(xué)科要求，設(shè)計(jì)和制作了政治生活中《和平與發(fā)展》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課程，并且融入日常教學(xué)，過程如下。

（一）課堂前15分鐘，教師展示相關(guān)微課程資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1．話題導(dǎo)入播放微視頻《反日游行示威》，視頻展示了因日本非法購(gòu)買釣魚島，激起了中國(guó)人民的強(qiáng)烈抗議。當(dāng)時(shí)各地都爆發(fā)了聲勢(shì)浩大的示威游行，中日兩國(guó)在釣魚島上的矛盾日益激化。展示本課話題討論：有媒體推測(cè)中日雙方會(huì)為釣魚島問題開戰(zhàn)，你認(rèn)為該不該開戰(zhàn)？2．學(xué)習(xí)資源展示微視頻一：《殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)》。內(nèi)容概要：一戰(zhàn)二戰(zhàn)視頻片段，死傷人員和財(cái)產(chǎn)損失情況?；?dòng)思考問題：一問打不打。微視頻二：《經(jīng)濟(jì)全球化：你中有我》。內(nèi)容概要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)和平的影響，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。互動(dòng)思考問題：二問打不打。微視頻三：《第三國(guó)插足》。內(nèi)容概要：中日釣魚島爭(zhēng)端，美國(guó)插足?；?dòng)思考問題：三問打不打。

（二）課堂10分鐘，教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論三個(gè)微視頻資源的問題

全班分成三個(gè)小組，各組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。每組就一個(gè)微視頻的內(nèi)容在教師指導(dǎo)下討論思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后就本組分到的微視頻內(nèi)容進(jìn)行討論，組長(zhǎng)記錄小組成員的意見，整理后班級(jí)匯報(bào)。教師指導(dǎo)分組，巡視課堂，提供必要幫助和整體把控。

（三）課堂15分鐘，學(xué)生成果展示

第一組的結(jié)論：不打。理由：1．戰(zhàn)爭(zhēng)很殘酷，和平更可貴；2．核武器的威懾；3．和平與發(fā)展成為時(shí)代的主題。第二組的結(jié)論：不打。理由：1．經(jīng)濟(jì)全球化抑制世界戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)；2．我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我們渴望和平，成為世界和平的堅(jiān)定力量。第三組的結(jié)論：不打。理由：1．國(guó)與國(guó)的爭(zhēng)端，經(jīng)常會(huì)有第三國(guó)插足；2．霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治是威脅世界和平與發(fā)展的主要障礙。教師總結(jié)：是不是任何時(shí)候我們都不使用武力呢？打仗不是最好的手段，而是最后的手段。日本如果在領(lǐng)土問題上變本加厲，我們也不懼怕使用戰(zhàn)爭(zhēng)手段，維護(hù)和捍衛(wèi)國(guó)家的領(lǐng)土完整。（四）課堂最后5分鐘，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)“三問打不打”讓我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、和平的可貴，歷史告訴我們，戰(zhàn)爭(zhēng)沒有贏家，地球沒有替身！我們要珍惜和平。戰(zhàn)爭(zhēng)不是解決釣魚島爭(zhēng)端的最好辦法。

二、假期學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)

微課程作為課堂的延伸，以短小精悍的視頻為主，不受時(shí)空限制，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后鞏固學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。高中生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，強(qiáng)度大，課后課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很少有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐可安排在假期，以時(shí)間最長(zhǎng)的寒暑假為主?；谏鲜鲈蚬P者采用了“不一樣的暑假作業(yè)”，清單如下。1．在班級(jí)QQ群資源共享中選取三個(gè)微課程資源主題包學(xué)習(xí)，并完成配套練習(xí)。2．就微課程學(xué)習(xí)的困難疑問或者經(jīng)驗(yàn)在QQ空間發(fā)表日志等，或者對(duì)同學(xué)的日記留言討論。3．圍繞某一個(gè)感興趣的話題，制作一個(gè)微資源，制作完成后傳給教師，在教師在指導(dǎo)下進(jìn)行修改。（要求：以小見大，關(guān)注生活，形式不限，PPT、視頻拍攝均可）

（一）暑假微課程實(shí)施的前期工作。1．讓班級(jí)成員注冊(cè)QQ，互加好友，教師建立QQ群。2．將微課程融入日常教學(xué)，向?qū)W生介紹微課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，嘗試微課程資源的制作。3．教師制作完成一定量的微課程資源，包括本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的鞏固提高類和下學(xué)期相關(guān)知識(shí)的背景鋪墊類。

（二）具體實(shí)施。1．暑假放假之前布置作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的假期作業(yè)提出要求：認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)獨(dú)立完成，不得抄襲。2．暑假期間教師觀察群共享中的微課程學(xué)習(xí)包下載情況，根據(jù)下載情況了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)各個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。3．觀察學(xué)生空間動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生的疑問先給學(xué)生時(shí)間和空間互相討論，必要時(shí)給予方向性的指導(dǎo)和糾正。4．指導(dǎo)學(xué)生制作微課程，包括選題把關(guān)、主線明晰、制作指導(dǎo)、修改完善等。

（三）評(píng)價(jià)。1．根據(jù)三個(gè)微課程資源的練習(xí)完成情況，給予優(yōu)、良、中的等級(jí)評(píng)定。2．就學(xué)習(xí)過程的疑惑或經(jīng)驗(yàn)發(fā)表日志，回復(fù)超過20條的成為五星日志，根據(jù)五星日記數(shù)量和討論參與度給予優(yōu)、良、中的等級(jí)評(píng)定。3．微課程資源制作時(shí)，選取優(yōu)秀的作品若干添加到QQ群共享，由學(xué)生和教師一起評(píng)選，根據(jù)評(píng)選的結(jié)果給予優(yōu)、良、中的等級(jí)評(píng)定。4．根據(jù)三項(xiàng)作品綜合評(píng)定，獲得一個(gè)“優(yōu)”得10分，一個(gè)“良”得5分，一個(gè)“中”得3分。三項(xiàng)作品相加為總分。根據(jù)分?jǐn)?shù)高低設(shè)一等獎(jiǎng)5人，二等獎(jiǎng)10人，三等獎(jiǎng)15人，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和文具獎(jiǎng)品。

三、實(shí)踐反思

筆者的兩種嘗試都受到了學(xué)生的歡迎，在實(shí)踐的過程中感受到課堂變化和學(xué)生的變化，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不斷增強(qiáng)，但是也存在一些問題。

1．條件限制，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

微課程教學(xué)流程可以概括為：觀看微視頻———分組討論———展示成果———教師總結(jié)。通過微視頻的介入，學(xué)生在短小的視頻中獲取信息，答疑解惑，合作探究，還課堂給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。但是也存在一些問題，如由于筆者所在的學(xué)校是住宿學(xué)校，因此日常教學(xué)中很難嘗試先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂模式。在具體的實(shí)踐中，只能把應(yīng)該在課前讓學(xué)生觀看的微視頻，放在課堂上播放，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)和先自學(xué)的效果。微課程融入日常政治教學(xué)的過程中怎樣區(qū)別于平時(shí)的PPT？如何在日常教學(xué)中突出微課程的優(yōu)勢(shì)？這些問題在今后的教學(xué)實(shí)踐中還要深入研究。

2．難易不同，微課程不適合所有內(nèi)容

由于課堂上觀看微視頻資源導(dǎo)致時(shí)間緊迫，學(xué)生思考和自主探究的時(shí)間減少，因此微課程進(jìn)入日常的課堂只能選擇教學(xué)內(nèi)容相對(duì)少的課題。而微課程片段式的特點(diǎn)也并不適合政治課所有的教學(xué)內(nèi)容，過于簡(jiǎn)單或者復(fù)雜的內(nèi)容都不太適合，內(nèi)容的選取應(yīng)仔細(xì)斟酌。另外把微課程引入課堂還要考慮到課堂的完整性和知識(shí)點(diǎn)的銜接。如何進(jìn)一步發(fā)揮微課程在高中政治課中的作用，如何利用好微課程資源，這些方面都有待研究和完善。

3．長(zhǎng)效運(yùn)行，微課程實(shí)施需網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

筆者布置的暑假作業(yè)利用了社交工具QQ，雖然學(xué)生可以在群共享中下載微課程學(xué)習(xí)資源，但是這種方式只適合臨時(shí)性的少量微課程資源，而不能成為長(zhǎng)期和有效的方式。微課程要真正實(shí)施要有一個(gè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而這個(gè)網(wǎng)路平臺(tái)的建設(shè)光靠教師一個(gè)人是無(wú)法完成的，需要專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)。

4．名師講授，教師角色需重新定位

在日常的教學(xué)中，筆者嘗試在講解難點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生觀看名師解讀知識(shí)重難點(diǎn)的微視頻，名師對(duì)于難點(diǎn)的解讀到位、仔細(xì)，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)接受，個(gè)別接受能力比較差的學(xué)生在課堂上無(wú)法消化的，課后可以再看再理解，滿足了不同層次學(xué)生的需求。如果學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)獲取名師的課堂講解，名師的講解又比一般教師的講解更到位透徹，那么我們一般的教師的作用又該如何定位呢？這對(duì)一般教師來(lái)說是一個(gè)極大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。在這樣的危機(jī)下，促使教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，重新定位和尋找自身的價(jià)值。當(dāng)教師不再擁有課堂絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，也不再是唯一的知識(shí)來(lái)源，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色，把課堂的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，教師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。

作者:費(fèi)金娟 單位:江蘇吳江高級(jí)中學(xué)