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摘要:高中政治教學中對時事政治的進一步應用與討論是促進學生對國家體制，國家經(jīng)濟發(fā)展了解的重要渠道，不僅為學生準備高考提供充足的理論依據(jù)，同時也能夠通過高中政治課中相關(guān)時事政治的引入，引導學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞:時事政治;高中政治教學;應用;意義

時事政治教學是高中政治教學中的重要組成部分。一方面時事政治是對高中課本教學內(nèi)容的進一步補充和完善，促進高中學生對當前政治環(huán)境和社會發(fā)展情況的深入了解，另一方面高中政治教學中時事政治的應用也是學生將相關(guān)學習理論與實際社會生活相聯(lián)系的重要渠道，是提高學生政治學習成績和培養(yǎng)良好政治思維的重要途徑。

一、在高中政治教學中開展時事政治教學的必要性

高中政治教學中開展時事政治是促進我國學生發(fā)展，培養(yǎng)新型社會人才的重要理論保障。其一，實施政治的應用能夠?qū)W生進行思想引導，引導學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生關(guān)心政治，參與政治的意識，是實現(xiàn)我國“人民的政府”［1］的基礎途徑。其二，我國教育改革逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)向著創(chuàng)新型和實用型人才發(fā)展，在高中政治教學中深入開展時事政治教學，促使學生能夠準確把握社會人才發(fā)展方向，促進專業(yè)人才培養(yǎng)。例如:十八大五中全會明確提出我國將逐步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級管理，注重民生建設，加強教育，文化，衛(wèi)生等行業(yè)人才培養(yǎng)，進一步實施科教興國戰(zhàn)略。學生能夠從十八屆五中全會內(nèi)容中明確未來發(fā)展方向。

二、在當前我國高中政治教學中開展時事政治教學的發(fā)展現(xiàn)狀

當前我國高中政治教學中開展時事政治教學取得一定成效，但依舊存在一些問題成為高中開展時事政治教學中的阻礙，有待進一步完善和發(fā)展。首先，教師在高中政治教學中時事政治教學內(nèi)容流于表面，例如:對我黨提出“三嚴三實”精神的講解，僅僅停留在“三嚴三實”內(nèi)容表面［2］，對這種政治精神在我黨建設發(fā)展中的具體作用沒有開展深入討論，導致時事政治的課堂教學成果不明顯。其次，高中時事政治教學僅作為教師政治課堂教學中的實例，沒有將時事政治的相關(guān)理論真正貫穿到高中政治教學課堂中。此外，教師在教學引用的教學內(nèi)容往往帶有相應的主觀色彩，對學生理解時事政治理論具有“誤導”作用，不利于學生對時事政治的深入學習。

三、高中政治教學開展時事政治教學的“新”措施

(一)引導學生主動關(guān)注時事政治

高中政治教學對時事政治教學的進一步應用，首先應當引導學生主動關(guān)注時事政治，提升學生對時事政治的關(guān)注興趣，形成“時事在身邊”的思想意識。例如:“十三五”規(guī)劃中提出注重生態(tài)文明建設，讓良好生態(tài)環(huán)境成為成為人民生活質(zhì)量增長點，促進經(jīng)濟發(fā)展的落腳點［3］。學生在日常生活中積極保護環(huán)境，開展保護環(huán)境宣傳周，促使學生能夠在日常生活中找到時事政治落實的影子，從而使學生進一步關(guān)注時事政治，加深學生對時事政治的理解，從而引導學生主導關(guān)注時事政治的發(fā)展。

(二)講時事政治教學內(nèi)容與學生的生活相聯(lián)系

高中教師開展時事政治教學是應當將時事政治的相關(guān)教學內(nèi)容與學生政治學習中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，同時加強與學生生活實際相聯(lián)系，促進學生對理論知識的進一步實踐應用。一方面教師教學時注重將時事政治與理論知識相聯(lián)系，例如:十八屆五中全會提出“五大發(fā)展理念”［4］與政治理論教學中科學發(fā)展，綠色發(fā)展以及市場經(jīng)濟運行協(xié)調(diào)發(fā)展相聯(lián)系;另一方面，“五大發(fā)展理念”中“創(chuàng)新”指人才創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，學生作為社會未來發(fā)展的人才，注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，是學生未來發(fā)展的前提個基礎，這種將時事政治與學生自身生活相聯(lián)系的教學形式能夠促進學生對時事政治內(nèi)容的進一步理解和把握。

(三)實施有計劃地時事政治課堂討論，增強學生的時事政治關(guān)注程度

高中政治教學中開展對時事政治的深入討論應當堅持學生作為課堂教學主體部分。教師可以適當?shù)脑谡谓虒W課堂上開展時事政治相關(guān)管理論討論，激發(fā)學生對時事政治學習的興趣。例如:高中政治課堂中對十八屆五中全會提出的“五大發(fā)展理念”進行深入討論，學生從不同政治角度對“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”［5］進行討論。增強學生對時事政治的關(guān)程度，促進高中政治教學中時事政治教學的深入開展。結(jié)論時事政治是對我國當前經(jīng)濟發(fā)展狀況、國家大政方針把握的重要途徑。加強時事政治在高中政治教學中的進一步深度教學，能夠引導學生對我國當前國家發(fā)展的總體把握提供方向，促進我國人才向著創(chuàng)新型和實用型發(fā)展，為從促我國社會的發(fā)展提供源源不斷的人才保障。

作者:張永寧 單位:甘肅省慶陽第二中學

參考文獻:

［1］姜萌．高中思想政治課程教學資源的整合與應用研究［D］．河南大學，2014．

［2］張幫改，黃明．以時事政治為依托創(chuàng)設高中思政課堂教學情境［J］．牡丹江教育學院學報，2012，04:139－140．

［3］莊慧冰．分層設計:高中時事政治教學的策略優(yōu)化［J］．新課程研究(上旬刊)，2011，01:44－45．

［4］姜艷艷．關(guān)于高中政治時事政治教育滲透的幾點思考［J］．牡丹江教育學院學報，2014，06:129－130．

［5］楊婕．高中政治教學中時事教育的滲透策略［J］．新課程(中學)，2015，10:147．