［摘要］荷蘭初等教育和中等教育將數(shù)字素養(yǎng)列入學校教育的學習領域之一，并將發(fā)展學生數(shù)字素養(yǎng)和實踐技能置于重要位置，以期學生更好地參與當下和未來的（知識）社會。荷蘭將數(shù)字素養(yǎng)認定為一組關于基本的信息與通信技術技能、計算思維、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)的知識、技能與態(tài)度。它囊括六個學習主題：數(shù)據(jù)與信息、數(shù)字世界的安全與隱私、數(shù)字技術的運行與使用、數(shù)字交流與合作、數(shù)字公民和數(shù)字經(jīng)濟。荷蘭從數(shù)字素養(yǎng)學習框架的頂層設計走向學校的具體實踐，數(shù)字素養(yǎng)落地生花。

［關鍵詞］荷蘭；初等教育；中等教育；數(shù)字素養(yǎng)

一、引言

信息與通信技術（InformationandCommunicationTechnology，ICT）的數(shù)字化為信息化社會創(chuàng)造了無限可能性，數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略成為全球共識。歐盟提出的歐洲2020（Europe2020）發(fā)展戰(zhàn)略中，歐洲數(shù)字化議程（AdigitalagendaforEurope）強調要增進所有歐洲公民對互聯(lián)網(wǎng)的使用與普及，特別是要采取行動支持普及數(shù)字素養(yǎng)。[1]數(shù)字素養(yǎng)教育是21世紀教育中必不可少的部分，它旨在讓兒童與青年掌握數(shù)字素養(yǎng)的知識、技能和態(tài)度，能夠高效地、周密地進行信息處理，以此推動社會經(jīng)濟高效發(fā)展且具創(chuàng)新性，走向均衡、健康發(fā)展的信息化社會。[2]荷蘭作為歐盟成員國提出了《荷蘭數(shù)字化戰(zhàn)略：為荷蘭的數(shù)字化未來做好準備》（DutchDigitalisationStrategy:GettingtheNetherlandsreadyforthedigitalfuture）。年輕一代要掌握良好的基本的ICT知識與技能、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)，是荷蘭學校教育數(shù)字化的戰(zhàn)略發(fā)展目標。[3]荷蘭初等教育和中等教育將數(shù)字素養(yǎng)列入學校教育的學習領域之一，將發(fā)展學生數(shù)字素養(yǎng)和實踐技能置于重要位置，以期學生更好地為未來做準備。數(shù)字素養(yǎng)是幾乎所有職業(yè)共同需要的知識、技能與態(tài)度，并且數(shù)字素養(yǎng)的內涵會隨著ICT的發(fā)展而動態(tài)演進，學生需要具備數(shù)字素養(yǎng)來應對社會的日新月異。數(shù)字素養(yǎng)，是歐盟自2006年提出支持歐洲公民更好地學習、工作和社會參與的核心素養(yǎng)之一，是各個教育階段都須重視發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。[4]2012年，荷蘭皇家科學院中等教育計算機科學委員會在《中等教育中的數(shù)字素養(yǎng)：21世紀的技能和態(tài)度》報告中明確指出，當前的中等教育課程對數(shù)字素養(yǎng)的重視程度嚴重不足。委員會建議政府更新初等教育和中等教育72￣的國家課程，發(fā)展學生的數(shù)字素養(yǎng)。2013年，荷蘭國家課程發(fā)展研究中心代表荷蘭教育、文化和科學部厘清了數(shù)字素養(yǎng)的概念：數(shù)字素養(yǎng)是一組基本的ICT技能、計算思維、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)的知識、技能與態(tài)度。[5]2017年，國家課程發(fā)展研究中心了數(shù)字素養(yǎng)的學習框架，涵蓋“基本的ICT技能、計算思維、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)”四個實質性領域。2019年，數(shù)字素養(yǎng)開發(fā)團隊《數(shù)字素養(yǎng)學習領域》，呈現(xiàn)了進一步完善的數(shù)字素養(yǎng)學習框架，闡釋了學生在各學段要掌握的知識、技能和態(tài)度的學習目標。本研究擬解析荷蘭中小學生數(shù)字素養(yǎng)的學習框架與實施路徑，以期為學生數(shù)字素養(yǎng)培育提供有益經(jīng)驗。

二、荷蘭中小學生數(shù)字素養(yǎng)解析

為深入理解荷蘭的數(shù)字素養(yǎng)學習框架，本文從數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展愿景、實質性領域、學習主題、學習模塊等方面進行解析。（一）荷蘭中小學生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展愿景。荷蘭中小學生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展愿景為：在課程中給數(shù)字素養(yǎng)一個堅實的位置，為學生能積極地參與當下和未來的數(shù)字化社會做準備。數(shù)字素養(yǎng)教育旨在培養(yǎng)學生成長為（數(shù)字）社會中積極的、負責任的、獨立的參與者。[6]數(shù)字素養(yǎng)學習框架[7]（如圖1所示），勾勒出實現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)愿景的內核要素與外核的教育總體目標之間的關聯(lián)。數(shù)字素養(yǎng)向外提供機會發(fā)展學生關于“思考與行動，與人相處，認識自己，為社會、學習與職業(yè)、個人生活做準備”的更廣泛的能力，指向總體的育人目標。數(shù)字素養(yǎng)的四個實質性領域（基本的ICT技能、計算思維、信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)）和六個學習主題（數(shù)據(jù)和信息、數(shù)字世界的安全與隱私、數(shù)字技術的運行與使用、數(shù)字交流與合作、數(shù)字公民和數(shù)字經(jīng)濟）向內指向數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展目標，意圖培育學生成為具有數(shù)字素養(yǎng)的數(shù)字公民。如果學生能夠有意識地、批判性地和創(chuàng)造性地使用數(shù)字技術、數(shù)字媒體和其他技術，能夠掌握這些技術以獲得信息并積極參與當下和未來的（知識）社會，即具有數(shù)字素養(yǎng)。[8]圖1.荷蘭中小學生數(shù)字素養(yǎng)學習框架（二）荷蘭中小學生數(shù)字素養(yǎng)的實質性領域。數(shù)字素養(yǎng)的四個實質性領域相互滲透，互為支撐，旨在學生能夠獲得數(shù)字素養(yǎng)各領域的基本知識與技能，學習如何運用這些知識與技能，學會以批判的方式思考和反思數(shù)字技術，學習利用數(shù)字技術促進自身的發(fā)展與創(chuàng)新。[9]1.基本的ICT技能基本的ICT技能是學生掌握計算機和互聯(lián)網(wǎng)的基本功能，能夠利用各種現(xiàn)代數(shù)字技術實現(xiàn)數(shù)學邏輯運算和信息處理?；镜腎CT技能的要素有：（1）掌握ICT的基本概念，識別和理解計算機、互聯(lián)網(wǎng)、軟件應用程序、數(shù)字技術的基本知識與功能；（2）使用互聯(lián)網(wǎng)基礎設備，識別和連接基本的硬件設施設備，使用設備和程序進行訪問、存儲和共享信息；（3）有效應用標準辦公應用程序、軟件應用，如文字處理器、演示軟件、圖像和視頻編輯；（4）具有信息安全與隱私意識，安全使用互聯(lián)網(wǎng)信息、在線交易，并意識到個人和他人的信息安全和隱私?；镜腎CT技能是學生認識、參與數(shù)字社會所需的基礎知識與技能，是學生進一步學會使用數(shù)字技術，運用技術創(chuàng)新的基礎條件。2.信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)是學生能夠確定和分析信息的來源，系統(tǒng)地進行數(shù)字信息的檢索并批判地選擇，能夠評估信息的可靠性與可用性。信息素養(yǎng)的要素有：（1）確定與（研究）問題相關的信息；（2）制定信息檢索策略，從可能的信息中選擇最具可行性的來源，并能根據(jù)實際需要動態(tài)調整；（3）獲取和選擇信息，通過檢索獲得信息、資料，選擇可用的、可靠的信息；（4）信息處理，運用文本、表格等方式對可用信息整理、歸類，分析與整合；（5）呈現(xiàn)信息處理的結果；（6）評價，能夠對任務過程和最終結果的相關性、有用性和有效性進行評價。在數(shù)字化資源來源豐富的數(shù)字社會中，信息素養(yǎng)強調學生對數(shù)字信息具有敏銳的判斷力，能夠使用數(shù)字手段實現(xiàn)有用信息的獲取、處理與評價。3.媒體素養(yǎng)媒體素養(yǎng)是在社會媒介化的背景下，學生具有媒體意識、媒體智慧，能批判地看待自己、他人的媒體行為；積極地、負責任地使用媒體，涉及安全和隱私的媒體行為能夠合乎社會規(guī)范。媒體素養(yǎng)的要素有：（1）理解社會的媒體化，洞察媒體對個人、社會、文化等方面產(chǎn)生的影響；（2）理解媒體的社會功能，意識到媒體在傳播社會規(guī)范和社會價值中如何發(fā)揮作用；（3）融合媒體素養(yǎng)、ICT基本技能和信息素養(yǎng)，在使用媒體時，能夠操作設備、軟件和應用程序，保護隱私與安全；（4）創(chuàng)建媒體信息；（5）社會媒體參與和身份意識。在媒體愈來愈融入數(shù)字社會底色的背景下，社會媒介化對社會各領域的塑造是多元與深刻的，媒體素養(yǎng)強調學生要具備批判性的媒體意識，負責任地行使媒體行為，智慧地應對復雜變換的社會。4.計算思維計算思維是學生基于計算機的算法、程序和計算能力，以及ICT技術的支持，從確定問題、收集資料和信息到分析、呈現(xiàn)結果的一種思維過程。計算思維的要素有：收集資料；分析資料；可視化數(shù)據(jù)；分解問題；將問題抽象化；算法和程序；自動化；仿真與建模和并行化（同時進行多項任務）。計算思維為培養(yǎng)學生的過程思維賦能，強調以計算機算法思維思考，利用數(shù)字技術和工具尋求解決方案，最終解決問題。（三）荷蘭中小學生數(shù)字素養(yǎng)的學習目標建構。數(shù)字素養(yǎng)的四個實質性領域勾勒出培育中小學生數(shù)字素養(yǎng)的概念域?；诟拍钣虻乃{圖，數(shù)字素養(yǎng)囊括的六個學習主題及其學習模塊[10]，從掌握基本知識與技能的程度、認知水平深度、自我意識等方面具體闡釋了學生在各學段的知識、技能與態(tài)度。1.數(shù)據(jù)與信息數(shù)據(jù)與信息目標要求學生掌握如何從大量數(shù)字資源中收集數(shù)據(jù)和信息并經(jīng)過信息處理，篩選出有用的數(shù)據(jù)和信息。隨著數(shù)字技術蓬勃發(fā)展，數(shù)字資源愈發(fā)豐富，數(shù)據(jù)和信息的產(chǎn)生、復制、更新、傳遞、訪問量激增。學生必須掌握計算機和互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術的基本概念、功能和操作，使用數(shù)字應用程序訪問、獲取大量的數(shù)據(jù)和信息，通過收集、過濾、存儲有用信息，對其進行分析、可視化、評價。學習模塊包括：（1）從數(shù)據(jù)到信息，掌握數(shù)據(jù)的檢索、選擇、可視化處理，將數(shù)據(jù)轉換為有用信息。（2）學會處理數(shù)字數(shù)據(jù)，以及掌握更大范圍、更抽象的數(shù)據(jù)應用。小學階段注重學生在生活中的數(shù)字體驗，要求學生能做簡單的收集、分類和存儲數(shù)據(jù)，形成多元的數(shù)字世界、數(shù)據(jù)的具象感知。中學階段強調提升學生數(shù)據(jù)與信息的結構化能力，讓學生具備運用數(shù)字技術的能力與批判意識，有意識地將數(shù)字技術關切到職業(yè)選擇和社會發(fā)展。2.數(shù)字世界的安全與隱私數(shù)字世界的安全與隱私要求學生意識到數(shù)據(jù)共享存在安全隱患與隱私風險，要有意識地增強數(shù)字安全、保護數(shù)字隱私，能夠采取安全措施防止數(shù)據(jù)或設備被不良使用。網(wǎng)絡資源開放共享，用戶在使用數(shù)字資源、數(shù)字技術時產(chǎn)生大量的用戶數(shù)據(jù)，涉及數(shù)據(jù)的安全和隱私。學生必須意識到數(shù)字安全和隱私的重要性，學會負責任地存儲、共享數(shù)據(jù)，能夠遵循法律法規(guī)，采取恰當?shù)陌踩胧獙?shù)據(jù)安全與隱私問題。學習模塊分為數(shù)字世界中的安全和數(shù)字世界中的隱私。小學階段注重培養(yǎng)學生數(shù)字安全與隱私的意識，要求學生能使用密碼保護賬戶信息。中學階段逐步提升學生辨別、防護、應對安全隱患與隱私風險的能力，使學生的信息共享行為合乎法律法規(guī)。3.數(shù)字技術的運行與使用數(shù)字技術的運行與（創(chuàng)新）使用，要求學生能夠掌握數(shù)字技術運行的基本原理，能夠積極地、創(chuàng)造性地運用數(shù)字技術解決問題。人既是技術的使用者又是創(chuàng)造者，學生有必要學習計算機語言和編程，掌握數(shù)字技術的基本原理，并能將之應用于解決實際問題，利用數(shù)字技術進行創(chuàng)造與創(chuàng)新。同時，學生要意識到數(shù)字技術對生理健康的影響，能從社會、經(jīng)濟、倫理等方面批判地審視數(shù)字技術。學習模塊包括數(shù)字技術的交互與創(chuàng)新、控制與創(chuàng)新。小學階段注重培養(yǎng)學生使用數(shù)字應用創(chuàng)建簡單文本、音頻、圖像的能力，讓學生有意識地運用計算思維完成簡單任務。中學階段逐步提升學生運用數(shù)字技術的能力，強調創(chuàng)新性、編程學習的重要性，讓學生能利用計算思維解決復雜問題。4.數(shù)字交流與合作數(shù)字交流與合作要求學生能夠有意識地、批判地使用數(shù)字方式進行交流與合作。數(shù)字技術的應用形成了人與設備之間的多維聯(lián)系網(wǎng)絡，學生能夠掌握數(shù)字交流與合作的基本概念、原理，有意識地、批判地、負責任地運用數(shù)字媒體進行交流與合作。學生深入了解數(shù)字交流與合作在不同背景下發(fā)揮的作用，在交流與合作中發(fā)揮和利用數(shù)字技術的創(chuàng)新與價值。學習模塊包括：網(wǎng)絡、數(shù)字交流和數(shù)字合作。小學階段注重培養(yǎng)學生掌握數(shù)字網(wǎng)絡的基本知識，讓學生有意識地在生活中體驗數(shù)字通信交流，能進行簡單的信息、數(shù)據(jù)的交換與共享。中學階段逐步提升對學生創(chuàng)新地利用數(shù)字技術組織合作項目、創(chuàng)建數(shù)字產(chǎn)品的要求，讓學生有意識地建立與維護合作網(wǎng)絡，在合作中自我反思，關切數(shù)字合作對個人與社會的價值。5.數(shù)字公民數(shù)字公民是指學生具有數(shù)字素養(yǎng)，基于民主社會的自由、平等、團結的基本價值觀，以批判的、積極的、負責任的公民身份參與數(shù)字社會。學生參與數(shù)字社會既有權利也有義務，要秉持基本的價值觀，有意識地反思作為數(shù)字公民承擔的社會角色和責任。學生能夠負責任地使用數(shù)字技術、多媒體資源，學習如何利用數(shù)字技術進行創(chuàng)新，批判地、積極地應對多媒體信息對多元化民主社會的影響。學習模塊包括：數(shù)字化公民和數(shù)字身份。小學階段注重培養(yǎng)學生對數(shù)字身份的認知，使學生能塑造自己的數(shù)字形象，識別和尊重他人的數(shù)字身份，辨識多媒體信息的真實性。中學階段強調培育學生數(shù)字公民的基本價值觀，使學生批判地認識媒體信息具有政治、意識形態(tài)等色彩，行使權利與履行義務，成為具有批判意識、負責任的數(shù)字公民。6.數(shù)字經(jīng)濟數(shù)字經(jīng)濟是要學生能夠積極地、批判地利用數(shù)字技術和數(shù)字應用參與經(jīng)濟活動。數(shù)字技術的發(fā)展為經(jīng)濟活動創(chuàng)造了新興形態(tài)和商業(yè)模式，如在線支付、數(shù)字平臺經(jīng)濟、數(shù)字化形態(tài)的貨幣。用戶數(shù)據(jù)的經(jīng)濟價值讓人們既是新型服務的生產(chǎn)者也是消費者。學生要認識到這些新變化，積極地、批判地參與新興形態(tài)的經(jīng)濟活動，并能夠利用與之相關的知識與技能，為未來的學習和職業(yè)探索可能的選擇方向。學習模塊包括參與平臺經(jīng)濟和數(shù)字營銷。小學階段注重學生在生活中感知、參與、體驗簡單的經(jīng)濟活動，了解數(shù)字廣告的不同類型、用途及個性化特點。中學階段強調學生能夠深入認識數(shù)字技術帶來的數(shù)字營銷新形態(tài)、新模式，以及用戶數(shù)據(jù)的經(jīng)濟價值；批判地認識數(shù)字平臺經(jīng)濟活動的機遇、風險，以及對個人和社會的價值，有意識地將數(shù)字技術關切到未來的學習與職業(yè)的選擇。（四）荷蘭中小學生數(shù)字素養(yǎng)的分布特點荷蘭中小學生數(shù)字素養(yǎng)在學段上垂直分布，在各學習領域中水平統(tǒng)整，各學習領域合力發(fā)展學生在數(shù)字素養(yǎng)領域的知識、技能和態(tài)度，是荷蘭中小學生數(shù)字素養(yǎng)的分布特點。荷蘭的初等教育、中等教育覆蓋九個學習領域：運動與體育、公民、數(shù)字素養(yǎng)、英語/現(xiàn)代外語、藝術與文化、人與社會、人與自然、荷蘭語、算術與數(shù)學，各學習領域之間相互聯(lián)系、相互依托。數(shù)字素養(yǎng)廣泛地分布于其他八個學習領域，與其他學習領域的學習目標既融合也關聯(lián)。如數(shù)據(jù)與信息的模塊“從數(shù)據(jù)到信息”的學習目標也體現(xiàn)在其他學習領域。與之關聯(lián)的學習領域有：英語/現(xiàn)代外語[11]；人與社會[12]；荷蘭語[13]；算術與數(shù)學[14]。數(shù)字素養(yǎng)的學習目標與其他學習領域（除運動與體育）之間相互關聯(lián)，既突出數(shù)字素養(yǎng)學習領域的主導作用，也形成培育學生數(shù)字素養(yǎng)的跨領域學習合力。

摘要：紙媒面臨形式日益嚴峻，當今紙媒數(shù)字化轉型讓相關人士看到了紙媒繼續(xù)生存取得突破的切入口。紙媒數(shù)字化轉型離不開科學人力資源管理體系，本文就數(shù)字化轉型期紙媒人力資源管理展開研究，就數(shù)字化媒體轉型存在的挑戰(zhàn)及應對策略進行探討。關鍵詞：數(shù)字化轉型;紙媒;人力資源;策略P.2摘要：紙媒面臨形式日益嚴峻，當今紙媒數(shù)字化轉型讓相關人士看到了紙媒繼續(xù)生存取得突破的切入口。紙媒數(shù)字化轉型離不開科學人力資源管理體系，本文就數(shù)字化轉型期紙媒人力資源管理展開研究，就數(shù)字化媒體轉型存在的挑戰(zhàn)及應對策略進行探討。

關鍵詞：數(shù)字化轉型；紙媒；人力資源；策略

風光一時的報紙行業(yè)已經(jīng)一去不復返，當前報紙在營銷、傳播、受眾、收入等方面均進入瓶頸期，新媒體給傳統(tǒng)報業(yè)帶來的打擊是毀滅性的。從整個行業(yè)來看，報業(yè)競爭格局基本確定，當前僅存一些傳統(tǒng)“豪強”仍舊在維持其生存空間，報業(yè)生存空間已經(jīng)被壓縮到最小。數(shù)字化轉型是報業(yè)最佳出路，但由于缺乏科學借鑒對象，因此在實踐中必須實施科學人力資源管理戰(zhàn)略，為紙媒數(shù)字化轉型奠定基礎。

一、紙媒數(shù)字化轉型

紙媒數(shù)字化轉型就是利用數(shù)字化技術對紙媒在新媒體環(huán)境下促進其由傳統(tǒng)方式向數(shù)字化方式轉變，從而使得紙媒可適應信息時代特點。紙媒數(shù)字化轉型是在新媒體時代與時代背景相關的轉型方式，是數(shù)字化技術發(fā)展的必然結果，傳統(tǒng)紙媒生存空間被進一步壓縮，新媒體飛速發(fā)展導致傳統(tǒng)紙媒行業(yè)營業(yè)收入、市場等受到極大沖擊。紙媒行業(yè)逐漸意識到新媒體在未來媒體行業(yè)具備的潛力和廣闊發(fā)展空間，因此數(shù)字化轉型是紙媒下一階段發(fā)展必然選擇。紙媒數(shù)字化轉型是新媒體引導傳統(tǒng)媒體實現(xiàn)轉型的一種市場發(fā)展模式，因此紙媒數(shù)字化轉型首先需建立新媒體運作思維，并對傳統(tǒng)管理體制與組織架構進行改編，從而滿足數(shù)字化行業(yè)發(fā)展需求。在此基礎上通過數(shù)字化運作方式重新構造其信息采集方式，建立專屬數(shù)字化平臺。不僅如此，紙媒數(shù)字化轉型還需改變其傳統(tǒng)營銷模式，采用新媒體營銷模式推銷自己。紙媒數(shù)字化轉型過程中，傳統(tǒng)紙媒人力資源已經(jīng)無法滿足其轉型需求，基于此需要實施適應紙媒數(shù)字化轉型期的人力資源管理方式，為紙媒數(shù)字化轉型奠定堅實的人力資源基礎。

二、紙媒人力資源管理面臨的挑戰(zhàn)

近年來，伴隨著信息技術領域日新月異的發(fā)展，中央農業(yè)廣播電視學校積極探索農業(yè)廣播電視教育媒體資源發(fā)展的新途徑，為中國農業(yè)遠程教育的可持續(xù)發(fā)展提供了強有力的技術支撐。中央農業(yè)廣播電視學校（下稱中央農廣校）是一個通過遠程教育對農民實施培訓的教育機構，是國家級現(xiàn)代農業(yè)遠程教育教學中樞和媒體制作傳播中心。20世紀80年代，限于當時的條件，農廣校的教學技術媒體主要是文字教材、廣播、電視、錄音磁帶和幻燈片，學員主要通過收聽廣播電視教學節(jié)目和自學文字教材來學習，并由教學班組織輔導和聽錄音授課。90年代初期，我國城鄉(xiāng)影碟機逐漸普及，VCD和DVD成為我國農業(yè)遠程教育的一個新的生長點，農廣校開始大力推廣VCD和DVD教學與培訓方式。到了90年代中后期，互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)的迅猛發(fā)展引發(fā)了中國遠程教育的新的變革，農廣校系統(tǒng)添置了大批計算機、衛(wèi)星地面接收站等設備設施，增強了利用互聯(lián)網(wǎng)獲取和傳輸信息的能力，不斷探索應用數(shù)字技術開展網(wǎng)絡遠程教育教學的新途徑。進入21世紀以來，隨著國家對“三農”的支持力度的加大，國家投資新建了國家級農業(yè)媒體教育資源管理中心——中央農業(yè)廣播電視教育中心，搭建了以多種教育教學資源建設為核心內容，以媒體資源庫系統(tǒng)建設開發(fā)為硬件支撐，以數(shù)字化、網(wǎng)絡化傳播渠道為主要途徑，對農業(yè)教育培訓進行高效管理，對基層辦學提供便捷服務的運行平臺，一個涵蓋報紙、書本、雜志、錄音錄像帶、光盤、互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)等多種媒體的農業(yè)遠程教育公共服務平臺初步形成。

一、農業(yè)遠程教育發(fā)展模式選擇

中國幅員遼闊，農村人口眾多，發(fā)展農業(yè)遠程教育極有意義。遠程教育的最大優(yōu)勢在于能使任何地方的農民學員方便快捷地獲取最好的教育資源，極大地提高農村勞動力的科技文化素質，為推動各地農業(yè)農村經(jīng)濟做出積極貢獻。中國農業(yè)遠程教育有著廣闊的發(fā)展前景，盡管中國農村基礎薄弱，大多數(shù)基層農廣校缺乏廣播、電視等遠程教育資源，在地方電臺、電視臺也沒有教學節(jié)目播出時段，但從長遠看，這都不會影響遠程教育優(yōu)勢和效益的發(fā)揮[1]。發(fā)展農業(yè)遠程教育，存在一個發(fā)展模式選擇的問題?？紤]到中國東西部地區(qū)、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，以及廣大農村信息基礎設施建設和農戶家庭條件現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，中國農業(yè)遠程教育應該采用數(shù)字技術與非數(shù)字技術恰當結合、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的道路，綜合利用VCD光盤、有線電視、衛(wèi)星網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等手段，采取以下兩種不同的教育發(fā)送和傳輸?shù)哪Ｊ絒2]：

1.主流模式

衛(wèi)星傳輸數(shù)字化教育發(fā)送技術，適用于中國廣大農村、特別是中西部農村。采用主流模式的地區(qū)可以采取的擴展數(shù)字化教育應用的技術方案為：CD-ROM光盤刻錄和發(fā)送方案；各類局域網(wǎng)應用方案；基于有線電視網(wǎng)的多媒體數(shù)據(jù)廣播系統(tǒng)方案和電話撥號接入或其他公眾電信網(wǎng)回傳方案。

2.替代模式

一、媒體經(jīng)濟管理服務性功能發(fā)揮中存在的主要問題

(一)數(shù)字媒體。伴隨媒體經(jīng)濟的快速發(fā)展，數(shù)字媒體已經(jīng)進入全球化的管理模式，但是，在數(shù)字媒體發(fā)展過程中，雖然在不斷引進國外管理理念，但是，仍舊存在很多問題。例如，沒有建立健全人才管理機制，媒體技術與媒體藝術不能有機地結合在一起，缺少專業(yè)的藝術性人才等等。然而，伴隨科學技術的快速發(fā)展，數(shù)字媒體將會在眾多媒體經(jīng)濟中脫穎而出，因此，人們應充分認識到數(shù)字媒體發(fā)展的重要性，以不斷加快數(shù)字媒體的發(fā)展進程。

(二)經(jīng)濟報紙。在媒體經(jīng)濟發(fā)展過程中，經(jīng)濟報紙發(fā)揮重要作用，長期以來，在經(jīng)濟報紙服務于讀者過程中，雖然已經(jīng)能夠滿足讀者不斷變化發(fā)展的需要，但是，仍舊存在很多問題，不能夠為讀者提供滿意的服務。例如，記者在選題過程中，不能依據(jù)外部市場環(huán)境變化報道人們最關心的問題，只是憑借自己的主觀經(jīng)驗，并且報道的內容視角狹窄，信息量較少等等，此外，在經(jīng)濟類報紙中，娛樂新聞占據(jù)的比重逐漸增多，導致經(jīng)濟類內容的報道相對較少。

二、完善媒體經(jīng)濟管理服務功能的對策

(一)數(shù)字媒體

1．重視科技?，F(xiàn)階段，在數(shù)字媒體發(fā)展過程中，雖然我國也在不斷完善科學技術，但是，與發(fā)達國家相比，仍舊存在較大差距，因此，這就要求在數(shù)字媒體發(fā)展過程中，應重視科技創(chuàng)新，加大科技投入力度，以不斷加快數(shù)字媒體的發(fā)展進程。

摘要：數(shù)字媒體藝術具有普適性、交互性、虛擬性以及易變性等特征。在動態(tài)廣告領域，應用數(shù)字媒體藝術，能夠顯著提升數(shù)字化動態(tài)廣告的視覺沖擊力，體現(xiàn)廣告作品的創(chuàng)意，簡化藝術創(chuàng)作的流程，增強與受眾人群的互動，降低廣告創(chuàng)作成本。在概括數(shù)字媒體藝術的特征之后，對數(shù)字媒體藝術在動態(tài)廣告領域的實踐要點進行探究，提出強化數(shù)字媒體藝術實踐的若干途徑，以期為數(shù)字媒體藝術在動態(tài)廣告領域的推廣做出一定的貢獻。

關鍵詞：數(shù)字媒體藝術;動態(tài)廣告;實施;途徑

現(xiàn)階段，全球經(jīng)濟逐漸進入數(shù)字化時代，信息傳播的方式和途徑向多樣化方向發(fā)展①。眾多新興的科學技術不斷出現(xiàn)在人們的視野中，尤其是動態(tài)廣告行業(yè)。動態(tài)廣告是一種更加形象、豐富、直觀以及更加動感的廣告形式，其繼承并發(fā)揚平面廣告設計的視覺審美，遵循海報的形式美法則，表現(xiàn)為靜態(tài)的形式（二維平面）下動態(tài)的效果，由靜態(tài)延伸到動、靜結合。隨著數(shù)字媒體藝術的廣泛運用，通過數(shù)字媒體藝術對動態(tài)廣告作品進行創(chuàng)作、深度加工，能夠顯著提升數(shù)字化動態(tài)廣告作品的質量與傳播效果。數(shù)字媒體藝術無論是技術層面，還是形式層面，都能夠賦予動態(tài)廣告更好的創(chuàng)意和更深的內涵，增加受眾人群的情感體驗。同時，隨著數(shù)字化動態(tài)廣告的推廣，其豐富的形式和新穎的創(chuàng)意，能夠反作用于數(shù)字媒體藝術，推動其創(chuàng)新和發(fā)展，實現(xiàn)廣告行業(yè)和藝術行業(yè)的協(xié)同、可持續(xù)發(fā)展。

一、數(shù)字媒體藝術的特征

數(shù)字媒體藝術是以數(shù)字科學技術為基礎和支撐，采用數(shù)字化的數(shù)據(jù)形式、圖像、聲音等為載體，同時結合通訊技術以及其他先進科技，實現(xiàn)對信息的加工、傳播，是一種具有視覺沖擊、獨具特性以及極具發(fā)展?jié)摿Φ男屡d藝術。數(shù)字媒體藝術的特征主要包括以下幾個方面：其一，普適性。數(shù)字媒體藝術對技術條件的要求不高，甚至只需要一部手機即可完成以前復雜的工作，例如拍攝、美化、修圖、涂鴉、制圖、合成等工作，不僅具有更加完美的創(chuàng)作效果，還具有更高的創(chuàng)作效率，能夠被大多數(shù)人接受和掌握，具有非常好的普適性。其二，交互性。數(shù)字媒體藝術非常注重和受眾人群的互動，采用多賬戶的方式和受眾人群進行交流與溝通，讓人們能夠實現(xiàn)和藝術的互動，如通過數(shù)字化網(wǎng)絡參與藝術作品的創(chuàng)作，沉浸在數(shù)字化展廳中，能顯著提升人們對藝術作品的體驗感和感知度①。其三，虛擬性。數(shù)字媒體藝術可以利用計算機技術、虛擬現(xiàn)實藝術，創(chuàng)建虛擬的角色、場景、模型等，并采用數(shù)字技術使虛擬場景更加鮮活、生動②。其四，易變性。易變性指的是利用數(shù)字媒體藝術能夠對數(shù)據(jù)進行修改，例如，采用RGB數(shù)值能夠對繪畫作品的顏色進行控制、修改和調整，創(chuàng)作者在進行數(shù)字動態(tài)廣告設計的過程中，能夠對畫面進行方便、隨意的調整，以達到更好的創(chuàng)作效果。

二、數(shù)字媒體藝術在動態(tài)廣告領域的實施特點

摘要：數(shù)字媒體具有的簡便快捷交互等特征使得其在當代社會迅速盛行起來，而以創(chuàng)造力和靈動性為培養(yǎng)目的的高校藝術設計專業(yè)通過數(shù)字媒體的先進技術更能將藝術設計做到更簡便更大膽。作為新興的科技產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體和傳統(tǒng)的藝術設計的巨大的時間差使得民辦高校在硬件設施、師資力量等方面都無法將其二者快速科學的結合。因此，民辦高校在教學方式上需要啟動改革，而由于缺乏經(jīng)驗和借鑒方向，意圖一次性改革成功進展得相當困難。因此，構建出科學的教學模式，需要學校和教師的共同探討和深入研究。

關鍵詞：數(shù)字媒體；藝術設計；創(chuàng)新；變革

一數(shù)字媒體的內涵與特征

數(shù)字媒體是隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展而逐漸興起并走向繁盛的領域，數(shù)字媒體主要是以代碼的形式作為信息的載體，通過存儲、運輸、顯示等過程，形成實物，最終形成大眾眼中的以文字、圖像、聲音等作為信息載體的感覺媒體。數(shù)字媒體可根據(jù)用途的不同而一次分為邏輯媒體、實物媒體和感覺媒體，這三類在數(shù)字媒體中扮演著信息載體的角色，且相互依存，缺一不可。[1]也可根據(jù)表現(xiàn)方式分為通過電子書傳播、通過互聯(lián)網(wǎng)傳播和通過手機傳播的媒體。同傳統(tǒng)媒體相比，數(shù)字媒體傳播信息的多樣化、海量化、交互性為其提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

二數(shù)字媒體時代下的藝術設計專業(yè)的重要特征變化

（一）“互動性”成為藝術設計最突顯的一個特征。在當今數(shù)字媒體盛行之下，由于數(shù)字媒體通過二進制模式將初始信息進行轉換、輸出，信息的傳遞更為簡便和迅速，信息傳遞模式由以往的從設計者到制造者也有所改變，單向傳播已經(jīng)無法滿足溝通的需求，如今更多的人都逐漸轉變了信息傳播的形式。以互聯(lián)網(wǎng)為中間的信息暫存載體，信息傳播途徑從人—人轉變成了人—機—人，且由于互聯(lián)網(wǎng)的暫存作用，信息傳播由單向轉變成了更為全面和便捷的雙向傳播。信息傳播的便捷和雙向使得藝術設計過程中更為快速透徹地解決問題，制造者在設計過程中的角色轉變成了主動參與者。（二）數(shù)字媒體延伸了視覺傳達的設計形式和內容。以往在進行藝術設計時，大多數(shù)是通過紙筆作圖而展現(xiàn)出來的。在表現(xiàn)形式上局限在了二維平面上，較繪畫不同，藝術設計無法通過二維圖紙帶來巨大的視覺沖擊，且無法預知方案的可行性，而且通過手繪的設計方案無法迅速地解決改動問題，繁瑣的圖紙在面臨修改時進度相當緩慢。數(shù)字媒體擴大了視覺傳達的范圍，在時空領域上完全擴寬了藝術設計的發(fā)展空間。[2]三維、四維繪圖的發(fā)展為藝術設計開辟了新的天地。藝術設計通過增強立體感而增強了其靈動性，并能在多個角度審視設計方案確定其可行性。（三）藝術設計手段方式的多樣化提供了新的藝術設計思維。藝術也是一門技術，需要有嫻熟的繪畫功底、操作能力等。在傳統(tǒng)媒體時期，藝術的發(fā)展全靠手工繪圖、制作，且每項程序都對操作者有著很高的技術和設備的精準工作，繁瑣的修改和技術的限制一度遏制了設計者創(chuàng)作思維的迸發(fā)。而在當今的數(shù)字媒體時代，通過各種電腦軟件作圖，虛擬合成、精確的數(shù)字計算等，藝術設計有了更為強大的設施支持。設計者可以盡情發(fā)揮自己的想象，依靠強大的電腦程序，將想象付諸于實踐，將所想通過電腦三維立體構圖展現(xiàn)出現(xiàn)，再通過數(shù)字技術判斷其設計的可行性，數(shù)字媒體的發(fā)展為設計者帶來了福音，為其拓展強大的思維能力提供了堅實的技術后盾。

1歐洲數(shù)字人文教育概況

歐洲語言資源與技術研究基礎設施（EuropeanResearchInfrastructureforLanguageResourcesandTechnology，CLARINERIC）及藝術與人文數(shù)字研究基礎設施（DigitalResearchInfrastructurefortheArtsandHumanities，DARIAH-EU）合作建立的數(shù)字人文課程注冊門戶[3]是歐洲數(shù)字人文模塊、課程和項目的開放在線門戶網(wǎng)站，為學生、研究人員、教師和機構在數(shù)字人文方面提供教育和培訓機會。通過對該網(wǎng)站的數(shù)字人文課程情況進行調研，可以大致了解歐洲數(shù)字人文教育概況。該網(wǎng)站顯示，截至2018年2月28日，在網(wǎng)站中注冊的數(shù)字人文課程總共有153個。這些課程包括了本科、碩士、博士的整個階段。其中面向本科生的有39個，面向碩士生（含研究碩士）的有69個，面向博士生的有5個。此外，還開設了28個學分課程、4個暑期學校課程、一個繼續(xù)教育課程、4個模塊（Module）課程。1.1國家分布。從分布的國家來看，德國（29）、荷蘭（27）、瑞士歐洲數(shù)字人文教育現(xiàn)狀及其啟示魏清華（蘭州大學圖書館，甘肅蘭州730000）[摘要]信息技術在各學科領域的應用普及，催生了信息科學與傳統(tǒng)人文科學交叉的研究領域——“數(shù)字人文”。歐洲的數(shù)字人文教育體系較為完善。以數(shù)字人文課程注冊門戶數(shù)據(jù)為基礎，從國家、學科、技術3個層面進行統(tǒng)計分析，并以倫敦大學國王學院數(shù)字人文系為例，對歐洲的數(shù)字人文教育狀況進行調研分析，在此基礎上提出對我國數(shù)字人文教育的一些建議。[關鍵詞]數(shù)字人文人文計算教育體系人才培養(yǎng)[分類號]G258.6139（18）、意大利（15）、法國（12）所占比例較高，共開展了101門數(shù)字人文課程，占課程總數(shù)的66%。雖然在數(shù)量上德國、荷蘭、瑞士、意大利、法國占課程總數(shù)的一半以上，但在國家分布上仍然比較廣泛，為眾多國家和地區(qū)所認可。1.2學科分布。按照學科進行分類統(tǒng)計，數(shù)字人文課程涉及的學科排名前八位的分別為：數(shù)字人文理論與方法藝術與文化研究、語言學與語言研究、計算機科學、文學和語言研究、歷史、圖書館學與信息科學、人類語言技術；除此以外，還涉及社會科學、考古學、哲學、民族學、音樂學等眾多學科。由此可見，計算機科學、語言學、文學、藝術、圖書館學與信息科學是數(shù)字人文課程的主要陣地，其次是歷史學、考古學、傳播與媒體、社會科學、音樂學等?？梢姡瑪?shù)字人文課程的學科分布非常廣泛，并呈現(xiàn)較強的學科交叉性。1.3技術分布信息技術是數(shù)字人文研究能否順利進行的關鍵，按照數(shù)字人文課程所涉及的信息技術進行分類統(tǒng)計，編碼、信息檢索、文本挖掘、關聯(lián)開放數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)保存、搜索技術、聚類分析、實體識別、掃描、機器學習等是數(shù)字人文課程的主要技術構成。

2倫敦大學國王學院數(shù)字人文系現(xiàn)狀調研

倫敦大學國王學院（King’sCollegeLondon，KCL）的數(shù)字人文研究具有悠久歷史，可追溯到20世紀70年代初，是當時世界上少數(shù)幾個在藝術和人文學科中應用計算方法和工具的大學之一。2002年，數(shù)字人文系正式成立。倫敦大學國王學院數(shù)字人文系（DepartmentofDigitalHumanities，DDH）是英國文化、媒介與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)科研評估研究能力（researchpowerintheResearchExcellenceFrame⁃work）排名第一的專業(yè)，專業(yè)涵蓋本科到博士，此外還建立有數(shù)字人文實驗室（DigitalLab）。因此，筆者以倫敦國王學院數(shù)字人文系為個案研究對象，對其數(shù)字人文的課程體系進行梳理，數(shù)據(jù)和資料主要來源于倫敦國王學院人文藝術學院數(shù)字人文部網(wǎng)站[4]、《倫敦國王學院2018年本科生指南》[5]、《倫敦國王學院2017年研究生指南》[6]。KCL數(shù)字人文系總共開設了7門學位課程，其中1門本科課程，5門碩士課程以及1門博士課程（見表1）。課程采用學分制，分為必修和選修兩種類別，每種類別下分別由多個課程模塊組成。除Dissertation（學位論文）以外，總共82個課程模塊，其中必修課程模塊25個，選修課程模塊57個。必修課程為必須取得學分的課程，選修課程為學院提供的與學位相關的課程以供學生自主選修，大部分模塊為15、20個學分不等，學生需要修滿所要求的學分。博士階段主要以科學研究為主，無學分限制。此外，數(shù)字內容管理（DigitalCuration）為兩年制碩士課程，其一年在倫敦大學國王學院，另外一年在柏林洪堡大學。2.1本科生（BA）課程?！皵?shù)字文化（DigitalCulture）”本科階段的課程，主要是包含數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)各個方面的知識，以及數(shù)字文化如何影響社會變化。課程為期三年，共有360學分，其中必修課占67%，選修課占33%。該課程主要學習內容為：（1）分析數(shù)字文化的主要方面，如社交媒體如何運作以及互聯(lián)網(wǎng)如何影響行業(yè)等；（2）學習信息技術的歷史、數(shù)字經(jīng)濟的本質、新媒體的理論和數(shù)字時代的政治；（3）提供有關數(shù)字文化研究的技術培訓，包括從社交媒體收集和分析數(shù)據(jù)的方法、網(wǎng)頁設計及技術、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和數(shù)字保存等方面。2.2碩士研究生（MA）課程。數(shù)字人文部在碩士階段共開設了5門課程，這5門課程的側重點各有不同：（1）“數(shù)字人文”課程的主要目標是發(fā)展和提高參與者對與數(shù)字媒介人類文化研究相關主題的認識和理解，旨在從學術、文化遺產(chǎn)和商業(yè)世界的角度，對人類文化研究的數(shù)字理論與實踐有所了解；（2）“大數(shù)據(jù)與社會、文化”為學生提供了認知和理解大數(shù)據(jù)在文化和社會中的作用的機會，使他們能夠分析社會、政治和經(jīng)濟領域的大數(shù)據(jù)，并通過匯集領域知識和技術技能為他們提供從事大數(shù)據(jù)職業(yè)的背景；（3）“數(shù)字內容管理”屬于為期兩年的聯(lián)合培養(yǎng)碩士課程，旨在培養(yǎng)學生在具有大量數(shù)字信息和知識的組織和企業(yè)中的領導作用。為學生提供一系列的戰(zhàn)略，技術和實踐技能，為其在數(shù)字信息和資產(chǎn)管理提供指導；（4）“數(shù)字社會、文化”的目標是提高參與者對數(shù)字技術在當代文化中的作用，包括表演藝術、電信、信息技術、哲學、法律和教育等活動領域。該課程具有很強的跨學科性質，借鑒了藝術與人文學科、法學、物理科學與工程、社會科學與公共政策的課程設置，旨在針對不同的參與者，為那些非技術背景的人提供技術見解，并為沒有系統(tǒng)地思考數(shù)字文化的人提供文化觀點；（5）“數(shù)字資產(chǎn)媒介管理”是為了應對數(shù)字資產(chǎn)和媒體管理專業(yè)人士日益增長的需求而開設的課程，讓學生更加認識到數(shù)字媒體和數(shù)字資產(chǎn)的價值。2.3碩士研究生（MA）選修課程。碩士研究生的選修課程整體呈現(xiàn)出較高的重合性。從課程模塊名稱上看，這些重合性較高的課程關鍵詞主要有：文化遺產(chǎn)（CulturalHeritage）、數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)（DigitalEcosystems）、數(shù)字文化（DigitalCulture）、數(shù)字媒體（DigitalMedia）、數(shù)字營銷（Digi⁃talMarketing）、數(shù)字出版（DigitalPublishing）、數(shù)字文本（DigitalTexts）、數(shù)字內容產(chǎn)業(yè)（DigitalContentIn⁃dustries）、數(shù)字資產(chǎn)（DigitalAsset）、元數(shù)據(jù)（Metada⁃ta）、開放文化（OpenCulture）、數(shù)字文化（DigitalCul⁃ture）、網(wǎng)絡技術（WebTechnologies）、APP、地圖（Maps）等。

3啟示

歐洲數(shù)字人文相關研究與教育在國內外處于領先地位，而國內數(shù)字人文的相關研究剛剛興起，尤其應注重借鑒國外的先進經(jīng)驗和已有成果，促進數(shù)字人文的人才培養(yǎng)與課程建設。3.1構建數(shù)字人文知識結構體系。McCartyW在《人文計算》[7]一文中，繪制了一幅人文計算知識結構圖。這幅圖包括中間的學科中心MethodologicalCommons（如文本分析、數(shù)據(jù)庫設計、數(shù)值分析、音樂檢索與分析）、上半部分的類屬研究（如文學與語言學、哲學研究、神學與宗教研究、歷史研究）、下半部分的宏觀擴展研究領域（如語言學、計算機科學、社會學、歷史學）3個部分。在學科中心與類屬研究的中間有雙向箭頭彼此連接，代表數(shù)字人文學科研究領域與研究方法的動態(tài)交互性。該圖總結了近40年數(shù)字人文領域的研究重心，清晰地展示了計算技術被包含在人文學宏觀領域的歸屬關系。[8]開展數(shù)字人文知識結構的研究，有助于界定數(shù)字人文的學科界限，了解其學科屬性，從而也可以為構建數(shù)字人文教育體系提供參考。3.2依托圖書情報學科開展數(shù)字人文教育。從目前情況看，雖然國內有部分高校文科學院已經(jīng)在數(shù)字人文教育方面進行了探索，但從工作的廣度和深度來看，其開展的主體仍然為圖書情報學科領域[9]。如2011年成立的武漢大學數(shù)字人文研究中心，依托信息管理等學科優(yōu)勢，整合學校人文社會科學和自然科學的有關力量，通過召開論壇、開展數(shù)字人文項目、、申報基金等工作積極推動數(shù)字人文教育。此外，圖書館、博物館等文化機構也積極涉足數(shù)字人文領域，如北京大學圖書館通過組建數(shù)字人文課題小組、舉辦“北京大學數(shù)字人文論壇”、啟動“北京大學數(shù)字人文工作坊”、主編印制《北京大學數(shù)字人文指南》等工作，有力地推動了國內數(shù)字人文的發(fā)展，也突顯了高校圖書館在數(shù)字人文領域的作用和貢獻。3.3開展豐富多樣的數(shù)字人文培訓。在國內數(shù)字人文課程體系還未建立的情況下，可以專題培訓、研討會的形式開展數(shù)字人文培訓和研討。武漢大學數(shù)字人文研究中心舉辦的“數(shù)字人文跨學科論壇”、《清史研究》編輯部主辦的“數(shù)字人文與清史研究”學術工作坊、北京大學人文社會科學研究院哈佛大學費正清研究中心訪問學者徐力恒啟動的“數(shù)字人文研究技能與方法讀書會”、國際數(shù)字人文組織聯(lián)盟（ADHO）舉辦的“數(shù)字人文國際會議”、北京大學舉辦的“數(shù)字人文論壇”等活動是目前數(shù)字人文培訓的典型案例。3.4整合數(shù)字人文課。程對現(xiàn)有數(shù)字人文網(wǎng)絡課程資源、MOOC資源進行系統(tǒng)收集和分類整理，構建數(shù)字人文課程列表，然后利用各類媒體（如微信、微博、學術論壇）進行廣泛宣傳，讓有學習需求的人員能夠更方便地找到所需課程和資料。同時，也應鼓勵那些有條件的老師利用網(wǎng)絡平臺及工具開設數(shù)字人文公開課程。

一、廣播電視檔案數(shù)字化管理的必要性

1.社會發(fā)展的必然需求。當前，網(wǎng)絡技術以及數(shù)字化技術已經(jīng)與人們的日常生產(chǎn)、生活緊密相關，人們借助網(wǎng)絡技術及數(shù)字化技術，使信息的傳播更加迅速[1]。因此，傳統(tǒng)廣電檔案數(shù)字化管理必然符合時展的要求，通過數(shù)字化的管理，加快廣電行業(yè)檔案管理效率。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，我國傳統(tǒng)廣電檔案管理出現(xiàn)了幾次重大管理上的變革，比如2004年，中央電視臺率先建成音像檔案媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)，同年上海文廣集團也對原有音像資料進行了數(shù)字化改造。在廣電的后續(xù)發(fā)展中，檔案管理數(shù)字化已經(jīng)成為廣電媒體檔案管理的必然趨勢，通過數(shù)字化管理模式的引進，取代了傳統(tǒng)手工管理模式，為廣播電視行業(yè)的發(fā)展提供更大的幫助。2.廣電媒體自身的迫切需求。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，廣電媒體每日的播放量以及人均觀看量都在非常高的數(shù)值，并且每天產(chǎn)生的檔案資源也非常豐富，如果廣電媒體依舊采取傳統(tǒng)的手工檔案管理方式，顯然不能滿足高效保存廣電聲像系統(tǒng)的要求，對檔案資源的研究及開發(fā)不利[2]。因此，隨著廣電媒體與現(xiàn)代科技的聯(lián)系愈加緊密，廣電媒體要想在激烈的行業(yè)競爭中始終立于不敗之地，就應加快檔案數(shù)字化，通過利用信息數(shù)字化技術以及數(shù)字壓縮技術，將每日產(chǎn)生的大量檔案資源通過數(shù)字信號制作并存儲到計算機及網(wǎng)絡，使相關管理人員能夠從計算機及網(wǎng)絡上讀取廣播電視檔案信息[3]。此外，廣播電視在不斷發(fā)展過程中，必然積累了大量的傳統(tǒng)檔案資源，如果將這些檔案資源進行數(shù)字化處理，必然會成為廣電企業(yè)寶貴的資源，充分挖掘檔案資源的功能，必然能夠為今后廣電企業(yè)的發(fā)展以及社會的進步貢獻力量。所以，當前廣電媒體必須走上數(shù)字化管理道路，通過合理利用現(xiàn)代科學技術，將廣電檔案的管理效能有效激發(fā)出來。

二、廣播電視行業(yè)檔案管理現(xiàn)狀

1.檔案管理類型單一。廣電媒體檔案管理應包含各種內容，不能有傾斜化的情況，然而從廣播電視媒體檔案管理的內容上來看，一些電視臺為了減少檔案管理工作壓力，省級電視臺、市級及以下電視臺在檔案管理中過多的偏向新聞類檔案的管理[4]。此外，廣播電視媒體在檔案的存儲的內容上，類型級別表1電視節(jié)目檔案保管類型統(tǒng)計表新聞類36%50%綜合藝術類34%12%生活資訊類21%35%科學教育類8%3%體育類1%0%省級電視臺市級及以下電視臺也常常以新聞類、綜合藝術類、生活資訊類為主，較少的關注科學教育類及體育類，這導致廣播電視媒體檔案內容的豐富性缺失，指導性較差，表1為廣播電視節(jié)目檔案的保管分類情況。2.管理人員素質問題不足。在廣播電視媒體中，檔案管理人員往往被忽視的工作人群，從人員的引進、培訓到薪資待遇等方面都受到媒體的忽視，在一些地方廣播電視媒體中，甚至沒有設立專門的檔案管理人員，檔案管理通常是由一些編輯人員兼職的，這類管理人員通常不具備檔案管理相關知識，尤其是缺乏各種形式的節(jié)目檔案編輯、整理分類基礎知識以及數(shù)字化建設手段，使得檔案管理的的效率較低。3.觀念陳舊，管理落后。當前很多廣播電視媒體領導人員對檔案信息這一潛在的媒體資產(chǎn)認識不足，管理人員在思想上依舊停留在“只管不用”的觀念上，現(xiàn)在管理檔案中，依舊按照傳統(tǒng)的工作方式進行目錄的提取、原始檔案以及文件的匯編，檔案檢索的工作全部由管理人員手工完成，利用信息技術較少[5]。并且檔案一旦存儲后，往往棄之不用，一些影像資料在后續(xù)使用中，容易出現(xiàn)清晰度缺失以及數(shù)據(jù)丟失情況。4.檔案的數(shù)字化建設意識較弱。隨著信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡技術與計算機技術在信息的收集、整理與傳輸上展現(xiàn)出更優(yōu)越的性能，然而實際工作中，一些廣播電視媒體檔案管理人員卻沒有數(shù)字化管理意識，對檔案的管理創(chuàng)新不重視，不能真正意識到檔案數(shù)字化管理對廣電媒體發(fā)展所帶來的巨大影響，這導致廣電媒體檔案信息化工作進展緩慢。

三、廣播電視檔案的管理工作的創(chuàng)新策略

1.轉變檔案管理理念，借助數(shù)字化管理模式豐富檔案管理內容。針對傳統(tǒng)廣電媒體在檔案管理中過于偏向某種檔案類型管理的問題，要求檔案管理工作人員根據(jù)廣電媒體發(fā)展的實際需求，轉變以往傳統(tǒng)的檔案管理模式，實現(xiàn)數(shù)字化與檔案管理的緊密連接，使檔案管理內容更加豐富[6]。具體實施上，將廣播電視節(jié)目播出內容與數(shù)字化存儲相連，平衡廣播電視各種類型檔案的收集與存儲，為廣播電視媒體的發(fā)展提供強有力的支撐。2.提高檔案管理人員的素質及能力。為了提升廣播電視檔案管理質量，應從根本上改變廣電媒體檔案管理人員組成。加強管理人員的專業(yè)素養(yǎng)須從管理隊伍的訓練及素質提升方面著手，要求檔案管理人員學習相關的檔案管理法律法規(guī)，并且結合檔案管理的實際需求，進行數(shù)字化檔案管理操作技能、管理手段等方面的培訓學習，擴大專業(yè)知識視野。具體技能的培訓上，要求在專業(yè)檔案管理培訓中不僅強調專業(yè)理論學習，還應使檔案管理人員結合檔案管理的實際需求，學習數(shù)字化檔案管理相關技能，使檔案管理人員能夠運行計算機檔案處理軟件以及信息管理軟件，提高檔案管理的成效。3.更新檔案管理人員工作理念，實現(xiàn)檔案管理的數(shù)字化。針對當前廣播電視媒體檔案管理人員觀念陳舊，管理手段落后的情況，應積極轉變檔案管理人員工作理念，構建數(shù)字化檔案管理模式[7]。具體實施上，一是加快推進數(shù)字化檔案管理平臺的開發(fā)，構建檔案管理數(shù)據(jù)庫，以便對收集到的信息進行處理及存儲，滿足廣播電視媒體新聞、網(wǎng)絡以及行政檔案管理的基本需求。二是要建立完善的數(shù)字化管理體系結構，數(shù)字化檔案管理體系不僅對現(xiàn)有的廣播電視資料進行整理與存儲，還應對廣電媒體已有的檔案原件進行整理，以實現(xiàn)檔案全面的數(shù)字化管理，其管理的具體模塊包括：（1）數(shù)據(jù)庫監(jiān)理。系統(tǒng)管理員對檔案信息管理系統(tǒng)的初始信息、初始登記資料、行政保密文件進行監(jiān)理；（2）數(shù)據(jù)錄入。對于原始檔案信息，可以通過掃描、數(shù)碼拍攝或者手工錄入的方式實現(xiàn)檔案的數(shù)據(jù)化處理；（3）數(shù)據(jù)存儲。在檔案存儲到系統(tǒng)中，應建立專門的數(shù)據(jù)存儲中心，并且建立安全防護及備份系統(tǒng)，防止數(shù)據(jù)在使用過程中出現(xiàn)損壞及竊取的情況；（4）數(shù)據(jù)查詢。這是一個針對所有系統(tǒng)用戶的服務功能，考慮到安全性原則，對于不同權限的用戶，提供不同密級文件的查詢；（5）系統(tǒng)維護。系統(tǒng)維護及數(shù)字化管理系統(tǒng)的安全維護，主要是確保檔案存儲與傳輸?shù)陌踩ＷC廣播電視檔案的全面性、有效性。

摘要：隨著世界科技信息的高速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)市場崛起和發(fā)展急需數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才，所以培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力已經(jīng)成為教育發(fā)展和人才培養(yǎng)不可或缺的一部分。作為高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)，在實驗課程中應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，但目前眾多高校仍存在著實驗課程內容設置不合理、相關教學評價不完善等諸多問題。針對這些問題展開了研究，提出了完善相關體系制度、提高相關教師專業(yè)水平等措施建議，希望為高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)的發(fā)展提供一些參考和幫助。

關鍵詞：創(chuàng)意思維；數(shù)字媒體藝術；實驗課程設計；教學研究

作為高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)，培養(yǎng)的是將來從事數(shù)字媒體文藝藝術類工作的人才，而從事此類工作，往往又需要一定的創(chuàng)意思維，因此，需要加強相關方面的重視和培養(yǎng)。而目前中國的眾多高校，尤其是綜合性大學、師范類大學等非藝術類高校，對于數(shù)字媒體藝術專業(yè)的創(chuàng)意思維方面的培養(yǎng)力度不足，從而造成學生專業(yè)水平和能力薄弱，以及綜合競爭力不強等不良現(xiàn)象。各高校應整合、開發(fā)可利用的相關資源和經(jīng)驗，以培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維為目的，設計具有較強實踐性、科學性的實驗課程，培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才，提高教學質量和水平，從而推動學校的發(fā)展進步。

1高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)實驗課程現(xiàn)狀

在國外，早在20世紀末，一些國家的高校就開始了關于大學生實踐能力方面的培養(yǎng)。而在國內，由于歷史等眾多原因，許多高校到目前為止依然沒有對學生的實踐能力引起重視，由此導致實驗課程存在課程內容不合理、教學評價不完善、教學設施設備不充足等諸多問題。而數(shù)字媒體專業(yè)又是一門實踐性較強的專業(yè)，因而更不利于專業(yè)的發(fā)展。本文就“高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)實驗課程現(xiàn)存問題”展開調查[1]，對國內上百所高校進行了相關了解和統(tǒng)計，結果顯示，眾多高校的數(shù)字媒體藝術專業(yè)都存在著不少問題。高校數(shù)/調查總數(shù)中的數(shù)據(jù)調查顯示，實驗課程內容不合理占54.78%，實驗課程教學評價不完善占49.52%，教學設施設備不充足占82.16%，實驗課程培養(yǎng)目標不突出占60.33%，而“教學設施設備不充足”的問題最為嚴重。1.1實驗課程內容不合理。合理的課程內容不僅有利于提升課程質量，也有利于培養(yǎng)學生實踐能力。但是，縱觀國內高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)的實驗課程現(xiàn)狀，不少都存在著課程內容設置不合理的問題。數(shù)字媒體藝術專業(yè)重在培養(yǎng)學生的影視、交互設計、三維制作的創(chuàng)作能力，因此在實驗課程內容的設置上應與此緊密相聯(lián)，并且需要以學生的專業(yè)理論知識作為基礎。但主要存在兩方面的實際問題，一方面是實驗課程與理論課程內容不相符；另一方面是實驗課程內容比理論課程內容更超前，學生都無法吸收消化知識。并且，數(shù)字媒體藝術專業(yè)培養(yǎng)的是將來從事數(shù)字媒體行業(yè)的人才，需要足夠的創(chuàng)意思維才能夠有一定的市場競爭力，而許多高校的實驗課程并未涉及這些，實驗課程缺少對學生擴散性思維的訓練及培養(yǎng)，從而導致數(shù)字媒體專業(yè)學生的實踐創(chuàng)新能力不足[2]，為其今后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)帶來了較大的不利影響。1.2實驗課程教學評價不完善。課程教學評價是對教師的教、學生的學的結果的重要衡量指標，也是課程教學效果的直接體現(xiàn)。而作為實驗課程，其教學評價應對學生平時的實驗過程、實驗結果、創(chuàng)新能力與實踐操作能力等多方面都進行考量；對于數(shù)字媒體藝術專業(yè)還應該著重突出對實踐和創(chuàng)新方面的考察，使實驗課程的教學評價更趨于科學、合理，促進實驗課程質量的提升。然而，從目前眾多高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)的實驗課程教學評價體系來看，還有許多高校存在著實驗課程與理論課程采用相同的教學評價方式的問題，以學期末的考核成績?yōu)橹鳎瑢τ趯W生平時的實踐過程、創(chuàng)意思維等都沒有或者較少進行考量，這樣不科學的實驗課程教學評價模式，不僅不利于課程質量的提升，而且在較大程度上誤導了教師和學生，使其產(chǎn)生“實驗、實踐不重要”的錯誤觀點，非常不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。1.3教學設施設備不充足。數(shù)字媒體藝術專業(yè)需對學生進行新媒體視頻（如3D、VR）等策劃、三維模型設計與制作、交互設計、界面設計、攝影攝像、聲音錄制、畫面剪輯制作等眾多方面的培養(yǎng)[3]，因此在教學過程中需用到攝像機、計算機等設備儀器，而這些設備價格一般都較為昂貴。隨著科學技術的飛速發(fā)展，與其相關的設施設備更新日新月異，學校若想采購大量先進的相關設備，需付出較多的資金投入，這些資金投入往往超過了大多數(shù)高校的承受范圍。因此，目前許多高校的數(shù)字媒體藝術專業(yè)都存在著教學設施設備不足的問題，這就導致此專業(yè)的實驗課程無法傳授給學生更多的、最新的操作技能，教學內容的實用性就得不到保證，學習、實踐的動力和積極性也會大幅減退，學生的專業(yè)技能難以提升，給其今后的就業(yè)造成了較大的負面影響。1.4實驗課程培養(yǎng)目標不突出。為了滿足市場用人需求，數(shù)字媒體藝術專業(yè)應以培養(yǎng)具有高綜合素質、專業(yè)能力較強、具有創(chuàng)意思維的人才作為培養(yǎng)目標[4]，并使用相適宜的教學手段或方法，圍繞此目標開展相關教學工作。然而，眾多國內高校數(shù)字媒體專業(yè)目前的實驗課程，以培養(yǎng)學生的操作技能為主，并且這些操作技能大部分相較于現(xiàn)有的行業(yè)水平較為落后，而對于學生的獨立實踐、創(chuàng)新創(chuàng)意等方面的培養(yǎng)較少，從而導致培養(yǎng)出來的學生獨立操作能力不足、創(chuàng)新創(chuàng)意思維較差，造成數(shù)字媒體藝術專業(yè)學生就業(yè)難而相關崗位又大量缺乏人才的現(xiàn)狀。

2高校數(shù)字媒體藝術專業(yè)創(chuàng)意思維實驗課程教學的意義

第一篇:新媒體技術下學生工作創(chuàng)新研究

摘要：隨著信息技術和數(shù)字技術的發(fā)展，我國已經(jīng)進入新媒體時代，新媒體對人們的思想觀念、價值取向和行為方式帶來巨大的沖擊和影響，同樣也深刻的影響著高校學生工作。對于高校學生管理工作者而言，如何迎接新媒體時代的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新學生工作的觀念與方法，成為當下最迫切的問題。本文對此進行了探討，以期有所借鑒價值。

關鍵詞：新媒體；學生工作；高校

1新媒體對高校學生工作的影響

新媒體的出現(xiàn)為高校學生工作提供了廣闊的平臺，大學生思維活躍，對新鮮事物有著強烈的求知欲，借助新媒體平臺進行學生工作，突破了傳統(tǒng)媒體的局限性和單向性，學生工作者可以隨時隨地與學生進行溝通和聯(lián)系，為學生提供各類信息，包括學生貸款、就業(yè)求職、社團活動等等。由于網(wǎng)絡的匿名性，學生也愿意借助新媒體來表達自己真實的意見和想法，學生工作者也可以通過閱覽學生的QQ空間和微信狀態(tài)等，了解學生的思想動態(tài)，便于學生工作者有針對性的開展學生工作。同時，利用新媒體豐富的資源，學生工作者可以在新媒體上大量的文字、圖片和視頻、音頻等信息，大大提高學生的關注度，潛移默化中提高了學生工作的成效。新媒體在高校學生工作中得到了廣泛的應用。然而，由于新媒體在學生工作中的應用屬于新生事物，沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，因此也存在著諸多問題，制約了高校學生管理工作的順利開展。

2新媒體技術的高校學生工作創(chuàng)新之策