導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇物流管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究與探討

引言：

隨著當(dāng)代社會(huì)電子商務(wù)的不斷發(fā)展，阿里巴巴、淘寶、得物等App的產(chǎn)生，使得人們更傾向于網(wǎng)上購(gòu)物，由此對(duì)產(chǎn)品的下單到傳遞到顧客的手中，其中涉及的商品訂單整理[1]，出單、售后等一系列有關(guān)產(chǎn)品物流管理方面的內(nèi)容，使得社會(huì)企業(yè)等對(duì)物流運(yùn)輸管理方面人才的需求越來(lái)越多。所以為了迎合當(dāng)代社會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)人才的需求，加之物流管理專業(yè)相比理論型人才更偏向于選擇實(shí)用型人才，所以高職教學(xué)中應(yīng)該重視物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以本文對(duì)高職物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”背景要求下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行以下幾個(gè)方面探討研究。

一、重視物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

由于物流管理專業(yè)偏向于實(shí)用性，所以對(duì)學(xué)生不僅要求具備豐富的物流管理理論知識(shí)，更加注重學(xué)生是否能夠在實(shí)際中對(duì)知識(shí)進(jìn)行熟練的操作運(yùn)用，是一門(mén)真正要求理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科?？梢钥吹降氖俏覈?guó)物流管理是近些年才興起發(fā)展的，所以在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)不足，產(chǎn)生了許多的問(wèn)題，例如商品交易后存在商家不發(fā)貨，漏發(fā)誤發(fā)等現(xiàn)象[2]，在運(yùn)輸簽收過(guò)程中出現(xiàn)運(yùn)輸效率低，簽收失誤等一系列影響收獲的現(xiàn)象。基于此，高職院校作為國(guó)家和社會(huì)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備的主要來(lái)源，就要對(duì)社會(huì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的探究解決，對(duì)于以上關(guān)于物流管理方面的問(wèn)題，就需要高職教師再次重視以及去進(jìn)一步對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究探索，提出相對(duì)完善的解決措施，提出合適的物流管理經(jīng)驗(yàn)，以供社會(huì)當(dāng)下龐大的互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物者和物流管理者參考借鑒，來(lái)更好地維護(hù)穩(wěn)定社會(huì)秩序。所以教師可以在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生以及教師自身的積極科研探索精神，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

二、當(dāng)下物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）物流管理設(shè)備利用率低

基于物流管專業(yè)學(xué)科的需求，大多高職院校會(huì)采入相關(guān)的物流管理所需的設(shè)備，或者建立一個(gè)專門(mén)的管理實(shí)訓(xùn)中心。但是實(shí)際中教師對(duì)物流管理設(shè)備的利用程度不夠高，沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備使用效果[3]，使得學(xué)生的操作能力不構(gòu)，大多只停留在理論知識(shí)上。其次對(duì)于物流管理設(shè)備的維護(hù)上也缺乏專業(yè)的定期檢查維修人員，使得設(shè)備的循環(huán)利用得不到可實(shí)際操作，因此每次都出現(xiàn)資金的投入，但是達(dá)不到資金價(jià)值的體現(xiàn)，這既不利于學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)校更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育教學(xué)發(fā)展。

（二）物流管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于“雙創(chuàng)”沒(méi)有方向

高職物流管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)際的物流管理方向的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)沒(méi)有靈感和概念。學(xué)校物流管理教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生的知識(shí)停留于課堂，在面對(duì)“雙創(chuàng)”時(shí)一頭霧水，不知道從何做起[4]，例如大多學(xué)校沒(méi)有配置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬機(jī)會(huì)，不能參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，為了讓學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”有想法有“感覺(jué)”，高校和教師應(yīng)當(dāng)采取措施，讓學(xué)生參與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)增加學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神。

（三）制定科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)

制定嚴(yán)格的課程考準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)一方面可以規(guī)范教學(xué)方式檢驗(yàn)教學(xué)成果，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本科目的重視程度。基于當(dāng)下物流管理專業(yè)的教學(xué)中不構(gòu)重視成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，成績(jī)考核教育簡(jiǎn)單好應(yīng)付，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平遠(yuǎn)不夠標(biāo)準(zhǔn)，使得“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績(jī)不真實(shí)，有悖教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的初衷。甚至有些院校出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求松泛，雖然制定了合理的考核標(biāo)準(zhǔn)但是未做到真正落實(shí)的現(xiàn)象。基于此，針對(duì)上訴種種現(xiàn)象本了以下措施的總結(jié)。

三、“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施總結(jié)

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)計(jì)劃

高職教師在開(kāi)展物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，為了更好的吸引學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課更多地了解物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，以達(dá)到好的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果，就要求教師做好相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中面對(duì)的事項(xiàng)有所把握。所以本以下幾點(diǎn)建議：第一：教師要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理借鑒[5]，同時(shí)針對(duì)實(shí)訓(xùn)中面對(duì)的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如由于物流管理專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用型較強(qiáng)，在面對(duì)不同針對(duì)性內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)借鑒同行優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前對(duì)實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題做解決措施的了解，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)有關(guān)創(chuàng)業(yè)中面臨的問(wèn)題，針對(duì)性的開(kāi)展情景教學(xué)模式，把學(xué)生置于那種創(chuàng)業(yè)困境難題之下，讓學(xué)生思考解決方案。第二：做了情景教學(xué)之后，還要設(shè)計(jì)出物流管理相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，即設(shè)定學(xué)生不同的物流管理人員職位，將學(xué)生組合形成一個(gè)物流公司。如商家、派單員、商品貨物運(yùn)輸員、商品入庫(kù)出庫(kù)統(tǒng)計(jì)員等真實(shí)的企業(yè)職位，把學(xué)生置于真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中，讓學(xué)生在自己的崗位進(jìn)行思考該如何進(jìn)行業(yè)務(wù)活動(dòng)，從中獲取創(chuàng)業(yè)的靈感和方向，通過(guò)了解體驗(yàn)，刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有所悟，有所“心”動(dòng)。最后教師要提前預(yù)估好要用到的素材設(shè)備，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都能親歷親為體會(huì)創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的艱辛有心理上的了解準(zhǔn)備。例如物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以事先做好對(duì)于學(xué)生的分組，形成假想的企業(yè)的人員工作規(guī)劃。如在進(jìn)行物流管理方面，針對(duì)實(shí)訓(xùn)所需要的設(shè)備如商品信息碼、模擬倉(cāng)庫(kù)、打包紙箱、膠帶等各種模擬現(xiàn)實(shí)中物流管理方面所用的設(shè)備，做到確保每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)行物流管理實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的操作，培養(yǎng)學(xué)生擁有艱苦創(chuàng)業(yè)的意志，同時(shí)為了避免不必要的浪費(fèi)，教師要做到精準(zhǔn)的預(yù)算。

（二）注重和企業(yè)公司合作，讓學(xué)生參與船業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)

當(dāng)下政府社會(huì)學(xué)校都非常鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面予以更大的期待支持。但是現(xiàn)實(shí)情況是，這種鼓勵(lì)只停留在口頭上，沒(méi)有具體的措施引導(dǎo)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)根本一無(wú)所知[6]。所以在對(duì)高職物流管理專業(yè)進(jìn)行“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展上，學(xué)?？梢耘c社會(huì)上一些企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)方面的合作項(xiàng)目，例如對(duì)物流管理要具備的理論知識(shí)在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)結(jié)合企業(yè)的基本職業(yè)要求，來(lái)制定出實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)參與公司的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，來(lái)扎實(shí)學(xué)生職業(yè)技能，讓學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)部門(mén)對(duì)人才的需求，為學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有實(shí)際的體驗(yàn)感悟，同時(shí)校方可以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，企業(yè)可以就某職位操作流程、規(guī)范，本公司企業(yè)文化、業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解宣傳，在此過(guò)程中可以提前為公司培養(yǎng)拔尖的人才，減少人才緊缺以及從人才市場(chǎng)招聘后還要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)難以及時(shí)運(yùn)用的困境，也益于學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。在此過(guò)程中學(xué)生真正的從理論到實(shí)踐，從學(xué)校到社會(huì)，更加有益于將理論知識(shí)趁熱打鐵的應(yīng)用到實(shí)際，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，有益于學(xué)生大學(xué)期間就在創(chuàng)業(yè)上有經(jīng)驗(yàn)上的借鑒，形成相較于清晰的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和方向規(guī)劃，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）制定并落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的成果，可以制定以下考核計(jì)劃。一、實(shí)訓(xùn)大都分小組進(jìn)行，可以分別對(duì)不同小組以及個(gè)人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考評(píng)，小組分可占30%個(gè)人報(bào)告占70%，然后綜合得出實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分。報(bào)告的內(nèi)容要注重在實(shí)訓(xùn)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所得，以及自身感受、對(duì)該行業(yè)的了解等方面上。二、對(duì)平時(shí)的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過(guò)課堂積極性，課堂回答率，到課率等進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、課程結(jié)課時(shí)可以對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行答辯考察，對(duì)小組和組內(nèi)優(yōu)異成員進(jìn)行合理評(píng)估。以上方案可任選兩個(gè)結(jié)合，按照總體的方案一三各占70%，二占30%，評(píng)出最終成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上文僅僅為筆者針對(duì)物流管理“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)所做的研究探索以及提出的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。根據(jù)當(dāng)下物流管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了不完善的分析，并總結(jié)出應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老師和學(xué)校的作用，制定落實(shí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合社會(huì)相關(guān)企業(yè)的能力，為學(xué)生提供好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，擁有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)際可應(yīng)用型的人才。C（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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[5]胡玉洲.應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系改革與實(shí)踐研究[J].物流科技,2020,043(006):171-174.

篇2

關(guān)鍵詞：技工院校 物流管理 實(shí)習(xí)教學(xué)

目前，隨著我國(guó)物流業(yè)的迅猛發(fā)展，物流人才的需求量會(huì)越來(lái)越大，物流專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)已引起相關(guān)部門(mén)的高度重視。技工院校是培養(yǎng)物流專業(yè)實(shí)用型人才的重要陣地，針對(duì)物流管理專業(yè)專業(yè)知識(shí)面寬、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，如何運(yùn)用實(shí)習(xí)教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能，是我們需要探討的重要課題。

一、物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要作用認(rèn)識(shí)不夠

物流管理專業(yè)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師普遍是“高知識(shí)、低能力”，教學(xué)中存在“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，部分教師還實(shí)行關(guān)門(mén)辦學(xué)、閉門(mén)教書(shū)的方法，忽視實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用，嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)條件不夠完善

由于物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)所需的場(chǎng)地、設(shè)備建設(shè)需要大量的資金，很多技工院校因?yàn)橘Y金不足，造成學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備嚴(yán)重短缺，加上缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和配套的實(shí)習(xí)教材，使一些需面向企業(yè)開(kāi)展仿真教學(xué)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目無(wú)法完成。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容不夠健全

目前，物流管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)主要還是偏重于在校內(nèi)完成，由于校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不到位，使學(xué)生對(duì)相關(guān)物流設(shè)備的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及“真槍實(shí)彈”的頂崗實(shí)習(xí)受到影響，且在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中教師只注重與專業(yè)技能相關(guān)的實(shí)習(xí)，較少考慮學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，極大地影響了物流專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

二、搞好物流專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)的建議

1.提高對(duì)物流專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

物流管理專業(yè)建設(shè)要切實(shí)強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)教育的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)物流人才培養(yǎng)的根本保證，是培養(yǎng)物流人才職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是技工院校從學(xué)科體系型辦學(xué)向崗位能力型辦學(xué)轉(zhuǎn)變的落腳點(diǎn)，是培養(yǎng)“職業(yè)導(dǎo)向型”高素質(zhì)人才的有效途徑。

2.強(qiáng)化物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為了提高物流專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，技工院校要采取相應(yīng)的措施，籌措必要的資金，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要能完成物流整個(gè)業(yè)務(wù)流程的模擬實(shí)習(xí)，如商品入庫(kù)過(guò)程：客戶送來(lái)貨物收貨、驗(yàn)貨、貼條碼分配儲(chǔ)位派工搬運(yùn)貨物上架、入庫(kù)反饋；物流設(shè)施與設(shè)備的認(rèn)識(shí)；倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理模擬實(shí)訓(xùn)；物流管理案例與模擬實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，從而提高學(xué)生物流基本流程和單據(jù)流轉(zhuǎn)、物流運(yùn)輸環(huán)節(jié)的操作技能。通過(guò)采用先進(jìn)、實(shí)用的物流技術(shù)及設(shè)備，如自動(dòng)揀貨系統(tǒng)、立體倉(cāng)庫(kù)的自動(dòng)化控制系統(tǒng)、電子標(biāo)簽輔助系統(tǒng)、GPS技術(shù)及設(shè)備、條碼技術(shù)等物流現(xiàn)代技術(shù)，鍛煉學(xué)生的操作能力，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。

3.完善物流專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步完善物流專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，既有利于遵循教育教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)物流專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，又有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能、實(shí)際操作技能、綜合素質(zhì)提升訓(xùn)練，是提高學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。物流專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)比較合理的環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)（簡(jiǎn)稱“三段式實(shí)習(xí)法”）。

（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是為了增強(qiáng)物流專業(yè)學(xué)生對(duì)該專業(yè)工作崗位及相關(guān)物流設(shè)備、物流過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生前往物流公司，熟悉物流公司物流管理崗位職責(zé)；物流公司的倉(cāng)庫(kù)及構(gòu)造、倉(cāng)庫(kù)的布局和規(guī)劃、搬運(yùn)設(shè)備、貨物的入庫(kù)、堆碼和保管；了解倉(cāng)單的簽發(fā)、倉(cāng)儲(chǔ)的成本構(gòu)成、費(fèi)用的計(jì)算等經(jīng)營(yíng)情況；了解物流配送中心配送作業(yè)組織方法和流程、配送中心模型和類型及管理的主要內(nèi)容；體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方法、規(guī)則、理念和企業(yè)文化等內(nèi)容。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要需要聯(lián)系好物流公司，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全教育，給學(xué)生分組和分配崗位，以參觀、師帶徒跟班、座談等形式比較詳細(xì)地了解物流企業(yè)，并要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是利用物流實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行物流專業(yè)性較強(qiáng)單項(xiàng)技能實(shí)習(xí)教學(xué)訓(xùn)練和專業(yè)綜合能力教學(xué)訓(xùn)練。一是要做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。在實(shí)習(xí)教學(xué)前，教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實(shí)習(xí)資料和材料，設(shè)計(jì)好教學(xué)情境和實(shí)習(xí)操作步驟，檢查和調(diào)試物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題分別給出相應(yīng)的解決方法。二是要明確實(shí)習(xí)教師的地位。實(shí)習(xí)教師應(yīng)以參與者和指導(dǎo)者的身份參與到實(shí)習(xí)活動(dòng)中，了解各組的實(shí)習(xí)進(jìn)展情況，釋難解惑。三是要設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)操作步驟。實(shí)習(xí)過(guò)程中要將物流實(shí)習(xí)操作細(xì)分成一個(gè)一個(gè)的步驟，步驟要清楚，描述要準(zhǔn)確，名稱要簡(jiǎn)短，以規(guī)范學(xué)生的操作，便于學(xué)生記憶。四是要采取個(gè)別指導(dǎo)和巡視指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。個(gè)別指導(dǎo)法是教師針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的困難，保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟；巡視指導(dǎo)法是有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。五是實(shí)習(xí)教學(xué)的考核。教師應(yīng)根據(jù)物流實(shí)習(xí)的特性，從實(shí)習(xí)項(xiàng)目的完成情況、實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，確定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。

篇3

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-020-02

開(kāi)放教育是相對(duì)于封閉教育而言的，以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，采用更加開(kāi)放教學(xué)的方法，從而突破學(xué)習(xí)者各種學(xué)習(xí)的限制和障礙的一種新型教學(xué)理念。上海開(kāi)大物流管理專業(yè)改革應(yīng)堅(jiān)持在開(kāi)放教育理念的指導(dǎo)下，不斷總結(jié)教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)專業(yè)改革持續(xù)深入發(fā)展。

一、上海開(kāi)大物流管理專業(yè)改革的必要性

1、物流管理專業(yè)人才與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)

根據(jù)2010年《上海市統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海市物流從業(yè)人員中接受過(guò)物流師、ILT、PMAC、APILS等正規(guī)職業(yè)培訓(xùn)的占21.5%；大學(xué)本科以上學(xué)歷僅占21.74%，?？茖W(xué)歷的占38.26%。物流專業(yè)人才的極度缺乏，成為上海市物流發(fā)展的瓶頸，嚴(yán)重制約了現(xiàn)代物流發(fā)展的步伐。

2、物流管理專業(yè)無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)中、高端物流管理人才的需求

目前上海開(kāi)大開(kāi)設(shè)的中央電大物流管理專業(yè)定位于第三方物流企業(yè)，課程體系不夠系統(tǒng)，職業(yè)崗位面向不夠全面，無(wú)法滿足學(xué)生精細(xì)化學(xué)習(xí)的要求，更無(wú)法滿足人才市場(chǎng)對(duì)中、高端物流管理人才的需求。

二、上海開(kāi)大物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)重新定位

1、人才“錯(cuò)位”培養(yǎng)

與普通高校不同，上海開(kāi)放大學(xué)物流管理本科專業(yè)將進(jìn)行深入方向性的模塊知識(shí)和職業(yè)技能培養(yǎng)以及實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，必然在課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上將更符合有工作背景的物流從業(yè)人員學(xué)習(xí)需要。

不同與中央開(kāi)放大學(xué)的物流管理本科，上海開(kāi)放大學(xué)物流管理本科專業(yè)更加關(guān)注上海物流行業(yè)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員的需要，將專業(yè)課程教學(xué)與物流職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，將專業(yè)課程教學(xué)與物流操作實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，日常教學(xué)更加注重學(xué)生操作實(shí)踐性和物流信息化的操作。

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)

變革后專業(yè)包應(yīng)括：采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理和口岸物流兩個(gè)方向，旨在培養(yǎng)適應(yīng)和服務(wù)于上海物流行業(yè)需要的，能系統(tǒng)掌握物流管理理論知識(shí)和方法，具備各類企業(yè)采購(gòu)管理、供應(yīng)鏈管理、口岸物流運(yùn)營(yíng)管理、航運(yùn)管理管理實(shí)踐的能力，能夠從事政府、企事業(yè)單位物流運(yùn)作管理工作的復(fù)合應(yīng)用型高等專門(mén)人才。

3、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)接

三、上海開(kāi)大物流管理專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新：

1、創(chuàng)新原則

上海開(kāi)放大學(xué)物流專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新始終遵循“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)習(xí)者，為了一切學(xué)習(xí)者”的原則，教學(xué)內(nèi)容以上海物流行業(yè)發(fā)展的人才需求為中心，教學(xué)方式以適宜成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心。

2、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新――“與時(shí)俱進(jìn)”

上海開(kāi)放大學(xué)物流管理專業(yè)針對(duì)目前需求較大的采購(gòu)主管、生產(chǎn)主管、物流銷售經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)主管、配送主管、貨代經(jīng)理相應(yīng)地設(shè)置了《采購(gòu)與供應(yīng)關(guān)系管理》、《采購(gòu)績(jī)效管理》、《生產(chǎn)物流管理》、《銷售物流管理》、《物流企業(yè)運(yùn)行管理》、《港口物流》、《國(guó)際航運(yùn)管理》、《保稅貨物運(yùn)輸與倉(cāng)儲(chǔ)》、《采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理模擬實(shí)訓(xùn)》、《國(guó)際物流綜合實(shí)訓(xùn)》、《電商物流》、《冷鏈物流運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)》等新課程。同時(shí)，物流專業(yè)課程教學(xué)與物流職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合、與物流操作實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，日常教學(xué)更加注重學(xué)生操作實(shí)踐性和物流信息化的操作的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生在物流崗位發(fā)展的需求。

四、教學(xué)方式創(chuàng)新――“靈活性與實(shí)踐性結(jié)合”

1、面授教學(xué)與自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互補(bǔ)

由于物流專業(yè)學(xué)生工作的特殊性，工作時(shí)間長(zhǎng)、經(jīng)常加班，工學(xué)矛盾突出，為了所有物流專業(yè)的學(xué)習(xí)者更好地參與課程學(xué)習(xí)，我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)販p少面授課課時(shí)，代之以更為豐富的網(wǎng)上課堂資源，如：精品課程、多媒體課件，或增加課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生便可很好地調(diào)配自己的時(shí)間，在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，以提升自己的分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、突出課內(nèi)實(shí)踐和綜合實(shí)訓(xùn)

為了學(xué)生能夠及時(shí)學(xué)以致用從而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，上海開(kāi)放大學(xué)物流管理專業(yè)中的大部分課程都應(yīng)開(kāi)設(shè)課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié).如：以小論文或研究報(bào)告的形式完成課程中熱點(diǎn)問(wèn)題的資料收集與分析；組織學(xué)生去相關(guān)的單位參觀學(xué)習(xí)；組織學(xué)生去“物流管理實(shí)驗(yàn)室”和校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐操作；通過(guò)引入3D物流軟件增強(qiáng)學(xué)生的信息化操作等。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程、引入商用物流軟件系統(tǒng)進(jìn)行模塊化實(shí)訓(xùn)和綜合演練，也將極大地鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊立軍.電大開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的實(shí)踐與反思[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，6：5-7.

篇4

文章從高等職業(yè)院校課程教學(xué)改革的角度出發(fā)，結(jié)合物流管理專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的做法與成效進(jìn)行了總結(jié)。

［關(guān)鍵詞］

高職院校;物流管理;教學(xué)方法;教學(xué)手段

近年來(lái)我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)物流人才形成了巨大需求，但是現(xiàn)在我國(guó)物流人才不僅從數(shù)量上面臨著非常大的缺口，而且從質(zhì)量上來(lái)看，物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法立即上崗，動(dòng)手能力較差，無(wú)法滿足物流企業(yè)崗位的實(shí)際需要，其中一個(gè)重要原因就在于高職院校物流專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法適應(yīng)物流行業(yè)的發(fā)展需求及高職教育的發(fā)展需要。因此，我們?cè)谖锪鞴芾韺I(yè)進(jìn)行國(guó)家高職骨干院校建設(shè)基礎(chǔ)上，結(jié)合“工學(xué)交替雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，對(duì)高職物流管理專業(yè)課程教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行了大膽的改革和實(shí)踐。

1教學(xué)方法的改革

1.1采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，使理論與應(yīng)用得到完美結(jié)合

在物流管理專業(yè)“工學(xué)交替雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式的要求下，物流管理專業(yè)的課程教學(xué)本著“工學(xué)結(jié)合”的思想，真正做到“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作的一致性，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容將課程設(shè)在校內(nèi)和物流企業(yè)，按照每一教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需求，結(jié)合實(shí)際需要，設(shè)計(jì)并創(chuàng)新了“以學(xué)生(Student)為主體，以目標(biāo)(Target)做指引，以情境(Situation)融內(nèi)容，以任務(wù)(Task)當(dāng)驅(qū)動(dòng)”的“STST”課程教學(xué)模式。［1］以“物流信息管理”課程為例。傳統(tǒng)的“物流信息管理”課程仍采用“填鴨式”的教學(xué)模式，即:老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，更談不上獨(dú)立的分析和解決問(wèn)題;再加上長(zhǎng)期以來(lái)，物流信息管理課程教學(xué)以講授空泛的技術(shù)知識(shí)為主，實(shí)踐內(nèi)容較少，不僅脫離企業(yè)實(shí)際需求，而且導(dǎo)致很多學(xué)生由于較難理解這門(mén)課的知識(shí)而缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄了對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在真正上崗時(shí)實(shí)踐能力極其薄弱。針對(duì)這些問(wèn)題，物流管理專業(yè)在進(jìn)行該門(mén)課程改革時(shí)增加設(shè)計(jì)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，包括知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)實(shí)現(xiàn)兩大主要部分，一方面使得項(xiàng)目與理論知識(shí)保持緊密聯(lián)系，另一方面實(shí)現(xiàn)了從理論到應(yīng)用的完美結(jié)合。［2］該教學(xué)模式的改革創(chuàng)新之處具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1.1在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”

物流管理專業(yè)根據(jù)對(duì)各類型企業(yè)的調(diào)研結(jié)果，按照物流企業(yè)的物流信息技術(shù)應(yīng)用情況，將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)情境;每個(gè)學(xué)習(xí)情境又以任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，總共10個(gè)工作任務(wù)，充分訓(xùn)練了學(xué)生的崗位操作能力和解決問(wèn)題能力，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中穿插安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。

1.1.2在教學(xué)內(nèi)容上以工作過(guò)程為導(dǎo)向

根據(jù)工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)內(nèi)容整合、序化融入真實(shí)工作任務(wù)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，將教學(xué)總體目標(biāo)分解，細(xì)化，做到每個(gè)階段每個(gè)環(huán)節(jié)都有目標(biāo)做指導(dǎo)，引領(lǐng)本階段本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)每一階段每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都能明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到單項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)、多項(xiàng)情境目標(biāo)、綜合課程目標(biāo)的“點(diǎn)—線—面”結(jié)合。以“物流信息管理”課程中的———任務(wù)1———學(xué)習(xí)情境一物流信息識(shí)別和采集的內(nèi)容為例，說(shuō)明如何結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)融入到學(xué)習(xí)情境中，將內(nèi)容合理整合序化。“物流信息識(shí)別與管理”這項(xiàng)任務(wù)是整個(gè)物流信息管理工作的起點(diǎn)。該項(xiàng)任務(wù)要求物流管理人員能夠在接觸物流信息管理工作之初能夠識(shí)別物流信息，掌握物流信息管理的基礎(chǔ)知識(shí)，并利用Excel辦公軟件進(jìn)行物流信息管理。以此項(xiàng)工作任務(wù)為載體，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠在教師的示范指導(dǎo)下完成物流信息識(shí)別與管理工作，并學(xué)會(huì)Excel辦公軟件的基本操作。學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，遵守相應(yīng)的崗位職責(zé)，真正做到以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容融于工作任務(wù)要求之中。

1.1.3在教學(xué)安排上體現(xiàn)教學(xué)做融通

在整個(gè)課程教學(xué)組織過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者，而學(xué)生才是真正的主體。在課堂上，學(xué)生結(jié)合各學(xué)習(xí)情境中各具體任務(wù)，做計(jì)劃、做決策，去實(shí)施，鍛煉自主學(xué)習(xí)、自主分析和解決問(wèn)題的能力。分析任務(wù)如何完成的過(guò)程中，主動(dòng)思考需要什么知識(shí)做支撐，如何獲得這些知識(shí)，之后通過(guò)自己的努力，自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)不同方法和手段，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尋找相關(guān)資源，不僅完成了學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，還主動(dòng)地完成了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)工作融為一體的教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生溝通、團(tuán)隊(duì)合作等綜合職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化了職業(yè)技能。

1.1.4在教學(xué)評(píng)價(jià)上注重過(guò)程

依據(jù)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成任務(wù)情況評(píng)定成績(jī)，并按照任務(wù)的難易程度不同、學(xué)時(shí)不同，按權(quán)重記入課程成績(jī)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式下，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)每項(xiàng)任務(wù)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目以后，一是通過(guò)自我評(píng)價(jià)，看到自己在這項(xiàng)任務(wù)中的收獲，明確自己的不足之處;二是通過(guò)教師評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2采用引導(dǎo)文教學(xué)法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“引導(dǎo)文教學(xué)法”是一種行動(dòng)導(dǎo)向，即根據(jù)行動(dòng)引導(dǎo)文完成的教學(xué)方法。該教學(xué)法的要素主要包括引導(dǎo)文和引導(dǎo)問(wèn)題。引導(dǎo)文是由教師總結(jié)的、在學(xué)習(xí)工作中所必需的信息，如文獻(xiàn)、資料、總結(jié)等;引導(dǎo)問(wèn)題是教師針對(duì)引導(dǎo)文而提出的問(wèn)題，學(xué)生可從引導(dǎo)文中得到信息和提示來(lái)回答這些問(wèn)題，在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在布置某項(xiàng)任務(wù)時(shí)需要讓學(xué)生掌握必備知識(shí)時(shí)，教師可先根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)文，在引導(dǎo)文中提出問(wèn)題即任務(wù)，并講明任務(wù)要求和能力要求，然后按資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估6個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，最后教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑問(wèn)。仍以“物流信息管理”課程中的學(xué)習(xí)情境一“物流信息識(shí)別和采集”為例，按照引導(dǎo)文教學(xué)法的順序如下所示:第一步，資訊。首先下達(dá)任務(wù)單，明確這次學(xué)習(xí)工作任務(wù)的具體內(nèi)容和要求，強(qiáng)調(diào)這次任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即:能夠識(shí)別物流信息，并能夠利用Excel辦公軟件進(jìn)行物流信息管理;同時(shí)，下達(dá)資訊單，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及圖書(shū)館等資源查找資訊單中的相關(guān)問(wèn)題(如:數(shù)據(jù)與信息二者的區(qū)別與聯(lián)系?物流信息的內(nèi)容及分類?等)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二步，計(jì)劃。下達(dá)計(jì)劃單。學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論。明確要完成這次任務(wù)需要掌握的知識(shí)、采用什么方法和途徑獲得這些知識(shí)、如何進(jìn)行物流信息的識(shí)別與管理、具體的實(shí)施步驟和使用的資源有哪些等。由小組間進(jìn)行交流溝通。第三步，決策。下達(dá)決策單。在對(duì)各種方案進(jìn)行可行性、可操作性等對(duì)比的基礎(chǔ)上，編制完成任務(wù)的實(shí)施方案，確定具體實(shí)施的內(nèi)容和步驟，及其小組成員分工。第四步，實(shí)施。下達(dá)實(shí)施單。各小組開(kāi)始行動(dòng)，按照任務(wù)實(shí)施方案進(jìn)行。第五步，檢查。下達(dá)作業(yè)單。各小組根據(jù)本次任務(wù)完成兩次作業(yè):一是使用Excel辦公軟件制作物流單據(jù)，二是小組間分析物流信息管理的地位和作用。派出一名代表匯報(bào)說(shuō)明本小組的任務(wù)完成的結(jié)論。最后進(jìn)行小測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，由老師進(jìn)行評(píng)分和作業(yè)評(píng)價(jià)。第六步，評(píng)價(jià)。下達(dá)評(píng)價(jià)單，包括學(xué)生自評(píng)和教師總結(jié)兩部分。學(xué)生自評(píng):即簡(jiǎn)單說(shuō)明自己在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，自己都做了什么，學(xué)到了什么，有什么感想等;小組互評(píng)，通過(guò)聽(tīng)取其他組匯報(bào)的結(jié)果，做出評(píng)價(jià)并打分;教師總結(jié):由教師對(duì)匯報(bào)結(jié)果和測(cè)試結(jié)果做總結(jié)，給各小組打分;征求各小組組長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的成果做出評(píng)價(jià)，并打分。將各方面的分按一定比例加成匯總求平均數(shù)，得出最后每個(gè)人的得分。

2教學(xué)手段的運(yùn)用

2.1以多媒體為基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、新穎性

采用多媒體作為基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容能夠與物流行業(yè)最新動(dòng)向和趨勢(shì)保持一致。［3］物流管理專業(yè)通過(guò)與北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司合作，共同建立了“長(zhǎng)風(fēng)模式”未來(lái)課堂。該課堂采用“長(zhǎng)風(fēng)物流人才互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式，即基于信息化環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)。該模式以提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，基于物流職業(yè)資歷架構(gòu)，打破傳統(tǒng)物流學(xué)科體系，以未來(lái)課堂為支撐，以貫穿崗位序列能力單元的工作任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以新一代物流數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為展現(xiàn)形式，以多元化評(píng)價(jià)體系為質(zhì)量保證，利用基于過(guò)程管理的云技術(shù)平臺(tái)(長(zhǎng)風(fēng)網(wǎng))，開(kāi)創(chuàng)綜合類職業(yè)專業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式。［4］長(zhǎng)風(fēng)模式打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，采用BAG(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)課程開(kāi)發(fā)模式，由課程的最小單元———學(xué)習(xí)任務(wù)組成。以Logis物流職業(yè)資歷架構(gòu)為基礎(chǔ)支撐，從產(chǎn)業(yè)出發(fā)，還原企業(yè)真實(shí)操作環(huán)境，模擬工作過(guò)程，與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.2將多種課程資源滲透于教學(xué)全過(guò)程

物流管理專業(yè)與北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司共同對(duì)物流專業(yè)及專業(yè)群的課程資源進(jìn)行了制定和開(kāi)發(fā)，每門(mén)課程都包括多媒體課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式在內(nèi)的教學(xué)資源。在每章內(nèi)容講解過(guò)程中，教師會(huì)將企業(yè)實(shí)際物流作業(yè)場(chǎng)景視頻和動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容提供給學(xué)生進(jìn)行觀看和分析;在每章內(nèi)容結(jié)束后，都會(huì)進(jìn)行企業(yè)實(shí)際案例分析，通過(guò)案例分析和討論，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力;每一講都安排有技能實(shí)訓(xùn)題和配套試題，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。以“配送作業(yè)管理”課程中“配送中心作業(yè)”相關(guān)知識(shí)為例。在授課過(guò)程中，教師首先利用物流管理專業(yè)課程資源庫(kù)所提供的真實(shí)物流配送中心工作視頻，讓學(xué)生對(duì)配送中心的作業(yè)狀況有一個(gè)初步了解。其次，利用教學(xué)動(dòng)畫(huà)資源，分別向?qū)W生演示配送中心進(jìn)貨、揀貨、配貨、送貨、退貨以及裝卸搬運(yùn)作業(yè)等一系列作業(yè)過(guò)程，使這些單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)能夠更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。另外，為了能讓學(xué)生更好地了解配送中心的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，在授課過(guò)程中讓學(xué)生使用資源庫(kù)中的白箱化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，即由學(xué)生經(jīng)營(yíng)這家配送中心，為多個(gè)配送點(diǎn)提供配送服務(wù)，在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得最多的利潤(rùn)為目標(biāo)。再次，教師會(huì)通過(guò)將資源庫(kù)中所提供的《物流配送中心現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范》等相關(guān)物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生進(jìn)行介紹，并將物流配送中心運(yùn)營(yíng)的實(shí)際案例提供給學(xué)生，由其來(lái)對(duì)該配送中心的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。最后，通過(guò)每一個(gè)情景的技能實(shí)訓(xùn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室配套教學(xué)，充分提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力

根據(jù)高職院校對(duì)物流人才的定位，物流管理專業(yè)以倉(cāng)儲(chǔ)配送管理、運(yùn)輸作業(yè)管理、物流信息技術(shù)、國(guó)際物流和快遞運(yùn)營(yíng)為重點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，滿足了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。物流管理專業(yè)目前共建有包括運(yùn)輸模擬實(shí)訓(xùn)室、物流信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，以及包括倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)中心和新建快遞運(yùn)營(yíng)中心在內(nèi)的2個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，它們的主要任務(wù)就是要為物流相關(guān)課程的教學(xué)提供配套的實(shí)訓(xùn)條件。目前物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室主要采用兩種方式進(jìn)行教學(xué)配套:參觀介紹和實(shí)際操作。對(duì)于初學(xué)者，第一次訪問(wèn)實(shí)訓(xùn)室時(shí)一般都需要任課教師或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師系統(tǒng)介紹本實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、功能和具體的操作方法;在學(xué)生掌握了一定的理論和操作知識(shí)之后，再次進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就可以嘗試自己親自操作。以“倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理”課程教學(xué)為例，通常任課教師都會(huì)利用1～2課時(shí)在開(kāi)課之初帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)中心，并把實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)的倉(cāng)儲(chǔ)配送設(shè)備向?qū)W生做一大致介紹。在接下來(lái)的課程中，若某一學(xué)習(xí)情景涉及某種具體設(shè)備(比如堆垛機(jī)、叉車等)的操作，則會(huì)先由任課教師為學(xué)生進(jìn)行操作示范，再讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全操作。每一次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，任課教師都統(tǒng)一要求學(xué)生按照學(xué)校的統(tǒng)一格式要求撰寫(xiě)“實(shí)訓(xùn)報(bào)告”，并將實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量作為平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容。

2.4校外實(shí)訓(xùn)基地加深理解，努力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

目前，物流管理專業(yè)已經(jīng)與哈爾濱龍運(yùn)物流園區(qū)和京東商城合作，共建校企實(shí)訓(xùn)基地。以京東商城物流培訓(xùn)基地為例:京東商城華北區(qū)開(kāi)放“廠中校”崗位，每年接收90名物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)院派專職教師，按計(jì)劃以各崗位現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)為典型教學(xué)項(xiàng)目，開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)給每名學(xué)生指定師傅，按“師帶徒”的模式在京東商城各“倉(cāng)”中進(jìn)行，師傅現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，加快了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、勝任崗位的綜合能力，提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)管理及技術(shù)等方面的認(rèn)知能力，最大限度地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、崗位操作能力和崗位管理能力。通過(guò)以上與企業(yè)的深度合作，充分拓展了校外實(shí)訓(xùn)基地的職能，提高了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力，讓學(xué)生將在課堂里學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)際工作中得到了操練和強(qiáng)化，極大滿足了物流管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的需要。

總之，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的教師們?cè)诮虒W(xué)方法與教學(xué)手段改革方面做了大量的實(shí)踐和探索工作，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，收到了較好的教學(xué)效果。今后我們還要積極探索教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，并將改革成果輻射到其他相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)之中，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)、高技能人才。

作者：何巖松 姜湄 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］林冰，程述，曾波.高職高專工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法與教學(xué)手段改革實(shí)踐［J］．廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，7(1):19－22．

篇5

物流產(chǎn)業(yè)在很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)成為了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè),但是我國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)正處于起步階段,面臨著很多問(wèn)題,比如物流業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施不完善,管理技術(shù)水平較落后,物流教育起步較晚等滯后因素,所以我國(guó)物流業(yè)總體水平不高,產(chǎn)業(yè)規(guī)模不大。一方面,國(guó)家對(duì)老儲(chǔ)運(yùn)企業(yè)進(jìn)行改造、重組,以適應(yīng)新的形式發(fā)展需要;另一方面,為了應(yīng)對(duì)國(guó)外物流企業(yè)的挑戰(zhàn),我國(guó)也在積極建設(shè)一些現(xiàn)代物流企業(yè)。但是,我國(guó)物流業(yè)發(fā)展還處于起步階段,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大的差距。目前,我國(guó)物流業(yè)存在的問(wèn)題主要有:

1.專業(yè)化程度低,管理體制和法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不完善

目前我國(guó)物流業(yè)的管理基本上仍沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制,物流業(yè)的管理權(quán)限分割為鐵路、交通、民航、海關(guān)、商貿(mào)等部門(mén),由于沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的主管部門(mén)進(jìn)行宏觀管理和協(xié)調(diào),物流中橫向聯(lián)系被縱向的管理體制隔斷,使物流資源分散化,物流企業(yè)效率低;每個(gè)部門(mén)從自己的角度制定相關(guān)法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致企業(yè)間運(yùn)行不通,整體的運(yùn)作效率低下,運(yùn)作成本上升。在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上,不合理、不科學(xué)并且投入不足。特別是自動(dòng)化信息設(shè)備方面,對(duì)客戶不能提供咨詢、跟蹤服務(wù)。許多物流的環(huán)節(jié)都沒(méi)有做到合理化,特別是運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)。導(dǎo)致大量資源的浪費(fèi)以及貨物的損壞、丟失,嚴(yán)重影響物流質(zhì)量。

2.區(qū)域發(fā)展不平衡

東部沿海的各大城市由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),基礎(chǔ)設(shè)施好。更加促進(jìn)了物流的發(fā)展;而中西部是在東部的帶動(dòng)下發(fā)展的,沒(méi)有自己的理念和先進(jìn)思想,在加上經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),因此物流的發(fā)展很坎坷。對(duì)于我們中西部的大學(xué)生來(lái)說(shuō),這又是制約我們就業(yè)的因素。

3.信息技術(shù)水平較落后

在這個(gè)信息化的社會(huì),信息技術(shù)水平的高低決定了一個(gè)企業(yè)是否能在諸多同類企業(yè)中脫穎而出。2010年9月公布的中國(guó)物流企業(yè)信息系統(tǒng)調(diào)查報(bào)告表明,在被調(diào)查的企業(yè)中,大約70.5%的企業(yè)建立了企業(yè)管理信息系統(tǒng)。而倉(cāng)儲(chǔ)管理(WMS)、運(yùn)輸管理(TMS)、客戶關(guān)系管理(CRM)這些是物流信息管理系統(tǒng)最主要的功能,比例占70%。那么,如何運(yùn)用這些現(xiàn)代信息技術(shù)管理企業(yè)亟待解決。

4.物流管理人才短缺

我國(guó)物流業(yè)正在快速的發(fā)展,對(duì)于物流人才的需求很大。根據(jù)專家預(yù)測(cè),未來(lái)五到十年,我國(guó)第三方物流市場(chǎng)年增長(zhǎng)率將超過(guò)25%。但是具備物流管理知識(shí)的人才卻很匱乏。

二、如何幫助民辦高校物流專業(yè)的學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)

1.注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)

通過(guò)校內(nèi)資源和校外資源相結(jié)合的方式來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體地說(shuō),就是在校內(nèi)建立物流實(shí)訓(xùn)基地和各種模擬實(shí)驗(yàn)室,滿足實(shí)踐教學(xué)的需要,提高學(xué)生的職業(yè)技能。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室建成模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、案例分析、實(shí)證研究及應(yīng)用研究的平臺(tái),通過(guò)仿真企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié),將物流、商流、信息流、資金流融合成一個(gè)系統(tǒng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以掌握采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸與配送管理、調(diào)度等各方面的技能。在校外,利用社會(huì)資源,與本地區(qū)知名物流企業(yè)進(jìn)行校企合作,建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習(xí)參觀、頂崗實(shí)習(xí)等多種方式完成理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)化,最后畢業(yè)實(shí)習(xí)是物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)重要組成環(huán)節(jié),它是物流管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前最后一次實(shí)踐,是學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前進(jìn)行全面綜合訓(xùn)練、掌握和應(yīng)用理論知識(shí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)能力的重要環(huán)節(jié)。可以采取靈活多樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排形式,使畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),避免出現(xiàn)學(xué)生因擇業(yè)而不實(shí)習(xí)。

2.教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

合理、正確的運(yùn)用教學(xué)方法,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化、提高教學(xué)質(zhì)量。在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中,進(jìn)行了教學(xué)方法改革,一是改革常規(guī)的課堂教學(xué)方法,使用“案例或項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)法”即將“案例教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”與“研究性學(xué)習(xí)法”有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,二是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái),采用互動(dòng)式教學(xué)法,如課堂內(nèi)小組模擬游戲,案例項(xiàng)目討論。三是進(jìn)行現(xiàn)代生產(chǎn)仿真實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)軟件的操作可以有效解決針對(duì)物流管理本科專業(yè)某些課程在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法實(shí)際操作的困難。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支具有專兼職“雙師”素質(zhì)與結(jié)構(gòu)的師資團(tuán)隊(duì),鼓動(dòng)和支持現(xiàn)有專職教師成為“雙師型”教師,每年送部分教師到企業(yè)掛職鍛煉,提高教師的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),把一線的操作經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充到教學(xué)中來(lái)。根據(jù)教學(xué)需要,對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程(如物流實(shí)務(wù))聘請(qǐng)企業(yè)高層物流管理人員來(lái)作

篇6

【關(guān)鍵詞】校企合作 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)經(jīng)過(guò)近10年的探索與實(shí)踐，逐步形成“政企校三方聯(lián)動(dòng)，學(xué)訓(xùn)崗深度融合”人才培養(yǎng)模式。該模式緊扣高職物流管理專業(yè)人才的需求定位，切合物流業(yè)管理專業(yè)人才的具體培養(yǎng)要求和規(guī)格，整合政府、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校的資源，有效開(kāi)展教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽、頂崗等教學(xué)活動(dòng)，促使本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模、質(zhì)量和效益得到全面提升。

一、“政企校三方聯(lián)動(dòng)，學(xué)訓(xùn)崗深度融合”人才培養(yǎng)模式的提出

高職物流管理專業(yè)主要培養(yǎng)面向物流企業(yè)或制造企業(yè)和商貿(mào)流通企業(yè)物流部門(mén)的基層運(yùn)營(yíng)和作業(yè)管理專門(mén)人才。該專業(yè)學(xué)生社會(huì)需求量大面廣，相應(yīng)舉辦物流管理專業(yè)的院校眾多，全國(guó)超過(guò)1000家高職高專院校，有25萬(wàn)余在校生，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性比較激烈。物流管理崗位具有較強(qiáng)的技術(shù)技能性特點(diǎn)，需要具備倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、貨代等領(lǐng)域的基本知識(shí)和專業(yè)技能，以及溝通協(xié)調(diào)等方面的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職物流管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，就需要學(xué)校和企業(yè)、課內(nèi)和課外、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。具體來(lái)講，就是要以行業(yè)需求為先導(dǎo)，以校企合作為平臺(tái)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，以物流崗位群職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以教學(xué)資源建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，充分整合并利用社會(huì)各類資源為我所用，培養(yǎng)就業(yè)與需求有效對(duì)接的高素質(zhì)技能型物流專門(mén)人才。

二、“政企校三方聯(lián)動(dòng)，學(xué)訓(xùn)賽深度融合”人才培養(yǎng)模式改革思路

“政企校三方聯(lián)動(dòng)，學(xué)訓(xùn)賽深度融合”人才培養(yǎng)模式是指通過(guò)整合政府、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校的資源，組建物流管理專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)物流管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案的審定，共同組織開(kāi)展物流管理專業(yè)在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽、頂崗等環(huán)節(jié)的活動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課程體系與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，把物流師國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目為背景的國(guó)家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)物流技能競(jìng)賽項(xiàng)目為抓手，通過(guò)組織學(xué)生參加各級(jí)技能競(jìng)賽和各類文體競(jìng)賽以及學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能；通過(guò)組織開(kāi)設(shè)《國(guó)家物流技能競(jìng)賽項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽訓(xùn)練的全覆蓋，并引領(lǐng)課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

該模式呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（1）搭建起共享合作單位的企業(yè)兼職教師和設(shè)備場(chǎng)地等資源的有效平臺(tái)，為推行“雙講師授課“、“雙導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)習(xí)”提供有力的人力資源和場(chǎng)地設(shè)備保障。借助這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校先后與當(dāng)?shù)氐奈锪鲌@區(qū)管委會(huì)、物流與供應(yīng)鏈協(xié)會(huì)及多家合作企業(yè)簽定戰(zhàn)略合作協(xié)議，開(kāi)展戰(zhàn)略合作，并成功進(jìn)行了人員互聘。積極爭(zhēng)取中物聯(lián)、全國(guó)物流行指委和地方政府相關(guān)職能部門(mén)的政策支持。比如，由學(xué)校校承辦的2013年重慶市級(jí)物流技能競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)學(xué)生，就爭(zhēng)取到中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的助理物流師職業(yè)資格證書(shū)。地方教育主管部門(mén)也十分重視和支持把重慶市現(xiàn)代物流應(yīng)用技術(shù)推廣中心建在該校。

（2）較好實(shí)現(xiàn)“三標(biāo)”融合，把職業(yè)資格鑒定內(nèi)容和用人單位的要求融入教學(xué)內(nèi)容，把競(jìng)賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成競(jìng)賽內(nèi)容和工作內(nèi)容。

（3）在教學(xué)方法方面，融入競(jìng)賽的理念，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，較好實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以學(xué)備賽、賽鑒融通”。通過(guò)競(jìng)賽指導(dǎo)教師和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)同學(xué)指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行《國(guó)家物流技能競(jìng)賽項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)》，實(shí)現(xiàn)“一人（隊(duì)）參賽，人人參賽”的教學(xué)目標(biāo)。

（4）在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，通過(guò)學(xué)業(yè)和素質(zhì)“雙學(xué)分”來(lái)全面評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程的考核或技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)學(xué)分和學(xué)分績(jī)點(diǎn)。每一名學(xué)生在整個(gè)校內(nèi)學(xué)習(xí)期間進(jìn)行素質(zhì)學(xué)分評(píng)價(jià)，由輔導(dǎo)員、教研室主任、專任教師、實(shí)訓(xùn)室管理員等根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、工作表現(xiàn)、人際交往、心理素質(zhì)、禮節(jié)禮貌、參與公共活動(dòng)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及職業(yè)態(tài)度、進(jìn)取精神、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等方面的表現(xiàn)評(píng)定學(xué)生的素質(zhì)學(xué)分。

該模式建立起了“政府-行業(yè)企業(yè)-學(xué)?！惫步▽I(yè)的舞臺(tái)，順應(yīng)了高職教育的發(fā)展形勢(shì)。

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三、“政企校三方聯(lián)動(dòng)，學(xué)訓(xùn)賽深度融合”人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制

為了保障“政企校三方聯(lián)動(dòng)，學(xué)訓(xùn)賽深度融合”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，學(xué)校積極創(chuàng)新高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制。主要包括五項(xiàng)制度創(chuàng)新和三類人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新。

（一）五項(xiàng)制度創(chuàng)新

（1）建立校企合作專員制。聘任熟悉行業(yè)企業(yè)、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的校內(nèi)專業(yè)教師擔(dān)任校企合作專員，專門(mén)負(fù)責(zé)與政府、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系。聘請(qǐng)企業(yè)人力資源部門(mén)的負(fù)責(zé)人為兼職校企合作專員，保障校企合作的有效對(duì)接。

（2）建立競(jìng)賽專員制。聘任操作動(dòng)手能力強(qiáng)、熟悉物流技能競(jìng)賽規(guī)則、能吃苦耐勞的專業(yè)教師為競(jìng)賽專員，專門(mén)負(fù)責(zé)競(jìng)賽項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、規(guī)程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定、競(jìng)賽項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與競(jìng)賽指導(dǎo)。

（3）建立“雙學(xué)分”人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度。從“學(xué)業(yè)學(xué)分”和“素質(zhì)學(xué)分”兩個(gè)方面對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)課程考核獲取學(xué)業(yè)學(xué)分，參加各級(jí)物流技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，還可互換對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程（學(xué)業(yè)）學(xué)分。學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動(dòng)獲取素質(zhì)學(xué)分，獲取的職業(yè)資格證書(shū)、等級(jí)證書(shū)或在各類文體競(jìng)賽活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)，還可以互換素質(zhì)學(xué)分。

（4）建立“雙講師授課”制度。對(duì)于專業(yè)核心課程的教學(xué)，實(shí)行學(xué)校教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師聯(lián)合制定課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分工進(jìn)行課堂教學(xué)，互相進(jìn)行聽(tīng)課交流的“雙講師授課”制度。一般理論性較強(qiáng)的內(nèi)容由校內(nèi)專任教師主講，實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容由企業(yè)兼職教師主講。該制度的實(shí)施，可以有效彌補(bǔ)校內(nèi)專任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和兼職教師教學(xué)時(shí)間不穩(wěn)定、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的矛盾。 （5）建立“雙導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)習(xí)”制度。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生集中的單位，在配備校內(nèi)專業(yè)教師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的同時(shí)，還聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的管理技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)定期聯(lián)絡(luò)和了解學(xué)生最新動(dòng)態(tài)及實(shí)習(xí)變化情況，給予日常學(xué)習(xí)、生活及考證等方面的指導(dǎo)，企業(yè)兼職指導(dǎo)教師主要給予學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)、業(yè)務(wù)操作、職場(chǎng)安全等方面的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。該制度的實(shí)施，有利于校企協(xié)作配合，全面了解學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想狀況和實(shí)習(xí)情況，可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

“政府-企業(yè)-學(xué)?！惫步▽I(yè)的人才培養(yǎng)新機(jī)制，有效解決了物流管理專業(yè)規(guī)模快速發(fā)展與辦學(xué)質(zhì)量提高的矛盾。

（二）人才培養(yǎng)形式創(chuàng)新

（1）舉辦“環(huán)眾物流”等企業(yè)冠名訂單班，在實(shí)習(xí)上崗前組織學(xué)生根據(jù)用人單位的需求有針對(duì)性進(jìn)行崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。

（2）與多家企業(yè)聯(lián)合舉辦“質(zhì)押監(jiān)管”定制班，為需求共性比較強(qiáng)、需求數(shù)量較大的質(zhì)押監(jiān)管崗位培養(yǎng)定制人才，緩解企業(yè)用人的燃眉之急。

（3）組建“卓越物流師試驗(yàn)班”，探索培養(yǎng)具有較強(qiáng)現(xiàn)代物流技術(shù)應(yīng)用能力和發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)技術(shù)技能型卓越物流師，通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的現(xiàn)代物流應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐技能水平，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)解決物流實(shí)際問(wèn)題的方法和能力。

四、“政企校三方聯(lián)動(dòng)，學(xué)訓(xùn)崗深度融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成效

經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，學(xué)校物流管理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得較好的成效。

（1）學(xué)校物流管理專業(yè)被確立為省級(jí)示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。成功申報(bào)現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心為中央財(cái)政專項(xiàng)資金支持項(xiàng)目和重慶市現(xiàn)代物流應(yīng)用技術(shù)推廣中心。

（2）學(xué)校物流管理專業(yè)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)被確定為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，師資團(tuán)隊(duì)增加正高職稱1名、副高職稱3名，博士2名。

（3）學(xué)生綜合素質(zhì)高、技能水平好、，一批優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)后不久甚至在頂崗實(shí)習(xí)期間就脫穎而出，表現(xiàn)出良好的可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。物流管理專業(yè)學(xué)生參加校、市和國(guó)家三級(jí)技能競(jìng)賽活動(dòng)已經(jīng)走向常態(tài)化。2009年以來(lái)學(xué)生獲全國(guó)性物流技能競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)16人次，獲?。ㄊ校┘?jí)物流技能競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)10項(xiàng)32人次；1名同學(xué)在頂崗實(shí)習(xí)期間獲得全國(guó)“百佳監(jiān)管員“稱號(hào)；2名同學(xué)獲得國(guó)際性比賽金牌（獎(jiǎng)）。五名同學(xué)獲得 “全國(guó)物流未來(lái)之星”稱號(hào)。

下一步，還將以該模式搭建的平臺(tái)為載體，繼續(xù)實(shí)踐和探索組建物流職業(yè)教育集團(tuán)或物流企業(yè)學(xué)院等。

參考文獻(xiàn)：

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工學(xué)結(jié)合教育平臺(tái)的實(shí)踐與思考》[j].中國(guó)市場(chǎng)，2008.

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[4]教育部高等教育司.中國(guó)物流發(fā)展與人才需求研究報(bào)告[m].北京：中國(guó)物資出版社，2007.

篇7

關(guān)鍵詞：民辦院校；物流管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

一、民辦高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)狀

伴隨著物流業(yè)在我國(guó)的迅速發(fā)展，行業(yè)人才緊缺趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。除了專業(yè)化、經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人才外，高素質(zhì)、技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才也大量需求?；谏鲜銮闆r，給高職高專物流管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更多的要求，而民辦高職高專院校自身實(shí)力的欠缺在面對(duì)眾多問(wèn)題時(shí)更要結(jié)合實(shí)際情況，建設(shè)具有自身特色的教學(xué)體系來(lái)迎合社會(huì)和行業(yè)的需求。根據(jù)現(xiàn)代物流報(bào)編寫(xiě)的《2015年中國(guó)物流職業(yè)教育年度報(bào)告》內(nèi)容來(lái)看，近十五年來(lái)，全國(guó)有將近八百所高職院校開(kāi)設(shè)物流相關(guān)專業(yè)，其中民辦院校占據(jù)了半壁江山，但從近幾年招生情況來(lái)看，截止到2014年，全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)是在減少的，這無(wú)疑給本身就實(shí)力相對(duì)較弱的民辦高校帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，從X省省內(nèi)民辦高校各物流專業(yè)來(lái)看，以XX職業(yè)學(xué)院為例，2009年物流管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)為100人，2010年學(xué)生人數(shù)為89人，2011年為60人，2012、2013年人數(shù)都為50人，近兩年該專業(yè)人數(shù)穩(wěn)定在50人左右。對(duì)比省內(nèi)同等民辦高校，物流管理專業(yè)招生人數(shù)都成下降趨勢(shì)。

二、民辦高職院校物流管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)專業(yè)師資隊(duì)伍整體偏弱

民辦高職院校與本科院校和公立高職院校相比較，自身師資隊(duì)伍力量就薄弱，而物流管理專業(yè)因其自身的特殊性，需要教師隊(duì)伍既具備大量的理論知識(shí)又擁有極強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣才能更好的完成教學(xué)工作。但從實(shí)際調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分的民辦高職院校的教師隊(duì)伍并不具備此條件。一方面是薪資待遇無(wú)法滿足具備上述條件的教師來(lái)任教，另一方面，學(xué)校自身由于各方面原因也無(wú)法滿足對(duì)崗位教師進(jìn)行長(zhǎng)期和多層次的培訓(xùn)和組織學(xué)習(xí)。所以，最終的結(jié)果就是很多民辦高職院校的物流教師都是從走出校門(mén)又跨進(jìn)校門(mén)，無(wú)法滿足雙師型的要求。

(二)校企聯(lián)動(dòng)就差，缺乏“務(wù)實(shí)”的實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中不可缺少的一環(huán)，從目前來(lái)看，大部分的民辦高校物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)并不成熟，一方面受限于資金的投入，實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備無(wú)法滿足企業(yè)與行業(yè)的要求，另一方面，學(xué)校自身實(shí)力問(wèn)題，無(wú)法與大型的物流企業(yè)實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)，很多民辦院校物流管理專業(yè)只能與快遞公司等一些單一型物流企業(yè)校企合作，學(xué)生往往也只是從事一些分揀、客服等工作，并沒(méi)有多方面的得到鍛煉和提升。

(三)人才培養(yǎng)定位模糊，無(wú)法滿足行業(yè)發(fā)展需求

我國(guó)物流行業(yè)經(jīng)過(guò)初期的發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)渡階段，物流行業(yè)的細(xì)分領(lǐng)域越來(lái)越明顯，采購(gòu)、速遞業(yè)、電商物流、服務(wù)型物流等多種細(xì)分領(lǐng)域?qū)τ谖锪魅瞬诺男枨蟾鞑幌嗤?，這就要求學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更加專業(yè)化和個(gè)性化。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分的民辦高校都無(wú)法跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展的步伐，很多高校還是十年如一日的執(zhí)行陳舊的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)的定位比較籠統(tǒng)、模糊，并沒(méi)有根據(jù)行業(yè)的發(fā)展要求來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)分，課程、教學(xué)大綱、師資相對(duì)滯后。

(四)教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前大部分高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)模式落后，教法單一。課堂教學(xué)枯燥，無(wú)趣。再加上物流管理專業(yè)課程自身的特點(diǎn)，使大部分的學(xué)生并沒(méi)有提起對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣，更別提獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力了。雖然許多院校也在改善此類問(wèn)題，加入了軟件實(shí)訓(xùn)模擬，讓學(xué)生更直觀的去了解物流作業(yè)流程，并由此鞏固理論知識(shí)，但大部分的實(shí)訓(xùn)軟件無(wú)法等同于企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，再加上軟件資源更新的滯后性，教學(xué)效果并不顯著基于上述許多民辦高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，如何更好的解決，進(jìn)而幫助專業(yè)招生提升，改善教學(xué)水平，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和操作技能，更好的促進(jìn)就業(yè)就刻不容緩。

三、民辦高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的解決對(duì)策

(一)提高師資待遇，注重教師培養(yǎng)

雖然國(guó)內(nèi)大部分民辦高校的實(shí)力無(wú)法與公立院校相比較，但在師資的投入上必須有所加強(qiáng)，提高民辦教師的待遇。同時(shí)，政府和社會(huì)也應(yīng)該提高對(duì)民辦院校教師待遇關(guān)注，給予更多的社會(huì)地位，進(jìn)而吸引更多的人才進(jìn)入民辦高校。師資力量是一個(gè)學(xué)校立足發(fā)展的重要因素，師資投入不足必然會(huì)影響專業(yè)的人才培養(yǎng)效果。

(二)調(diào)整課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

逐漸改變民辦高校物流管理專業(yè)現(xiàn)有的以理論講授為主的課程體系，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的典型案例，按照企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)調(diào)整課程計(jì)劃與課程大綱，例如德國(guó)職業(yè)教育中的“雙元制”課程設(shè)置，就是由企業(yè)主要制定相應(yīng)教學(xué)大綱與計(jì)劃，課程體系包括企業(yè)課和學(xué)校課組成，相互補(bǔ)充，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)和崗位需求之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，滿足企業(yè)對(duì)員工的技能要求。這也要求國(guó)內(nèi)的民辦高校要進(jìn)一步努力尋找有實(shí)力、有需求的企業(yè)來(lái)進(jìn)行校企合作，并拓寬合作內(nèi)容，不只是局限于企業(yè)掛牌，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣簡(jiǎn)單層次的合作內(nèi)容，而是真正的校企聯(lián)動(dòng)，既滿足了企業(yè)對(duì)于員工的要求，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)校對(duì)于學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，最終共贏。

(三)以市場(chǎng)、行業(yè)為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)定位

高職教育是以重實(shí)用、專業(yè)化、職業(yè)強(qiáng)為培養(yǎng)目標(biāo)的，市場(chǎng)、行業(yè)對(duì)于人才的需求是高職院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。民辦高職院校在培養(yǎng)物流管理人才時(shí)應(yīng)緊貼市場(chǎng)辦學(xué)，從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)物流行業(yè)市場(chǎng)細(xì)分化加劇的趨勢(shì)來(lái)針對(duì)性的設(shè)置專業(yè)方向與特色課程，例如目前電子商務(wù)的興起，航空快遞業(yè)的快速發(fā)展，那相應(yīng)的人才培養(yǎng)方向就可以偏向電商物流、航空、港口物流，進(jìn)而滿足企業(yè)不同的需求，也是提高自身專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)。

(四)改變教學(xué)模式，采用新式教法

篇8

關(guān)鍵詞：物流管理 實(shí)踐教學(xué) 問(wèn)題 舉措

近年來(lái)，物流業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)非常重要的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，它涉及領(lǐng)域廣、吸納就業(yè)人數(shù)多，對(duì)促進(jìn)生產(chǎn)、拉動(dòng)消費(fèi)的作用也比較大，各地掀起一股物流發(fā)展熱潮，物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也為越來(lái)越多的人所重視。我國(guó)高職院校物流管理專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)將近十年了，總體來(lái)看，物流管理人才的培養(yǎng)思路比較逐漸清晰，一方面注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，另一方面注重學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。不過(guò)，物流實(shí)踐教學(xué)方面還存在不少的問(wèn)題。

一、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)的基本條件缺乏

高職物流管理專業(yè)合理的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，既要建設(shè)校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，又要配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，同時(shí)還要有相應(yīng)的模擬操作軟件、物流綜合實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材、仿真的企業(yè)物流業(yè)務(wù)操作流程等軟件做支撐。這樣的實(shí)訓(xùn)條件需要學(xué)校投入大量的人力、物力和財(cái)力，尤其是資金的投入，如果沒(méi)有政府的支持和企業(yè)的合作，一般的院校很難承受。即使有這實(shí)力，由于各方面的原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)備設(shè)施利用率很低，維護(hù)成本比較高。

近年來(lái)，由于很多高職院校比較重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但由于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量逐年增多，而校外實(shí)習(xí)基地能接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的場(chǎng)地有限，造成實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量相對(duì)缺乏。另外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)不配套、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合差、缺乏配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教程、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱，并且忽視了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)等，這些實(shí)踐教學(xué)基本條件的不足都將影響物流實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、實(shí)踐教學(xué)體系不完善

高職物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一般包括物流企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校內(nèi)單項(xiàng)技能的模擬實(shí)習(xí)、典型工作崗位的技能綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于缺少校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，又缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，更缺少配套的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教程和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，使得物流認(rèn)知實(shí)習(xí)和校內(nèi)單項(xiàng)技能的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不能有效的開(kāi)展，甚至很多院校典型工作崗位的技能綜合訓(xùn)練課程都不能正常的開(kāi)展。畢業(yè)頂崗實(shí)多數(shù)是“放羊式”地讓學(xué)生自己聯(lián)系單位，獨(dú)自實(shí)習(xí)，既沒(méi)有統(tǒng)一的組織安排，又沒(méi)有教師的跟蹤指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果很不樂(lè)觀。

3、實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱

國(guó)內(nèi)物流教育起步較晚，物流人才已被列為我國(guó)12類緊缺人才之一。目前，各類大專院校物流管理專業(yè)每年的畢業(yè)生在5萬(wàn)人左右，步入教育領(lǐng)域的高校物流專業(yè)畢業(yè)生和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙素質(zhì)”教師很少。再加上高校擴(kuò)招，學(xué)生和專業(yè)的增加，導(dǎo)致很多高職院校物流教師的缺乏。目前高職院校物流專業(yè)的專兼職教師，真正是物流專業(yè)畢業(yè)的和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的更是鳳毛麟角。從事物流專業(yè)教學(xué)的教師多半是半路出家，自身缺乏對(duì)理論知識(shí)的精通，更不談上豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了；企業(yè)兼職教師所占的比例不足20%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家40%的水平。

4、實(shí)踐教學(xué)管理體制尚未完善

隨著我國(guó)物流行業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，目前的實(shí)踐教學(xué)管理體制已經(jīng)不能控制實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，不能評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果，這是很多院校比較棘手的問(wèn)題。雖然很多高職院校，已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)管理制度，但尚未形成完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，實(shí)踐教學(xué)管理沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。致使學(xué)生的實(shí)際技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差距，導(dǎo)致畢業(yè)不能就業(yè)這一現(xiàn)象的發(fā)生。

二、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的舉措

1、積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)圳基地，豐富實(shí)踐教學(xué)手段

我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方針是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)實(shí)踐為主線，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施，建設(shè)設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高，具有真實(shí)或仿真企業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)研一體化的功能并形成系列軟硬件配套，能滿足學(xué)生職業(yè)技能、能力訓(xùn)練需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)校企合作增設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)性操作提供專業(yè)平臺(tái)，這樣既檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)效果，又檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作技能。

2、加強(qiáng)校企合作，共同實(shí)施高職院校實(shí)踐教學(xué)

依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以訂單企業(yè)對(duì)專業(yè)人才“規(guī)格、道德、能力、素質(zhì)”等方面的要求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，全面分析職業(yè)崗位所需的能力、素質(zhì)、知識(shí)，構(gòu)建“基本素質(zhì)模塊+專業(yè)必修模塊+訂單模塊+選修模塊+實(shí)踐模塊”五個(gè)模塊的課程體系，基本素質(zhì)模塊是側(cè)重學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)的提高；專業(yè)必修模塊側(cè)重學(xué)生崗位核心能力需要；訂單模塊側(cè)重企業(yè)典型工作崗位的需要；選修模塊側(cè)重拓寬和加深學(xué)生的專業(yè)技能、增強(qiáng)綜合應(yīng)變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力；實(shí)踐模塊側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

3、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校必須有足夠數(shù)量的“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍，才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。首先多鼓勵(lì)專職教師尋找機(jī)會(huì)，積極到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造和崗位操作等工作，做到理論教學(xué)與實(shí)踐技能相結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高教師的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用水平；其次，還要聘請(qǐng)一些具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又具有一定的教學(xué)能力的實(shí)際工作崗位的專業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，不僅使學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的相關(guān)需求了解的更為直觀具體，而且又改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)技術(shù)要求之間的“無(wú)縫對(duì)接”。再次，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、優(yōu)良的校企合作關(guān)系，通過(guò) “產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方式與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系。

4、健全實(shí)踐教學(xué)管理體制

高職院校保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施是完善和嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)管理制度，不僅可以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，而且使實(shí)踐教學(xué)管理制度科學(xué)化、規(guī)范化。實(shí)踐教學(xué)制度的制定主要是適用于實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行和指標(biāo)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，可以針對(duì)教師和學(xué)生兩類不同的群體來(lái)制定。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是關(guān)鍵，因此在制定過(guò)程中，要注意對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)要求、實(shí)踐教學(xué)步驟、組織管理體制、考核機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等都應(yīng)有明確的規(guī)定。并對(duì)一系列關(guān)于實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格認(rèn)證、學(xué)科競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等方面的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都要制定明晰的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使實(shí)踐教學(xué)有序、科學(xué)的進(jìn)行。

總之，物流實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合企業(yè)崗位需求特點(diǎn)和高等職業(yè)院校學(xué)生具體情況，在教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律以及教學(xué)基本原則的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段并尋求更加適合物流管理專業(yè)教學(xué)新的教學(xué)模式，在提高物流管理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，不斷完善物流實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)我國(guó)物流實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)物流業(yè)迅猛發(fā)展的物流管理高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

教學(xué)質(zhì)量與改革以及啟動(dòng)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目為契機(jī)，立足銅陵學(xué)院的奮斗目標(biāo)和物流管理專業(yè)實(shí)際，基于“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”視角，厘清銅陵學(xué)院物流管理專業(yè)建設(shè)思路，明確物流管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)而從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等六個(gè)方面設(shè)計(jì)物流管理專業(yè)建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)” 物流管理 銅陵學(xué)院 方案

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.002

根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高[2011]6號(hào)），為引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，2011年，教育部《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知》（教高司函[2011]226號(hào)）， 啟動(dòng)實(shí)施“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目，旨在充分發(fā)揮高校的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性，結(jié)合辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向等，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[1]。具體包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理改革等。根據(jù)通知精神和要求，各高等院校結(jié)合自身發(fā)展，積極申報(bào)，進(jìn)一步確立“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的建設(shè)目標(biāo)、擬定翔實(shí)的建設(shè)方案迫在眉睫。鑒于此，本文擬立足銅陵學(xué)院實(shí)際，結(jié)合物流管理專業(yè)現(xiàn)狀，探討基于“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)方案，是當(dāng)前必須思考、研究和解決的重要問(wèn)題。

一、基于“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)思路

物流管理專業(yè)建設(shè)的總體思路是：緊緊圍繞銅陵學(xué)院建設(shè)“特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)院“應(yīng)用型、地方性、開(kāi)放式”的辦學(xué)定位，強(qiáng)化教學(xué)管理、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升學(xué)院教學(xué)、科研和整體水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。把物流管理專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、內(nèi)涵豐富的知名本科專業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握物流管理基本原理、基本理論和基本技能，熟悉與物流相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律基本知識(shí)，具備處理物流和供應(yīng)鏈管理相關(guān)業(yè)務(wù)的技能，能夠勝任企、事業(yè)單位、政府部門(mén)從事采購(gòu)、生產(chǎn)物流管理、銷售物流管理、運(yùn)輸操作、配送、倉(cāng)儲(chǔ)及庫(kù)存管理、物流服務(wù)銷售等物流業(yè)務(wù)運(yùn)作及管理、物流園區(qū)規(guī)劃、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)以及物流咨詢等工作崗位的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。

二、基于“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

以全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，以科研促進(jìn)教學(xué)為手段，以優(yōu)秀教師為引領(lǐng)，努力建設(shè)一支熱愛(ài)本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)烈、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)（職稱、學(xué)歷、學(xué)緣、年齡）合理、教學(xué)水平高、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)改革目標(biāo)明確的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

在學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，改革課程內(nèi)容、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施“全過(guò)程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有知識(shí)面寬、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、綜合素質(zhì)高的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，并力爭(zhēng)進(jìn)入省級(jí)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”。

（三）豐富專業(yè)教學(xué)資源

重點(diǎn)開(kāi)展精品課程建設(shè)，爭(zhēng)取獲得2門(mén)校級(jí)精品課程、1門(mén)省級(jí)精品課程，并按照人才培養(yǎng)方案，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地要求，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)，自主編寫(xiě)和完善系列專業(yè)教材，在《現(xiàn)代物流管理》教材的基礎(chǔ)上新編2-3部教材，并積極申報(bào)省級(jí)規(guī)劃教材。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

進(jìn)一步加強(qiáng)物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室改擴(kuò)建工作，提高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)模與水平;加強(qiáng)與校外教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合作，提升校外合作單位的層次和聯(lián)系緊密度，新增2-3個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;采用“雙師型”教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加物流管理專業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（五）改革教學(xué)方法手段

第一，在教學(xué)手段上，注重多媒體與板書(shū)教學(xué)的互補(bǔ)作用;第二，在教學(xué)方法上，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合;第三，在授課過(guò)程上，注重“啟發(fā)式”教學(xué)、“討論式”教學(xué)和“分層次”教學(xué);第四，在教學(xué)考核上，注重考試考查相結(jié)合，力求形式多樣化。

（六）強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)管理

完善二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理模式，優(yōu)化二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理決策機(jī)制、運(yùn)行模式和考核機(jī)制。由“強(qiáng)化過(guò)程管理”向“強(qiáng)化目標(biāo)管理”轉(zhuǎn)變，形成教師、學(xué)生、管理者三方共同參與教學(xué)管理的新局面[2]。在實(shí)踐教學(xué)管理方面，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度，繼續(xù)做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果、教學(xué)能力的全過(guò)程監(jiān)控，發(fā)揮二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)對(duì)教師的督導(dǎo)和學(xué)生的引導(dǎo)功能。

三、基于“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)方案

（一）以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

1.積極打造“雙師型”教師隊(duì)伍

依托“物流管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，以培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程教材建設(shè)為載體，由校內(nèi)專任教師和合作單位兼職教師共同組成結(jié)構(gòu)合理、能力互補(bǔ)的“雙師型”教師隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)成員既有深厚理論知識(shí)和教學(xué)能力的專任教師實(shí)施理論教學(xué)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的兼職教師提供強(qiáng)力的實(shí)驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)，形成良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和以中青年為主體的師資隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的師資保障。

2.積極建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

綜合考慮優(yōu)化師資隊(duì)伍職稱、學(xué)歷、學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為引領(lǐng)，以重點(diǎn)課程建設(shè)為依托，以校、院質(zhì)量監(jiān)控為保證，以產(chǎn)學(xué)研合作為平臺(tái)，打造采用“學(xué)科帶頭人+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的人才隊(duì)伍組織模式。通過(guò)校企通力合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、政府、企業(yè)、學(xué)生多贏;實(shí)施科學(xué)管理，明確各方責(zé)任與利益，通過(guò)建設(shè)和運(yùn)行科學(xué)的監(jiān)督考核制度，保證團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展。

3.積極提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)

依據(jù)《工商管理學(xué)院物流管理專業(yè)“十二五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，建立一支師德高尚、熱愛(ài)教育工作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、了解社會(huì)需求、團(tuán)結(jié)向上、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊(duì)伍。隨著學(xué)校管理中心下移，深化二級(jí)學(xué)院管理體制改革，規(guī)范教學(xué)管理制度，完善校內(nèi)專職教師學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)制，積極開(kāi)展教師師德師風(fēng)教育，強(qiáng)化教師的敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍[3]。同時(shí)，加大引進(jìn)高層次人才的工作力度，重點(diǎn)引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人員，并對(duì)現(xiàn)有師資不斷培養(yǎng)，積極聘請(qǐng)校外相關(guān)單位與物流專家來(lái)校兼職授課。

（二）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式

1.完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式

通過(guò)加強(qiáng)與銅冠物流、中國(guó)郵政管理局銅陵分局、中國(guó)電信銅陵分公司和中國(guó)郵政銅陵分公司合作，共建“校企合作實(shí)踐教育基地”、開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、共同科學(xué)研究等多種方式的產(chǎn)學(xué)研合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。建設(shè)的主要任務(wù)是優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式：一是加強(qiáng)合作單位質(zhì)量建設(shè)，選定1-2個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行長(zhǎng)期合作;二是共建“校企合作實(shí)踐教育基地”，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量;三是改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式，由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)論文;四是繼續(xù)實(shí)行指導(dǎo)教師雙向互動(dòng)式交流，外面的教師能進(jìn)來(lái)內(nèi)面的教師能出去的靈活模式。具體建設(shè)內(nèi)容如下：第一，共建雙方負(fù)責(zé)基地的共同建設(shè)與維護(hù);第二，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地每年負(fù)責(zé)接收學(xué)生開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí);第三，學(xué)校與合作單位共同承擔(dān)的相關(guān)課題的研究;第四，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)人才不同層次的要求，從基地遴選一批研究人員作為學(xué)校研究生兼職導(dǎo)師，積極拓寬合作領(lǐng)域，提高合作層次，實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)校進(jìn)行實(shí)習(xí)培養(yǎng)工作的總結(jié)交流，學(xué)校負(fù)責(zé)安排具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

2.嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)模式

目前已與中國(guó)郵政管理局銅陵分局、中國(guó)電信銅陵分公司初步達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)人才意向，接下來(lái)要加強(qiáng)與這兩家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及有關(guān)單位深度合作，嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

（三）以課程、教材建設(shè)為關(guān)鍵點(diǎn)，豐富專業(yè)教學(xué)資源

1.推進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

在課程體系構(gòu)建上，堅(jiān)持拓寬基礎(chǔ)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、辦出專業(yè)特色的基本原則，開(kāi)展課程教學(xué)內(nèi)容改革。在遵循學(xué)校培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)基本原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)?！鞍税俟こ獭睘槠鯔C(jī)，積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，嘗試開(kāi)始“物流管理系列大講堂”、學(xué)術(shù)競(jìng)賽和大學(xué)生科研活動(dòng)等，且由相關(guān)教師擔(dān)任導(dǎo)師在課外給予指導(dǎo)。改變教學(xué)方式，盡快改變傳統(tǒng)的口頭講授為主的教學(xué)方式，做到多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的課堂教學(xué)都采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)形象性與生動(dòng)性。組織教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，積極探討課程整合、銜接、更新與提高的方式與方法，使物流管理專業(yè)課程體系不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.以系列精品課程建設(shè)為主線，全面推進(jìn)課程建設(shè)

借鑒省級(jí)精品課程《管理學(xué)》的經(jīng)驗(yàn)，在2013-15年建成包括《物流管理基礎(chǔ)》在內(nèi)的1-2門(mén)校級(jí)精品課程，并積極參與省級(jí)精品課程申報(bào)，力爭(zhēng)取得突破。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)

教材建設(shè)也是專業(yè)建設(shè)不可缺少的內(nèi)

容[4]。物流管理專業(yè)課程的教材都選用精品教材，并結(jié)合我院學(xué)生的特點(diǎn)，盡量選用既有理論深度，同時(shí)又注重實(shí)踐操作性的教材，選用獲獎(jiǎng)教材、推薦教材和原版教材比重占100%。同時(shí)，組織教師立項(xiàng)編寫(xiě)或參編高質(zhì)量教材;自編配套輔導(dǎo)教材和講義，制作和充實(shí)各類聲像教學(xué)資料，積極開(kāi)發(fā)具有專業(yè)特色的CAI課件，錄制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。擬在物流管理專業(yè)綜合改革試點(diǎn)期間主編教材1-2部，如《供應(yīng)鏈管理》等。

（四）以學(xué)生能力提升為根本點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

1.實(shí)施并提升實(shí)踐教學(xué)改革效果

更加重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，力爭(zhēng)每門(mén)專業(yè)主干課程均開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)，其中專業(yè)類課程的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)所占的比重達(dá)到40%以上。定期開(kāi)展“三期實(shí)習(xí)”，積極探討實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革。認(rèn)知實(shí)習(xí)以加深對(duì)物流管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)為主;生產(chǎn)實(shí)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)基本能力為主，主要在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行;畢業(yè)實(shí)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為主。以上三個(gè)階段構(gòu)成物流管理專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的完整體系。

目前該專業(yè)已經(jīng)建立了兩個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。今后3-5年根據(jù)各基地的建設(shè)情況和學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，共建“校企合作實(shí)訓(xùn)基地”，積極探討和完善實(shí)踐教學(xué)的模式，形成一套適應(yīng)社會(huì)需求的較為完善的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為物流管理及相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供示范和參考作用。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核考評(píng)制度建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

積極探索良好有效的考評(píng)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行良好的管理，以保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，逐漸改革僅采用簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)分的制度，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和啟發(fā)思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

通過(guò)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)并實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的思想，針對(duì)不同學(xué)生群體，分別組成不同類型實(shí)驗(yàn)小組，例如針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生群體，組成物流市場(chǎng)調(diào)研、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自由自主設(shè)計(jì)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容環(huán)境等，并提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告;而一般學(xué)生可以組成綜合型實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組。改革首先以《供應(yīng)鏈管理》和《物流管理基礎(chǔ)》等課程為試點(diǎn)，并逐步推廣至其他主干課程。

（五）以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，改革教學(xué)方法手段

1.提高科學(xué)研究水平，以科研促教學(xué)

依托該專業(yè)師資力量，整合聯(lián)盟高校力量，積極開(kāi)展社會(huì)研究，在申報(bào)縱向課題的同時(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能，在物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、物流園區(qū)規(guī)劃、企業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流業(yè)與制造業(yè)融合發(fā)展、銅陵港口物流發(fā)展對(duì)策等方面組織申報(bào)橫向課題，為安徽省、市物流業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的科研、人才支撐，為培養(yǎng)學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，將科研成果有效轉(zhuǎn)化，融入到課堂，有效促進(jìn)教學(xué)工作。

2.教學(xué)方式方法改革

教學(xué)方式的改革首先是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，通過(guò)時(shí)間安排、教師指導(dǎo)方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。一是積極開(kāi)展模擬化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其理論與實(shí)踐相結(jié)合。二是大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，建立常規(guī)固定的教學(xué)實(shí)踐基地，與知名企業(yè)展開(kāi)長(zhǎng)期友好的學(xué)術(shù)和實(shí)踐交流，擴(kuò)大專業(yè)影響。三是建立寒暑假社會(huì)實(shí)踐制度，采取多種多樣的形式，使學(xué)生深入企業(yè)，深入社會(huì)，了解市場(chǎng)，加深對(duì)現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理的認(rèn)識(shí)。

（六）以教學(xué)效果評(píng)價(jià)為突破點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)管理

1.建立和完善教師的考評(píng)機(jī)制

將大力改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，以教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式改革促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提高[5]。在現(xiàn)有評(píng)價(jià)（學(xué)生評(píng)價(jià)、同行互評(píng)和學(xué)校督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)）基礎(chǔ)上，增加隨堂聽(tīng)課考核環(huán)節(jié)，并加入課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)與建設(shè)貢獻(xiàn)等考核環(huán)節(jié)，力求使教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式更加公正和科學(xué)。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系

改革學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、用人單位及行業(yè)部門(mén)共同參與的學(xué)生能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制。除教師對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，該專業(yè)將更加注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，并以此作為調(diào)整教學(xué)改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，采用實(shí)地考察與問(wèn)卷調(diào)查的方式，收集社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生的反映，通過(guò)分析研究后作為教學(xué)改革的依據(jù)。

3.教研室建設(shè)與管理

積極開(kāi)展教研活動(dòng)，科學(xué)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展，突出應(yīng)用型和創(chuàng)新性，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想，從實(shí)際出發(fā)辦出特色，積極跟蹤國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，根據(jù)先進(jìn)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則，認(rèn)真制訂好人才培養(yǎng)方案及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

以院級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)為突破口，積極開(kāi)展集體備課，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在課題教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)能力，要實(shí)現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教育思想的轉(zhuǎn)變，勇于教學(xué)改革實(shí)踐，推進(jìn)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新。

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基金項(xiàng)目：本文是安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)管理類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐――以銅陵學(xué)院為例”（課題批準(zhǔn)號(hào)2013jyxm220）階段性成果;銅陵學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“基于‘校企合作、工學(xué)交替’的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及對(duì)策研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)jy13003）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

篇10

1.1課堂重講授，實(shí)踐教學(xué)力度弱

高校教師大多是經(jīng)歷學(xué)科教育的培養(yǎng)，書(shū)本的理論建構(gòu)了他們的知識(shí)體系，教學(xué)設(shè)計(jì)的情境和內(nèi)容項(xiàng)目也多是來(lái)自書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)，真正來(lái)自于物流行業(yè)或企業(yè)的第一手知識(shí)材料較少。企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致了目前物流專業(yè)教師的理論知識(shí)比較豐富，教學(xué)模式上偏重理論講授；而指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)技能欠缺，實(shí)踐教學(xué)力度較弱，不能滿足人才培養(yǎng)中實(shí)踐技能模塊的要求，畢業(yè)生學(xué)而不會(huì)用，與企業(yè)實(shí)際用人需求產(chǎn)生差距。高校也已注意到實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行力不強(qiáng)的現(xiàn)象，在師資不足情況下從社會(huì)或企業(yè)聘請(qǐng)具有實(shí)踐工作背景的人士作為兼職教師。但存在的問(wèn)題是他們“會(huì)做不善說(shuō)”，缺乏高校課堂教育所需的教學(xué)技能，造成教學(xué)效果不理想。

1.2高校難進(jìn)難留優(yōu)秀物流人才

高校在引進(jìn)人才時(shí)比較重視學(xué)歷、畢業(yè)院校、教育素養(yǎng)等因素，對(duì)于有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的人才有時(shí)會(huì)因達(dá)不到相關(guān)要求而被擋之門(mén)外。同時(shí)，高校也比較重視與認(rèn)可教師系列的職稱評(píng)定、配套有相關(guān)的待遇。而對(duì)于如物流師等這樣的認(rèn)證，有些高校并不給與相應(yīng)的待遇政策。鑒于物流人才緊缺，很多企業(yè)對(duì)具備現(xiàn)代物流理念和管理能力的高素質(zhì)管理人才求賢若渴，甚至可以開(kāi)出年薪數(shù)十萬(wàn)或上百萬(wàn)。這在高校，是不可能有的待遇。對(duì)比之下，一些比較有能力的高職稱或高技能教師更容易跳槽到待遇更好的其它院校或是企業(yè)去，從而造成專業(yè)教師的流失。如何改變上述主客觀因素造成的現(xiàn)狀，在保證良好而穩(wěn)定的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)改善教學(xué)方法和提升教學(xué)技能，培養(yǎng)出優(yōu)秀的物流管理專業(yè)人才，是地方本科高校需要著力解決的一個(gè)難題。

2提升物流管理專業(yè)教師教學(xué)技能的必要性

物流管理專業(yè)的課程和內(nèi)容因系統(tǒng)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)而有別于高校的一些傳統(tǒng)專業(yè)。對(duì)本專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，為地方培養(yǎng)有特色的本科層次物流管理人才，必須走既掌握物流理論知識(shí)、能進(jìn)行理論教學(xué)，又熟悉地方特色，掌握技術(shù)的應(yīng)用、能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師模式。現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展要求教師要不斷接受物流管理新理念，提升教學(xué)技能，這對(duì)取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，具有積極的作用。

2.1利于物流管理課程改革與專業(yè)建設(shè)

物流教師既要掌握物流理論知識(shí)，又要了解企業(yè)物流生產(chǎn)和管理過(guò)程，關(guān)注物流市場(chǎng)的需求狀況，找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)方向，科學(xué)設(shè)置一套相對(duì)完整的物流課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教學(xué)技能的提升利于教師開(kāi)發(fā)出具有針對(duì)性、實(shí)用性的基于企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程的課程，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力與社會(huì)實(shí)踐能力，讓專業(yè)的建設(shè)符合物流業(yè)發(fā)展的方向。

2.2利于物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)培養(yǎng)

服務(wù)于地方物流業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型管理人才，教師必須注重學(xué)生在知識(shí)、操作、實(shí)踐上的能力培養(yǎng)。教師提升自己的專業(yè)操作技能、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)自己的參與示范指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作；指導(dǎo)學(xué)生積極參加技能大賽、專業(yè)比賽和頂崗實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生能動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手、展身手，真正掌握專業(yè)技能的本領(lǐng)。

2.3利于物流管理專業(yè)教師的素質(zhì)提升

目前高校教師的職稱可分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)（助教）、中級(jí)（講師）、高級(jí)（副教授、教授）。作為初級(jí)的物流教師，主要以講授理論課為主，配合講師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)和參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)豐富和提高實(shí)踐技能。講師級(jí)的物流教師擁有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，具備有一定的科研能力，能較好地參與物流專業(yè)建設(shè)和課程改革。物流的高級(jí)教師則已具備高水平的專業(yè)技能，能為物流管理專業(yè)課程的設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等提出建設(shè)性意見(jiàn)，能引領(lǐng)專業(yè)的改革與建設(shè)。教師在一步步提升技能的成長(zhǎng)中，也提升了自我相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。經(jīng)常開(kāi)展教研室活動(dòng)，專業(yè)教師通過(guò)研討交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行有益的傳幫帶，能共同提高物流專業(yè)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

3提升物流管理專業(yè)教師教學(xué)技能的措施

傳統(tǒng)專業(yè)的教育主要是課堂授課，注重理論上的傳授，屬于理論型教學(xué)。而物流的教育不僅是思維能力的培養(yǎng)，還有動(dòng)手的實(shí)踐能力培養(yǎng)，形式上主要有幾種：講課（常規(guī)授課）、實(shí)訓(xùn)（模擬仿真）、實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)（參觀企業(yè)、物流設(shè)施）；另外還會(huì)增設(shè)如學(xué)術(shù)講座（企業(yè)物流人士學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)）、研討會(huì)（與企業(yè)交流）、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目訓(xùn)練（課題研究）等。在教學(xué)過(guò)程中物流管理專業(yè)的教師教學(xué)技能主要體現(xiàn)在：教學(xué)分析上扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)上靈活有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)實(shí)施上良好的組織與協(xié)調(diào)能力、專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)上不斷更新的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、與企業(yè)合作上創(chuàng)新科技的能力等。

3.1樹(shù)立良好的師德

愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)合作要成為一名優(yōu)秀的教師，首先要樹(shù)立良好的師德，要真心熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)、熱愛(ài)物流管理這個(gè)專業(yè)，能耐心細(xì)致地將知識(shí)傳授給學(xué)生?，F(xiàn)代物流環(huán)節(jié)眾多，包括運(yùn)輸、儲(chǔ)存、包裝、配送等，這也要求專業(yè)教師間要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，把相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互相融合，并把合作精神傳遞給學(xué)生，形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍。

3.2加強(qiáng)教育理論培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)

鼓勵(lì)與組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念與技術(shù)，讓教師懂理論、有技能、會(huì)教書(shū)、會(huì)動(dòng)手，從理論專業(yè)型向技能雙師型轉(zhuǎn)變。

（1）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)

為提升專業(yè)教學(xué)技能水平，學(xué)校組織教師參加國(guó)家或省市舉辦的培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、講解、演示及新興的微課教學(xué)等；也可以參加專業(yè)類的如全國(guó)高校物流骨干教師高級(jí)研修班，主要學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域新理論和前沿知識(shí)。有條件的情況下可組織高層次教師進(jìn)行國(guó)外訪學(xué)、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教育理念與技術(shù)手段。舉辦校內(nèi)外的物流經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、專題學(xué)術(shù)講座等，把高校同行請(qǐng)進(jìn)來(lái)相互學(xué)習(xí)交流，共同切磋與探討專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)改革與科研創(chuàng)新能力；把企業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)＜艺?qǐng)進(jìn)來(lái)，共同探討教學(xué)改革與人才培養(yǎng)，可以準(zhǔn)確把握人才市場(chǎng)的需求情況以及人才培養(yǎng)方向等相關(guān)信息，可以獲得許多有價(jià)值的間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展兄弟院校之間、校企之間的交流，了解學(xué)科前沿和行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，提升教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

（2）充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)新技術(shù)

知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，各種知識(shí)層出不窮，教師時(shí)間精力與機(jī)會(huì)有限，不可能參加所有的培訓(xùn)。但如果將培訓(xùn)的內(nèi)容放到專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)上，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的獲取與共享，能讓更多的教師有針對(duì)的享受到遠(yuǎn)程教育。利用網(wǎng)站平臺(tái)，教師們還可以相互交流，把自己優(yōu)秀的微課或課件共享，讓其它教師提出意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

（3）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、提高校外兼職教師教學(xué)水平

青年教師是新生力軍與未來(lái)的主力軍，能更容易融合到現(xiàn)代物流人才建設(shè)中去。為促進(jìn)其快速健康成長(zhǎng)，學(xué)?？梢圆捎秒p導(dǎo)師制的培養(yǎng)方法：一個(gè)是本校教學(xué)一線多年的高級(jí)教師，從教學(xué)技能方面?zhèn)魇谂c培養(yǎng)；一個(gè)是地方企業(yè)一線多年的工程技術(shù)人員或骨干業(yè)務(wù)人士，從實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)方面分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與企業(yè)實(shí)踐相輔相成。對(duì)于聘請(qǐng)的個(gè)別物流管理專業(yè)兼職教師在教育相關(guān)理論和執(zhí)教水平上達(dá)不到高校教師要求的現(xiàn)象，可以對(duì)其進(jìn)行崗前教育理論培訓(xùn)，教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，讓兼職教師了解本科高校教師的職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)會(huì)運(yùn)用高校教育的教學(xué)方法及教學(xué)技能，從而提高了教學(xué)水平。

3.3加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)

多崗位見(jiàn)習(xí)鍛煉地方本科高校物流管理專業(yè)教師教學(xué)技能提升的研究

（1）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，促進(jìn)高校間學(xué)習(xí)交流

各高校重點(diǎn)建設(shè)的物流實(shí)訓(xùn)中心，是提供給師生技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所，如進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)物流管理實(shí)訓(xùn)，可以學(xué)習(xí)并掌握商品出入庫(kù)的整個(gè)物流流程和信息流程；在國(guó)際貿(mào)易全仿真操作實(shí)訓(xùn)中，可以掌握進(jìn)出口合同的簽訂，出口商品成本核算等。模擬實(shí)訓(xùn)以及物流應(yīng)用軟件的操作，以實(shí)踐代替理論學(xué)習(xí)，提高師生實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。高校間也可以加強(qiáng)交流、相互學(xué)習(xí)借鑒，完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，避免無(wú)效投資和建設(shè)項(xiàng)目的不足。

（2）深入企業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐

如果說(shuō)教師的理論提升在科研進(jìn)修上，那么他們需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，則應(yīng)是在企業(yè)這個(gè)大課堂里。在教學(xué)與科研中遇到的問(wèn)題，帶到企業(yè)大課堂里去尋找解決，通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，更新知識(shí)、提高自身的實(shí)踐教學(xué)技能。

（3）參觀學(xué)習(xí)

充分利用地方區(qū)域資源，高?？砷_(kāi)展到物流企業(yè)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)如港口碼頭、鐵路車站、配送中心、圖書(shū)物流、生產(chǎn)企業(yè)包裝生產(chǎn)線等參觀最現(xiàn)代、最科學(xué)的企業(yè)物流流程。一些專業(yè)方向如港口物流，由于其涉及的設(shè)備價(jià)值昂貴、地方本科高校不可能具備這樣高成本的的實(shí)訓(xùn)中心，到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)去觀摩真實(shí)的大型設(shè)備和工作環(huán)境就是最好的選擇。教師把在參觀學(xué)習(xí)中了解到的最新物流科技發(fā)展動(dòng)向，轉(zhuǎn)化成最新的教學(xué)內(nèi)容，反饋回專業(yè)的建設(shè)，反饋回人才的培養(yǎng)。

（4）掛職鍛煉

專業(yè)教師到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、到企業(yè)里去鍛煉，將有機(jī)會(huì)接觸與了解企業(yè)的發(fā)展需求。到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)可分為兩種：一是到企業(yè)進(jìn)行物流管理方面對(duì)口與專項(xiàng)的短期實(shí)踐。例如倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)可選擇倉(cāng)儲(chǔ)公司，練習(xí)收發(fā)貨、驗(yàn)收、填單、裝車、盤(pán)點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，有些內(nèi)容往往在書(shū)本上并未涉及，而是直接由企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)中所得，培訓(xùn)效果明顯。二是到企業(yè)進(jìn)行中長(zhǎng)期的掛職鍛煉。在企業(yè)里，教師以一名新企業(yè)員工姿態(tài)去虛心向一線技術(shù)人員學(xué)習(xí)、向企業(yè)專家學(xué)習(xí)，觀察企業(yè)的微觀活動(dòng)，感受企業(yè)文化，可以找到自己平時(shí)在學(xué)校教學(xué)過(guò)程的許多不足之處。高校采取切實(shí)可行的措施與地方企業(yè)達(dá)成協(xié)議，為教師積極創(chuàng)造條件，以便能分批分方向進(jìn)入物流企業(yè)掛職鍛煉，在實(shí)踐操作中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、積累經(jīng)驗(yàn)。教師在外訓(xùn)中掌握物流企業(yè)信息和企業(yè)動(dòng)態(tài)、前沿的物流技術(shù)、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，在日后回歸的教學(xué)中能完整反饋給學(xué)生，有利于學(xué)生成長(zhǎng)為現(xiàn)代物流企業(yè)所需要的人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

3.4加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作

提高教師科研能力，以科研促進(jìn)教改學(xué)院應(yīng)積極拓展思路，依托區(qū)域物流行業(yè)，整合學(xué)校、企業(yè)、科研單位等不同教育資源的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)學(xué)校與物流企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作。物流管理專業(yè)教師根據(jù)自已的研究方向，把專業(yè)理論的知識(shí)教育與企業(yè)的生產(chǎn)、科研有機(jī)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生一同參與地方企業(yè)橫向課題研究，在理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合中鍛煉科研能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)也提供物流技術(shù)支持服務(wù)，共同解決地方企業(yè)生產(chǎn)中遇到的各種技術(shù)難題。這既提高教師自身的實(shí)踐水平，也提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生自我的專業(yè)發(fā)展，為將來(lái)成為高素質(zhì)員工打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)相互促進(jìn)，教師與學(xué)生共同發(fā)展的多贏格局。

3.5練就雙師型技能

在經(jīng)歷一系列高校為教師創(chuàng)造的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)，到物流企業(yè)和物流相關(guān)工作單位掛職，在產(chǎn)學(xué)研相互合作的成長(zhǎng)鍛煉中，教師逐漸獲得豐富工作經(jīng)歷，同時(shí)具備獲得各種物流專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)的能力，如物流師職業(yè)資格證書(shū)（根據(jù)層次可分為物流員、助理物流師、物流師、高級(jí)物流師）、注冊(cè)采購(gòu)師職業(yè)資格認(rèn)證（按資質(zhì)相應(yīng)認(rèn)定為采購(gòu)師、高級(jí)采購(gòu)師、注冊(cè)采購(gòu)師）等。國(guó)家權(quán)威的資格認(rèn)證可以進(jìn)一步提高各物流專業(yè)一線教師的實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，真正做到“雙師合一”。

3.6建立物流教師績(jī)效考評(píng)體系

目前高校的績(jī)效考核、職稱評(píng)定指標(biāo)還是倚重課堂教學(xué)工作量及科研情況，考評(píng)制度里對(duì)實(shí)踐能力方面涉及較少，教師的大多時(shí)間在被繁重的課堂教學(xué)與科研任務(wù)占用之下，也就不會(huì)主動(dòng)去爭(zhēng)取外出實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。為此，學(xué)?；蚨?jí)學(xué)院的績(jī)效考評(píng)里，要增加如教師定期到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間或次數(shù)要求，考評(píng)其上報(bào)的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃方案、實(shí)踐業(yè)務(wù)進(jìn)展與總結(jié)，并以此作為在職教師的繼續(xù)教育內(nèi)容，并體現(xiàn)到職稱的評(píng)定上。這樣的導(dǎo)向作用，能積極鼓勵(lì)和推動(dòng)專業(yè)教師走出高校走進(jìn)企業(yè)，獲得相應(yīng)實(shí)踐工作經(jīng)歷，提高物流實(shí)踐操作技能。

4結(jié)束語(yǔ)