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篇1

關(guān)鍵詞：M企業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；培訓計劃；結(jié)合

中圖分類號：F270 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）05-00-02

一、M企業(yè)的基本情況

M是根據(jù)差額撥款事業(yè)單位的性質(zhì)應運而生的企業(yè)，現(xiàn)正處于轉(zhuǎn)型期，主營業(yè)務是道路施工、養(yǎng)護，正經(jīng)歷由國家保護向自主參與市場競爭的轉(zhuǎn)變，整個企業(yè)缺乏競爭力、缺乏活力。

該企業(yè)人員結(jié)構(gòu)復雜，事企混編，人員老齡化且學歷水平偏低，員工對自身發(fā)展無定位，缺乏目標，對企業(yè)的發(fā)展缺乏信心，競爭意識不強。

后備人才儲備不足，工程技術(shù)人員、特種作業(yè)人員不能滿足實際工程施工及企業(yè)資質(zhì)的需要。

二、M企業(yè)的培訓計劃分析

為扭轉(zhuǎn)這種對企業(yè)發(fā)展不利的局面，企業(yè)努力嘗試把年度職工培訓計劃與員工的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來。

1.加強對職業(yè)生涯相關(guān)內(nèi)容的培訓學習，提高從管理層到職工個人對職業(yè)生涯的認識

職業(yè)生涯對于大多數(shù)員工及管理層人員都是陌生的概念，大家并不了解個人的發(fā)展、組織的發(fā)展與員工的職業(yè)生涯及職業(yè)生涯設計的關(guān)系，對自己的職業(yè)生涯也缺乏規(guī)劃，因此安排了這方面相關(guān)內(nèi)容的培訓學習，加強大家對職業(yè)生涯的認識。

2.加強對員工的引導，提供培訓信息，鼓勵員工自學，提高學歷水平

由于著力于提高企業(yè)內(nèi)年齡偏大員工的學歷十分困難，為改變企業(yè)整體學歷水平偏低的現(xiàn)狀，M企業(yè)將解決問題的重點放在提高年輕員工的學歷上。結(jié)合現(xiàn)在社會對高素質(zhì)人才需求的實際，M企業(yè)引導員工將提高學歷作為職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。為降低缺乏培訓信息對員工取得學歷的阻礙，M企業(yè)人力資源部門積極收集培訓信息和渠道提供給員工，鼓勵職工利用業(yè)余時間加強學習，提高學歷。

3.鼓勵員工提高專業(yè)技能，積極開展技術(shù)等級升級工作

為明確員工專業(yè)技能的努力方向，M企業(yè)積極開展工人技術(shù)等級升級、專業(yè)技術(shù)人員職稱評聘工作，樹立從業(yè)資格、持證上崗的觀念。對于工人，通過培訓使員工取得上崗合格證，加強對青年技術(shù)工人的培養(yǎng)，引導他們要沿著初級工、中級工、高級工、技師的方向一步一步提升自己的專業(yè)技能水平；對于專業(yè)技術(shù)人員，M企業(yè)除了引導他們沿著助理、中級、高級的方向不斷學習，理論結(jié)合實際發(fā)揮技術(shù)中堅力量外，更加鼓勵個人參加與單位息息相關(guān)的各類職業(yè)培訓并獲得資格。

4.大力開展繼續(xù)教育的培訓工作，營造積極進取的氛圍

由于內(nèi)事業(yè)身份人員眾多，且大多承襲了老事業(yè)單位松散的作風，這部分員工基本處于安于現(xiàn)狀的狀態(tài)，甚至是過一天算一天的等退休，不再積極爭取上進，如果不能調(diào)動起這些員工可能對其他要求進步的員工有相當?shù)呢撁嬗绊?。M企業(yè)為了構(gòu)造整體積極進取的氛圍，采取走出去上課、請師傅進門授課等方式大力開展繼續(xù)教育培訓，補充更新員工的知識，使員工重新審視自己的職業(yè)生涯，規(guī)劃自己的將來，充分調(diào)動他們的積極性。

5.重點加強施工企業(yè)十大員及特殊工種的培訓，為工程施工儲備人才

企業(yè)的發(fā)展與職工的職業(yè)生涯設計相關(guān)，職工的發(fā)展與企業(yè)的生存發(fā)展也息息相關(guān)。對于已經(jīng)出現(xiàn)的儲備人才不足的情況，M企業(yè)為了保證現(xiàn)在生存以及將來發(fā)展的需求，對于十大員（安全員、質(zhì)檢員、測量員、制圖員、資料員、預算員、施工員、試驗員）及特殊工種（駕駛員、司爐工、修理工、電工、電焊工、重機駕駛員）培訓采取符合條件盡量送培的方式，并要求保證合格率，為單位發(fā)展儲備人才以備不時之需。

三、對職業(yè)生涯規(guī)劃與培訓計劃相結(jié)合的思考

M企業(yè)的培訓計劃已經(jīng)嘗試將職工的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)的培訓計劃相結(jié)合，但有些地方還是不夠的，為使兩者結(jié)合能產(chǎn)生更好的效果，還應可以從以下方面多加考慮：

1.應讓企業(yè)的管理層充分認識職業(yè)生涯與培訓結(jié)合的優(yōu)勢與必要

做好職業(yè)生涯管理與培訓結(jié)合的工作不僅僅涉及企業(yè)的人事部門，也不是某一個部門就能完成的，它還涉及企業(yè)的領(lǐng)導層和執(zhí)行主管們，需要多個部門的通力合作。因此必須讓企業(yè)的管理層充分認識職業(yè)生涯與培訓結(jié)合的優(yōu)勢與必要性，以提高他們對兩者結(jié)合的重要性和必要性的認識，增強其執(zhí)行的有效性和準確性。

2.應從自身具備優(yōu)勢資源出發(fā)，由資深員工或上層主管幫助員工規(guī)劃職業(yè)生涯

由M企業(yè)的培訓計劃可以看出，該計劃一直在強調(diào)外部培訓，而忽視了內(nèi)部本身具有的大量資源。企業(yè)完全可以從自身具備優(yōu)勢資源出發(fā)，由資深員工或上層主管通過一段時間的共同工作、了解、磨合以后，結(jié)合員工的個人特長和員工的職業(yè)傾向幫助員工規(guī)劃職業(yè)生涯、設立職業(yè)目標、制定發(fā)展計劃并有針對性的進行技能培訓。

3.應堅持“協(xié)作”的原則，共同向組織目標邁進

協(xié)作是指職業(yè)生涯規(guī)劃及培訓都要由組織與員工雙方共同實施、共同參與完成。企業(yè)為員工的職業(yè)生涯提供發(fā)展的平臺，公平公開的提供有關(guān)職業(yè)發(fā)展的各種信息、教育培訓機會、任職機會，使具有不同能力素質(zhì)、不同職業(yè)興趣的員工都可以找到適合自己的上升路徑，給予員工不斷上升的空間。員工明確自己的發(fā)展方向，提高了自身的素質(zhì)和技能后，發(fā)展創(chuàng)新進取的精神，積極為企業(yè)發(fā)展獻計獻策，貢獻自己的力量。企業(yè)和員工互相信任，共同向組織目標邁進。

4.應做好檢查評估工作，及時分析調(diào)整，力求使計劃的實施效果達到最佳

培訓及職業(yè)生涯設計都是一個過程，這個過程也應注意結(jié)合PDCM循環(huán)法，按照計劃、執(zhí)行、檢查、處理四個階段的順序，周而復始的循環(huán)進行計劃管理。為保證計劃的實施能夠取得更好的效果，企業(yè)應定期組織對培訓的效果進行跟蹤、評估（可參照培訓效果的四級評估），同時對員工進行能力、績效的評估，確定能力開發(fā)成果，分析員工的狀態(tài)是否達到或超出預期的目標，員工技能是否滿足目前所在崗位資格要求。跟蹤評估結(jié)束后，應將結(jié)果及時的進行反饋。根據(jù)評估的結(jié)果，重新科學定位計劃的科學性及實施效果，并提出改進措施或者建議，及時進行調(diào)整以求達到更好的效果。

5.應幫助員工找到自己的“職業(yè)錨”，準確定位，提高培訓效率

職業(yè)錨的概念是由美國埃德加·施恩教授提出的，他認為職業(yè)規(guī)劃實際上是一個持續(xù)不斷的探索過程。所謂職業(yè)錨就是指當一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。職業(yè)錨能告訴員工，對員工個人來說到底什么東西是最重要的，讓員工對自己的職業(yè)生涯有更加明確地定位，也就是有了更加明確地努力方向。確定目標然后義無反顧地向前努力，使個人充分發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，提高培訓的效率，使企業(yè)將員工的職業(yè)生涯設計與企業(yè)的培訓計劃相結(jié)合達到更好的效果。

四、總結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃主體是員工和企業(yè)，分別承擔個體職業(yè)生涯的計劃和企業(yè)職業(yè)生涯的管理。這兩個主體彼此之間互動、協(xié)調(diào)和整合，共同推進職業(yè)生涯規(guī)劃工作。企業(yè)若想實現(xiàn)組織目標，充分發(fā)揮企業(yè)人力資源，就要讓員工看到自己的前途、看到自己的希望，讓員工的個人發(fā)展跟上企業(yè)的發(fā)展，為員工營造一個有上升空間的舞臺，留住人才、吸引人才，就要將企業(yè)的發(fā)展與員工的發(fā)展相結(jié)合，將對員工的職業(yè)生涯設計與企業(yè)的培訓計劃相結(jié)合。

參考文獻：

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篇2

關(guān)鍵詞：校企雙主體；中職學校；職業(yè)生涯規(guī)劃

【中圖分類號】G717.38

前言：因中職學生普遍社會經(jīng)驗較少、對未來人生發(fā)展缺乏足夠的認識及清晰的計劃，學校有必要對他們進行專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。中職學校可充分利用校企合作，在指導中力圖使學生設計出目標明確，符合自身情況、社會職場需要的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

一、中職院校中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足

筆者根據(jù)多年任教經(jīng)驗，總結(jié)的中職院校中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足有：

（一）學校的重視程度不佳

目前我國中職學校普遍注重職業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導，使得該項工作的開展較為形式化[1]。在職業(yè)規(guī)劃指導中，學校教師往往缺乏全面、系統(tǒng)的教學方案，課程中充滿著抽象、空泛的理論，也缺乏與學生間的交流與互動。這樣致使指導工作枯燥、乏味，實用性不佳，教學收效不高，根本無法實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導的預期目標。

（二）指導教師素質(zhì)有待提高

職業(yè)生涯教育應當可以通過教學及指導，幫助學生正確認識自己及社會、明晰個人人生方向，科學規(guī)劃自身發(fā)展路線，以逐漸走向成功的職業(yè)生涯。這就要求指導教師具備較高的素質(zhì)，在教育、心理、管理、社會等多個領(lǐng)域均有個人見解及實踐能力[2]。而實際情況是，多數(shù)院校并沒有專門的職業(yè)指導教師、而是由德育課教師兼任學生的職業(yè)規(guī)劃指導工作。他們根本沒有專門的職業(yè)規(guī)劃資格證書、對職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識一知半解，不會根據(jù)學生實際狀況提供科學、有效的職業(yè)指導。因此，中職學校應加強師資建設、提高職業(yè)規(guī)劃指導的專業(yè)性、實效性。

（三）學生對職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠認識

很多學生因年紀輕、家庭教育不足等原因，并不具備足夠的職業(yè)規(guī)劃意識。他們?nèi)雽W時并未仔細考量自身、社會及將來發(fā)展等問題，專業(yè)確定較為隨便、也不會主動設定貼合實際的人生目標，職業(yè)規(guī)劃能力較差。在職業(yè)規(guī)劃時，學生往往不會結(jié)合社會需求與個人專業(yè)、能力、興趣等因素，目標不明確、計劃較松散、且與實踐相脫節(jié)[3]。這樣使得學生很多時候的職業(yè)規(guī)劃流于形式、沒有明顯效果。

二、校企雙主體育人下的職業(yè)規(guī)劃教育介紹

（一）“校企雙主體”下的職業(yè)指導原則

1.有效結(jié)合各類資源

中職學校的職業(yè)規(guī)劃指導工作應注意將校內(nèi)外資源進行科學、系統(tǒng)的整合應用。學校管理層在擴展校企合作方式時，可施行學徒制、建立職教集團等。這樣會有機串聯(lián)起學生就業(yè)、企業(yè)的人員培養(yǎng)及校方招生等部分內(nèi)容，合理配置各類人才培養(yǎng)資源。校方、企業(yè)及社會都會因此而受益[4]。

2.實現(xiàn)差異化及系統(tǒng)化的結(jié)合

中職學校的職業(yè)規(guī)劃須綜合多類的知識及資源，并貫穿在學生入學至畢業(yè)期間的方方面面的教學培養(yǎng)中。校方應注意其連續(xù)性，并做到學科教育及職業(yè)規(guī)劃的有機融合。并且，職業(yè)規(guī)劃還應當做到因材施教。校方應根據(jù)每個學生的自身特點及其發(fā)展需要的不同來使用不同的指導方法、培養(yǎng)途徑。在進行有差異的規(guī)劃教育中，教師還要做到指導的專業(yè)性、系統(tǒng)性及實用性。這樣可使得職業(yè)規(guī)劃工作既科學有效，又全面具體。

3.注重理論結(jié)合實踐

讓中職學生根據(jù)其專業(yè)、并結(jié)合所學，系統(tǒng)、有效的規(guī)劃職業(yè)生涯并付諸行動是規(guī)劃指導的預期目標[5]。職業(yè)指導教師不可一味的講授理論，應做到指導與實踐的充分結(jié)合。教師可在教學中創(chuàng)設專門的社會情景、并帶領(lǐng)學生去特定企業(yè)實習、實踐。學生能在教師的引導下關(guān)注自身實踐的不足之處，并總結(jié)經(jīng)驗、找到提升專業(yè)能力、職業(yè)能力的方法，以更好的掌握所學專業(yè)知識與技能。這樣有助于中職學生深入反思個人的目標設定及成長方式、并開闊思維，以從更高層面理解職業(yè)規(guī)劃、提高其規(guī)劃能力。

（二）“校企雙主體”下的職業(yè)規(guī)劃過程簡介

校企雙主體模式下的中職職業(yè)規(guī)劃工作全過程如圖一所示：

圖一：校企雙主體模式下的中職職業(yè)規(guī)劃過程示意圖

三、“校企雙主體”下的職業(yè)規(guī)劃教育實施對策

（一）校企合作加強師資建設

第一，中職學?？裳埰髽I(yè)技術(shù)精英、高層管理等人士建立專業(yè)團隊，向?qū)W生傳授職業(yè)規(guī)劃、職場生存等經(jīng)驗，并組織專業(yè)測評等。校方還應依據(jù)此專業(yè)團隊的建議，組建專門的職業(yè)規(guī)劃教育委員會。委員會擔任職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的開發(fā)、教材選擇、大綱設計、制定考核方案等工作。這樣，中職的職業(yè)規(guī)劃指導可以實現(xiàn)因材施教、符合現(xiàn)實需要等；第二，中職學校應培養(yǎng)一批專業(yè)、富于經(jīng)驗的職業(yè)規(guī)劃指導教師。指導教師應接受規(guī)定的培訓、考取資格證書，并不定期參加教育交流、研討會及去企業(yè)中實習、工作等。通過培養(yǎng)，教師們可具備系統(tǒng)的就業(yè)規(guī)劃指導理論知識及優(yōu)秀的教學能力。

（二）教學中做到分類分層

中職學校應對學生進行因材施教的職業(yè)規(guī)劃教育指導，使得學生們可根據(jù)其個人情況制定出實用、高效的職業(yè)規(guī)劃方案。

1.一年級的職業(yè)規(guī)劃教育

一年級生入學不久，對其學習生活及人生發(fā)展還處于探索時期。教師應強調(diào)職業(yè)規(guī)劃的必要性，并在教學中滲透社會形勢、企業(yè)用人需求等內(nèi)容。教學中還可組織專業(yè)測試，并據(jù)測評結(jié)果幫助學生了解自己、確定大致職業(yè)發(fā)展方向。在此基礎上，學生可擬出初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.二年級的職業(yè)規(guī)劃教育

教師應在學生二年級時引導學生逐步明晰發(fā)展方向。在教師的組織下，學生可去企業(yè)參觀、見習，全方面了解職場環(huán)境及企業(yè)用人標準，并據(jù)此將職業(yè)規(guī)劃方案加以完善、細化。同時，專業(yè)課教學中也應滲透職業(yè)規(guī)劃指導，并注重理論聯(lián)系實際，使得學生的職業(yè)素養(yǎng)、職場競爭力得到全面提高。

3.三年級的職業(yè)規(guī)劃教育

三年級生會步入社會實習、參與社會實踐。校方應對學生全程跟蹤指導、為其提供切合本人實際及社會需求的職業(yè)規(guī)劃輔導。教師應關(guān)注學生在實習中的思想動態(tài)及心態(tài)變化，及時給與專業(yè)、科學的輔導，使其職業(yè)規(guī)劃更為合理、發(fā)展方向更加明確。教師還應適時組織職業(yè)能力培訓，使學生具備更強的求職能力及職場適應力。

（三）營造良好校園文化

第一，學校在入學教育中引入“職業(yè)前瞻”培訓。學校應帶領(lǐng)學生去專門的實習基地、特定企業(yè)等去見習、訪問。同時，校方還可請專業(yè)人士對學生講授市場用人需求、社會形勢等內(nèi)容，讓學生盡早具備職業(yè)規(guī)劃意識；第二，學校應使用各種平臺宣傳職業(yè)規(guī)劃的重要性，并組織學生活動讓學生了解、體驗科學的職業(yè)規(guī)劃設計內(nèi)容；第三，學?？裳埰髽I(yè)精英開辦系列講座、撰寫文章等，分享職場經(jīng)驗方面內(nèi)容，使學生以他們?yōu)榘駱印⒉粩噙M取，更快確立合適的職業(yè)發(fā)展方案。

結(jié)論：本文認為，采用“校企雙主體育人”模式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作可充分體現(xiàn)中職特色、迅速提升學生素質(zhì)，并使中職學生被社會所青睞。在此模式下，學校應將各類校內(nèi)外資源加以整合利用，在學校教育的全過程中貫穿職業(yè)規(guī)劃指導工作，保證學生素質(zhì)過硬、以高效完成中職辦學目標。

參考文獻：

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篇3

第一大高發(fā)期：剛?cè)肼殘鲋畷r

高發(fā)指數(shù)：

病毒來源：職場新人從開放、浪漫、求新的學生時代，轉(zhuǎn)到工作崗位上，往往發(fā)現(xiàn)工作是那么的枯燥無聊，待遇低、經(jīng)常加班、工作內(nèi)容重復沒有新意，最討厭的是條件艱苦，于是制造出許多職場“跳蚤”，而且跳得往往盲目沒有方向。

藥方：抓住機會進行職業(yè)資本積累是解決職業(yè)倦怠的最佳途徑。職場新人們應當深刻認識到自己的份量，忌自大、浮躁。

第二大高發(fā)期：工作4 ～ 5 年

高發(fā)指數(shù)：

病毒來源：經(jīng)歷了幾年的鍛煉和積累之后，當初的職場新人變老人，要么現(xiàn)在仍然一事無成，無聊地得過且過；要么已有一定成就。前者更加感覺到工作的枯燥和無奈；后者則發(fā)現(xiàn)自己在公司又到了一個職業(yè)發(fā)展瓶頸，只能原地踏步，原來的那些目標都已經(jīng)實現(xiàn)，失去了拼勁，沒有新鮮感，又感覺到疲倦。

藥方：失敗者先反省自我，尋找職業(yè)突破點；而成功者也很有必要調(diào)整心態(tài)，如何適應新的職業(yè)平穩(wěn)期。在關(guān)鍵的時刻，兩者都需要職業(yè)規(guī)劃，重新定位。

第三大高發(fā)期：工作10 年

高發(fā)指數(shù)：

病毒來源：工作10 年左右的人，已經(jīng)到了35 歲上下的光景。職業(yè)發(fā)展失敗的，自以為沒什么看頭了，只能認命，工作成了養(yǎng)家糊口不得不做的事情，相當疲倦。而職業(yè)成功的人，經(jīng)過10 來年的拼搏，雖有一定成就，但面臨更多的家庭、房子、教育下一代等棘手的問題，職業(yè)方面的興趣、精力往往不足。

藥方：在這個時候，應該用生涯規(guī)劃來代替職業(yè)規(guī)劃。由于不僅僅單純是職業(yè)上的問題，牽系到家庭、個人等等多方面因素，必須站在生涯發(fā)展的高度重新平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助自己走出職業(yè)倦怠期。

預防職業(yè)倦怠復發(fā)策略

走出第一次職業(yè)倦怠后，有了經(jīng)驗和一定的免疫力，可是許多人往往又會重蹈覆轍。這是因為不同的職業(yè)發(fā)展階段，環(huán)境在不斷變化，會出現(xiàn)許多不同的困惑、干擾。那么，如何有效預防職業(yè)倦怠復發(fā)？向陽生涯CCDM 職業(yè)規(guī)劃師認為，要以不變應萬變，練好內(nèi)功，從職業(yè)測評、職業(yè)創(chuàng)新、職業(yè)規(guī)劃三方面來著手。

首先，通過職業(yè)測評重新認識自我。

定期進行職業(yè)測評，以真實地認識自己。往往在工作和生活中，某些方面在悄悄地改變，危及到自己的職業(yè)的健康發(fā)展，而單憑直覺很難察覺。職業(yè)測評就像是定期給自己體檢一樣，讓職業(yè)倦怠等不良病癥在早期就被檢查出來，以做到有效防控。

其次，不斷進行職業(yè)創(chuàng)新。

不但走出職業(yè)倦怠需要創(chuàng)新，而且預防職業(yè)倦怠也需要不斷進行職業(yè)創(chuàng)新。平凡的職業(yè)，如果不斷創(chuàng)新，也能找到新的發(fā)展平臺。同時創(chuàng)新還能不斷給自己新的動力和源泉。創(chuàng)新讓自己擺脫枯燥與無聊，讓自己充滿激情和斗志，創(chuàng)新也是一種積極的人生態(tài)度。

最后，時時盤點和檢查職業(yè)規(guī)劃。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)測評；就業(yè)指導

前言

目前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃被提及一個很熱的高度，在這種高度下，各種職業(yè)規(guī)劃和測評辦法和手段的大量使用，利用專業(yè)的軟件測評，是比較流行和時髦的一種做法，但是也出現(xiàn)了完全一味的以某個測評結(jié)果為依據(jù)，不加判斷，不考慮信度，導致畢業(yè)生盲目的職業(yè)規(guī)劃和指導，結(jié)果往往事與愿違。只有正確的認識職業(yè)規(guī)劃，合理的利用測評結(jié)果，才能做好職業(yè)規(guī)劃。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)測評

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，強調(diào)人職匹配。在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎上，對個人的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)個人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排[1]。

職業(yè)測評是職業(yè)規(guī)劃的理論基礎，職業(yè)測評是以特定的理論為基礎，經(jīng)過設計抽樣、問卷、統(tǒng)計分析、建立常模等程序編制的用于客觀、全面了解被試興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等方面的情況。測評必須符合三個條件：信度――測驗結(jié)果的穩(wěn)定性；效度――測驗結(jié)果的準確性；常模――每一位被試都有一個原始分數(shù)，通常情況下這個分數(shù)沒有實際意義，除非這個分數(shù)能與別人進行比較，與此相關(guān)的標準便是常模。職業(yè)測評具有預測、診斷、區(qū)別、比較、探測、評估等多項功能，通過職業(yè)測評可以實現(xiàn)人適其職，職得其人；人盡其才，才盡其用[2]。

2 高職學生職業(yè)測評現(xiàn)狀的弊端

通過多年從事就業(yè)工作的經(jīng)驗來看，高職學生職業(yè)測評現(xiàn)狀存在以下弊端：

2.1 對職業(yè)測評認識偏差。

職業(yè)測評可以幫助我們清楚地認識自我，了解自己的性格特征和職業(yè)傾向，找到職業(yè)生涯發(fā)展的有效起點。但同時也應認識到職業(yè)測評是一種間接測量，是一種心理素質(zhì)和特征由樣本進行推測的過程，不可能達到完全準確地測定，測評結(jié)果只是統(tǒng)計意義上的標準，所以測評結(jié)果中推薦的職業(yè)主要供參考。過分依賴方法、技術(shù)來達到對人才職業(yè)的測評，往往在測評某些素質(zhì)的同時，遮蓋了另外一些似乎無足輕重的素質(zhì)。一勞永逸想通過職業(yè)測評來控制并解決人的發(fā)展和事業(yè)發(fā)展問題，必然引起職業(yè)測評的不健康發(fā)展。

2.2 測評隊伍的專業(yè)水平參差不齊。

職業(yè)測評是一項技術(shù)性較強的工作，在操作過程和結(jié)果解釋中需要深厚的專業(yè)知識，這是保證測評結(jié)果不被濫用、確保測評意義的前提。

職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)測評對于高校來講是一個全新的業(yè)務和行業(yè)，大部分就業(yè)人員對于職業(yè)規(guī)劃的理解僅僅停留在理論上，沒有實際的操作經(jīng)驗，出現(xiàn)了過分依賴于測評軟件的情況，對于大學生沒有進行適當?shù)妮o導和指導，盲目的認為依據(jù)測評結(jié)果就業(yè)可以達到人盡其才，才盡其用，從而陷入到測評的誤區(qū)中，導致學生也不能夠客觀的認識自我，為自己進行正確的職業(yè)規(guī)劃[3]。

2.3 學生不了解職業(yè)測評或者對其不感興趣

學生本身對職業(yè)測評也不甚了解，以某校為例，畢業(yè)生2000余名，學校要求學生用測評軟件參加測評，并進行了動員和宣傳，實際參加測評人數(shù)不足1400人，而參加測評的畢業(yè)生也有約10%的人對測評也是完成任務，測評的數(shù)據(jù)可靠性值得商榷。這些問題造成了測評軟件的濫用。

職業(yè)測評僅僅是一個工具，用得好會事半功倍，用得不好則可能誤入歧途。所以清楚地了解這些測評、掌握恰當?shù)氖褂梅椒?、以良好的心態(tài)看待測評結(jié)果是進行測評前必要的準備工作。更需要說明的是，再好的職業(yè)測評也只是給出一份準確的分析報告，并不是“蓋棺定論”式的準確結(jié)論，進行測評的目的不應是為了測評而測評，也不應是為了得到一個與個性匹配的職業(yè)名稱而進行測評，測評的結(jié)果，主要是指導進一步探索、激勵后面的學習和提高[4]。

3 正確進行職業(yè)測評的建議

3.1 加大宣傳和指導，讓學生充分了解職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)測評

通過就業(yè)指導課、宣傳板報、廣播、網(wǎng)絡、職業(yè)規(guī)劃競賽等手段對大學生來進行職業(yè)規(guī)劃教育，一方面，讓他們充分了解職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)測評，有興趣參加職業(yè)測評活動，從而提高測評的真實性和客觀性。另一方面，積極的引導他們對測評結(jié)果進行正確的分析，使他們能夠揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。

3.2 加強就業(yè)工作人員的專業(yè)培訓和學習

學高為范，身正為師。要正確的引導畢業(yè)生，就業(yè)指導人員的業(yè)務也需要提高，對他們進行專業(yè)的培訓和學習是很有必要的。

3.3 采用合理的方法，多手段的進行測評

職業(yè)測評始終強調(diào)客觀、真實，因此采用合理的多樣化的手段進行測評是非常重要的。

3.3.1 選擇具有良好效度和信度的標準化測評工具（如世界或國內(nèi)知名的心理測驗），并保證測驗內(nèi)容、施測條件、評分規(guī)則、測驗常模的標準化。

3.3.2 結(jié)合談話、調(diào)查、問卷、觀察、肢體測試等方式，多手段的進行測評。測試的實施與解釋應與專業(yè)職業(yè)咨詢?nèi)藛T或心理學工作者共同實施，盡量避免人為的誤差。一次測試不要超過三個。測驗需要在安靜的環(huán)境中憑第一印象完成。測驗以個人測驗為佳。測驗結(jié)果只是一個參考，測驗結(jié)果與個人的特質(zhì)有明顯不同時，有必要持懷疑態(tài)度。測評結(jié)果保密。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：外語專業(yè)；高職；復合型人才；主觀意識；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0217-02

職業(yè)規(guī)劃，一般是指個體對自身職業(yè)生涯及人生進行持續(xù)、系統(tǒng)的規(guī)劃的過程，完整的職業(yè)規(guī)劃包括職業(yè)定位、目標設定和通道設計三個必要因素。即將進入社會，開展社會工作的學生，包括大學生、高職生等，都需要于在校期間提前、系統(tǒng)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準備。這一過程完成的程度，將直接影響到學生的求職就業(yè)，甚至未來職業(yè)生涯的成敗。

一、外語專業(yè)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

由于市場對外語專業(yè)人才的需求，已經(jīng)從原有單一的語言要求提升為復合型、國際化的外語人才需求，根本上就是外語能力+專業(yè)的模式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對外語專業(yè)的學生進行科學的職業(yè)選擇指導，使其適應社會需求，成為職業(yè)性、專業(yè)化的復合型人才。

二、外語專業(yè)學生的就業(yè)前景與存在問題

外語專業(yè)學生普遍面臨著復合型專業(yè)技能需要提高等問題，針對不同的外語專業(yè)方向，通過大樣本分析，總結(jié)出學生的就業(yè)現(xiàn)狀，并以此分析其求職時遇到的主要問題，可以讓我們更好地幫助其設計職業(yè)生涯規(guī)劃。

（一）商務英語專業(yè)

本專業(yè)的就業(yè)方向主要包括：三資企業(yè)、外企、中外合資企業(yè)和私企。對樣本高職學校的學生進行調(diào)查，表明商務英語專業(yè)的學生，在沒有職業(yè)規(guī)劃的情況下，認為最理想的工作，按人數(shù)比例自高至低分別為公務員、公司主管、企業(yè)家和商人，前兩項的比例更是高達29%和23%。實際上，從最終調(diào)查統(tǒng)計的就業(yè)情況來看，54%的高職學生進入私企，24%的進入外企，占了一大部分。這一情況的對比，說明學生對于社會人才需求情況、自身職業(yè)定位的意識很不準確。出現(xiàn)這一不利狀況的原因，就是高職學生缺少自身職業(yè)規(guī)劃，對于以后從事工作的針對性投入不多，導致無法進行更高綜合性、專業(yè)復合性的工作。

因此，對高職商務英語專業(yè)的學生進行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導十分重要，且應將職業(yè)規(guī)劃重點放在側(cè)重個人定位、明確個人目標上，并結(jié)合最新的行業(yè)需求度調(diào)查進行落實。

（二）英語教育專業(yè)

高職英語教育專業(yè)的培養(yǎng)方向，是需要學生有扎實的英語語法等基礎性知識，并能很好地運用語言進行寫作和交流，最終目的是學生能夠進行小學或中學的英語教學工作，或者從事翻譯或管理等專業(yè)性工作。但目前的高學校教育過多地、片面地放在英語基礎能力的培養(yǎng)上，對高職學生的語言應用能力，由于不能結(jié)合未來工作需求，往往有所忽視。同時，高職院校對就業(yè)政策、安置、派遣等工作上的投入很大，而對于學生的職業(yè)規(guī)劃教育并不重視，使英語教育專業(yè)的學生對職業(yè)規(guī)劃的認識等同于求職技巧一類，主觀上并不重視。

（三）俄語專業(yè)

對高職學校俄語專業(yè)學生的調(diào)查表明，僅有15%的學生對于學校為自己提供的就業(yè)幫助感到滿意，而高達60%的學生認為自己并沒有得到足夠的就業(yè)指導，同時有84%的俄語專業(yè)高職學生明確提出職業(yè)規(guī)劃對該專業(yè)的就業(yè)非常重要，說明該專業(yè)學生在主觀上對職業(yè)生涯規(guī)劃很重視。同時調(diào)查顯示，高達70%的俄語專業(yè)學生對于自身特長并不了解，對于今后的職業(yè)發(fā)展無法進行預期。對于專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃知識的需求，與高職院校不足以提供學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的矛盾，使俄語專業(yè)的高職學生迫切需要專業(yè)的機構(gòu)來提供擇業(yè)、規(guī)劃方面的幫助。

（四）旅游英語專業(yè)

以新疆為例，我省有著較為豐富的旅游資源，旅游經(jīng)濟不斷提升，僅2016年“十一”期間，接待的游客就達到620萬人次，同比增長了25%，實地消費總額達70億元，同比增長26%。對于旅游大省，旅游業(yè)平均新增3萬/年的崗位缺口，但目前一所高職院校對旅游類專業(yè)學生的培養(yǎng)輸出平均不足5千，其中英語導游僅占5%，完全不能滿足市場需求。所以，隨著入境旅游走勢的良好發(fā)展，高職院校通過對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生建立良好的、適應社會市場的專業(yè)能力，是對高職學生的自我發(fā)展和國內(nèi)的旅游業(yè)發(fā)展，甚至全國經(jīng)濟發(fā)展都有著重要意義的一項工作。

三、外語專業(yè)高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題

根據(jù)以上分別對外語專業(yè)不同類別的高職學生進行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)出其遇到的主要問題如下。

1.外語專業(yè)學生的專業(yè)設置依舊以語言為主，且絕對單一，這樣就降低了其學習領(lǐng)域的寬度和深度，不能滿足現(xiàn)今企業(yè)對于復合型、語言能力和專業(yè)能力兼修的人才的需求。

2.選擇專業(yè)時，由于高職學生對于自身學習目的的認識，對于外語專業(yè)的選擇可能并不是出于興趣或者自身能力、特長，而是存在盲從的情況，選擇熱門專業(yè)學習，這導致高職學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求度很高，關(guān)系對自身定位的確認。

3.外語專業(yè)高職學生對于職業(yè)規(guī)劃的認識不足，沒有主觀上主動培養(yǎng)自身規(guī)劃的能力。參加社會實踐或者實習時，大多數(shù)學生選擇的內(nèi)容對自己的將來就業(yè)并沒有幫助，比如做家教、促銷員等，無法利用實習機會積累工作經(jīng)驗，對自己能力進行目的性擴展，所以無法利用自身積累做出科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、外語專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的解決方案

高職院校擔負著對人才進行職業(yè)能力培養(yǎng)的責任，對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃負有不可推卸的指導責任，而外語專業(yè)高職學生存在著一些獨特性的問題，需要高職院校通過適當?shù)姆绞?，加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.學習外語專業(yè)的高職學生，在學習語言能力的同時，可以利用西方較為成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃理論來指導學生，將其與中國國情結(jié)合，這樣在世界觀的作用下，學生將更容易認可該規(guī)劃行為，并主動進行學習。在此基礎上，可以通過組織學生參加宣講會，提供有益的實習機會等方式，培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識，從而自主進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.高外語專業(yè)學生由于在校內(nèi)，接觸社會實際需求存在客觀上的困難，所以高職院校應該通過專業(yè)的方法，引導、指導學生進行自身特長能力分析，有意識地拓展自我專業(yè)能力，使其向復合型、被需要的人才類型發(fā)展。具體方式可以是高職院校針對不同分類的外語專業(yè)學生，介紹其可以進入的行業(yè)或職業(yè)所需要的能力，即除了學生本身所具有的語言和溝通能力外，需要的其他專業(yè)性知識，如外企管理人員、政府公關(guān)人員等職業(yè)所需要的其他能力，讓學生有意識地、及時地去培養(yǎng)。

3.高職院校培養(yǎng)復合型、適合市場需要的外語專業(yè)人才，瓶頸囿于傳統(tǒng)專業(yè)的設置，因此，院?？梢赃M行課程設置制度改革。比如將第一專業(yè)和第二專業(yè)的學分比重進行調(diào)整，鼓勵學生進行專業(yè)復合學習，從而引導學生有意識地自我培養(yǎng)。這一過程實質(zhì)上是引導學生對自身職業(yè)進行初期規(guī)劃，在興趣為主要影響因素的第二專業(yè)選擇的情況下，學生擴展了自己的專業(yè)深度和寬度，逐漸培養(yǎng)起職業(yè)意識。

4.高職院校在設置專業(yè)時，可以更緊密地聯(lián)系市場需求。在學生選擇課程時，能對課程對應的職業(yè)大類有認識，從而不斷認識職業(yè)內(nèi)容，既改變外語專業(yè)學生的單薄知識結(jié)構(gòu)，也能更明確地做出職業(yè)生涯規(guī)劃。

五、結(jié)語

高職院校對學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)時，必須是培養(yǎng)社會、市場需要的人才，因此職業(yè)生涯規(guī)劃至為重要。高職外語專業(yè)學生由于市場的特殊性、自身專業(yè)的特殊性，高職院校必須重視對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容也會不斷更新，高職外語專業(yè)的學生如果要在市場有較強的職業(yè)競爭力，就需要根據(jù)自身實際情況，加強對語言專業(yè)和其他復合專業(yè)的學習，擴展學習深度和寬度，完成自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

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On the Role of College Counselors in College Students' Career Planning

YU Meiling

（Shanghai Zhongqiao College， Shanghai 201514）

Abstract There are lots of problems for college students' career planning in our country. Counselors as a group， the close connection and college students in the college students' career planning has three main functions： guiding role， urging role， the role of a goal. Counselors should help students do a good job in career planning， play its proper role.

Key words counselor； college students； career planning

大學生走向社會、實現(xiàn)人生價值最主要的步驟就是做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。對于大學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件就是充分了解自己的愛好和興趣，對目前的社會環(huán)境進行認真的分析，結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)特長，對自己未來所從事的工作制定方向性的計劃。我國在生涯規(guī)劃的理論和實踐上都處在學習、模仿和探索的起步階段。根據(jù)調(diào)查研究顯示，當前我國大學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，易于出現(xiàn)以下幾種問題：（1）大學生沒有強烈的規(guī)劃意識，導致現(xiàn)實和理想相背離；（2）大學生規(guī)劃職業(yè)生涯的方法不明，認識片面（一方面大學生自我認識的片面性；另一方面大學生對環(huán)境分析的靜態(tài)性）；（3）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃目標缺失，規(guī)劃不科學；（4）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力不足，缺乏職業(yè)準備；（5）學校和社會的職業(yè)生涯規(guī)劃服務體系不健全。盡管高校越來越重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，但是普及的面還是比較窄。為了快速提升大學生的就業(yè)求職技巧，有的高校在學生畢業(yè)的時候，對學生開展就業(yè)指導和崗位培訓工作，但是這些措施沒有比較系統(tǒng)的策略，都沒有獲得比較滿意的效果。

目前許多高校出于不同考慮，試圖通過不同渠道來改善現(xiàn)狀。如筆者所在的上海中僑職業(yè)技術(shù)學院于2008年成立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，并設有專職授課教師一名，兼職授課教師兩名，從大一開始就對學生傳授系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃知識。筆者認為，在各種渠道中，高校輔導員承擔著大學生思想政治教育工作的指導者、實施者和組織者的身份，他們是大學生健康成長的引路人和知心朋友，在大學生職業(yè)規(guī)劃中的作用不可小覷，這與高校輔導員的工作性質(zhì)有著直接的關(guān)系。第一，高校輔導員是大學生思想政治教育的實施者、組織者和指導者。第二，高校輔導員是大學生的人生導師。輔導員是特殊的教師，是學生靈魂的工程師，要用自己的知識、經(jīng)驗和感悟輔導學生，做好專業(yè)課程教育之外的日常思想政治教育工作。第三，高校輔導員是大學生心理健康教育的知己。由于輔導員和大學生的這種關(guān)系，輔導員在大學生職業(yè)規(guī)劃中的作用，筆者結(jié)合大學生職業(yè)規(guī)劃規(guī)律，可以總結(jié)為如下幾點：

1 導向作用

（1）輔導員可以高屋建瓴地從思想上培養(yǎng)大學生職業(yè)規(guī)劃意識，引導學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)目標。受現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟環(huán)境下不正之風的影響，有的大學生的人生觀和價值觀都出現(xiàn)了扭曲變形；受多元文化的影響，使大學生面對就業(yè)顯得比較困惑和迷茫。這些變化，是大學生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄、職業(yè)規(guī)劃觀念和職業(yè)目標缺乏的主要因素。高校輔導員的主要職能就是為學生答疑解惑，解決學生在思想政治領(lǐng)域中所遇到的困難。輔導員對大學生注重信念和理想的教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀；注重培養(yǎng)學生的愛國主義情操，使學生不斷的弘揚民族精神。就筆者所了解，大多高校的專職輔導員基本都能做到通過召開系列主題班會、班級制定集體和個人“我的大學規(guī)劃”等不同方式，引導學生重視職業(yè)規(guī)劃。也有輔導員注意激發(fā)個別學生的職業(yè)規(guī)劃意識，對一些貧困學生、心理上比較脆弱的學生，經(jīng)常進行特別的關(guān)注，讓他們及早有自己的職業(yè)規(guī)劃目標。

（2）輔導員可以通過自己的人格魅力，引導學生在大學職業(yè)生涯中形成良好的人格。高校輔導員的人格，是影響學生人格成長的外部因素，輔導員為了不斷完善自己的人格而做出不斷的努力，這也是大學生人格優(yōu)化的過程，是對大學生人格培養(yǎng)的一種熏陶。輔導員的人格魅力可以通過大學生的表現(xiàn)體現(xiàn)出來，大學生要想真正的了解自己，可以不斷的進行自我管理、自我反省和自我檢查，進而有益于其職業(yè)規(guī)劃目標的實現(xiàn)。目前我國輔導員整體人格方面盡管還存在不少問題，但在正確引導下，輔導員必然會形成良好的人格魅力，比如扎實的專業(yè)技術(shù)、深厚的文化底蘊、良好的美德、高尚的道德情操和堅定的人格、靈活適應和應對問題的能力、達觀的人生態(tài)度和謙遜而幽默的處世風格等。絕大多數(shù)的輔導員都胸懷滿腔熱情，愿意為教育事業(yè)奉獻和犧牲，注重自身人格魅力的培養(yǎng)，比如態(tài)度、能力、知識和品德等，這必然對大學生人格的成長產(chǎn)生積極的影響。

2 督促作用

（1）輔導員可以協(xié)助大學生不斷完善自我觀念，不斷增強大學生的自我素質(zhì)修養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃中比較重要的基礎就是自我認知，職業(yè)生涯只有充分的認識自我以后才能開展，才能制定出符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯一定要符合學生的特點、性格、興趣和能力。學生只有自我關(guān)心未來的發(fā)展情況和成長情況，才會自主的去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，才能積極的為自己設計人生目標，才能慢慢的走向成功。輔導員要積極的鼓勵學生選修人文素養(yǎng)課程，使其與專業(yè)研究和專業(yè)學習有機的融合在一起，培養(yǎng)學生健全的人格，充分展示學生的個性特征。也常常通過與學生、與學生家長溝通，深入了解學生個性特點，督促其自我理念的成熟。

（2）輔導員要注重培養(yǎng)不同專業(yè)、不同班級學生的綜合素質(zhì)，督促其職業(yè)規(guī)劃目標的落實和職業(yè)規(guī)劃方案的調(diào)整。據(jù)筆者了解到，目前至少上海高校輔導員都有探討將學生素質(zhì)教育、成才修養(yǎng)與職業(yè)定向三者結(jié)合起來的意識。平素日常工作中，大部分輔導員本著分專業(yè)，“抓兩頭，帶中間”的思路，既注意關(guān)注學生整體的發(fā)展，又不放松個別學生的長期發(fā)展。不少輔導員能采取不同措施，長期跟蹤學生個性素養(yǎng)的形成及其職業(yè)規(guī)劃方案的落實。當然，不可否認，就筆者所了解，這方面的發(fā)展目前還存在很大欠缺。

（3）輔導員可以給學生營造良好的學習環(huán)境。在大學生職業(yè)生涯培養(yǎng)的過程中，不斷的建立健全激勵制度，給學生營造良好的氛圍，從而使輔導工作可以順利的展開。輔導員要采取多種多樣的形式為學生解決實際困難，特別是家庭比較困難的學生，輔導員一定積極的給他們提供幫助，使解決學生生活問題和思想問題融合在一起，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，保證學生可以健康、快樂的成長。

3 達成目標作用

（1）輔導員可以對學生進行有效的就業(yè)指導。輔導員可以對大學生進行全面的培養(yǎng)，比如幫助大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點、調(diào)整擇業(yè)標準、制作簡歷、輔導制作就業(yè)計劃以及參加面試等。大學生要畢業(yè)的時候，輔導員要通過主題班會等集中的形式來給學生提供就業(yè)指導工作。大學生馬上就要畢業(yè)的時候，輔導員要采取個體指導或者是小組指導的形式，通過制作表格的方法開展就業(yè)指導工作。輔導員制作的就業(yè)表格中詳細記載學生的基本情況，還要將學生參加面試的有關(guān)情況做詳細的記載，這樣輔導員就可以詳細的掌握所有學生的求職情況，幫助他們分析解決所有的困難，可以使輔導員全面掌握所有學生的就業(yè)情況，方便今后統(tǒng)計大學生的就業(yè)率。輔導員還要積極的引導學生正確的認識自我、評價自我和完善自我，幫助學生找到解決實際問題的辦法，培養(yǎng)和提升大學生的就業(yè)能力。

（2）輔導員要及時關(guān)注大學生就業(yè)信息。輔導員要隨時關(guān)注就業(yè)指導動向和需求，并作出認真的研究。輔導員要做好學生就業(yè)指導工作，將就業(yè)指導中心的招聘信息及時、準確的傳達給大學生，依據(jù)就業(yè)指導中心的計劃合理安排大學生的就業(yè)指導工作。輔導員將在就業(yè)指導過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋上去，盡快得到解決的辦法，做好大學生的就業(yè)調(diào)查和詳細的跟蹤記載工作。

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關(guān)鍵詞： 中職教育 職業(yè)規(guī)劃意識 職業(yè)倦怠

隨著中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的加快，中職教育越來越受到社會的重視，我國的政策導向是中職教育與普通高中教育要實現(xiàn)二分天下，這意味著國家將不斷加大職業(yè)教育的發(fā)展力度。中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分。中等職業(yè)學校承擔著為社會培養(yǎng)數(shù)以萬計合格勞動者的重任，伴隨我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對象早已實現(xiàn)面向市場，面向社會。毫不隱諱地說，職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”，中國要大規(guī)模發(fā)展制造業(yè)和服務業(yè)，帶動中國經(jīng)濟走向世界的將是“中國制造”和相關(guān)服務行業(yè)。因此，中職學校的人才培養(yǎng)一定要有前瞻性，要與市場掛鉤，與社會接軌，不斷滿足社會各行業(yè)的需要，這樣中職教育才能緊跟時代的步伐，實現(xiàn)自身的不斷發(fā)展。

嚴格地講，中職學生是指正在接受中等職業(yè)技術(shù)教育的學生，其年齡一般在15至18歲之間，是學校教育的重要組成部分。然而，目前在我國大多數(shù)地區(qū)因為社會觀念和中職生就業(yè)種種問題的存在，中職生還被看成是一個特殊的教育群體。大多數(shù)地方的中職生因種種原因不能升入普通高中，而不得不選擇職業(yè)教育，許多家長感覺不光彩，學生內(nèi)心世界充滿矛盾和糾結(jié)，在心態(tài)上多少存在自卑心理，學習目標模糊，對未來缺乏自信和希望。中職學校普遍存在教育者與被教育者的一種“倦怠”，也就是學生不愛學與教師不愛教的惡性循環(huán)。

學校教育的最終目的是為社會培養(yǎng)合格的勞動者，不管是接受普高教育還是中職教育的學生，將來都要走向社會，都要從事一份職業(yè)，中職學?！耙苑諡樽谥?，以就業(yè)為導向”的理念只不過更直接地超越傳統(tǒng)觀念。中職教育者必須用更清醒的頭腦尋找解決職業(yè)教育困惑的“引子”，而這個“引子”就是職業(yè)規(guī)劃意識，即根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教學特點，大力開展學生職業(yè)規(guī)劃意識教育，引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，一入學就讓學生明白自己來干什么，盡快確定自己的職業(yè)目標。中職學生一旦有了自己的職業(yè)傾向和為之奮斗的職業(yè)目標，就意味著有了人生理想和追求，就能重塑學生的自信，職業(yè)教育的“倦怠”問題便會迎刃而解。要解決職業(yè)教育中的“倦怠”問題，筆者認為職業(yè)學校必須重視職業(yè)規(guī)劃教育，加強中職學生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)。

職業(yè)規(guī)劃，又稱為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯設計，是指個人與社會相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點和市場需求，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

中職學生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)首先要重視職業(yè)意識。職業(yè)意識是指人們對職業(yè)崗位的認同、評價、情感和態(tài)度等心理成分的總和。職業(yè)意識對于學生的就業(yè)和就業(yè)準備影響極大。中職學?，F(xiàn)在比較普遍的辦學模式是就業(yè)教育和升學教育并行。一方面招收大量的就業(yè)班，學習各種專業(yè)技術(shù)，三年畢業(yè)后聯(lián)系企業(yè)安置就業(yè)。另一方面招收專業(yè)高考班，學習文化課和專業(yè)基礎知識，圍繞三年后的專業(yè)高考組織教和學，學生進入高職院?；蛲ㄟ^“職教”與“普教”的立交橋進入高等院校繼續(xù)深造。但是不管就業(yè)教育還是升學教育，對于中職學生而言，目的非常明確，就可更好地就業(yè)。根據(jù)中職學校學生的教育要求，結(jié)合當今社會各行各業(yè)的人才需求狀況，在教育教學過程中及時將相關(guān)的職業(yè)意識滲透到學生的大腦里，使中職學生在學校就形成一定的職業(yè)意識，對于培養(yǎng)學生的健全人格和人生觀大有裨益。學生正是因為不明確自己的人生定位，才顯得無所事事，學習上缺乏動力，精神上萎靡不振，給班級管理和教學帶來不便。我們?nèi)绻_引導，讓這些曾經(jīng)備受歧視的后進生不要再受“傷害”，對他們經(jīng)常滲透“天生我才必有用”、“條條大路通羅馬”的人才觀和職業(yè)觀教育，相信他們的創(chuàng)傷會很快愈合，因為他們畢竟是15至18歲的少年，可塑性極強。有計劃的職業(yè)意識培養(yǎng)能夠迅速增強中職學生的自信心和競爭力，更能為中職學生的專業(yè)課學習和職業(yè)選擇奠定堅實的基礎。

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上司在面對下屬長篇大論式的工作總結(jié)免不了會頭痛，尤其當下屬不只三兩人時，但工作總結(jié)通常關(guān)系到業(yè)績評估，既要寫全面，又不可能一一道來，怎么辦？要保證年度工作總結(jié)簡潔，使用PPT的形式寫總結(jié)是一個值得提倡的方式。

舉個例子，一個招聘主管的年度工作總結(jié)中有一部份是如此表述：

1、人員由年初的420人增加至600人；

B、新增人員組成：技術(shù)與專業(yè)服務人員占55%、銷售人員占32%、其他人員占13%；

短短數(shù)行，卻把招聘工作中的數(shù)量、人員素質(zhì)組成、崗位組成、成本寫得非常清楚。與WORD文檔中令人昏昏欲睡、密密堆積的文字不同，PPT可以使用圖片、幻燈片的形式進行演示，令PPT的親和力大為提高。

2、要用數(shù)據(jù)說話

在上例中也能體現(xiàn)該點，用數(shù)據(jù)對工作進行匯總，既簡單明了，又能清楚地說明總結(jié)者的工作能力。但在工作中搜集、匯總、使用數(shù)據(jù)是一項有一定難度的工作，需要在平時的日常工作中，有心地對工作進行記錄。別忘了年度工作總結(jié)的數(shù)據(jù)，來自于每月、每周、每日，甚至每時的工作總結(jié)。在向陽生涯，公司每一位員工都進行過時間管理方面的培訓，每個人每天都有詳細的工作計劃表，一天中計劃完成幾項工作，實際完成情況如何等，都有記錄，有備可查，這就是積累數(shù)據(jù)的好方法之一。

3、要有成績，也要有不足

成績肯定是工作總結(jié)的重頭戲，但人無完人，總不能事事都做得那么圓滿，沒有一點進步空間也不行。不足該怎么提？既要提出問題，還不能讓問題變成自己真正的“問題”或“毛病”，引起上司對自己不好的看法。可以在工作總結(jié)中，將問題以挑戰(zhàn)的形式表現(xiàn)，盡量表現(xiàn)問題的客觀原因，及外部形勢發(fā)展變化所引起的新挑戰(zhàn)。

4、要總結(jié)過去，更要面向未來

對未來工作的展望應該基于挑戰(zhàn)之上。例如還是招聘主管身份來寫，強有力的招聘，適應公司業(yè)務的快速發(fā)展：

1、挑戰(zhàn)（工作中存在或?qū)⒁鎸Φ膯栴}）：

A、在新的一年，招聘工作需面對行業(yè)的迅速發(fā)展而導致的人才短缺；

B、產(chǎn)品研發(fā)成功，市場與銷售全面展開，實施項目的人員儲備不足；

C、按業(yè)務發(fā)展計劃，2012年員工將由600人增加至800-1000人，增幅較大；

2、應對：

A、網(wǎng)絡招聘占71%，繼續(xù)利用網(wǎng)絡招聘的方法，并評估新興網(wǎng)站，加大力度；

B、調(diào)動員工的積極性，推薦人才，設置內(nèi)部人員推薦獎勵機制；

C、加強與本行業(yè)獵頭公司的合作；

D、加強員工自我職業(yè)規(guī)劃意識，幫助員工做好職業(yè)規(guī)劃，留住人才，杜絕人才過度流失。

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關(guān)鍵詞： 高等院校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 教育策略

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育定義

1.定義。

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。大學生首先要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

2.意義。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應對競爭的能力。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在當代大學教育中的必要性與緊迫性

1.當前就業(yè)形勢。

以我校機械工程學院本科學生就業(yè)形勢為例，2007年、2008年連續(xù)兩年我院學生就業(yè)率都達到了較大比例的提高。究其原因在于：（1）就業(yè)工作開始時間早，就業(yè)工作成效顯著。（2）報考研究生比例逐年增加，研究生錄取率高。（3）引導學生樹立正確的就業(yè)觀，增強實際動手能力，提高畢業(yè)生自身含金量。（4）利用獎學金制度，拓寬畢業(yè)生就業(yè)面，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。（5）利用網(wǎng)絡、電話等信息平臺與院系內(nèi)部及相關(guān)院系交流就業(yè)工作，定期召開就業(yè)工作總結(jié)會，穩(wěn)步推進就業(yè)工作。

2.問題所在。

當代高校大學生就業(yè)面臨的問題如下：（1）大學生職業(yè)規(guī)劃較差。在學生剛進入大學時就應該有較專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師對每一個學生進行就業(yè)規(guī)劃指導，讓每一個大學生都有屬于自己的獨特的職業(yè)規(guī)劃。（2）部分人數(shù)較少、就業(yè)需求量不旺的專業(yè)應進一步開拓就業(yè)市場，做好學生的思想教育工作。（3）對一些需求旺盛的專業(yè)和方向，要有效利用優(yōu)勢，引導學生正確對待形勢，以免產(chǎn)生驕傲的情緒，導致畢業(yè)生質(zhì)量下降。（4）更好地建設大學生就業(yè)基地，使得大學生在校期間能夠?qū)W習與實踐相結(jié)合，增強自身就業(yè)優(yōu)勢以適應越來越激烈的社會競爭。（5）就業(yè)率廣泛提高的同時應該看到就業(yè)質(zhì)量還有提高的空間。（6）部分高校部分專業(yè)結(jié)構(gòu)課程設置不合理。

其中最重要的部分則是大學生職業(yè)規(guī)劃教育的缺失，導致大學生整體自身素質(zhì)較差，不能通過職業(yè)規(guī)劃教育進行很好的自我規(guī)劃，因此在讀書期間喪失主觀能動性，更多的是被動接受知識，錯失了提高自身能力的最佳時機。研究表明，18歲―25歲是一個人人生經(jīng)歷當中最重要的職業(yè)探索階段，這個時期如果不能廣泛接觸各種職業(yè)，廣泛經(jīng)歷各種職位，那么其很難在35歲左右找到自己的職業(yè)錨所在，從而確定自己終身從事的職業(yè)并為之奮斗，進而取得一定范圍內(nèi)的成功。

三、當代大學生為何畢業(yè)即面臨“失業(yè)”

大學生就業(yè)難是近年來困擾我國社會的一個突出問題。隨著1999年高校全面擴招，2001年高校畢業(yè)生115萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬。特別是2006年，我國應屆畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬，就業(yè)形勢更顯嚴峻。下面結(jié)合學校部、北京大學公共政策研究所聯(lián)合的“2006年中國大學生就業(yè)狀況調(diào)查”，對當今大學生失業(yè)問題進行分析。

1.缺乏社會經(jīng)驗制約就業(yè)。

調(diào)查結(jié)果顯示：高達52.14%的大學生將“缺乏社會經(jīng)驗”視為最困擾就業(yè)的主要因素。此外，有59.1%的用人單位認為當前大學的課程設置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設置不合理是大學生就業(yè)難的一個制約因素。

2.近三成單位有性別傾向。

據(jù)調(diào)查顯示，男性畢業(yè)生的“已簽約”和“已有意向但未簽約”的比例為55.71%，而女性畢業(yè)生該比例則為41.08%?？梢?，求職者的性別對于求職成功與否還是有著一定程度的影響。

3.“托熟人”成求職主要途徑。

特定的社會關(guān)系網(wǎng)絡影響整個用人環(huán)境的公正、公平，但就個體而言，它仍不失為進入就業(yè)市場、尋找就業(yè)機會的重要途徑。本次調(diào)查結(jié)果就顯示，有41.61%的學生認為通過家庭和個人關(guān)系、托熟人是求職最有效的求職途徑；來自大城市的學生中，比例更高達51.29%。

4.缺乏專長。

大多數(shù)大學生除了具備專業(yè)技能以外擁有的即是英語四六級、計算機二級證書，隨著越來越多的高校對于大學生的英語、計算機不做硬性規(guī)定后，大多數(shù)學生也就沒有學習這些技能的興趣和壓力，即使考過了也只是應付，很少有能真正將英語或者計算機編程等任何一種能力應用到極致的能力。更有相當一部分學生在不喜歡專業(yè)的情況下念完了四年，結(jié)果不能憑專業(yè)找工作，英語能力也不強，如果社交能力再差一些就立刻變成了找不到工作的待業(yè)者。

四、對大學生職業(yè)規(guī)劃具體實施的建議

職業(yè)規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。我們應該承認并正確對待我們在職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育方面的不足和差距。為了彌補這一差距，切實做好我國大學生就業(yè)的指導工作，可以從個體和社會兩方面著手。

1.建立和發(fā)展職業(yè)咨詢機構(gòu)，開設有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的課程。

職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展是一個復雜的、持續(xù)的過程，在這一過程中，單憑個人的經(jīng)驗是很難實現(xiàn)目標的。職業(yè)生涯發(fā)展是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程，對于每一個人來說，生命都是有限的，職業(yè)選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯(lián)系在一起。因此，在此過程中，借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗優(yōu)勢，為個體職業(yè)規(guī)劃提供建設性的建議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。學校在建立職業(yè)咨詢機構(gòu)時應該注意到這類機構(gòu)必須由一批具有廣博的人力資源開發(fā)和管理理論并精通各種科學測評手段的專家和實際工作者組成。學校應該在大學生大學生涯開始之際就開設有關(guān)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的課程，從理論上讓每一個大學生都懂得應該為什么，并且如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。再次，教育的形式應該多樣化。如，職業(yè)日、職業(yè)興趣測試、社會實習等，注重學生對社會工作經(jīng)驗的積累，每隔一段時間邀請社會上各種職業(yè)者到學校介紹各自的工作;定期組織一系列的模擬實踐活動，允許學生利用業(yè)余時間到校外打工，積累寶貴的工作資本。

2.加強就業(yè)實習基地和就業(yè)指導機構(gòu)的建立。

各地高校在長期發(fā)展的過程中與當?shù)鼗蛘吒魇∈邢嚓P(guān)專業(yè)用人單位聯(lián)系緊密，歷年來畢業(yè)生良好的信譽和較高的綜合素質(zhì)使各個高校與多家用人單位都簽訂了獎學金制度或3+1等定向協(xié)議制度，越來越多的畢業(yè)生在三年級的時候就能夠進入就業(yè)準備狀態(tài)，并且由于這些用人單位擁有良好的發(fā)展前景，許多學生在簽訂了3+1協(xié)議后，暑期即到該單位實習，使得各個高校都建立起一些實習基地。全面了解單位情況的同時也讓畢業(yè)生們提前進入了工作狀態(tài)。獨特的就業(yè)模式拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)面，也督促畢業(yè)生在最后一年針對即將走入的工作崗位更努力地學習，以免邁入企業(yè)即遭到淘汰。當然也要看到這些實習基地還是局限于傳統(tǒng)優(yōu)勢行業(yè)學科，大量新興學科的實習基地都沒有建立起來，導致新興學科發(fā)展受到較大局限。

3.個體的自我定位。

每個大學生對自身都要有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位子。首先，大學生入學前最好對所學專業(yè)、自身潛力、將來職業(yè)發(fā)展等作適當?shù)脑u估和規(guī)劃。對自己的職業(yè)目標、人生目標有一個初步的概念。其次，具體確定職業(yè)目標。許多人在大學時代就已經(jīng)形成了對未來職業(yè)的一種預期，然而他們往往忽視了對個體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標定位過高，過于理想化。對于職業(yè)目標的確定，需要根據(jù)不同時期的特點，根據(jù)自身的專業(yè)特點、工作能力、興趣愛好等分階段制定。盡量尋找最喜歡的和最擅長的相結(jié)合，而不支持一味尋找最喜歡的工作。興趣是前提，但能力是更重要的，現(xiàn)在更提倡的是將專業(yè)與興趣相結(jié)合找到契合點，才能更好地實現(xiàn)理想。最后，相信自己的實力，尋找個性發(fā)展。許多大學生在入校初期有著多種多樣的性格和愛好，經(jīng)過四年大學反而失去了許多優(yōu)秀的品質(zhì)逐漸變得面目全非、人云亦云。大多數(shù)學生失去了個性，成為了普普通通的社會一分子，到用人單位面前，沒有較高的綜合素質(zhì)，也沒有更突出的某方面的能力和個性。每個人都是不一樣的，每個人也都有他人沒有的潛力和特長，在大學四年不斷將自身特長再挖掘再延長再拓展，到了畢業(yè)的時候即使不能靠專業(yè)尋找工作也能靠特長尋找工作，有了一樣特長也能更自信地面對企業(yè)招聘，技多不壓身就是這個道理。

五、結(jié)語

總之，做好科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個大學生就業(yè)的必要工作，也是每一個大學生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求。我們每一個人都應該知道自己適合做什么，應該做什么，以及怎樣實現(xiàn)自己的目標。高校的任何職業(yè)指導方案和規(guī)劃與職業(yè)顧問只能起引導作用，幫助個人自身作判斷和選擇。再好的顧問也是基于了解你的基礎上幫助你分析現(xiàn)狀，放眼未來，而真正了解你的只有你自己。真正的職業(yè)指導只能通過自己考慮，加上專業(yè)的建議，最終規(guī)劃出一條與眾不同最適宜自己的道路才是正解。

雖然當前高校的就業(yè)率較低，但這與當今世界的經(jīng)濟環(huán)境有較大的關(guān)系，因此我們還是應該看到積極的一面。因為高速增長的中國經(jīng)濟不可能不需要新鮮血液，一定會表現(xiàn)出巨大的人才需求態(tài)勢。對于大學生而言，首先是認清自我、評價自我、思考自我、規(guī)劃自我，最后應該是成就自我。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：學前教育；職業(yè)規(guī)劃；現(xiàn)狀；對策

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人才成為世界各國在激烈的國際競爭中獲取優(yōu)勢的關(guān)鍵，因此，推進教育事業(yè)的發(fā)展成為各國教育部門工作的重點。學前教育是我國學校教育和終身教育的基礎階段，對于人才的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用，因此，對學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，學前教育專業(yè)是未來幼兒教師培養(yǎng)的搖籃，其教育質(zhì)量的高低直接決定著學前兒童的成長，因此，我國對學前教育專業(yè)改革要求也越來越高，對學前教育專業(yè)學生的素質(zhì)提出了更高的要求。

一、學前教育專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.學前教育專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教學形式單一、手段落后

目前，我國高校的學前教育專業(yè)就業(yè)指導課程內(nèi)容主要是圍繞現(xiàn)階段就業(yè)形勢及最新就業(yè)情報兩個方面所展開教學的。除此之外，還會針對一些較為細節(jié)的內(nèi)容進行教學，例如，如何設計求職簡歷、如何良好地應對應聘企業(yè)的面試等。這些教學內(nèi)容較為單一陳舊，缺乏豐富性，對學生不具有較好的實用性。而對如何扭轉(zhuǎn)大學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、如何使學生根據(jù)自身能力或素質(zhì)來設計適合自己的學習方式等方面缺乏針對性教育。就這一問題，高校應努力轉(zhuǎn)變之前的就業(yè)指導方式，并豐富教材內(nèi)容。

2.課程體系缺陷，缺乏實踐環(huán)節(jié)

在學前教育專業(yè)師范生的教育過程中，往往受限于各種客觀條件，學生的實踐訓練匱乏。很多師范生畢業(yè)后的教育工作，都是參照于以前課堂上教師的行為甚至是自己小學時期教師的教學行為，導致師范生的工作能力普遍偏低。例如，目前學前教育專業(yè)的學生教育實習僅5個學分，占總學分的4%。雖然學校也會安排幾個周的實習，但除去學生的準備和總結(jié)工作，實習時間也所剩無幾。此外，實習內(nèi)容單一，學生實習收獲不大，不利于學生教學技能的提高。

3.學生對職業(yè)規(guī)劃定位不準確

據(jù)調(diào)查顯示，將近55%的學前教育專業(yè)學生對自己的職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認識，沒有形成明確的就業(yè)目標，很多大學生對自己更適合參與何種工作認識模糊，導致學習過程缺乏針對性，對個人的職業(yè)生涯發(fā)展起到負面的作用。

二、加強學前教育職業(yè)規(guī)劃能力對策

1.轉(zhuǎn)變授課方式，注意發(fā)揮學生的主觀能動性

新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育成為各所學校致力推進的教學模式，而素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師要想改變現(xiàn)有的教學方式，就應致力于將原有的縱向教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向教學方式。每位教師負責一個專題，并針對該專題輪流為多個班級講授，這樣可以將就業(yè)指導工作分散至各個班級中，且分散在各個學期中進行。這種授課模式在很大程度上可以提高就業(yè)指導課程的教學效果。

2.應系統(tǒng)地設置科學的課程體系，持續(xù)地開設職業(yè)生涯規(guī)劃輔導

一般來講，學前教育專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容包括學生自我分析、職業(yè)目標選定、職業(yè)目標實現(xiàn)策略和職業(yè)生涯實現(xiàn)路線的反饋和修正。在設定學前教育專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃教育時，應該將以上內(nèi)容合理地安排在職業(yè)規(guī)劃教育教學中，并且從大一新生入學開始就要實行職業(yè)規(guī)劃教育，強化學生的職業(yè)規(guī)劃意識。同時，應該根據(jù)不同年齡階段學生的特點，制訂針對性的教育策略，對學生進行持續(xù)性的職業(yè)生涯教育和指導。

3.注重實踐教學，讓學生在實踐中學會職業(yè)規(guī)劃

學前教育專業(yè)學生的實踐能力是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。師范生要在理論學習的基礎上學會如何教學，如果未來的教師不能掌握科學的教學方法，他就不可能教會學生如何去學習，因此，加強學前教育專業(yè)學生的實踐活動，對于提高學生的職業(yè)技能至關(guān)重要。具體做法如下：首先，教學活動與實踐活相融合。在實際的教學過程中，教師在傳授學生理論知識的時候，可以伴隨一些課堂實踐。例如，在完成一個章節(jié)的講授時，可以讓學生上臺當教師，模仿授課，教師對學生的表現(xiàn)進行點評，找出優(yōu)缺點。此外，還可以進行教學角色互換，教師安排一些小的知識點，讓學生自己備課，然后課堂上進行講解，鍛煉學生的授課能力；其次，為學生創(chuàng)造更多的實習機會。實習是師范生走上講臺前一個必經(jīng)的實踐、鍛煉環(huán)節(jié)，可以讓學生更深刻地體會教師的工作。傳統(tǒng)的做法一般是聯(lián)系幼兒學校讓學生進行旁聽，實際上這種效果并不理想。為了提高學生的職業(yè)技能，高職院校應該盡可能拓寬實踐平臺，讓學前教育專業(yè)的學生可以真正地走上講臺，體驗教學工作，提高學生的職業(yè)技能。

總之，隨著新課程改革的不斷推進，學前教育專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重要學科，必須加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學前教育專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃能力，幫助學生找準職業(yè)目標定位，為社會培養(yǎng)出合格的幼兒教師。

參考文獻：

[1]馬鴻凌.以就業(yè)為導向，對學前教育專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)途徑的探索[J].牡丹江大學學報，2011.