導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程學(xué)習(xí)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.嚴(yán)格要求，形成記筆記的良好習(xí)慣

對(duì)于做筆記，學(xué)生往往有兩種情況：一是認(rèn)為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學(xué)生半學(xué)期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號(hào)都沒有，這樣給學(xué)習(xí)帶來諸多不便，學(xué)業(yè)成績也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹生物學(xué)筆記的作用、方法、要求，在以后教學(xué)中更進(jìn)一步指導(dǎo)和督促檢查，促使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，提高記筆記的水平

筆記是一項(xiàng)具一定技巧性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識(shí)和提煉筆記內(nèi)容的能力。生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對(duì)于筆記可寫標(biāo)題留空課后補(bǔ)充。對(duì)于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對(duì)內(nèi)容有一個(gè)粗淺、大致的了解后，就可減少上課時(shí)聽課的壓力，記筆記時(shí)更有針對(duì)性。

還應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性地開展此項(xiàng)工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚(yáng)長避短，自我鞭撻，盡力追求教學(xué)的完善。我在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對(duì)關(guān)系：

（1）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評(píng)價(jià)要求為對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)知識(shí)、能力、覺悟三方面要求。從知識(shí)角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識(shí)的程度的信息（情緒反映），核對(duì)數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運(yùn)用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。總結(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進(jìn)行，以書面文字進(jìn)行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識(shí)體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。

篇2

1．學(xué)習(xí)體會(huì)式：

經(jīng)過多年的努力終于畢業(yè)了?；仡檯⒓幼钥歼@幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個(gè)字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時(shí)間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo)；第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固；第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。另外，有明確的學(xué)習(xí)目的參加學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握知識(shí)，在考試失敗時(shí)要增強(qiáng)自信心，永遠(yuǎn)保持樂觀、向上的精神。自學(xué)考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。

2．學(xué)以致用式：

篇3

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；學(xué)習(xí)能力

一、教師系統(tǒng)性的教學(xué)方法

初中思想品德這門學(xué)科，理論性極強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系十分緊密。教學(xué)中，就必須條理清楚、結(jié)構(gòu)清晰地講述，這樣學(xué)生在接受新知識(shí)與鞏固已學(xué)知識(shí)時(shí)，才能更加輕松。如何才能做到系統(tǒng)性的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)過程要緊密。緊密的教學(xué)過程，是指在教學(xué)中做到“環(huán)環(huán)相扣，步步為營”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)方向錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。系統(tǒng)性的教學(xué)方法能夠?qū)⒚恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)向?qū)W生講述明白，提高學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力

小組合作學(xué)習(xí)，是一種新型、高效的學(xué)習(xí)模式。在初中思想品德教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在教學(xué)中，將全班學(xué)生分為若干小組，一般三至五人為最佳，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在構(gòu)建小組時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小組合作學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生在與組員的合作學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自我的不足，借鑒組員的長處，從而彌補(bǔ)自己的缺陷。小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取，力爭上游。教師在教學(xué)中，可以將課題任務(wù)分配給各小組，讓小組成員自行探究，然后整理、論述課題觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、完善自我學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)問，要獲得其精髓，擴(kuò)大其深度、寬度，單靠教師的傳授、課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過自我學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。初中思想品德課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)能力，就必然要培養(yǎng)信息反饋、完善自我的能力。教師如何完善學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力？筆者認(rèn)為，首先，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以延伸、擴(kuò)展，如，剖析時(shí)政，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其次，自我總結(jié)。在教學(xué)中，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生每一階段學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我總結(jié)與反思，讓學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自我的不足，從而加強(qiáng)對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

篇4

20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)就已成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入和教育實(shí)踐的需要，自主學(xué)習(xí)也被我國列入十分重要的位置上。目前自主學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅作為一種學(xué)習(xí)方式存在于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)存在于課程論領(lǐng)域，還作為一種重要的教學(xué)方法存在于教學(xué)論領(lǐng)域中。盡管國內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義不盡相同，但其實(shí)質(zhì)都是學(xué)習(xí)者主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過程。

數(shù)學(xué)課堂的"自主學(xué)習(xí)"就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有的方矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變授"魚"為授"漁"，改變過去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的"學(xué)生自主學(xué)生"的教學(xué)理念。

二、自主學(xué)習(xí)的特征

1.自主性

自主性是自主學(xué)習(xí)最基本的特征。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)前的自我設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控、自我管理和自我調(diào)節(jié)，以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)等。總之，自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過程、所有活動(dòng)都是學(xué)習(xí)者自主的。

2.能動(dòng)性

能動(dòng)性指人對(duì)自己發(fā)展的自覺意識(shí)和能動(dòng)作用。能動(dòng)性在人的具體活動(dòng)中的表現(xiàn)形式是自覺自律與主動(dòng)積極。需要是原動(dòng)力，它引發(fā)人的期待欲望、選擇傾向和占有要求，推動(dòng)主體去探尋和發(fā)現(xiàn)新問題。從這個(gè)角度說，自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，它走出了強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地。

3.選擇性

自主學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣、特點(diǎn)和其它一些主客觀條件積極能動(dòng)地選擇適合自己的教育，使教育由外層的強(qiáng)制力量內(nèi)化為學(xué)生主體自身的要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力體驗(yàn)的過程，從而實(shí)現(xiàn)自身主體性的發(fā)展。

4.開放性

在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和過程都是動(dòng)態(tài)開放的，它在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更著眼于學(xué)生能力與態(tài)度的提高；就主體學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果來說，不僅要考慮結(jié)果，而且應(yīng)更注重過程。自主性學(xué)習(xí)中，教師把選擇的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和自身愛好，選擇不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和完成任務(wù)的方法，給學(xué)生得以施展個(gè)性的空間。

自主學(xué)了上述主要特征外，還具有獨(dú)特性、創(chuàng)造性、探究性和情感性等特征。

三、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的途徑

通過上述對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵及特征的闡述，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)出以下五個(gè)方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在興趣中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中以學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有要求、多學(xué)、多練、多用，啟發(fā)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們?cè)綄W(xué)越愛學(xué)。比如在"導(dǎo)數(shù)"這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際例子有濃厚的興趣，教師先描述好一個(gè)實(shí)際例子：直線運(yùn)動(dòng)的速度，讓學(xué)生思考，整理例子中有關(guān)數(shù)學(xué)量的變化，再換另外的一個(gè)例子切線問題，再讓學(xué)生繼續(xù)思考，學(xué)生整理其中的數(shù)學(xué)量的變化，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，然后提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？兩個(gè)不同的例子有什么相同之處？學(xué)生由直接觀察思考分析例子人手，由興趣引入，自主探討，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，在質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

愛因斯坦曾強(qiáng)調(diào)："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步"因此，在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維品質(zhì)，開啟創(chuàng)新思維之門，激發(fā)理智感，使學(xué)生在探究中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，有利于引發(fā)學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。

3.歸納總結(jié)，在系統(tǒng)知識(shí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

將學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、探究發(fā)現(xiàn)得到的個(gè)別的、具體的結(jié)論，經(jīng)過進(jìn)一步的分析和綜合，歸納和總結(jié)，納入知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的框架，使獲得的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、條理化，從而使學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程得到真"經(jīng)"。

4.互相交流，在討論中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

俗語說"三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮"?？梢娊o學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是非常重要的。在課堂數(shù)學(xué)要把握時(shí)機(jī)，選擇有價(jià)的內(nèi)容組織學(xué)生討論，使學(xué)生人人參與，各抒已見，不僅活躍了課堂氣氛，而且也擴(kuò)大了學(xué)生交往的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。使學(xué)生的思維能力提高到了一個(gè)新的境界。

比如，老師提出一個(gè)問題，學(xué)生討論求，先看問題適合應(yīng)用的方法？通過幾分鐘的交流和討論，通過學(xué)生的討論，老師再總結(jié)，答案就很明顯。同時(shí)每個(gè)學(xué)生的思維都得到鍛煉。

5.開拓視野，在民主、寬松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

篇5

教師在評(píng)價(jià)語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)共性，一班的學(xué)生只是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生僅僅單個(gè)方面，往往只關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。這樣做忽視了學(xué)生存在個(gè)體差異。因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我們不能以點(diǎn)代面，以偏概全，這樣將抹殺學(xué)生對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高學(xué)生全面的語文素質(zhì)。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要走出應(yīng)試，走進(jìn)素質(zhì)

初中語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要走出應(yīng)試，走進(jìn)素質(zhì)，建立與語文新課程相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，即建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。走出對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)試誤區(qū)，樹立大語文觀，構(gòu)建符合提高語文素質(zhì)要求的初中語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。如何構(gòu)建這一符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系呢？具體有以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，重視學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)

有的教師把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)成了語文課堂的延伸，不肯或不敢把自交給學(xué)生，始終控制著活動(dòng)的內(nèi)容和形式。這種評(píng)價(jià)主體是單向的，是以教師評(píng)價(jià)為主體的。這樣，對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既增加了語文教師的工作量，又讓學(xué)生處于被動(dòng)評(píng)價(jià)地位，學(xué)生沒有了主動(dòng)性和積極性，也就喪失了對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)生、教師、家長等共同參與的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)方式是非常靈活的：（1）自評(píng)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生依據(jù)每個(gè)主題課的各個(gè)項(xiàng)目編成各種評(píng)分表，由學(xué)生自評(píng)，填寫相應(yīng)項(xiàng)目。也可采用學(xué)生自我鑒定的方式，請(qǐng)學(xué)生把在學(xué)習(xí)中的自身感受、體驗(yàn)等寫成書面材料。（2）互評(píng)和他評(píng)?？梢允切〗M互評(píng)或師生互評(píng)，還可采用由家長或社區(qū)介入等多種民主評(píng)議的方法。（3）自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。當(dāng)然，在學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，教師不是置身事外，而是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的意見和建議。

2.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是“定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)?！睂?duì)于初中語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，應(yīng)該從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向關(guān)注分析的把握。如在開展《到民間去采風(fēng)》的綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中獲得的成果，不能單單用成績或者等級(jí)來評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)過于簡單化，這種評(píng)價(jià)只是評(píng)價(jià)了簡單的教育表面現(xiàn)象，事實(shí)上丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。課程改革也提出來了質(zhì)性評(píng)價(jià)的手段與方法。交量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要。教師要對(duì)學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。

3.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，重視綜合素質(zhì)的發(fā)展

綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。對(duì)它的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)以外的創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。綜合性學(xué)習(xí)是語文課程工具性和人文性的綜合。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置就是將語文的工具性和人文性進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個(gè)性和健全的人格。我們引導(dǎo)學(xué)生開展了“到民間去采風(fēng)”“橋”“為本地人物立傳”等綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生道理，關(guān)注身邊的人文地理，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，在對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，重視綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，重視形成性評(píng)價(jià)

篇6

下面就此問題進(jìn)行分析：

首先，我們分析一下新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困難的原因。

1.教材的原因

目前，“九年制義務(wù)教育”新課改教材，其教學(xué)內(nèi)容作了較大程度的壓縮和刪減，教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，學(xué)生掌握比較方便。教材內(nèi)容“淺、少、易”，通俗具體，多為常量，題型少而簡單，每一新知識(shí)的引入都與日常生活實(shí)際很貼近，具體形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生都容易理解、接受和掌握。雖然“九年制義務(wù)教育”課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，但是家長的愿望、升學(xué)的壓力以及學(xué)校之間、班級(jí)之間的競(jìng)爭，驅(qū)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍執(zhí)行的是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，即“課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的要求”，有的甚至在執(zhí)行中考必考的要求。我們看到了初中新課程帶來的普及性教育成果，也看到了中考“指揮棒”選的數(shù)學(xué)成績，每個(gè)學(xué)生幾乎都是三位數(shù)，校校之間、班班之間平均分差距也不大。高中教材內(nèi)容概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，比如對(duì)數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容“起點(diǎn)高、難度大、容量多”。進(jìn)入高中以后，“高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材”內(nèi)容多，課時(shí)少，例題和練習(xí)簡單，習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題特別是B組題難度大，題目偏、怪、難，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣下降、上課不專心聽講、作業(yè)不認(rèn)真做，長時(shí)間不解決問題，學(xué)生成績下滑，教師將無法繼續(xù)開展有效的教學(xué)。可以發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)不是很理想，入學(xué)和統(tǒng)考之間的相對(duì)距離在擴(kuò)大。

2.教法的原因

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。但高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課時(shí)少，新課標(biāo)要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，高中教學(xué)中往往會(huì)通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、解答，比較注意知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，傾向于對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，影響到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

其次，我們要幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“困難期”。

1.做好準(zhǔn)備工作

要給學(xué)生指出高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用，結(jié)合實(shí)例采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，要放慢起始進(jìn)度，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延拓和提高，但不是簡單的重復(fù)，因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接，深入研究二者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識(shí)的串連和溝通。要重視展示知識(shí)的形成過程和方法的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透、應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上；這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”。“導(dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，開始教師列出自學(xué)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀教材、怎樣明確疑點(diǎn)和難點(diǎn)、怎樣歸納，教師逐步放手，學(xué)生逐步提高；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)對(duì)話；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要缺陷是學(xué)生主動(dòng)“說”的缺失，教師講述、學(xué)生傾聽已經(jīng)成了一種固定教學(xué)模式。學(xué)生討論的內(nèi)容和方式基本是由教師決定的，導(dǎo)致學(xué)生主體地位無法得到凸顯。因此，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)中重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的和諧度對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師有著無上權(quán)威。由于這種傳統(tǒng)思想的束縛，我國教學(xué)進(jìn)入了“唯師是從”的境地，在學(xué)生心中，教師是權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者，導(dǎo)致課堂成為教師的表演場(chǎng)，學(xué)生成為配角，學(xué)生不愿甚至不敢提問，只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力不斷降低甚至消失。

二、組織學(xué)生與同伴平等對(duì)話

1.合作交流

開展合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供更多交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征是為學(xué)生提供了開放的活動(dòng)方式，使學(xué)生不僅能夠獨(dú)立探索知識(shí)，也能與其他學(xué)生形成緊密的合作關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，可以實(shí)現(xiàn)共贏。有的問題，學(xué)生獨(dú)立無法解決，但是通過合作、互幫互助，則能解決。合作能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的生活和工作有著重要意義。

2.共同體驗(yàn)

學(xué)生在互動(dòng)中與其他學(xué)生共同體驗(yàn)，能夠進(jìn)入一種忘我的境界，也能激發(fā)其潛在的創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生合作、交流、自主的靈活性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交流、合作中逐漸完成的。學(xué)生進(jìn)行合作，可以展現(xiàn)自己的思維過程，共同解決雙方的疑惑，分享雙方的智慧。

三、激勵(lì)學(xué)生自我對(duì)話

激勵(lì)學(xué)生自我對(duì)話是對(duì)話教學(xué)的重要途徑。自我對(duì)話主要是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生進(jìn)行自我反思。反思是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來獲取新知識(shí)的過程，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極反思

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過教師直接獲取教學(xué)信息，再根據(jù)教師的評(píng)價(jià)信息，合理調(diào)節(jié)，進(jìn)行自我反思。在實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師過分注重過程性知識(shí)的傳授。側(cè)重體驗(yàn)、探索和經(jīng)歷，忽視了學(xué)生反思這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到真正意義上的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行自我反思，不斷開闊學(xué)生的知識(shí)視野，幫助和指導(dǎo)學(xué)生提升自己的認(rèn)識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生提問和總結(jié)

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是靠教師的正確引導(dǎo)以及學(xué)生之間的對(duì)話，更重要的是自己在反思過程中逐漸領(lǐng)悟。數(shù)學(xué)思維形成的過程需要自己完成，這一過程是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考靈魂的過程。引導(dǎo)學(xué)生有效思維形成的方法有：

（1）自我提問。自我提問促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和發(fā)散性思維能力。

（2）自我總結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。解決問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法、解決策略等方面進(jìn)行總結(jié)，找尋思維發(fā)展規(guī)律。

篇8

1.做好思想動(dòng)員，明確奮斗目標(biāo)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。我們教研組首先通過教研組工作會(huì)議，讓全體教師認(rèn)識(shí)到每個(gè)人應(yīng)該有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，教師就是要用自己鮮明而又深受學(xué)生歡迎的教學(xué)風(fēng)格來演繹精彩的課堂教學(xué)。在思想動(dòng)員的基礎(chǔ)上，向全體教師提出目標(biāo)任務(wù)，要求教師們?cè)谌轿迥陜?nèi)初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并能對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行理論總結(jié)。在要求拿出對(duì)教學(xué)風(fēng)格的理論總結(jié)的基礎(chǔ)上，在全校舉行公開課展示活動(dòng)，向同行展示個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。在同行的聽課、評(píng)課過程中不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平

要求每位教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際多讀古今中外的教育專著，包括心理學(xué)、教育學(xué)以及知名教育家的教育教學(xué)案例。每月進(jìn)行一次“讀書沙龍”，交流各自的讀書心得，并寫成讀書筆記上交到教研組。通過幾年的積累，讓老師們能以較高的理論水平來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立課程理念

新《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課標(biāo)”）是教學(xué)理念和方法的源泉，認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，才能塑造出適應(yīng)課改要求和時(shí)展的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。為此，我們教研組要求教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，積極落實(shí)課標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)上要明確“三維目標(biāo)”并記錄在每一個(gè)教學(xué)案上，對(duì)教學(xué)案要進(jìn)行定期檢查。我們還不定期進(jìn)行課例剖析，不同教師上同一課內(nèi)容，比較不同教師在相同教學(xué)內(nèi)容上對(duì)新課程的理解和落實(shí)情況。

4.鉆研教材知識(shí)，提升業(yè)務(wù)水平

教師必須要有精深的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)榻處熤饕菑氖聦I(yè)教學(xué)活動(dòng)的，只有專業(yè)知識(shí)達(dá)到精深，講起課來才能居高臨下、統(tǒng)籌帷幄，才能引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W科的深度進(jìn)軍。為此，我們首先要求老師們認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，對(duì)教材知識(shí)和課標(biāo)要爛熟于心，這樣才可能把自己的教學(xué)風(fēng)格充分地展現(xiàn)出來，同時(shí)才可以使課堂有深度。其次，要求老師們廣泛閱讀本專業(yè)以外的有助于教育教學(xué)的書，這樣可以使課堂有寬度。再次，要求老師們關(guān)注最新理論動(dòng)態(tài)，并總結(jié)自己的教學(xué)反思，這樣才能使課堂不斷有力度。

5.加強(qiáng)能力鍛煉，充盈教育智慧

為了幫助教師們?cè)谀芰Ψ矫嬗兴岣?，我們制定了這樣一些做法：①每人每學(xué)期進(jìn)行一次組內(nèi)公開課展示并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；②每學(xué)期看一次優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄?？赐暌院髮懴聦?duì)課堂實(shí)錄的評(píng)價(jià)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；③每學(xué)期每位老師上一節(jié)課堂錄像課，課后由專家和組內(nèi)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；④鼓勵(lì)參加各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)；⑤每學(xué)期舉行一次對(duì)外公開課，在更大的范圍內(nèi)聽取意見和建議。

6.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，助推風(fēng)格形成

為了盡量客觀、科學(xué)地反映每位教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，我們采用教師自我總結(jié)評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)等三方面結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師以自我總結(jié)評(píng)價(jià)為主，其他手段為輔。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的青年教師，采用三種評(píng)價(jià)方式并重的方式，幫助和推動(dòng)其教學(xué)風(fēng)格的形成。對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)采取分步進(jìn)行的方法。

（1）摹仿—學(xué)習(xí)—借鑒階段。摹仿既是人的一種本能行為，又是人們學(xué)習(xí)的重要途徑。在這一階段要求青年教師寫一些模仿優(yōu)秀教師的心得體會(huì)。但絕不是模仿優(yōu)秀教師的一切言行舉止。

（2）獨(dú)立—?jiǎng)?chuàng)造—反思—再創(chuàng)造階段。在這個(gè)階段，教師基本上能夠獨(dú)立地完成教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。但在獨(dú)立的教學(xué)過程中，要善于借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。要對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法進(jìn)行反思，找到與自己教學(xué)方案的切合點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，再結(jié)合自己的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的效果。

（3）教學(xué)風(fēng)格形成階段。教學(xué)風(fēng)格的形成是指老師在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面都有自己獨(dú)特的創(chuàng)造，教學(xué)具有濃厚的個(gè)性化色彩。進(jìn)入這一階段的老師主要在自我總結(jié)上多下工夫，把自己的教學(xué)風(fēng)格全面地展現(xiàn)在其他老師和學(xué)生的面前。

篇9

一、營造良好的學(xué)習(xí)、互動(dòng)氛圍

參與式教學(xué)主要是指老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能參與課堂互動(dòng)，讓學(xué)生能與老師有一定的教學(xué)互動(dòng)。老師應(yīng)當(dāng)建立一種良好的師生互動(dòng)模式，要對(duì)老師在課堂上的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能再依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況，來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整，要以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能有主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)時(shí)，可以選取一些學(xué)生常見的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、通過實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)現(xiàn)全程參與

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)課程中需要老師采用參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過試驗(yàn)探究活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)得到有效的提升。

新課程改革下的主要化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有大部分是需要學(xué)生親自動(dòng)手來進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)課程要求的試驗(yàn)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)實(shí)施和對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析來讓學(xué)生對(duì)所實(shí)踐的知識(shí)能有更深刻的了解和學(xué)習(xí)。在當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)中，老師雖然有豐富課堂內(nèi)容也有很多試驗(yàn)，但這些試驗(yàn)基本上都是演示試驗(yàn)，學(xué)生很少有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)很難讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要自己動(dòng)手，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的記憶。

新課程下九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，老師需要在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉。老師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)探究活動(dòng)試驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行設(shè)計(jì)，要在按部就班的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中得到學(xué)習(xí)能力的提升。老師可以在試驗(yàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我試驗(yàn)、自我總結(jié)，來使學(xué)生對(duì)探究試驗(yàn)有學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中，完成素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的要求。

三、重視反思、注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與

參與式教學(xué)方法的最主要目的是要讓學(xué)生養(yǎng)成反思的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能理解和吸收，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行梳理和研究，構(gòu)建相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)體系。要在這其中進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，也使學(xué)生的思維能力得到相應(yīng)的鍛煉。老師可以通過一定的測(cè)驗(yàn)來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方式。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生都需要肯定和課堂交流，因此，老師可以采取不同的教學(xué)方式來與學(xué)生進(jìn)行課堂溝通和教學(xué)。學(xué)生的積極性需要老師和同學(xué)之間的肯定和鼓勵(lì)才能長久地保持，因此評(píng)價(jià)可以是老師對(duì)學(xué)生的回答或者其他方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)不僅僅能使學(xué)生覺得自己的努力有效果，也可以使學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭環(huán)境。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)使學(xué)生之間產(chǎn)生交流和競(jìng)爭，讓課堂教學(xué)效果得到更好的體現(xiàn)。

四、開展討論交流，實(shí)現(xiàn)全員參與

老師應(yīng)當(dāng)在初中化學(xué)教學(xué)中注重因材施教進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)，因此可能對(duì)同一問題會(huì)有不同的思維和認(rèn)識(shí)。因此，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到不同程度的提高。

在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生能有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是老師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解，卻不考慮學(xué)生的接受程度，沒有辦法形成良好的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)思維活躍的學(xué)生采取正確的引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)式分析，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和分析，這樣不僅僅能使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，也能使學(xué)生可以在交流中得到學(xué)習(xí)。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論中仔細(xì)聽詢學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，然后能在課堂中對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生討論的情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。老師可以根據(jù)問題的特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，能積極參與小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生能自我總結(jié)出一些適合自己學(xué)習(xí)的結(jié)論和方法。老師應(yīng)當(dāng)在小組學(xué)習(xí)中對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)反思，鍛煉學(xué)生的思維能力。

總之，九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用參與式教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，這不僅僅是素質(zhì)教育下的要求，更是培養(yǎng)素質(zhì)型人才的重要方法。老師應(yīng)當(dāng)采用參與式教學(xué)來有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇10

七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識(shí)的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中……總之，七年級(jí)學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，要使數(shù)學(xué)教學(xué)更有效地幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和適應(yīng)能力，有些問題應(yīng)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中予以重視。

一、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說，首先應(yīng)當(dāng)是獲得適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，以縮短小學(xué)學(xué)習(xí)向中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡期。

重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。中小學(xué)數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如有理數(shù)、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在小學(xué)成立的結(jié)論到初中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些容易出錯(cuò)易容混淆的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可以達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。初中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納，這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)；在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)；在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思和自我總結(jié)的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)法的銜接上，更主要的是體現(xiàn)在教師教法的銜接上；不僅體現(xiàn)在初中與小學(xué)的銜接上，也體現(xiàn)在小學(xué)與初中的銜接上。如何引導(dǎo)他們盡快熟悉初中教法，增強(qiáng)自學(xué)與自制能力，順利渡過銜接關(guān)，要認(rèn)真分析研究有關(guān)問題，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)之間的數(shù)學(xué)教研，為搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接和提高教學(xué)質(zhì)量做出一些有益的探索，讓我們成為幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡的良師益友。

二、教學(xué)中注重幾何興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化幾何基本技能訓(xùn)練

七年級(jí)學(xué)生初次接觸理論幾何。作為教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。于是在學(xué)習(xí)正課之前，首先上兩節(jié)預(yù)備課，主要談幾何的作用，從古希臘的測(cè)地術(shù)到今日的高樓大廈，從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到日常生活，到處都可以看到幾何蹤影，到處都可以看到數(shù)學(xué)家的功績，幾何是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具，更是開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維能力的新起點(diǎn)，然后介紹幾何的發(fā)展史，提出一些有趣的幾何問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟動(dòng)思維，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。

有時(shí)課堂上要講析比較復(fù)雜的證明題，要分析、畫圖、證明時(shí)間緊，這時(shí)可著重引導(dǎo)學(xué)生口述分析過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口述能力，也就是用幾何語言表達(dá)應(yīng)該書寫的全過程。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了學(xué)生語言的表達(dá)能力，從而使得學(xué)生幾何技能得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、為培養(yǎng)學(xué)生的理解、歸納和總結(jié)能力，教學(xué)中應(yīng)重視變式教學(xué)

能從一組存在某種共同本質(zhì)特征的不同數(shù)學(xué)對(duì)象中尋求或發(fā)現(xiàn)這些本質(zhì)特征，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有關(guān)概念、公式、定理、法則以及數(shù)學(xué)思想方法的基本技能。讓七年級(jí)學(xué)生初步掌握這一技能，是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。掌握這一技能的指導(dǎo)思想是化歸思想，而實(shí)現(xiàn)這一思想的方法有很多，其中變式教學(xué)方法是常用的方法。所謂變式教學(xué)，就是通過不同角度、側(cè)面、情形和背景，從多個(gè)方面變更所提供數(shù)學(xué)對(duì)象素材或數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)形式，使事物的非本質(zhì)特征時(shí)隱時(shí)現(xiàn)而其本質(zhì)特征保持不變的教學(xué)形式。該教學(xué)方式的目的是讓學(xué)生能在變化中概括出本質(zhì)特征，因此它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解、歸納和總結(jié)能力有著重要作用，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中引起我們的高度重視。