導語：如何才能寫好一篇大學生綜合素質自我總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）教學原則

將指導優(yōu)先原則與建構優(yōu)先原則相融合，基于主動、自調、建構以及情境、引導、社會化意義的“學”，學生在主動與受動之間轉換；基于項目、案例和問題意義的“境”實現(xiàn)情景整合，在情景整合的過程中教師指導與建構相互融合，經過前兩階段的“學”和“境”，再實現(xiàn)教師在反應與主動之間轉換，即基于激勵、支持、咨詢以及指示、描述、解釋性意義的“教”。

（二）教學方式

1.依托專業(yè)學習。在教學內容上，將理論知識與實踐相結合，從現(xiàn)實中的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件出發(fā)，引導教學內容，如：將創(chuàng)業(yè)的典型案例貫穿在整個教學過程中，充實并豐富教學內容；對典型案例進行講解和分析，讓學生能夠從中感悟創(chuàng)業(yè)理念、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。在教學方式上，我們可以借鑒百森商學院的教授們所采用以問題為中心的“激智方式”，讓學生圍繞創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題進行自由暢談和思維互激，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究精神。在教學的形式上：充分利用不同專業(yè)所擁有的不同實驗室，如：經濟系有相應的創(chuàng)業(yè)與融資、財務管理、ERP、金融與保險等高仿真模擬實驗室。

2.實踐活動。充分發(fā)揮社團的學生群體的力量，成立創(chuàng)業(yè)社團，由此社團舉辦各類型的相關活動，激發(fā)學生的熱情。舉辦全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，讓學生不僅知道，而且要自己動手去做，首先學會去組建團隊，最好找到與自己能力、性格互補，但是價值觀念接近的人；其次，找到一個合適的項目，這是考察學生創(chuàng)新思維重點的部分，因為現(xiàn)在社會中看起來似乎有林林總總，非常好的機會，但實際如果學生沒有創(chuàng)造性的思維，沒有創(chuàng)新思維，拿出來的項目都是沒有含金量的項目，如最多的就是餐飲。再次，寫創(chuàng)業(yè)計劃書，了解風險投資者們的想法，了解創(chuàng)業(yè)過程的重要關鍵點，培養(yǎng)學生的觀察判斷能力邏輯思維能力，創(chuàng)業(yè)計劃書的答案，鍛煉學生口頭表達能力；最后，軟件實戰(zhàn)演練讓學生在模擬的現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境中分析對手，全盤考慮各類問題的能力。鼓勵學生實際去運作一個項目，如通過網絡平臺，開一家淘寶店，或者去開一家小小的實體店，學生親身去感受創(chuàng)業(yè)的整個過程，老師予以指導。學校與企業(yè)合作，可以共同建立創(chuàng)業(yè)孵化園，將有價值的學生的創(chuàng)業(yè)項目轉化為具有實際效益的產品或服務。這樣學生的思維不僅僅是停留在想法上，而是變成一種具有實際意義的現(xiàn)實環(huán)境產品或服務。

3.自我總結提高。平時多注意觀察，不錯過每個細節(jié)，當遇到事情的時候，合理地運用知識和技巧。每日對自己進行全面系統(tǒng)的分析，看自己有哪些不足，哪些做得好需要繼續(xù)發(fā)揚光大，然后再投身于社會中去驗證這些是否屬實，再根據社會的要求來強化自己的能力。從上述的比較中不難看出：創(chuàng)業(yè)教育的內容，能夠在大學生綜合素質培養(yǎng)中找到相應的對應關系，因此，如果我們能很好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內容，那么同時也在實現(xiàn)對學生綜合素質的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育的功能

眾所周知：就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。創(chuàng)業(yè)不僅可以實現(xiàn)自身就業(yè)，還具有帶動他人就業(yè)的“倍增效應”。2010年5月，教育部下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。2011年，將繼續(xù)實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”，通過加強大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓等一系列舉措，引領15萬名大學畢業(yè)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（一）從學校的角度

以我們的實踐為例，人才培養(yǎng)特色模式是：構建以“堅持一條主線“”實施兩大融合”，“構建三大平臺”“開展四大建設“”培養(yǎng)五大能力”為主要內容的人才培養(yǎng)模式。堅持一條主線就是以培養(yǎng)學生綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新精神為主線；構建三大平臺就是構建通識通修課程平臺、學科專業(yè)課程平臺、實踐創(chuàng)新課程平臺；開展四大建設就是開展教學基本建設、師資隊伍建設、實踐育人體系建設、教學質量保障體系建設；培養(yǎng)五大能力就是培養(yǎng)學生的學習能力、應用能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。學院積極開展各類創(chuàng)業(yè)培訓，采用案例剖析、考察觀摩、企業(yè)家現(xiàn)身說法等方式，幫助大學生掌握、提高與創(chuàng)業(yè)相關的各種能力，另外，學校開設創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)案例講解、創(chuàng)業(yè)投資等創(chuàng)業(yè)課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學生，納入教學主渠道，創(chuàng)業(yè)教育已經成為了我院培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才的重要渠道，體現(xiàn)了素質教育的內涵。

（二）從學生的角度

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1 學長領航工程實施的背景及由來

所謂“學長”，原指對一個學生在個人發(fā)展方面起到積極幫助作用的人。“學長計劃”英文“Student Mentoring Scheme”，簡稱“SMS”，即是在高年級學生當中挑選適當的學生，經過培訓，每個學長負責協(xié)助和幫帶幾個新生，指導時間為一年。1998年試行于香港城市大學，現(xiàn)已在香港各大學、中學被廣泛應用，上海外國語大學也已啟動此項計劃。學長導航工程旨在幫助大一新生盡快適應大學生活、順利完成角色轉變。通過選拔培訓綜合素質優(yōu)秀的高年級同學擔當新生學長，幫助新生的同時培養(yǎng)鍛煉學長自身各方面的能力，以達到同成長成材的目的，助人自助[1]。

新生入學適應非常重要，在人生目標、大學學習、社會交往、情緒等方面都需要重新調整，如果在這個過程中，有學長給予適當的引導和幫助，新生就能夠獲得心理支持，更快融入大學生活，少走彎路；而且學長亦能給新生一種身處大家庭當中的安全感和歸屬感，令他們更加積極面對未來的大學生活。這一活動對老生也是很重要的，在指導和幫助別人的同時，可以增加他們的責任感和上進心，增加他們和低年級的溝通，學長身份對他們的行為會有一定的約束和激勵作用。

實施學長領航工程，針對大學一年級新生，通過第一板塊――大學適應教育，使新生盡快了解高職教育規(guī)律與特點，適應大學教育環(huán)境，熟悉并適應大學的學習與生活，增強大學生基本素質；通過第二板塊――專業(yè)入門教育，使新生初步了解學科與專業(yè)內涵，激發(fā)學習興趣，確立修業(yè)目標，掌握專業(yè)學習方法；通過第三板塊―自主學習教育，使新生能夠了解大學教育制度，認知學習能力，合理利用資源，科學規(guī)劃學習進程和職業(yè)生涯，增強修業(yè)與成才的基本技能。

2 學長領航工程的實施情況

自2010年9月以來，該院就在部分院系試行學長導航工程，目前，已經連續(xù)實行了五年，高年級較優(yōu)秀的學長擔任新生的領航學長，通過導師與同學的溝通交流，對同學們在大學學習生活進行教育和引導。計劃實施以來，學長通過作報告、與學生座談、進教室、進宿舍、參加學生活動以及交心談心等多種形式，與學生悉心交流，為他們的身心健康提出建議，受到同學們尊敬和愛戴，總體效果不錯。

以“服務低年級學生成長成才，提高高年級學生綜合素質”為宗旨，通過選聘品學兼優(yōu)的高年級學長為低年級學生提供政治引導、學業(yè)督導、生活向導、心理疏導、活動輔導、職業(yè)指導等“領航服務”。在充分發(fā)揮學長的朋輩優(yōu)勢幫助和激勵低年級學生更好更快地成長的同時，也為高年級學生提高綜合素質提供鍛煉平臺，促進朋輩交流，努力實現(xiàn)學生全面發(fā)展，進一步完善“全員育人、全過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)教育管理機制。

“領航學長”是一種志愿者活動，是朋輩輔導員工作隊伍的重要力量，以專業(yè)對口或相近的原則，在高年級學生中選拔若干名（視實際情況定）優(yōu)秀學生擔任班級和宿舍學長，具體就是按照“班級、專業(yè)、性別、宿舍相一致”的原則每班配備一名輔導員助理、每個宿舍配備一名宿舍學長，任期一年。明確學長選拔程序和條件，選拔政治素質高、道德品行好、學習成績優(yōu)異、有責任心、有愛心、熱愛學生工作并具有較強的工作能力擔任，可以通過報名進行資格審查篩選，在進行筆試和面試考核，最后是審批和聘用。

“領航學長”的職責主要是在班級輔導員、導師指導下，根據工作職責開展工作。利用課余時間、通過一定方式，為班上學生提供政治引導、學業(yè)督導、生活向導、心理疏導、活動輔導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導即“六導”服務。每周利用各種形式定期與學生交流，檢查學生上課情況、宿舍衛(wèi)生情況，了解和掌握學生學習、生活、思想動態(tài)并及時向班級輔導員報告，通過調研、個別談心、群體對話、座談討論等實現(xiàn)“六導”，定期舉行班級、宿舍活動，抓好班級建設、學生干部的培養(yǎng)與指導；特殊學生的教育、幫扶、管理，班級導師、輔導員交辦的其他工作。

對“領航學長”的管理與考核主要措施如下：建立《“學長領航計劃”學長指導手冊》，學長根據指導工作的情況隨時填寫工作開展情況及學生談話記錄。考核小組定期收回檢查，定期召開會議及進行述職、學生評議、輔導員、導師評價等方式進行考核，不稱職者立即更換。

3 學長領航工程實施過程中存在的問題

（1）領航學長數量不夠，自愿報名人數與實際需要的人數差距不大，數量沒有富裕，質量就更得不到保證，選拔有責任心、能力強的學長很困難，較優(yōu)秀的可能有五十左右。

（2）具體執(zhí)行過程中有學長因為工作能力、工作方法、責任心等原因有辭職的想法，有的已經提出辭職，思想不是很穩(wěn)定。

（3）遇到較為調皮的學生組成的宿舍，學長執(zhí)行工作很有難度。學生有自己的個性，希望有自己的獨立空間或者在宿舍做違法亂紀事情的學生不想讓學長發(fā)現(xiàn)等，學長進宿舍學弟們心理上并不是十分歡迎，影響學長工作的開展和心情，學長感覺工作沒有多大意義，減少了工作熱情和干勁。

（4）學長的教育管理考核跟不上。導師按班管理較好，但導師很忙，幾乎沒時間管理。輔導員管理的話，學長少則幾十人，多則上百人，輔導員經歷有限，無人管或者管的少，工作就達不到效果。學長也需要關心，需要被理解，若工作不及時，學長隊伍不穩(wěn)定、會流失。

（5）學長大都是學生工作的新手，沒有相關學生工作經驗，但是學生工作的有效開展需要一定的方法和技巧，需要研究新形勢、新情況，針對出現(xiàn)的新問題與時俱進，因地制宜，因材施教，因此在開展工作過程中效果不是很理想。

（6）學生工作是需要付出時間和經歷的，需要較強的責任心和愛心、耐心。但是我們很多學長不愿意多承擔工作任務，更何況是沒有報酬，也不是從心底里想做這件事，常有應付思想，工作質量很難保證，導致工作無法及時開展，無法順利推進。

4 學長領航工程的改進措施及對策

目前，關于將學長領航教育運用于高職學生教育管理的探索與研究還比較少，還處于嘗試階段。因此，我們面臨一些困難：如可供借鑒經驗、沒有案例可供學習、理論探索和試點的科學性可能存在缺陷，因此，針對實施過程中的存在的問題要不斷的自我總結，反思總結出有特色的措施和對策，增強工作實效。

在執(zhí)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)學長素質參差不齊，責任心和工作能力有高低。因此，學長領航工程執(zhí)行起來效果達不到，不是發(fā)自肺腑的、自愿的去做工作，效果是可想而知。時間一長，學長可能會對工作產生抵觸情緒，多一事不如少一事，工作質量難以保障。干和不干、干多干少缺乏明確約束和激勵機制，布置具體的任務較難推進。所以要將學長領航工程真正落到實處，順利推進，必須要采取一定的措施才行。

（1）學院層面上要健全制度，加強管理。對學長，除了綜合測評加分外，對其實施素質拓展加學分，在評先評優(yōu)、獎助學金評定、入黨就業(yè)推薦等可同等條件下優(yōu)先考慮。

（2）加強對領航學長的教育引導培訓。定期召開會議，每月舉行一次學長會議，研究部署學長工作，安排部署具體工作任務，總結交流工作方法，以會代訓，提高學長的工作能力和工作方法。

（3）加強學長領航工程的過程監(jiān)督和執(zhí)行，加強對領航學長的指導管理。首先根據學長任職資格，嚴格篩選，把好入口關，慎重聘用，實行認定制。由學生工作的老師，如系領導、學工辦主任、輔導員組成學生工作領導小組，輪流對學長進行監(jiān)督管理，根據領航學長的職責、要求嚴格定期考核，對檢查考核不合格的進行撤換，若數量不夠，可以讓一個學長帶兩個宿舍，寧缺毋濫，提高學長的質量。

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關鍵詞：自主學習；成人；學習方式

收稿日期：2007―09―25

作者簡介：張典兵（1966―），男，漢族，山東省鄆城人，菏澤學院教育科學系副教授，教育學碩士，主要從事教育學原理研究。

自主學習既適合成人的年齡、文化、職業(yè)和所處環(huán)境各有差異的特點，也適合成人學校課堂教學時間少，教學內容針對性、適用性和綜合性強的特點。成人自主學習的推行和實施，不僅有利于發(fā)揮成人教育者的主導作用，而且也有利于充分調動成人學習者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而有利于成人教學質量的提高。

一、成人自主學習的內涵與特征

關于自主學習的內涵，不同的學者因其各自不同的理論立場和研究方法而有不同的理解和闡釋。

我國學者余文森認為：“自主學習是指學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。”①

程曉堂認為：“自主學習有以下三方面的含義：一是自主學習是學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，就是學習者指導和控制自己學習的能力；二是自主學習指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用學習材料的控制權，也就是學習者對這些方面的自由選擇的程度；三是自主學習是一種模式，即學習者在總體教育目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制定并完成具體學習目標的學習模式?！雹?/p>

張曉青認為：“自主學習是指在自主教育的氣氛中，在教師的指導下，學生通過自身能動的學習活動，主動獲取知識，形成技能，發(fā)展能力，完善人格的學習過程。這里包含四層意思：一是自主學習是以自主意識為前提的；二是自主學習是以自主性、主動性、創(chuàng)造性為基本特點；三是自主學習是以學會學習、養(yǎng)成良好的學習習慣和積極的學習心態(tài)為目標的；四是自主學習是學生在教師指導下的學習，它不同于自學，也不同于獨立學習和個別化學習?！雹?/p>

龐維國認為：“應從橫向和縱向兩個維度來定義自主學習：從橫向即學習的各個方面來定義，自主學習的動機是自我驅動的、內容是自我選擇的、策略是自我調節(jié)的、時間是自我管理的，學生還能主動營造有利于學習的物質環(huán)境和社會環(huán)境，并能對學習結果做出自我判斷和自我評價的學習；從縱向即學習的整個過程來定義，自主學習是學習者能自定學習目標、自訂學習計劃、做好學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法進行自我監(jiān)控、自我反饋、自我調節(jié)，對學習結果能進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救的學習?！雹?/p>

由此我們認為，成人自主學習既可以理解為由成人自己決定學習內容、學習方法、學習強度、學習結果評價的學習方式，也可以理解為成人能夠指導、控制、調節(jié)自己學習行為的能力與習慣。

成人自主學習具有主體性、能動性、獨立性和創(chuàng)新性等特征。主體性是指成人自主學習貫徹“以成人為本”的思想，強調教育者在成人自主學習中不再是知識的傳授者，而是教學內容、教學過程和教學活動的組織者、參與者。能動性是指成人自主學習有別于各種形式的他主學習，它是把學習建立在成人的能動性上，是以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性和主動性為前提的。獨立性是指成人自主學習把學習建立在成人的獨立性方面，要求成人擺脫對教育者的依賴，獨立開展學習活動，自行解決“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的問題。創(chuàng)新性是指成人學習者能獨立、自主、開放性地學習，在學習中能勤于思考，多向思維，注意吸納和借鑒他人經驗，融合自身已有知識，超越以往經驗，創(chuàng)造性地解決問題。

二、影響成人自主學習的因素

成人自主學習是成人學習者與外部環(huán)境長期相互作用的結果，是個體在不同的情境中表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的學習特征。影響成人自主學習的因素有主觀的也有客觀的，有內部的也有外部的。下面著重分析幾種重要的影響成人自主學習的主觀因素。

首先是自我效能感。“自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務，是個體的能力與自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)?！雹萆鐣J知心理學理論認為自我效能感是影響學生自主學習的一個重要變量。大量實驗研究證實，成人學習者的自我效能感與學習策略的運用，以及對策略運用的自我監(jiān)控都有著密切的聯(lián)系。自我效能感高的成人學習者比自我效能感低的能更多地使用學習策略，對學習的結果也往往有更多的監(jiān)控。

其次是學習目標。成人自主學習實質上是一種自我調節(jié)學習，也就是個體主動選擇、調節(jié)、控制自己的學習過程。要對學習進行自我調節(jié)，就必須有用于引導行為的參照點，因此，學習目標被看成是自主學習的核心構成成分。研究發(fā)現(xiàn)，成人學習者具有不同的學習目標會影響其學習任務的選擇、完成學習任務的堅持性和付出努力的程度。比如采用掌握學習目標的成人學習者與采用其他學習目標的成人相比，表現(xiàn)出更多的深度認知加工，會更多地使用自主學習策略。

再次是歸因。歸因理論認為，學習者把學業(yè)的成功與失敗歸因于能力、努力、任務難度、運氣等因素，并提出歸因的可控性、內外部和穩(wěn)定性三個維度。學習者所采用的歸因方式會影響其對未來成功的期望、情緒反應、任務選擇、努力程度、堅定性以及學業(yè)成績。研究表明，成人學習者的歸因對其自主學習有著重要影響。一般而言，如果成人學習者把自己的學習成功歸因于能力，把學習失敗歸因于努力不夠，這樣就更容易激發(fā)起自主學習；而如果成人學習者把自己的學業(yè)成功歸因于外部不可控的因素，把學業(yè)失敗歸因于自身能力不足，就會影響其學習的主動性。

最后是意志控制和情緒因素。意志控制可以說是自主學習的一種品質。在學習過程中，成人學習者難免會遇到各種各樣的學習困難和干擾，如一時難解的問題、身心疲憊、心境不佳等，這時就需要成人學習者用意志努力來控制自己，使學習堅持進行。同時，情緒因素也能影響自主學習。研究表明，情緒因素如喜悅、悲傷、焦慮等與自主學習策略的運用成負相關關系。

三、成人自主學習的實施策略

（一）根據成人特點設立學習目標

成人學習者需要評價自身的學習特點和學習起點，這可以通過各種方式進行。一般是根據先前學習的表現(xiàn)與結果判斷自己的學習程度，如果以前學習過程與結果比較順利，就說明學習基礎較好，否則則需要調整一下學習任務或做一下合理準備。至于評判方式，可以自我評價，也可以接受老師、同學等的反饋。有時候自我評價需要做全面而持續(xù)的記錄，否則難以發(fā)現(xiàn)自己學習過程與質量有什么不足，難以判斷自己學習是否浪費時間或做無用功。還需要做一下自我效能感及學習風格的判斷，否則可能會因對自己的能力估計不當而選擇難度過低或過高的任務，或該學習任務對自身不合適。成人自主學習的任務是成人學習者自己選定的，成人學習者有根據自己的學習基礎和能力水平制定恰當合理的學習目標的權利。

（二）依照成人實際選擇學習內容和學習策略

在學習按照規(guī)定必須學習的內容的同時，成人學習者可以根據學習目標的要求選擇自己喜歡的學習內容。所選學習內容可以是規(guī)定內容的深化，也可以是超出教材之外的內容，一般提倡成人學習者自主選擇有探索性的、值得研究的課題。學習內容的選擇由學生依據自己的知識結構、能力水平及興趣愛好而定，當然成人學習者具有選擇學習內容的自并不意味著選擇的隨意性，學習內容的選擇要服務于學習目標的實現(xiàn)，也可以在教師的指導和建議下進行。沒有一種學習策略是萬能的，但是每個學習策略都有其獨特的功效，而且對特定情景中的特定學習者有效。因而，只有當某一學習策略合適時才被選用，而且應進行仔細的監(jiān)控，以確定它是否像預期的那樣奏效。也就是說，學習策略的選擇包含了怎么做和在什么條件下運行兩個方面。

（三）營造適宜成人自主學習的良好環(huán)境

良好的自主學習環(huán)境包括物質環(huán)境、心理環(huán)境和合作學習環(huán)境三個方面。物質環(huán)境是指要盡可能地為成人學習者提供自主學習的場所、圖書資料等方面的支持。心理環(huán)境是指由人際關系所構成的人際環(huán)境，主要包括師生關系和同學關系。研究表明，民主性的師生關系以及和諧融洽的校園氣氛有利于成人學習者自主學習能力的形成。合作學習環(huán)境是指通過促進成人學習者在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務所形成的環(huán)境。合作學習主要強調互動觀、目標觀、形式觀、情境觀和評價觀，這有助于成人學習者進行積極的自主學習。同時，開展合作學習還能為學習有困難的成人學習者提供方便的學習渠道，使其學習效能感不斷增強，從而提高其自主學習能力。

（四）加強對成人自主學習結果的總結評價

成人自主學習提倡成人學習者有學習的主動權與自決權，也提倡成人學習者對學習結果的自我評價。成人學習者對學習結果的反思可以明確學習過程中的經驗與失誤，并可以給以后的學習以指導。成人學習者對學習結果進行總結或評價的方式很多，可以分為不同的類型，有自我評價的方法，也有群體支持的方法。自我評價的方法可以在頭腦中回顧，也可以寫成學習或反思日記，后者要求對學習中的“關鍵事件”如實記錄，為日后總結反思提供原始素材。群體支持的方法可以通過小組討論進行，首先提出學習中發(fā)現(xiàn)的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有學生共享。自主學習應是一個不斷進行的動態(tài)過程，是一種螺旋式上升提高的發(fā)展過程。

注釋：

①余文森.略談主體性與自主學習［J］.教育探索,2001，（12）:32～33.

②程曉堂.論自主學習［J］.學科教育,1999,（9）:32～39.

③張曉青.推進成人高校學生自主學習的思考［J］.成人教育,2006,（8）:76～77.

④⑤龐維國.自主學習學與教的原理與策略［M］.上海：華東師范大學出版社,2003:26,78.

（四）要加強對社團發(fā)展資金、硬件等多方面的投入。明確了學生社團在高校育人工作中的重要定位，各級教育主管部門、高校等均要適時轉變傳統(tǒng)教育理念，加大對社團活動、社團發(fā)展的支持和投入。資金匱乏、場地不足是當前大學社團普遍窘境。高校應該根據實際情況，適時規(guī)劃建設專門的社團活動場所，比如建設社團活動樓，讓每一個社團都有專門的活動室，配備必要的設備。這樣對社團的良性快速發(fā)展無疑是大有幫助的。

（五）要創(chuàng)建社團實踐基地，正確引導社團活動社會化。大學生最終要走向社會，因此學生社團要積極組織大學生投入社會實踐。高校要加強對其引導扶持，整合社會資源，爭取與社區(qū)、農村、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位等結成合作對象，建設社團實踐基地，為大學生提供理論與實踐結合的實踐場所，引導社團社會實踐向長期性、基地型轉變。同時，通過社團活動社會化，可有效利用社會資源，解決社團發(fā)展亟須的經費等需求，促進社團良性健康發(fā)展。但必須注意的是，社會化也是一把雙刃劍，所以，在此過程中，高校要加強引導和幫助，防止過度商業(yè)化或社會化對社團發(fā)展帶來的負面影響。

（六）要增強社團活動的先進性、導向性和品味性?！鞍倩R放、百家爭鳴”是高校學生社團發(fā)展的指導方針，在此基礎上，社團活動要堅持健康、高雅、積極向上的原則。在活動開展中要以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以人為本，始終代表社會主義先進文化的發(fā)展方向，突出活動的思想性、時代性，主題鮮明，格調高雅，注重對大學生和社會的人文關懷。將社團活動和大學生未來社會生存緊密聯(lián)系，注重對大學生綜合素質的培養(yǎng)，并將思想道德等教育融入活動之中，從而培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和社會責任感的合格社會主義建設者和接班人。

五、結語

學生社團在大學生成才和發(fā)展過程中育人功能是第一課堂教學所無法替代的，所以，必須充分重視學生社團建設工作。教育主管部門、學校、教師、大學生等各方面均要行動起來，以科學發(fā)展觀為指導思想，深入研究社團建設發(fā)展規(guī)律，使學校教學與素質培養(yǎng)有機結合，促使高校學生社團育人功能的最大化和最優(yōu)化。

參考文獻：

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篇4

關鍵詞：高職院校；大學生；實踐能力；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G40―012 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156（2014）06―106―03

創(chuàng)新意識和實踐能力只有在實踐過程和實踐活動中才能體現(xiàn)出來，是學生自身綜合素質在具體實踐過程中的現(xiàn)實展現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力所體現(xiàn)的不僅僅是知識的學習和應用，更重要的是，在具體實踐過程中學生對自身素養(yǎng)的反思總結和提高。通過實踐過程，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到鞏固和發(fā)展，而高職院校的人才培養(yǎng)目標決定了高職院校的畢業(yè)生是技術應用型人才，基本的實踐能力是學生從業(yè)的基本素質，高職院校在人才培養(yǎng)中突出應用，就必須側重創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)，讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”；并且在此基礎上，要求學生的實踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強的分析判斷能力，解決實際問題的綜合能力與手段以及在技術應用性層面上有一定的開發(fā)和創(chuàng)新能力。因此，本文把學生創(chuàng)新意識和實踐能力看作學生職業(yè)發(fā)展中基本的職業(yè)能力、生存能力和求職能力，以發(fā)展的視角、過程的眼界來審視學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的關系

實踐是創(chuàng)造性的來源，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，最終都要體現(xiàn)在解決具體問題的實踐活動中，只有在實踐活動中才能不斷地產生創(chuàng)新想法，并不斷通過實踐活動檢驗創(chuàng)新想法最終形成創(chuàng)新成果。一方面，實踐活動中林林總總不斷變化的情景，有助于激發(fā)創(chuàng)新的欲望，是創(chuàng)新意識產生的來源；另一方面，實踐活動是檢驗創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果的唯一途徑。

實踐能力的培養(yǎng)過程包含創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)，實踐能力和創(chuàng)新意識不是彼此獨立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創(chuàng)新意識到創(chuàng)新成果，需要通過實踐能力作為橋梁來轉化；另一方面，創(chuàng)新意識有利于實踐能力的切實提高。創(chuàng)新意識在實踐能力培養(yǎng)中的作用在于，創(chuàng)新意識有助于避免在實踐能力培養(yǎng)過程中的模擬性和重復性實踐活動，有助于運用新方法高效能地完成具體工作。實踐能力和創(chuàng)新意識之間存在緊密的聯(lián)系，因此，實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是相輔相成的。實踐活動的過程既是知識經驗積累的過程，也是發(fā)現(xiàn)探索新知的過程；既是知識運用的過程，也是知識結構改造的過程。而實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都應當以學生知識的應用為基礎，不斷提升學生的發(fā)散性思維和逆向思維等創(chuàng)造性思維能力。學生實踐能力和創(chuàng)新意識都是在具體的生產實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，在總結新經驗的基礎上形成發(fā)展的。因此培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，都要求為學生提供符合其素質發(fā)展的真實的生產實踐場景。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，最終都是為了讓學生成為創(chuàng)新實踐型人才，從而能夠適應社會的發(fā)展，創(chuàng)造性地解決實際工作中的問題，所以，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的過程中，既要兼顧學生實踐能力的創(chuàng)新性，也要注重學生創(chuàng)新意識的可行性。

二、創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的原則

（一）把握規(guī)律性

學生創(chuàng)新意識和實踐能力是高職類大學生人才培養(yǎng)實效性的具體體現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力作為客體，要滿足主體的需要。需要引起動機，動機支配行為。創(chuàng)新意識和實踐能力形成的主體是具有現(xiàn)實需要的人――大學生；創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)和形成是在自身需要的激勵和驅動下進行的，就業(yè)的要求和自身發(fā)展的需要構成了創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿。因此，學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)要得以進行，首先要有內在的需求，然后才能推動培養(yǎng)過程的進行。因此，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)要從了解學生的需求、社會的需求、企業(yè)的需求開始，從把握規(guī)律著手，從大學生就業(yè)和發(fā)展、社會和企業(yè)對人才的要求的實際狀況出發(fā)，尋找與之匹配的人才培養(yǎng)模式、目標、內容、方法、途徑，深入了解學生自身職業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重大學生興趣、性格和價值觀的個體差異等因素，客觀地對待創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)過程中的多樣性和過程性。

（二）增強協(xié)調性

創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)要取得實效，是社會、企業(yè)、學校、教師、學生等方面因素共同作用的結果，因此需要注重各因素之間的協(xié)調性，以較少的投入取得最大的效益，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，保證人才培養(yǎng)的質量，確保學生創(chuàng)新意識和實踐能力的形成，就必須優(yōu)化人才培養(yǎng)過程中的教育教學資源，對創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)過程中所需要的資源進行調整、整合，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的無縫連接，實現(xiàn)課堂與車間、校園與企業(yè)有機結合。創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)有效性的實現(xiàn)，需要人才培養(yǎng)過程中各個要素的協(xié)調配合，產生的是一種綜合效應。因此，創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)要確保持續(xù)性和有效性，就需要研究創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境，消除對立及不利因素的影響，有效地優(yōu)化配置各方面的資源：一方面，需要保持學校內部環(huán)境的和諧統(tǒng)一，樹立教育育人、實踐育人、全員育人，全方位育人的觀念；另一方面，需要與社會和企業(yè)等外部環(huán)境相適應，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)等方面資源的優(yōu)化組合。

（三）激發(fā)主體性

創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)，對于大學來說，是一個學習的過程，一個接受教育的過程，是一種外在的作用和影響。內因決定外因，這種外在的形式是否具有有效性，關鍵取決于受教育者的態(tài)度和接受教育程度。大學生自愿地參與到創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的過程中，把外在的教育內容和實踐鍛煉內化為自身的能力和思想。因此，只有將讓我培養(yǎng)轉化為我想培養(yǎng)，教育者所教授的知識和推行的思想才能由內而外轉變?yōu)槭芙逃叩闹R和能力。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心是工作和學習相結合、理論和實踐相結合，在實踐中不斷地提升學生自身的核心職業(yè)技能，不斷地建構學生的自身素養(yǎng)，不斷地提高學生自身的建設水平。通過實際的實踐過程，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的主觀能動性，克服在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中學生自身被動接受信息的教育缺陷。創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)就是要激發(fā)學生的主體性，徹底改變灌輸式的教育教學方法，尊重受教育者的個性發(fā)展，讓學生更多地參與到教育教學中，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生在教師、學校和企業(yè)的幫助下自主發(fā)展。

（四）堅持開放性

學生在實踐獲得的知識是感性的，需要經過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學的引導，激勵學生勤思、多問、多練習，在教師指導點撥下探索、交流，建立新舊知識間的聯(lián)系是實現(xiàn)這個轉變的一條重要途徑。因此，要突出創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)過程的開放性，教師要認識到學生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與學習和實踐。人才培養(yǎng)要呈現(xiàn)豐富性、多變性、復雜性，不應拘泥于預先設定的模式。在此過程中要鼓勵學生對教科書所傳授的知識進行大膽的自我理解、解讀、質疑，尊重學生感受與個人見解。學生在教師引導下，利用學生所學的知識，對實際操作進行分析，充分討論，調動學生的主觀能動性，允許學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。

三、創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)過程中的反思

（一）轉變學習方式，是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的先決條件

學習的終極目標是創(chuàng)新，創(chuàng)新和實踐是人本質屬性的集中體現(xiàn)，實踐和創(chuàng)新活動是學生發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新意識作為一種精神，實踐能力作為一種素養(yǎng)，貫穿于學習的全過程，影響學習的方方面面，作為一種最終的結果，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)是學習的目的所在。作為一種發(fā)展的動力，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)推動著大學生綜合素質的形成，然而，創(chuàng)新的基礎是知識和能力的優(yōu)化組合，是知識通過實踐內化為能力，能力通過實踐推動創(chuàng)新。知識、能力和創(chuàng)新不是簡單的對等關系，學習的目的既是積累知識，也是探索新知、形成能力和進行創(chuàng)新的手段。創(chuàng)新的核心問題是質疑，這不僅是知識和能力的問題，也是個人素養(yǎng)和責任感的問題，良好的心理品質、堅強的毅力、敢于反思敢于質疑既是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的心理基礎，也是掌握知識培養(yǎng)能力進行創(chuàng)新的先決條件。構建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為主的，具有個性化動態(tài)性的學習方式也就成為創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的先決條件。首先，體現(xiàn)學習的多樣性，這不僅是學習內容的多樣性，也是學習方式的多樣性。任何一種學習方式都不是完美的，也不是唯一的，課堂教學和課外教學相結合，理論學習和實踐學習相結合，個人學習和合作學習相結合，接受學習和探究學習相結合。其次，體現(xiàn)學習的反思性，學而不思則罔，思而不學則殆，好問質疑是反思學習的主要表現(xiàn)，探究是反思學習的基本特征。而好問質疑探究都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的前提。在學習中敢于把外在的知識和事件與自己切身經驗結合起來進行認真思考，既用自己的經驗來思考知識與事件，又用知識與事件來思考自己的經驗，不斷地交換位置和方向，達到理解和重新理解知識、事件和經驗的目的。在此過程中，學生有意識地、積極主動地進行自我回顧、自我分析、自我評價、自我總結，最終實現(xiàn)自我發(fā)展與提高。最后，體現(xiàn)學習的個性化，個性化學習不僅是個體差異性的要求，也是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的客觀需要，學生個體在感知、思維等方面的差異，要求學生選擇適合自己特點，符合自身興趣能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的學習方法。《學習：內在的財富》說：“個性的多樣性，自主性，和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進行創(chuàng)造和革新的保證”，因此，尊重學生的個性，為學生提供自由、寬松的學習環(huán)境，才能體現(xiàn)以生為本，促進大學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

（二）樹立創(chuàng)新教育理念，全面推行素質教育是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的根本

創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)其根本是創(chuàng)新教育觀念的深化和實踐。美國杜威的“教育即生活”、“教育即生長”的教育思想可以給我們以啟迪，即教育本身就是生活，是學生現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的準備；教育不是把外面的東西強迫學生去吸收，而是使學生的本能得以生長。這種教育思想包含著以追求生活適應、強調教育切合需要為特征的人文主義思想以及以追求學業(yè)優(yōu)異、強調學術教育質量為特征的科學主義思想。兩者互相結合，齊頭共進。在這種教育思想的影響下，其人才觀是“承認個性差異，鼓勵最大限度完善自我”；教師觀是“教師不僅傳道、授業(yè)、解惑，而且是引導學生就業(yè)的教練”；學校觀是“立足于職業(yè)，著眼于發(fā)展，通過學校教育使學生獲得前途和職業(yè)”；教育觀是“引導學生通過學習改造生活”；目標觀是“樹立終身學習的思想，掌握終身學習的能力”。歸根結底，學校與教師奉行的是一種教育的實踐主義，主張讓學生實踐，在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造。這其中充分認識到創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)在社會進步和學生發(fā)展中的重要作用和意義，使創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的價值深入到教育者和被教育者內心深處，更深入到社會教育發(fā)展理念、社會發(fā)展理念的深處。不僅把學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)看作學生持續(xù)發(fā)展的核心要素，更要把學生的創(chuàng)新意識與實踐能力看作民族騰飛和興旺發(fā)達的基礎，看作提高民族綜合實力和競爭力的重要標志，看作民族生生不息的發(fā)展源泉和動力，看作民族進步的靈魂和核心，把樹立創(chuàng)新與實踐貫徹于素質教育工作的重中之重。從教育創(chuàng)新的角度，把創(chuàng)新意識和實踐能力看作學生個人素養(yǎng)的最高體現(xiàn)，看作學生反思自我、突破自我、超越自我、完善自我的體現(xiàn)，不僅認識到創(chuàng)新意識與實踐能力是學生智力因素的體現(xiàn)，更是學生精神和人格的體現(xiàn)。作為教師，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力為己任的教育信念，充分認識創(chuàng)新意識與實踐能力的重要性和必要性，是教師的基本素質。在教學中創(chuàng)新教育觀念，拓展教學形式，豐富教學內容，以創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)為目標，是教師的基本責任。

（三）做好職業(yè)規(guī)劃，是創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的有力保證

職業(yè)規(guī)劃作為學生成長發(fā)展的一個重要組成部分，既是對責任素質和能力實踐效果的反饋，也是對學生發(fā)展方向的引導，引導學生進行職業(yè)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的有力保證。在職業(yè)規(guī)劃的基礎上，不斷地更正人才觀、質量觀、知識觀和教育觀，進一步地明確自身的發(fā)展方向，探索自身的發(fā)展?jié)撃?，從職業(yè)發(fā)展角度，了解自身的需求，促進自我認識，建立和制定適合自己的成長評價標準。通過對自我的全面客觀認知，激發(fā)自身的求知欲和創(chuàng)新實踐欲望，端正自身的學習習慣，培養(yǎng)自身的學習能力，注重創(chuàng)新實踐品質的培養(yǎng)，注重對自身特殊才能和興趣的重點培養(yǎng)。同時，做好職業(yè)規(guī)劃，有利于學生樹立正確的社會觀念，增強學生的社會責任感。

創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要內容。這不僅是學生自身發(fā)展的需要，也是社會科學技術發(fā)展和企業(yè)人才需求的要求。強調創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的重要性，不僅是期望學生在知識和技能層面的提高，更希望學生在學習觀和思維能力方面的培養(yǎng)和提高，更重要的是，讓學生學會思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、探索和解決實際問題的能力。

參考文獻：

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篇5

通過應聘為酒店（深圳民間瓦缸煨湯坊）的服務員，正式成為一名酒店員工，直接參與公司日常工作，在自身工作實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，最后對全體公司員工進行問卷調查，在調查中發(fā)現(xiàn)問題，提出有利管理的建議與意見，促進公司管理水平的提高。

二、實踐總結：

實踐目的：為了體會在社會中的工作生活，體驗打工的苦與樂，為將來融入社會打下基礎與作好心理準備；同時響應學校培養(yǎng)與提高大學生綜合素質能力的精神，理論聯(lián)系實際，學以致用，用所學的科學方法和理論去指導實踐，與時俱進，我滿懷信心地踏上了社會實踐之路。

實踐經歷：這學期的暑假，我只身去了深圳，深圳是個人才聚集的地方，特區(qū)的經濟很發(fā)達。因為父母都在深圳的原因，所以就把深圳做為我的實踐地點；在深圳福田區(qū)的福華路，我找到了家江西系的酒店，應聘成為了酒店的服務員，從7月20日開始了為期1個月的打工生活。

在起先的日子里，我只是以觀察熟悉為主，學會一些酒店的工作流程和服務的程序，經過我耐心的觀察和經理及同事的細心教導與指引，我熟悉了我所要做的工作，其實說到底就是把顧客服務好，但真正要做好它并不是那么容易，它也象是人與人之間的一種交道，你要學會很多原則與方法。這當中多虧有同事們的幫助，讓我得以應付我的工作。

我的工作任務主要負責大廳的顧客，有五個大桌和兩個小桌，碗、筷、臺都由我負責處理；另外一個重要任務就是送外賣，外賣都是周圍的生活小區(qū)、寫字樓、商場。

一個月的實習當中，我親身感受著酒店的每一個管理層面，聽說著員工們的苦與樂，結合著自己所學的知識，同時也發(fā)現(xiàn)了些問題，便試著向酒店管理層提些淺薄的建議。

后來的工作中，我想到了用問卷調查的方式來反映酒店管理存在的問題，聯(lián)系我工作中所發(fā)現(xiàn)的，打印了多份問卷，請員工們填寫，我回收后總結了些問題與建議，提交給了總經理，希望對他有所幫助。

實習結束后，總經理給予了我1600的工資，這是我的勞動所得。

實踐成果：

社會實踐的目的主要看你所學到的和所得到的，這是最重要的，而不在于你所從事著怎么樣的社會實踐。你做個環(huán)境的調查報告，也許對你并沒有多大的促進作用，所以在社會實踐當中有無對自己有所促進，才是此次社會實踐的評價標準。

通過本次的社會實踐我學會了很多，也體會和感觸了很多，我相信這些東西都對我以后成長成才都很有幫助。我總結了以下幾些認識：

1、所學知識要用到實際工作中，需實踐的經驗，要下大功夫。在當服務員的過程中，我總把自己當作是個管理者來看待公司的日常工作，從一個領導者的角度來考慮著一些問題，總想著用所學過的管理方法與經驗運用到實際工作當中去，但我發(fā)現(xiàn)，儲存在我腦中的知識少之甚少，即便是些管理方面的知識，都未能想起一些，更何談得來運用。那時我才發(fā)現(xiàn)我所學到的并沒有那樣的豐富，掌握的并沒有那樣的牢靠，就象一個不會打仗的戰(zhàn)士，卻拿著槍矛站在了戰(zhàn)場上。大學四年之后，我是否也會象現(xiàn)在一樣，沒有準備好就踏入社會？其實這就讓我學會了一種緊迫感，讓我學好學更多掌握更多的緊迫感，大學四年并不漫長，也并不空閑，需要我們學得其實很多，只是我們還沒有真正的發(fā)現(xiàn)。

運用所學的知識指導實踐也是個難題，如何與實踐相結合，運用所掌握的管理方法指導具體的工作更是難題。你不知道從何入手，你不能象套用數學公式那樣地去代用你的管理思想；這個錯綜復雜的實際，需要你綜合、大局式地考慮，你要替老板經理著想，也要替員工著想，而矛盾的存在如何更好地去平衡等等都是些頭疼的問題，分工協(xié)作的多少，如何引導員工們的意見，團結員工們到一條心上來都是十分刺手。單單知道一個方法一個道理并不能順利地解決問題，這當中更需要實踐的經驗，通過實踐的經驗，讓實際來適用改造你的知識，在實踐中認識到新的知識與經驗。從而變成一個特殊而又普遍的實踐規(guī)律，更好地指導你的工作。運用知識到實際工作當中還需花很大的工夫，我們在學校中僅僅是“紙上談兵”，社會實踐就是一個很好的實地操作演練。

2、生活是份責任，有苦有樂。我體驗到了打工的乏味，每天重復著相同的工作，尤其是服務員每天都做著相同的程序，打掃衛(wèi)生、擺臺、收臺、再擺臺，服務顧客…我耐不住這樣的生活，我試著問同事們如何堅持著，他們大都流露出一些無奈，服務員大多是初中畢業(yè)來深圳闖的青年，沒有多少學歷，所以只好從事服務員等行業(yè)，他們都說沒辦法或沒能力去改變自己的一些，而賺錢是他們的唯一目標，或說是迫于生計，其實這也是生活的艱辛所在，為了生活，我們要工作著，我們無法逃避這些，這是生活的責任，對爸媽來說是家庭的責任，所以我們堅持著各自所生活的依托。其實這就反映了我們校園生活是多么的快樂，生活豐富多彩，爸媽供養(yǎng)著，無憂無慮，只有學習這門事。一方面我回珍惜這份校園生活，另一方面我會向著那份社會中的生活責任做好準備，我迎接著那份重擔，我相信樂趣無窮，工作的樂趣。

3、另外，我送外賣時，體會到的那種氛圍都能激勵著我努力完善自我，找份好的工作。酒店處于中央商務區(qū)，送外賣大多是去寫字樓，深圳商會中心、卓越集團、搜狐等，里面的工作環(huán)境十分的優(yōu)越，讓我十分的向往與期盼，我會提醒激勵自我。

在與顧客的打交道過程中我也學會了些人際關系，包括如何去與顧客交流處理種種問題，這些都是很用實與值得的。

總之，這次社會實踐我收獲很多。

三、調查報告：

（由于總經理的要求，不影響公司的聲譽產生不好的影響，不讓說明一些調查結果和細節(jié)，在這里只附調查問卷樣卷）

過程：

調查對象：公司全體員工

調查目的：為了更好地促進公司的管理，反映員工的意見與建議，和員工工作的心態(tài)及工作實際情況。

篇6

關鍵詞：生命周期理論;環(huán)境監(jiān)測;一體化;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0094-02

現(xiàn)代生命周期理論最早在上世紀60年代被提出，并得發(fā)展。該理論認為任何組織活動都存在發(fā)展、成長、成熟、衰退等幾個階段[1，2]。教育伴隨著人類社會的文明而產生并不斷發(fā)展。不同的歷史階段，教育也面臨著不同的問題，需要不斷地推陳出新，保持與社會同步。生命周期理論在教育教學工作中也有廣泛應用[3，4]。典型的課程生命周期理論認為一門課程的整個教學周期應當由四個階段組成，即：初期導入、之后發(fā)展、中期成熟和最后完成。該理論要求教師在課程教學中，依據課程特點，初期引導，之后闡述課程的知識架構，而后形成課程核心內容，最后總結課程要點，體現(xiàn)今后的發(fā)展趨勢。

環(huán)境監(jiān)測課程作為環(huán)境專業(yè)一門交叉型、綜合性課程。教學中，由于課程知識的交叉性和綜合性，往往存在教學內容深度不夠，廣度不足，學生所學無法滿足實踐應用所需的問題[5-8]。為更好地落實應用型人才培養(yǎng)，在環(huán)境監(jiān)測課程設計和課程實習中，我們將課程生命周期理論應用到環(huán)境監(jiān)測課程教學改革中，在生命周期理論指導下，開展課程一體化教學改革。把工程實踐和科研項目引入實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生更多接觸實踐工作，培養(yǎng)其實踐動手能力與科研能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在實踐環(huán)節(jié)中學到了課本中沒有涉及的知識和經驗，以提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)造思維能力、綜合應用知識的能力和科研能力，這是實現(xiàn)具有專業(yè)技能和專業(yè)素質的人才培養(yǎng)目標的有益探索。

一、一體化教學內容與方法

（一）優(yōu)化教學內容

環(huán)境監(jiān)測課作為一門專業(yè)課，部分教學內容與其他相關課程重復[6，7]。為此，在設置課程教學內容時，首先，對教學內容進行整合，去繁刪重，突出課程教學的實踐性和應用性特點。其次，在課程教學內容上按照綜合性一體化原則考慮授課內容，優(yōu)化課程設置，構建一體化的環(huán)境專業(yè)課程教學內容。然后，在具體的教學內容上弱化監(jiān)測儀器的原理，突出監(jiān)測方法的實踐性和應用性。最后，簡化課程課堂教學的同時提高實踐教學的比重，通過污染物監(jiān)測不同方法的改變，在實踐中去引導學生體會和感受環(huán)境監(jiān)測的專業(yè)生命周期性。從而使得學生更加深刻理解環(huán)境監(jiān)測的作用和發(fā)展趨勢。

（二）改革教學方法

教學方法直接決定學生的聽課感受，也直接影響課程的教學效果[6，8]。為此，在課程教學改革中，我們重點開展了教學方法改革。改變傳統(tǒng)的課堂滿堂灌模式，采用項目導向法、提問法、討論式和漸進式等多樣式的教學方法。教學方法選擇時，重視生命周期理論對教學方法的指導作用。在具體的教學過程中，先前注重引導，之后突出重點，最后內容總結。讓學生在教學中結合教學內容引入、發(fā)展和總結，讓學生去體會和掌握課程的知識。

（三）開展多形式教學

多樣的教學形成，可以很好地調動學生課程學習的積極性和主動性[6]。因此，在課程一體化課程教學內容與教學方法設置中，我們不僅加強課程師資隊伍的建設，同時還開展網絡教學、微課程教學等多種教學形式。綜合利用文字、音樂和圖畫等形式開展綜合教學。將現(xiàn)代信息技術、媒體傳播技術結合到課程教學過程中，并開展視頻教學和實踐案例教學等。通過多形式的教學，有效地提高了環(huán)境監(jiān)測教學活動的靈活性、多樣性和開放性，從而更大地促進學生學習的積極性和主動性。

二、生命周期理論教學應用

在實際教學過程中，依據生命周期理論，結合環(huán)境監(jiān)測課程的特點，有針對性地開展課程教學工作。

（一）課程引導期

通過對多年環(huán)境專業(yè)課程教學的實踐表明，由于教師在課程教學生命周期不同階段，教學內容組織的不同，學生對課程教學效果表現(xiàn)出不同的反應類型，具體可以分為遞增型、遞減型、平淡型和波浪型四種類型[4]。為此，在課程教學中，我們將概念介紹、案例引路、師生互動、視聽資料等四種方式應用其中。針對環(huán)境監(jiān)測課程的特點和任課教師的實踐經驗，結合學生參加大學生生命科學競賽的成績，讓學生在課程第一節(jié)建立課程學習興趣，使得不同類型的學生都對課程有了深刻的印象。在課程引導期，教學需注意一點，不僅要讓學生對課程充滿了期待，還應處理希望與失望的關系。要讓學生意識到，未來的社會競爭及實踐工作的殘酷，從根本上讓學生樹立正確的課程和專業(yè)學習態(tài)度。

（二）課程發(fā)展期

借助導入期的熱情，課程順利地進入發(fā)展期。在發(fā)展期，教師需要講授課程的核心概念，并與學生展開討論，最后，教師和學生均闡述自己的觀點。在發(fā)展期，學生會將遇到各種問題，這時教師需要隨時觀察學生的反應，發(fā)現(xiàn)學生的注意力減弱時，要及時調整教學方式。在發(fā)展期教學中，通過案例分析教學等方式讓學生理解和掌握課程的核心內容，明白課程各個環(huán)節(jié)內容間的關系，為課程的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。發(fā)展期教學環(huán)節(jié)，由于學生思維和理解能力的不同，對課程的認識在學生間會產生差距。在這個階段，需要教師及時調整進度，確保整體課程的發(fā)展進度。

（三）課程成熟期

課程的成熟期在課程理論和實踐教學中形成。環(huán)境監(jiān)測課程在經歷導入和發(fā)展期教學后，需要將學生所學的課程知識通過實踐教學環(huán)節(jié)來鞏固和加深。這個階段通過課程實踐教學環(huán)節(jié)，學生在不同的課程實驗中體會和實踐課程的專業(yè)知識技能，熟悉環(huán)境監(jiān)測的實際操作流程與規(guī)則。通過課程成熟期環(huán)節(jié)的教學與實踐使得學生的專業(yè)技能不斷提升，為今后的就業(yè)做好鋪墊。成熟期教學環(huán)節(jié)，需要教師更多地關注學生理論與實踐相結合能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測課程的實踐性和應用性。

（四）課程完成期

課程最后階段，需要教師對課程知識進行全面的回顧、總結，對課程教學各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行分析和討論，指出本課程的發(fā)展趨勢及需要大家關注的熱點問題。此階段，教師要避免出現(xiàn)虎頭蛇尾、草率收場的情況，而是要通過總結和展望讓學生繼續(xù)思考、繼續(xù)深入課程所學。在完成課程教學的總結和展望后，需要為下一個周期的教學做好鋪墊，確保能順利地進入下一個生命周期教學活動，從而實現(xiàn)生命周期理論教學不斷的更新和發(fā)展。

（五）課程改革階段性成果

通過兩個自然教學班的環(huán)境監(jiān)測課程生命周期理論教學的改革，取得了一定的課程改革成果。首先，學生對課程的學習主動性和積極性有了明顯改善。其次，課程教學改革后，學生的科研積極性有了很大提高，兩學期內先后有七個與課程相關的科研小組，近30名學生獲得了學校的學生科研立項，學生參與浙江省生命科學競賽也獲得了良好的成績。最后，課程教學改革后，學生的綜合素質和技能有了全面提升，課后問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生對環(huán)境監(jiān)測課程有了更深入的認識，對環(huán)境專業(yè)的發(fā)展趨勢有了更好的了解。

三、結論

通過將生命周期理論應用到環(huán)境監(jiān)測課程教學改革中，將課程教學與人才高素質培養(yǎng)一體化考慮教學改革效果明顯。實踐教學表明，生命周期理論指導下的一體化環(huán)境監(jiān)測課程教學改革可以使得知識體系更具科學性和系統(tǒng)性。同時，通過開展生命周期理論教學改革讓學生對課程有了更全面的認識，不僅可以更好地提升學生課程專業(yè)技能，保證課程的教學質量;還能提升學生自主學習，自我總結的能力，促進學生的全面發(fā)展。對環(huán)境監(jiān)測實踐課程體系、教學內容和考評體系進行一系列的改革措施。堅持以提高學生的實踐動手能力、創(chuàng)造思維能力、綜合應用知識的能力和科研能力為突破口的應用型人才的培養(yǎng)是環(huán)境類專業(yè)教育教學改革的重點，也是實現(xiàn)具有專業(yè)技能和專業(yè)素質的人才培養(yǎng)目標的有益探索，更是環(huán)境類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。

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篇7

這學期快要結束了，在這一學期的時間里，在協(xié)會會長和理事的共同努力下，我們協(xié)會的各項工作都比較順利的完成了，通過組織一些活動，從中吸取的教訓和經驗，都是值得我們好好總結一下的。以便在以后組織活動時可以更加有序。協(xié)會在本學期一共組織了三項賽事，分別是上學期十月份進行的“新生杯”足球賽和四月份進行的“開拓者杯”籃球賽，還有最近剛剛結束的“新華杯”足球賽，以上的三項賽事都是在體育部的支持下，由協(xié)會組織承辦的。雖然時間很緊，但是我們都爭取把每個活動都做到最好。

首先是“新生杯”足球賽，由于是本次比賽主要是面向全院大一新生組織的比賽，目的是通過組織比賽，能讓各個院系的足球愛好者相互認識，也為校足球隊選拔一些優(yōu)秀的球員。協(xié)會通過這次比賽的承辦，得到了許多寶貴的經驗，在比賽的進行過程中，協(xié)會組織人員以保證比賽的順利進行，在比賽裁判方面，協(xié)會通過各方面的努力，把比賽做到公平公正。最后通過比賽，大一新生懂得團隊合作的重要性，也認識了一些其他院系的足球愛好者。協(xié)會在比賽結束之后在內部進行了總結，在比賽中表現(xiàn)不足的地方進行了自我發(fā)現(xiàn)，自我教訓。因為這是協(xié)會從換屆以來的第一次大型活動。有許多不足的地方，但最重要的是我們從中學到了很多，把自己學到的東西都應用在未來的工作中。

其次是“開拓者”杯籃球賽，這是足籃俱樂部的一個特色賽事，因此在開始策劃的時候協(xié)會就非常的投入，都希望把各方面的工作做到最好。在院領導的支持和各院系學生會體育部的相互配合下，球賽如期舉辦了，比賽前期，通過與各個院系和體育部的溝通中，修改了一些比賽規(guī)則，并且最終決定下來，以便在以后更好的保證比賽的公平公正。在球賽的整個過程之中，協(xié)會的每個人都能按時到場，各司其職，從賽事工作人員，裁判都基本上由協(xié)會包辦，這充分體現(xiàn)了足籃俱樂部舉辦大型賽事的能力和熱情。裁判每場比賽都秉著公平公正的原則認真的做好自己的工作，他們在比賽中積累經驗，不斷的提高自己的能力，為每場比賽的順利進行貢獻自己的力量，一些重要的比賽，我們也請了老師來幫我們執(zhí)法比賽。

賽事的工作人員也在比賽的過程中起了重要的作用，在每場比賽開始的時候，他們都提前到場，布置比賽場地，認真準備有關比賽的器具。幫助裁判統(tǒng)計球員，計時，記分;維持比賽秩序;賽后打掃比賽場地，核對比賽分數，在比賽的宣傳方面，他們盡自己的最大努力，通過各種方法，把比賽的宣傳做到最好。及時向全院師生公布比賽結果，預告比賽。

初期工作為查找貼近學生生活的劇本、出宣傳海報、討論社團社徽以及社團口號等內容。我們在討論中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，使社團成員之間的合作更加的有默契，也從中獲得一定的知識。

最后在協(xié)會的共同努力下，開拓者杯籃球賽圓滿閉幕。雖然有不盡如人意的地方，但我們相信，我們在一直進步之中，下次的開拓者杯一定會舉辦的更加成功，讓足籃俱樂部真正達到豐富校園，活躍校園，為同學們服務的目的。在籃球賽結束兩周后，協(xié)會在體育部的幫助下就開始準備新華杯足球賽，協(xié)會幫助策劃和組織，雖然時間很緊，但是在各方幫助下，新華杯足球賽也按時開賽了，雖然是剛舉辦了籃球賽，協(xié)會的成員都很辛苦，但是我們還是堅持每天都要有人到場，組織和準備當天的比賽，雖然是烈日當空，有時要在在球場呆很長時間，但是大家都沒有怨言，都用百分之百的熱情來完成各項任務，在比賽進行過程中，遇到了不少問題和麻煩，但通過協(xié)會主要負責人員的共同商討下，問題一一解決了，比賽在大家的努力下順利的進行，但是自己內部暴露的問題也隨之出現(xiàn)了，比如說工作人員不能堅持及時到場，大家的積極性也隨著比賽的進行慢慢的下降了，雖然只是一些小問題，但卻對比賽的進行產生了一些影響。最后在老師的批評和自我總結和檢討下，大家重新打起精神，把最后的比賽組織和各項工作圓滿完成。隨著足球賽冠軍的產生。新華杯足球賽也圓滿的畫了一個句號。

隨著這兩個學院傳統(tǒng)體育賽事的結束。協(xié)會這學期的工作也結束了。我們在活動中積累了很多寶貴的經驗。這些對以后的工作和協(xié)會內部管理都很有借鑒意義。對協(xié)會今后的發(fā)展有很大的幫助。

最后，通過總結以上協(xié)會組織的活動中進行學期末總結，看出了還有許多方面我們沒有把工作做到，比如說活動的前期宣傳，還有如何更好的應付活動中出現(xiàn)的突發(fā)事件。我想通過今后的努力和不斷的總結，能夠更加完善活動的各個方面。

總結二

校園中五彩繽紛的社團活動豐富了我們的業(yè)余生活，也為我們提供了展示自我能力與發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺。不但能開闊眼界，增加人生閱歷，還能提高學生綜合素質。適度的社團活動還是我們大學生業(yè)余生活的“調味劑”與“劑”。不但可以起到放松心情舒緩壓力的作用，而且很多學生在加入社團后，明顯的感覺到自己的溝通能力、組織能力、表達能力、處事能力等都有很大進步，性格也變得更加開朗樂觀了。

我院在9月中旬的時候，隨著我們大一新生軍訓的結束，院里各大社團都在如火如荼地展開了招生納新工作，而加入各種各樣的社團組織也成為我們大一新生生活的第一課。在進入大學以后，我們不少的大一新生都根據自己的興趣愛好參加了社團，同時也是想在這個環(huán)境中發(fā)揮個人特長，施展自己的才華，鍛煉個人的能力，拓展人際關系，更加能培養(yǎng)團隊的協(xié)作精神。

本學期社員的上課激情不夠高，針對此問題我社團決定采取相應措施 把課堂氣氛搞上去，增加更多與老師交流互動的機會，并舉行更多的書法比賽設 立相應獎勵，舉行頒獎儀式，使課堂氣氛達到最佳! 相信在團委老師的正確領導下，在我社團社員的共同努力下，墨苑的明天 會越來越好!

先后六次召開協(xié)會負責人會議，通過短信平臺信息與各位理事經常保持工作聯(lián)系，建立了理事會QQ聯(lián)系形式，在從前理事會工作的基礎上，進一步完善和健全了組織機構，調優(yōu)調強了理事會成員，進行了明確分工，責任到人，做到事務有人管理，活動有人安排。同時，加強了與文聯(lián)及兄弟協(xié)會的多溝通和聯(lián)系，吸收瀏陽范圍內優(yōu)秀的音樂工作者和對音樂事業(yè)執(zhí)著愛好和關心者加入到協(xié)會中，一年內新近發(fā)展會員10人，正式注冊會員人數達93人，協(xié)會力量更為強大。

我也根據自己的興趣愛好選擇了自己喜愛的社團，有幸成為我院籃球俱樂部的一員。但是我加入社團的時間并不長，之前從未深入的了解社團的內部工作。在我心目中，社團是學院中不可缺少的組織機構，社團活動是多種多樣、豐富多彩的。它就是以豐富同學們的校園文化生活而創(chuàng)立的。但是，直到我真正的深入了社團內部，從一個單純的社團活動的參與者逐步走向一個社團活動的舉辦者的時候，我才真正的體會到了舉辦社團活動的真正意義。雖然在籌備活動的過程中遇到了許許多多大的小的困難。但是當我們大家齊心協(xié)力一一把困難解決了，再次回首的時候，我們收獲的不僅僅是心中那一份單純的喜悅，更多的是滿足感與成就感。

前不久，我們籃球俱樂部舉辦了一場面向全院學生的“3對3”爭霸賽，由于我進入社團的時間不長，也并未參加過什么大型活動，所以在起初籌備活動的工作中，我感到很茫然，不知道該從哪里入手，不知該從何處開始準備。好在社團中還有大二的學哥學姐們在一旁指導。記得我的首次任務便是為本次大賽的開幕式寫一個流程，在此之前我從未接觸過類似的工作，當我接到任務的時候，我感到一絲恐慌，我不知道流程中到底該有些什么程序，是什么樣的精細程度，但是我也不想剛剛接手工作就被困難所打倒。于是，我開始向社團中大二的學哥學姐詢問、學習，向班里的同學征求好的意見、建議。最后，在我們的共同努力下，終于成功的舉辦了一場開幕式，我參與了這一活動創(chuàng)辦的過程，成功的吸引部分同學參與我感到很欣慰。但是我懸著的心并未落下，我從中發(fā)現(xiàn)了很多細節(jié)的問題并不是處理得很好，于是我吸取了這一次的經驗教訓。在舉辦閉幕式的過程中，我就已經能對工作得心應手了，能夠獨自完成工作并成功的舉辦了閉幕式。

在職的一年，我經歷了協(xié)會變化的點點滴滴。我院現(xiàn)有叢林之聲俱樂部，法律協(xié)會和心欣志愿者協(xié)會。其中法律協(xié)會和心欣志愿者協(xié)會在星級社團評選中分別活得了四星和三星的好成績。這是一個社團實力的象征，是對我們活動的一個積極肯定，當然了我們也需要更加努力，朝著五星級社團發(fā)展。去年的一年，我先把所搞活動說一下，因為在年度計劃書里面規(guī)定每個協(xié)會必須有三項活動，基本都達到了要求。

在別人看來，這或許是一個簡簡單單的活動，但是當我們真正的參與到里面，從始至終的體會了這一舉辦的過程的時候，我才發(fā)現(xiàn)這是一種享受，一個能夠體現(xiàn)自我能力，增強自信心的過程。

篇8

[關鍵詞]數控技術 教學方法 教學效果

[作者簡介]岳殿霞（1975- ），女，黑龍江雙城人，吉林鐵道職業(yè)技術學院電氣工程系，講師，碩士，研究方向為電子科學與技術。（吉林 吉林 132002）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0139-03

數控技術和數控機床是制造工業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎，數控機床作為一種精密、高效的加工設備，越來越成為機械制造業(yè)技術的首選設備。它的廣泛應用，給機械制造業(yè)的產業(yè)結構、產品種類和檔次及生產方式帶來了根本性的變革，并直接影響到一個國家的經濟發(fā)展和綜合國力，關系到一個國家的戰(zhàn)略地位。21世紀機械制造業(yè)的競爭，在某種程度上是數控技術的競爭。隨著制造設備的大規(guī)模數控化，企業(yè)急需一大批掌握數控機床應用技術的人員。但目前數控技術人才奇缺，嚴重制約著數控機床的應用，影響了制造業(yè)的發(fā)展。加快數控人才的培養(yǎng)，已經成為我國制造業(yè)的當務之急。數控技術應用型人才已成為高等職業(yè)教育的重要任務之一。

職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，以服務生產第一線為目的。職業(yè)技術學院作為數控技術人才培養(yǎng)的搖籃，在人才培養(yǎng)過程中起著不可忽視的作用。數控技術是一門應用性很強的實用技術，能夠讓學生扎實地掌握這門技術，并能夠使用這門技術為生產制造服務，成為一名合格的現(xiàn)代高技能人才。職業(yè)學院的老師應思考如何提高教學質量，改進教學模式，培養(yǎng)既懂理論又會操作的技能型數控人員，讓學生在愉快的學習氛圍中學到技能，服務社會，是當前職業(yè)學校的緊迫任務。基于這種思考，本文針對目前數控技術教學中存在的教學形式呆板、學習氛圍淡薄、學生求知欲不強、教學效果不理想等現(xiàn)狀，結合自己在數控技術教學中的幾點心得，在“數控車削編程”的教學過程中，我從知識與能力的轉化入手，傳授數控編程知識的同時，注重學生能力的培養(yǎng)，摸索出一套適合學生能力發(fā)展的教學經驗，提出了數控技術教學的新模式，謹與大家共享。

一、采用“研究性學習”教學法

“授之以魚，不如授之以漁”是“研究性學習”中心思想的一種體現(xiàn)?！把芯啃詫W習”與普通課堂的不同之處在于它的創(chuàng)新，它注重的是對學生綜合素質的培養(yǎng)與學科知識的兼顧。相比傳統(tǒng)的老師授課、學生聽課的模式，它更注重的是學生講課、老師主導的模式來進行教學，更多地讓學生學會怎樣完成一件事情，怎樣去面對問題、解決問題，從解決問題的過程當中學會知識、學會方法、學會學習，體會和感悟過程，思考結果，從本質上提高了學生的能力以及素質。在課堂教學中設置綜合型討論題目，通過小組討論，編好程序并加以實踐。讓學生成為學習主體，創(chuàng)造條件讓學生有機會發(fā)表自己的學習體會和研究成果。調動學生學習的主觀能動性，教與學融為一體，使學生成為課堂的主體。

這種教學模式首先是給學生提供了一個展示自己能力的平臺，鍛煉了學生的表達能力，特別是對于那些性格比較內向平時不愛講話，沒有機會上前發(fā)言的同學。只要你能走上講臺開口說話，我覺得這就是一個進步。其次學生給學生講課，他們課前的準備特別充分，其他同學聽的也很認真，因為每個組是一個團隊，都希望自己的組有個好成績。一個人講的不全面，其他團員都很著急，主動到前面進行補充，極大地增加了同學之間的團隊意識。第三，學生們通過預習、講述、編程、上機操作實踐這四個過程，對知識內容記憶就很牢固。第四，學生在講課過程中互動性特別好，經常出現(xiàn)同一小組或不同組之間的問答式探討。第五，學生在學生互評和教師點評環(huán)節(jié)能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點及意識到自身的不足，更大程度地提升自己的能力。這樣的課堂教學效果好，學生非常喜歡，課堂氣氛也特別輕松、活躍，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。這種教學模式將教師的“教”和學生的“學”統(tǒng)一到“探究知識以興趣至學”的同一個平臺上，教師的作用是啟發(fā)、引導學生積極“探究”，在“探究與娛樂”中學習。認識到這種教學在實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教學模式轉變中的重要意義。研究性學習方式是學習個體與學習群體的學習活動相互結合的一種學習方式，是教學主體與教學客體相互轉化，相互促進，共同完成以激活創(chuàng)新學習內容和知識結構的一種教學模式。這種學習方式和教學方式將帶給課堂一種全新的學習氛圍，將帶給學生一種蓬勃向上的學習精神和愉悅的學習心態(tài)，并將迅速、全面地提高學生的基本素質，為學生今后走上社會，終身學習奠定了良好的基礎。

二、項目教學法

采用“項目化”教學。一方面采用理論與實踐一體化教學，通過邊講邊做、講練結合的方式，將理論與操作有機結合到每一堂課的教學全過程。另一方面采用“項目化”結構，以實際項目的分析、研究、設計、操作等來達到教學目的。每個項目采用“模塊化”設計，即在每個項目內部設置多個模塊，并形成“漸進式”教學實施過程。在教學中以項目為載體，以學生為主體，采用工作任務訓練方式培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力。

首先是圍繞職業(yè)能力目標來形成典型工作任務，組織課程訓練內容，進行教、學、做相結合，并按照工作過程進行教學內容的排序和設計，清晰體現(xiàn)職業(yè)工作過程。其次是以一個個項目作為主線來展開訓練，把相關的知識點和技能要點融入項目的各個環(huán)節(jié)中去，層層推進項目。通過對問題的深化或功能擴充，來拓展知識的廣度和深度，直至得到一個完整的項目解決方案，從而達到學習知識、培養(yǎng)能力的目的。最后是以學生為主體的訓練方式。在各項目的訓練過程中強調以學生為主體，教師的角色從原來的知識講授者變?yōu)轫椖康闹笇д吆鸵龑恕?/p>

以階梯軸加工為例講述項目教學的實施過程：

1.項目名稱：階梯軸零件數控編程及加工。能力及知識目標：（1）掌握軸的工藝分析、編程、數控加工、檢測、安全生產規(guī)程等技能。（2）明確工藝分析、數控編程、數控設備、技術測量及成本核算等有關知識。

2.“階梯軸零件數控編程及加工”教學中的能力設計及訓練。（1）專題研討與資訊：能正確地分析階梯軸零件的加工信息。形成資訊任務工單。（2）擬定加工方案：能正確確定加工路線與工藝方案。形成計劃任務工單。（3）專項訓練與實施：能編寫數控加工程序，并實施數控加工的仿真、實操與監(jiān)控。形成訓練任務工單，并完成零件加工。（4）檢查驗收與核算：能使用測量工具對零件進行檢驗，并進行成本核算。形成檢驗任務工單，并進行檢驗、分析。

3.成績考核。將學生上交的資料及加工零件等納入考核，客觀、辯證、全面評定學生成績，并記載歸檔。

4.工作過程項目教學法的實施。（1）確定項目任務（資訊）：第一，工藝分析；第二，準備資料；第三，教師指導。（2）制訂計劃：首先分組，每組人數一般在6人左右，注意統(tǒng)籌兼顧，選好組長，負責組織協(xié)調工作。然后根據任務設想出工作行動的內容，并按要求制定項目工作計劃草案。（3）作出決策：這一階段，學生應從計劃階段列出的多種可能性之中確定一套最佳行動方案。（4）任務實施：首先確定小組成員的分工及合作形式，再按已確定的步驟和程序完成加工任務。（5）檢查控制：項目小組應對最終形成的產品按照工序檢驗單中的技術標準進行逐項檢測，做好記錄，分析誤差原因，提出改進措施，并填寫任務工單，最后進行成本核算。（6）評估反饋：小組匯報；互相交流；教師點評；成績評定；作出結論。

項目教學法與傳統(tǒng)教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以教材為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嵺`經驗為中心，極大激發(fā)了學生參與的積極性。毋庸置疑，項目教學法符合教學規(guī)律，是以培養(yǎng)學生綜合能力為教育目標，以提高學生專業(yè)技能水平為主線，以適應市場需求為導向的教學方法、教學手段。隨著教學理念的不斷更新，項目教學法會不斷發(fā)展、完善為貫穿整個教學的一種教學體系。

三、案例教學法

案例教學是為學生提供一種模仿、借鑒和引申的范例。案例教學法始終貫穿于授課的全過程，每一個任務都以一個典型零件為具體加工實例。在每個教學的工作任務提出后，首先利用仿真軟件加工出來，學生在有感性認識的前提下，學習數控工藝和數控編程的理論知識，再利用所學的理論知識在黑板上寫出該零件的數控程序，然后輸入到數控仿真軟件完成程序的輸入和完成加工，并對加工后的零件進行質量檢測和講解，讓同學在消化所學的理論知識的同時，有效地促進實踐知識的理解和掌握，最后在數控機床上加工出工作任務的典型零件，為學生完整講授加工技術的過程。這種方式給了學生一種可以模仿的機會，讓學生快速進入實踐狀態(tài)，快速吸收前人留下的經驗，提高了學習效率。通過熟悉數控加工全過程，使學生明確學習本課程的目的，激發(fā)學生學習興趣；以一個典型產品的數控加工為案例，通過多媒體的演示和到企業(yè)參觀了解該產品的數控加工全過程，使廣大學生明確了學習本課程的目的，激發(fā)了學習本課程的興趣，學生學習興趣高，接受知識快。使用這種方式時應特別注意的是分析，只有分析到位，學生才能充分理解，才能進行理論升華，才能適應生產一線的千變萬化。

四、形象比喻教學法

針對數控機床原理性知識比較枯燥、難以理解的特點，在教學中采用形象比喻教學法。如在講解數控機床CNC系統(tǒng)時，將其比喻為人的大腦，將伺服系統(tǒng)比喻為人的四肢，二者之間的動作關系轉變?yōu)槿说拇竽X支配四肢進行動作。培養(yǎng)了學生的思維能力和想象力，加深了對原理性知識的理解，有利于學生有效地掌握新知識，記憶也更加深刻。

五、分層教學法

使不同層次的學生能在原有的基礎上都學有所得；學生根據自己的實際情況選擇第二課堂的學習；根據高職學生不同的知識、能力起點和學習態(tài)度，在教學過程中針對學生不同的個性特征與心理傾向，設計多層的教學目標，運用不同的教學方法進行教學；使各層次學生都學有所獲，為就業(yè)拓寬了道路。

六、引導教學法

“會跟著做”和“會做”是兩回事，讓學生跟著做只能鍛煉他們的模仿能力，而想讓他們真正掌握做的方法，必須讓他們學會判斷和分析。在課程中，特別強調采用引導教學法，在每一個項目和工作任務的實施過程中，都引導學生進行自我判斷、自我分析、自我得出結論和自我總結，讓學生在完成任務的同時鍛煉獨立分析思考和做事的能力

七、頭腦風暴法

在教師的引導下，學生就工件的編程方式和加工參數等問題各抒己見，甚至進行激烈的討論。這種方法鼓勵學生積極地參與和思考，極大地提高了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

在教學手段上充分利用現(xiàn)代化教學手段，摒棄落伍的技術內容，廣泛搜集國內外素材、資料，對教學內容進行處理和整合，制作圖文并茂、有聲有色的多媒體課件。將網絡教學、多媒體教學、現(xiàn)場教學等貫穿于教學全過程。與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學可以將比較抽象、難以理解的教學內容變得直觀，可以化繁為簡，化難為易，大幅提高課堂教學效率。將多媒體教學與實踐教學融合在一起，優(yōu)化教學過程。一方面通過形象靈活的教學，一方面通過真槍實練的動手操作，更快地使學生掌握相關技能，達到事半功倍的效果。如在講解數控機床對刀操作時，可將傳統(tǒng)的掛圖制作為生動靈活的多媒體演示課件，直觀演示了數控機床對刀操作的操作過程，既有趣又生動，非常容易接受，提高學生學習興趣的同時也加深了學生對于對刀操作的理解，為后續(xù)課程的開展打下良好的基礎。在講授主軸加工過程時，采用FANUC系統(tǒng)數控加工仿真軟件進行仿真加工，軟件具有對學生編制的數控程序進行自動檢測并指出錯誤原因的功能，還具有在真實設備上無法實現(xiàn)的三維功能。這種教學模式改變了以往教師和學生在黑板上開機床的教學形式，使教學更加具體和生動?！胺抡孳浖币部梢宰尦醮谓佑|數控機床的學生在安全的狀態(tài)下和模擬的環(huán)境中，先熟練操作步驟和操作方法，然后再上真正的機床訓練。這樣不但可以大大提高安全保障性，降低教學難度，而且可以加深學生的印象，提高教學效率，為提高學生的實際操作能力奠定基礎。

筆者在2010～2011年的教學評價測評結果（全部是通過網上評價獲得）如表所示，可以看到筆者在過去的一年中取得的成績。一分付出一分收獲，付出辛苦的同時也收獲了學生們的認同。這份認同既是對我過去教學工作的肯定也是未來探討新的教學方法提高教學質量的動力。隨著機械制造業(yè)的發(fā)展和更多新技術的出現(xiàn)，職業(yè)學校的老師必然面臨著更多的考驗，如何讓學生掌握實用技術、技能，更高效地提高教學效率，是我們永恒探討的主題。

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