導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語四級考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 四級翻譯 高職學(xué)生 公共英語教學(xué) 啟示

近年來，高職院校學(xué)生報(bào)考大學(xué)英語四級考試的人數(shù)逐年增加，而考試的通過率卻普遍較低。高職學(xué)生在英語四級考試各個(gè)考查項(xiàng)目中的得分均不理想，這其中四級翻譯的低得分率顯得尤為突出。因此，通過分析上述現(xiàn)象背后的原因和四級翻譯題型的特點(diǎn)，可以對高職院校公共英語課程教學(xué)的實(shí)施起到一定的啟示作用。

一、高職學(xué)生熱衷于報(bào)考英語四級考試的原因

目前，高職院校出現(xiàn)了報(bào)考四級考試的熱潮。大學(xué)本科學(xué)生的大學(xué)英語四級考試之所以會受到廣大高職學(xué)生的追捧，其原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，大部分高職學(xué)生不滿足于僅僅獲得一張PRETCO（高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試）A級或者B級證書，他們在制定下一個(gè)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，往往都會把目光投向具有更高含金量的大學(xué)英語四級考試。其二，盡管絕大部分高職畢業(yè)生手中都握有一張A級或者B級證書，但是該證書的社會認(rèn)可度卻不高。在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的形勢下，一些用人單位開始提高高職畢業(yè)生的入職門檻，作為社會認(rèn)可度最高的大學(xué)英語四級考試成了錄用高職生的優(yōu)先條件。因此通過了四級考試的學(xué)生手中無疑將增加了一塊重量級的砝碼。其三，部分高職畢業(yè)生就業(yè)后，往往不滿足于基層崗位，而是想要在職業(yè)上有進(jìn)一步的發(fā)展。這就要求他們不斷提高各方面的能力，而英語綜合能力就是其中之一。那些通過了四級考試的畢業(yè)生將擁有更高的起點(diǎn)，具備明顯的優(yōu)勢。其四，由于大學(xué)英語四級考試只對在校大學(xué)生開放，這就使得廣大高職學(xué)生更加珍惜在校期間的每一次機(jī)會，出現(xiàn)多次報(bào)考四級考試的情況。

二、高職學(xué)生四級考試通過率低的主客觀因素

與高職學(xué)生報(bào)考英語四級考試的熱情呈現(xiàn)鮮明對比的是持續(xù)低迷的高職院校四級考試通過率。這一鮮明的反差主要來自于高職學(xué)生自身和高職英語教學(xué)兩方面的不足。

（一）學(xué)生自身主觀方面存在的短板。

1.英語語言基礎(chǔ)薄弱

這種語言基礎(chǔ)的薄弱集中體現(xiàn)在語法和詞匯兩個(gè)方面。在語法方面，大部分高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期由于對英語學(xué)習(xí)不夠重視，忽視了英語語法的學(xué)習(xí)，因此語法知識的掌握不到位。就詞匯方面而言，大學(xué)英語四級考試要求考生掌握4000多個(gè)詞匯，而絕大多數(shù)高職考生的平均詞匯量只有2000個(gè)左右。這兩者之間的巨大差距反映出高職考生詞匯量的匱乏。語法知識的不到位加之詞匯量的匱乏，使得大部分考生根本達(dá)不到四級考試的要求。

2.缺乏端正的態(tài)度

大部分報(bào)考英語四級考試的高職學(xué)生盡管有著通過四級考試的強(qiáng)烈意愿，卻大多沒有付出與之相匹配的實(shí)際行動。部分人只是報(bào)著碰運(yùn)氣的心態(tài)參加考試，沒有為考試做過任何努力。有些考生甚至到了考試時(shí)對題型都還不了解，成為所謂的“裸考”一族。部分考生在初期確實(shí)為了考試自覺地進(jìn)行了一番準(zhǔn)備，但是當(dāng)他們意識到自身水平和考試要求之間的巨大差距后，就逐漸失去了信心，從而放棄了后續(xù)的努力和行動。

3.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試技巧

一些考生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如在備考期間沒有制訂系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃；復(fù)習(xí)缺乏持續(xù)性，容易受到外界的干擾，出現(xiàn)三天打魚、兩天曬網(wǎng)的情況等。此外，部分高職考生沒有掌握科學(xué)的應(yīng)試技巧，只是盲目做題，而不善于歸納總結(jié)，其結(jié)果自然只能是事倍功半。

（二）高職公共英語教學(xué)存在的客觀不足。

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性

在大部分學(xué)生通過了英語應(yīng)用能力考試之后，廣大高職院校在后續(xù)公共英語教學(xué)目標(biāo)的制定上缺乏明確性，往往沒有考慮到用人單位把通過英語四級作為錄用條件的事實(shí)和高職生報(bào)考四級考試的趨勢，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有把使部分學(xué)生通過四級考試納入其中。

2.教材缺少合理的銜接

現(xiàn)行的高職公共英語教材與大學(xué)英語四級考試脫節(jié)嚴(yán)重，教材內(nèi)容和難度都遠(yuǎn)低于四級考試的要求。因此，僅僅局限于現(xiàn)行教材的教學(xué)對于學(xué)生通過四級考試的幫助并不大。

3.教學(xué)內(nèi)容中忽略方法和技巧的傳授

英語教師在教學(xué)過程中往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和解題技巧的傳授，未能很好地承擔(dān)起引路人的責(zé)任，導(dǎo)致廣大學(xué)生在備考時(shí)陷入茫然狀態(tài)。

正是在學(xué)生自身短板和當(dāng)前公共英語教學(xué)存在不足的共同作用之下，高職院校英語四級考試的通過率才一直在低水平線徘徊不前。在四級考試中許多考生對于段落翻譯尤其感覺無從下手，甚至直接放棄，這在一定程度上導(dǎo)致他們考試的失敗。

三、大學(xué)英語四級翻譯題型介紹及分析

（一）英語四級翻譯的考試要求及評分標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)英語四級考試的翻譯題型是對一段總長為140-160字的段落進(jìn)行漢譯英，分值比重為15%，考試時(shí)間是30分鐘，段落內(nèi)容主要涉及歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等方面。段落篇幅通常為5-8個(gè)句子。段落翻譯滿分為15分，成績分為六個(gè)檔次，具體評分標(biāo)準(zhǔn)如下：13-15分，準(zhǔn)確表達(dá)了原文的意思。用詞貼切，行文流暢，基本上無語言錯(cuò)誤，僅有個(gè)別小錯(cuò)。10-12分，譯文基本上表達(dá)了原文的意思。文字通順、連貫，無重大語言錯(cuò)誤。7-9分，譯文勉強(qiáng)表達(dá)了原文的意思。用詞欠準(zhǔn)確，語言錯(cuò)誤相當(dāng)多，其中有些是嚴(yán)重語言錯(cuò)誤。4-6分，譯文僅表達(dá)了一小部分原文的意思。用詞不夠準(zhǔn)確，有相當(dāng)多的語言錯(cuò)誤。1-3分，譯文支離破碎。除個(gè)別詞語或句子外，絕大部分文字沒有表達(dá)原文的意思。0分，未作答，或只有幾個(gè)孤立的詞，或譯文與原文毫不相關(guān)。上述考試要求和評分標(biāo)準(zhǔn)可以總結(jié)為如下兩個(gè)方面：一方面要求考生能運(yùn)用合適的詞匯無誤地表達(dá)原文、意義連貫，另一方面要求考生的譯文能語法結(jié)構(gòu)正確、無重大語言錯(cuò)誤。

（二）英語四級翻譯真題剖析。

1.題材剖析

在對2013年12月到2016年6月的四級段落翻譯真題梳理后，發(fā)現(xiàn)被考查的段落逐一涉及了以下題材：烹飪，中國結(jié)，茶（2013年12月真題）；閱讀，核能，農(nóng)村教育（2014年6月真題）；互聯(lián)網(wǎng)，大熊貓，旅游（2014年12月真題）；快遞業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主食（2015年6月真題）；外國人漢語演講比賽，麗江古鎮(zhèn)，教育模式（2015年12月真題）；功夫，風(fēng)箏，烏鎮(zhèn)（2016年6月真題）。盡管涉及的題材看似豐富，毫無規(guī)律可循，但其實(shí)它們都圍繞同一個(gè)核心，即“中國”。這也體現(xiàn)出了英語四級考試委員會的出題意圖：鼓勵引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國情和本土文化，以促進(jìn)其在跨文化交流中的傳播。

2.語言點(diǎn)剖析

通過對每個(gè)翻譯段落的研究，可以得出一些所考查語言點(diǎn)的共同特征。第一，段落的篇章結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜。在翻譯時(shí)，大多數(shù)情況下只需把一句中文翻譯成一句對應(yīng)的英文即可，涉及對句子進(jìn)行斷句和合并的情況比較少。第二，段落中的句子結(jié)構(gòu)以簡單句居多，通?？梢灾弊g。即使每個(gè)段落含有1-2個(gè)長難句，但翻譯時(shí)所涉及的語法比較常見，通常為從句、倒裝等。第三，段落中的詞匯考查，既有常見的固定搭配，又涉及一些特殊數(shù)字和專有名詞的翻譯。

基于上述分析，可以把四級翻譯的考查原則總結(jié)為“少量考查翻譯技巧，重點(diǎn)考查詞匯、常用語法和句型”。這就要求學(xué)生具備良好的語法功底并掌握豐富的詞匯，從而能夠運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)和篇章組織。同時(shí)對學(xué)生的知識面和綜合文化素養(yǎng)提出了較高的要求。

四、英語四級翻譯對高職英語教學(xué)的啟示

（一）堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則。

在高職公共英語課程教學(xué)過程中，要始終遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。這一原則應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的編排等各個(gè)方面體現(xiàn)。只有這樣，才能突出教學(xué)的實(shí)用性和針對性。

（二）增加教學(xué)目標(biāo)，使其明確化。

在制定高職公共英語課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)研，綜合考慮社會和學(xué)生的實(shí)際需求。把使部分學(xué)生具備大學(xué)英語四級考試所要求的語言運(yùn)用能力作為一項(xiàng)新的目標(biāo)納入其中，這樣才能體現(xiàn)高職公共英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的務(wù)實(shí)性。

（三）引入英語四級真題作為教材。

在進(jìn)行高職公共英語課程的翻譯教學(xué)時(shí)，可以直接引用英語四級真題作教材。因?yàn)樗募壵骖}無論是題材、難度還是考點(diǎn)都能夠最直接、最真實(shí)地體現(xiàn)四級考試對學(xué)生翻譯能力的要求。這樣做可以使教學(xué)更有針對性，實(shí)用性也會更強(qiáng)。

（四）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。

基于高職學(xué)生語言基礎(chǔ)較差的事實(shí)，以及四級翻譯的考查原則，對英語翻譯教學(xué)內(nèi)容的編排可以主要從常用語法結(jié)構(gòu)、詞匯、應(yīng)試技巧和學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面入手：第一，在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視常用語法結(jié)構(gòu)和句型的講解，淡化翻譯技巧的傳授。因?yàn)閺?qiáng)化四級翻譯常用語法的講解既能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又能提高針對性。對不具備扎實(shí)語言基礎(chǔ)的高職學(xué)生一味講解高深的翻譯技巧其效果可想而知，無法體現(xiàn)“實(shí)用為主”的原則。第二，在詞匯方面既要強(qiáng)調(diào)常用詞匯和固定搭配，又要適當(dāng)補(bǔ)充“中國特色”詞匯，幫助學(xué)生積累擴(kuò)充詞匯量。第三，要重視諸如解題步驟、句子結(jié)構(gòu)分析、句子邏輯關(guān)系分析等翻譯解題技巧的傳授，學(xué)生在掌握了科學(xué)的技巧之后，翻譯時(shí)就不會再因?yàn)橛X得無從下手而直接放棄。第四，在翻譯教學(xué)過程中要應(yīng)用講解、練習(xí)、總結(jié)、背誦的方法。一方面要把教師的“講”和學(xué)生的“練”結(jié)合起來，讓學(xué)生感受理論運(yùn)用于實(shí)踐的效果。另一方面要求學(xué)生對典型譯文進(jìn)行背誦。因?yàn)槎温浞g中經(jīng)常會有重復(fù)考查的詞匯和句型，學(xué)生在背誦記憶后，應(yīng)考時(shí)就能夠熟練自如地運(yùn)用，提高翻譯的準(zhǔn)確率。

總之，高職院校公共英語課程教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)變革，推陳出新。只有這樣才能獲得學(xué)生的重視，從而真正體現(xiàn)高職教育為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才而服務(wù)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：CET4改革；聽力教學(xué)；語言交際能力；反撥作用

【中圖分類號】H319.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1006-2831(2012)05-0020-3

1　引言

大學(xué)英語四級考試(CET4)是參與人數(shù)最多、影響最廣的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化英語水平測試，其目的是考查學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，為教學(xué)提供反饋信息。大學(xué)英語四級考試從1987年9月開始實(shí)施，經(jīng)歷了二十多年的實(shí)踐和發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了我國的大學(xué)英語教學(xué)。但是對于大學(xué)英語教學(xué)的效果，各方都不盡滿意，“啞巴英語”、“聾子英語”現(xiàn)象較普遍。因此，大學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)在2007被修訂為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際”。為了促進(jìn)大學(xué)英語課程要求的實(shí)施，國家對大學(xué)英語四級考試進(jìn)行了從計(jì)分制到考試內(nèi)容到考試管理的改革，已于2007年1月全國范圍實(shí)施。2008年12月大學(xué)英語四級考試又進(jìn)行了考試方式的改革，在50所院校試點(diǎn)實(shí)施機(jī)考。兩次改革考試內(nèi)容變化最大的是聽力部分。現(xiàn)行的英語四級筆試考試中，聽力理解部分所占分值比例由原來的20％增加到35％，題型也變?yōu)槎虒υ?、長對話、短文、復(fù)合式聽寫四部分。機(jī)考中，聽力理解題占25％，視聽綜合題占40％，增加了聽寫、跟讀和總結(jié)評論這樣的新題型。由此可以看出，聽力在改革后的大學(xué)英語四級考試中的分量及重要性更加凸顯。在此背景下，本文對大學(xué)英語四級考試題型改革的理論依據(jù)、聽力改革的內(nèi)容及意義進(jìn)行研究，以期對聽力教學(xué)提出啟示。

2　題型改革的理論依據(jù)

語言測試從語言學(xué)、語言教學(xué)法和學(xué)習(xí)論取得學(xué)科內(nèi)容(楊惠中，2003：21-29)。語言測試也有自己的學(xué)科理論。大學(xué)英語四級考試從語言學(xué)、語言教學(xué)和語言測試本身汲取理論依據(jù)。

“交際能力”一詞最早由社會語言學(xué)家Hymes(1972)提出，認(rèn)為語言能力包括從語言能力到社會語言能力的一切聽和說的能力，實(shí)際上是把喬氏劃為語言運(yùn)用的某些方面納入交際語言能力，觀點(diǎn)與Chomsky的“語言能力”相對立。同時(shí)，以功能語言學(xué)家Halliday為代表的語言學(xué)家采用社會語義方式研究語言和說話者的語言運(yùn)用，將語言能力和語言運(yùn)用能力合二為一成“語義潛勢”。20世紀(jì)60年代初，二語習(xí)得研究者Canale和Swain(1980：1-47)提出了交際語言能力的構(gòu)建模式，包括語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力。20世紀(jì)90年代，在批評、借鑒和發(fā)展前人理論的基礎(chǔ)上，Bachman(1991：671-704)提出了最具影響力的語言能力觀，認(rèn)為語言交際能力包括語言能力、策略能力和心理生理機(jī)制。語言交際能力就是把語言知識和語言使用的場景特征結(jié)合起來，創(chuàng)造并解釋意義的能力，它由語言知識和一系列認(rèn)知策略組成。

語言交際能力理論的建立和發(fā)展為教學(xué)法和語言測試提供了理論基礎(chǔ)，交際教學(xué)法和交際測試成為當(dāng)前流行的教學(xué)和測試?yán)碚?。在教學(xué)領(lǐng)域，越來越多語言教師認(rèn)識到外語教學(xué)的過程就是語言交際能力的習(xí)得過程，交際法的特點(diǎn)就是將語言的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和交際能力。語言交際能力和交際教學(xué)法催生了交際測試。改革后的大學(xué)英語四級考試提高了聽力的比重，增加了長對話題型和復(fù)合式聽寫，機(jī)考中65％的聽力理解和視聽綜合題都證明了教學(xué)和測試中重視“交際能力”的傾向。

3　四級聽力改革的內(nèi)容及意義

如前所述，四級題型改革變化最大的是聽力部分，從分值比重到題型結(jié)構(gòu)再到聽力材料的真實(shí)性都較以前有所改變。

以往的聽力分值只占20％，改革后的聽力分值權(quán)重為35％，突出了大學(xué)英語課程要求對聽說能力的重視，也反映了聽力在英語綜合能力中所占的地位。Feyton(1991：173-180)認(rèn)為在語言習(xí)得中，聽力是被忽視的，他通過實(shí)證研究證明聽力與外語綜合能力、聽力理解技能、口語水平之間存在顯著的統(tǒng)計(jì)意義上的相關(guān)性。Dunkel曾斷言，聽力理解將成為二語習(xí)得理論構(gòu)建、研究、教學(xué)法的“指北針”(轉(zhuǎn)引自Vandergrift，1999：168-176)。四級考試聽力比重的增加也正是二語習(xí)得研究成果的推廣。

在題型結(jié)構(gòu)方面，增加了長對話，復(fù)合式聽寫成為四級考試的固定項(xiàng)目。長對話的輸入形式為口語，更加貼近實(shí)際生活場景，更加注重語境，這與大學(xué)英語教學(xué)更加注重學(xué)生交際能力的要求相一致。復(fù)合式聽寫成為四級聽力試題的固定部分，一方面有助于通過測試對學(xué)生英語綜合能力進(jìn)行判斷，給教學(xué)提供反饋，另一方面能促進(jìn)聽寫在教學(xué)中的應(yīng)用。聽寫作為有效的教學(xué)和測試手段，能夠在一定程度上測量出聽力、詞匯、語法、語塊、語篇等綜合運(yùn)用能力。經(jīng)過實(shí)證研究，復(fù)合式聽寫與主觀題總分和總成績有很高的相關(guān)性，證明了它作為綜合性半主觀題的價(jià)值(孔燕平、聶建中，2002：51-57)。值得一提的是，短文聽力形式雖無異于以前，但內(nèi)容上卻有變化。以前的聽力短文選材主要是書面文本，而改革后的四級短文聽力的題材有新聞、講座等，信息量更大，更具真實(shí)性。

4　對聽力教學(xué)的啟示

教學(xué)與測試是“伙伴關(guān)系”，兩者相互關(guān)聯(lián)，相互影響。語言測試為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供客觀、準(zhǔn)確、公正的評價(jià)，反映教學(xué)中的長處和短處，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)(楊惠中，2003：21-29)。語言測試會對教學(xué)產(chǎn)生一定的反撥作用，這種作用有正面的也有負(fù)面的，大學(xué)英語四級考試也不例外。大學(xué)英語四級考試實(shí)行改革就是努力減少其對教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)，增加其對教學(xué)的積極作用。聽力分值、題型、內(nèi)容的改革對聽力教學(xué)必然產(chǎn)生一些積極影響，為聽力教學(xué)提供有益啟示。

4.1以聽力能力為依托，注重學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是以閱讀為中心，以詞匯、語法為重點(diǎn)的讀寫教學(xué)。大學(xué)英語四級考試聽力比重的增加使得師生不得不重視聽力的地位及重要性?，F(xiàn)在聽力理解在促進(jìn)語言習(xí)得中的關(guān)鍵作用得到普遍認(rèn)可(Vandergrift，1999：168-176)。Gary認(rèn)為重視聽力理解，特別是在二語教學(xué)的早期階段，有認(rèn)知、效率、實(shí)用、情感四大優(yōu)勢(轉(zhuǎn)引自Vandergrift，1999：168-176)。重視聽力理解是更自然的語言學(xué)習(xí)方式。人類40％到50％的交際時(shí)間都是在聽。如果聽力理解取得成績，學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中就會有成功感，就會有更強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。由于學(xué)習(xí)者認(rèn)為語言技能中聽力最難，教師有必要在選擇聽力材料、設(shè)計(jì)聽力任務(wù)時(shí)考慮學(xué)習(xí)者的聽力水平，適當(dāng)增加聽寫練習(xí)，通過聽寫練習(xí)提高學(xué)生辨音、詞塊組合、語法等能力。

4.2聽力策略和練習(xí)并重，增強(qiáng)學(xué)生聽力自主學(xué)習(xí)意識

大學(xué)英語四級聽力題型增加，學(xué)生光靠課堂上的各種練習(xí)是不夠的，要重視對學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。蘇遠(yuǎn)連(2003：48-58)通過實(shí)證研究，證明策略訓(xùn)練有助于提高受試的傳達(dá)式聽力理解成績，可以增強(qiáng)受試的策略使用意識，提高受試的學(xué)習(xí)信心。聽力教學(xué)不能只是一個(gè)教師放音、學(xué)生核對答案的枯燥過程。單純的增加聽力練習(xí)也不是有效的方法，對于一個(gè)認(rèn)為聽力困難的學(xué)習(xí)者來說，更多的聽力篇章只會增加他的失敗感(Field，2000：186-195)。因此，在保證給予學(xué)生充足輸入的同時(shí)，要對他們進(jìn)行針對性的策略訓(xùn)練，這樣不但能夠提高課堂教學(xué)的效率，還有助于學(xué)生聽力自主意識的培養(yǎng)。

4.3選擇真實(shí)的聽力輸入材料，增加視聽結(jié)合的聽力訓(xùn)練

改革后的大學(xué)英語四級考試聽力材料更加貼近真實(shí)生活，更具有口語化傾向，提高了測試的真實(shí)性，進(jìn)而提高了考試的效度。在聽力教學(xué)中，教師可以多選擇講座、新聞、演講等口語化語言輸入形式，但應(yīng)注意材料的難易程度，語速不宜過快，應(yīng)該循序漸進(jìn)。四級改革的趨勢是逐漸實(shí)施機(jī)考，視聽結(jié)合題也占相當(dāng)?shù)谋戎?。因此，聽力教學(xué)應(yīng)在多媒體環(huán)境下運(yùn)用視覺、聽覺雙通道結(jié)合的輸入方式，通過語境、情景、體態(tài)語、字幕等因素，切實(shí)提高學(xué)生的聽力水平。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語四級 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)01-0021-02

1 引言

大學(xué)英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫能力，能夠進(jìn)行基本的英語交流并了解外國文化的多樣性。然而大部分學(xué)生并沒有認(rèn)識到學(xué)校開設(shè)大學(xué)英語課程的真正意圖，他們把通過考試當(dāng)做學(xué)習(xí)英語的唯一目的，為通過考試而學(xué)習(xí)英語，無法從根本上提高自己的英語水平。大學(xué)英語四級考試（College English Test，簡稱CET）是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學(xué)考試；考試的主要對象是根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語四級的大學(xué)本科生或研究生。大學(xué)英語四級標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開始籌備，1987年正式實(shí)施，至今已經(jīng)進(jìn)行了四十多次，而題型也出現(xiàn)多樣化趨勢。從2006年12月開始，全國大學(xué)英語四級考試將統(tǒng)一采用新題型。

目前，我校學(xué)生的英語四級過級率雖然有所提高，但是學(xué)生英語水平并未有明顯提高，同時(shí)存在大量問題：一、對四級考試不了解。學(xué)生中最普遍的問題就是為了過四級而學(xué)英語，單純?yōu)榱丝荚嚩鴱?fù)習(xí)，忽略了四級考試只是為了促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的一種方式。二、對考試準(zhǔn)備不充分。大部分學(xué)生只知道死記單詞和做一些模擬試題，認(rèn)為背單詞就能通過考試和提高英語水平。三、對四級改革后的題型不熟悉。學(xué)生對于改革后的四級題型分為哪幾個(gè)部分，各個(gè)部分分值是多少，每個(gè)題型規(guī)定的時(shí)間都不清楚，更不要說分析每種題型的考查知識點(diǎn)和對應(yīng)的解析方法，以進(jìn)行對應(yīng)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)英語的心態(tài)不正確。在校的大學(xué)生都死從初中開始學(xué)英語，每個(gè)人學(xué)英語都不少于六年，可是直到大學(xué)一二年級還不清楚英語的學(xué)習(xí)策略，沒有自己的一套學(xué)習(xí)英語的方法，在考試中還是會犯同樣的錯(cuò)誤，從沒有想過怎樣去改正這寫錯(cuò)誤，以提高學(xué)習(xí)效率。

正是在這樣的形勢下，筆者欲探索大學(xué)英語四級題型改革后提高學(xué)生英語水平的的有效途徑：本文數(shù)據(jù)源于學(xué)生模擬考試，訪談，獲取了一手資料，以此探索出以下有效途徑：（1）計(jì)劃學(xué)習(xí)。為了學(xué)好英語，每個(gè)學(xué)生必須有一套完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的周期，內(nèi)容和計(jì)劃想要達(dá)到的目的。一旦計(jì)劃列出就必須按照計(jì)劃實(shí)行。（2）獎懲分明的學(xué)習(xí)。對于在英語學(xué)習(xí)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新精神，能為大家提出有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對于在學(xué)習(xí)中不能堅(jiān)持，不認(rèn)真的學(xué)生，給以相應(yīng)懲罰。（3）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組學(xué)生的英語水平相當(dāng)，并派任一名組長，組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互監(jiān)督，組長負(fù)責(zé)監(jiān)督組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)并定期進(jìn)行討論總結(jié)。（4）問題學(xué)習(xí)法。定期進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的問題，教師利用一部分課堂時(shí)間或課余時(shí)間對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及時(shí)掃除障礙。

（5）多途徑學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)上建立于學(xué)生溝通的學(xué)習(xí)平臺，用以解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、方法的交流。（6）與時(shí)俱進(jìn)

2 四級題型改革后學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

2.1四級題型改革

表一 舊四級考試試題組成部分

表二 新四級考試試題組成部分

從上表可見新的四級考試對考試程序進(jìn)行了調(diào)整。舊四級考試程序是：聽力――閱讀――詞匯與結(jié)構(gòu)（或完型或翻譯或簡答）――寫作，新的四級考試程序有了變化：寫作――快速閱讀――聽力――仔細(xì)閱讀（包括閱讀和選詞填空）――完型填空和改錯(cuò)二選一――翻譯和簡答二選一。可見四級考試中挺聽力的比例提高了，閱讀的比重下降了，以前的語法題也取消，更加注重學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的考查，增加了主管測試比重更切實(shí)地要求學(xué)生真正掌握英語這門語言而不是僅僅當(dāng)英語是一門學(xué)科，這就給一向以考試為目的而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生們提出了難題。。

2.2學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)四級考試的過程中真正提高自己的英語水平才是四級考試所要達(dá)到的目的。四級題型改革后，最重要的首先是要讓學(xué)生認(rèn)識自己的問題，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。為此，筆者進(jìn)行了資料搜集，（1）單詞問題。學(xué)生認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)中最困難的問題就是單詞記不住，但同時(shí)又反映自己并沒有背單詞的習(xí)慣，更不用說重復(fù)記憶單詞。（2）聽力問題。聽力部分是學(xué)生在四級考試中得分最低的部分，上課時(shí)教師就算用英語講課也必須邊講邊翻譯，要么就必須講漢語，否則學(xué)生聽不懂。而問學(xué)生是否有練習(xí)聽力和每天朗讀英語的習(xí)慣，答案是沒有。發(fā)音不準(zhǔn)確，當(dāng)然聽不懂。（3）語法問題。許多學(xué)生認(rèn)為不懂語法是英語學(xué)不好的原因。卻從不檢討自己課前從不預(yù)習(xí)，課后從不復(fù)習(xí)，遇到生單詞從不查字典，從不讀英語也不做題鞏固所學(xué)內(nèi)容。（4）寫作問題。學(xué)生認(rèn)為寫作的兩大問題是不知道如何構(gòu)思和想寫的句子找不到對應(yīng)的英語表達(dá)。然而自己卻從不背短語，從不閱讀英語方面的書籍，腦子里根本沒有材料。每次到四級考試時(shí)，就會出現(xiàn)兩種情況，一種是提筆就寫，想到哪兒寫到哪兒，文章無結(jié)構(gòu)。另一種是一直在腦子里構(gòu)思，不知如何下筆。結(jié)果都是寫不出結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思清晰，文筆優(yōu)美的好文章，有的甚至沒有寫完。（5）啞巴英語。這是長時(shí)間以來都未能解決的問題。隨讓學(xué)生都知道英語要多說多讀，但都不去做，就把原因歸結(jié)為沒有語言環(huán)境，不知道自己要下去讀和背才能練就一口好的英語。

（6）觀念問題。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，聽力，寫作，閱讀和口語是分開的，卻不知英語就是一門語言，它的各個(gè)方面是相通的。練口語可以促進(jìn)聽力的提高，練閱讀可以為寫作增添材料，這幾個(gè)方面都是相輔相成的。

3 英語教與學(xué)策略探討

Bailey,K.M在1996年撰寫的A Review of the Washback Concept in Language Test一文中指出測試會影響學(xué)習(xí)者對教學(xué)和學(xué)習(xí)的理解和態(tài)度，而這中理解和態(tài)度又會反過來影響學(xué)習(xí)者得學(xué)習(xí)過程和成效。這叫做反撥效應(yīng)。作為一種教學(xué)水平考試四級考試在學(xué)校和社會中有著較高的聲譽(yù)和影響，那么它對英語的教與學(xué)的影響是不言而喻的，涉及到教與學(xué)的各個(gè)方面。

四級題型改革后，英語教學(xué)應(yīng)該有更強(qiáng)的針對性，同樣學(xué)習(xí)策略也應(yīng)有相應(yīng)的變化。不能讓學(xué)生再依靠死記硬背學(xué)習(xí)英語，教與學(xué)應(yīng)該更有效地結(jié)合起來，確切地說，學(xué)習(xí)策略占據(jù)非常重要的地位，教學(xué)則是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該更加具有學(xué)習(xí)英語的能力和主動性，而教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自信心，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，具體做法如下：

3.1糾正學(xué)習(xí)觀念

通過問卷調(diào)查以及筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了通過考試，教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生面對四級題型改革后更具實(shí)用性的英語學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解到以往的填鴨式教學(xué)和死記硬背的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再使用現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)，既然改革，不僅是四級題型，教學(xué)法和學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有相應(yīng)的改變。目的只有一個(gè)：提高英語水平。

3.2充分了解改革后的四級題型

中國有句老話“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。充分了解四級題型，對四級考查方向能較好的把握，才能正確把握英語學(xué)習(xí)的動向。當(dāng)然這并不是讓學(xué)生為了考四級學(xué)習(xí)英語，而是利用四級作為英語學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。

3.3具體做法

3.3.1聽力部分

四級聽力部分的三種題型分別針對提高學(xué)生的語音音準(zhǔn)，對英語句子的熟悉程度，以及學(xué)生的語言能力水平。那么要去學(xué)生以提高英語語言能力水平為目的進(jìn)行練習(xí)，具體練習(xí)方法即每天堅(jiān)持讀定量的英語文章，每周達(dá)到規(guī)定量的英語聽力練習(xí)，必須有計(jì)劃地進(jìn)行。

3.3.2閱讀部分

此部分分為快速閱讀和深度閱讀、選詞填空?？焖匍喿x考查學(xué)生短時(shí)間內(nèi)篩選信息的能力，而深度閱讀旨在考查學(xué)生對詞義的分析和語義的辨析能力，能根據(jù)上下文把握文章大意，選詞填空考查詞匯掌握和分析。練習(xí)方法為：每天完成規(guī)定的閱讀量，兩種題型都要練習(xí)，并挑出其中的精讀文章寫出文章摘要。不懂的生詞要在做完練習(xí)后查字典，并掌握生詞的語義，搭配。

3.3.3綜合部分

包括完型填空和翻譯。完型填空考查學(xué)生詞義辨析和詞語搭配，翻譯部分則是考查短語和句子結(jié)構(gòu)的掌握。三者有相同之處，但又各有特點(diǎn)，具體做法是，挑選每天所練習(xí)的文章中的短語進(jìn)行記憶（此文章可以是每天練習(xí)的精讀文章），詞語的搭配擇需要每天練習(xí)完型填空題型。

3.3.4寫作

此部分考查學(xué)生句子組織能力和文章構(gòu)思。具體方法是，用“頭腦風(fēng)暴法”練習(xí)構(gòu)思，即寫出一個(gè)話題，用聯(lián)想的方法迅速寫出相關(guān)詞匯，然后根據(jù)相出的詞匯寫出作文提綱。句子的組織則需要每天閱讀定量文章，并大量背誦短語。

3.4注意事項(xiàng)

（1）以上各個(gè)部分的練習(xí)都必須按照事先擬訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃必須合理安排，必須根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況擬訂計(jì)劃，不要貪圖量，要保證質(zhì)。（2）以每個(gè)周每兩個(gè)周為一個(gè)學(xué)習(xí)周期，每個(gè)學(xué)習(xí)周期結(jié)束時(shí)候教師要用各種測試方法測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對達(dá)到計(jì)劃所要求效果的，繼續(xù)按計(jì)劃進(jìn)行，對于沒有達(dá)到計(jì)劃效果的，及時(shí)分析問題并改進(jìn)計(jì)劃。（3）在每個(gè)學(xué)習(xí)周期結(jié)束時(shí)，要對本周期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)記憶。（4）教師幫助學(xué)生在按計(jì)劃學(xué)習(xí)鍋中遇到的所有學(xué)習(xí)上的問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

4 結(jié)語

本文在分析了大學(xué)英語四級考試題型改革后，在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析并得出其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題的基礎(chǔ)上，探討了如何在新的英語四級題型改革后，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的針對性，提出了相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)策略。并提出了“學(xué)為主，教為輔”的理念。在英語教育不斷改進(jìn)的當(dāng)今社會，四級考試只是一種測試手段，如何讓學(xué)生更具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得良好的英語學(xué)習(xí)效果，才是真正要達(dá)到的目的。筆者在本文中提出了相對應(yīng)的英語學(xué)習(xí)策略，其中包括教師與學(xué)生在此學(xué)習(xí)策略中的分工，更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，提出了學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬梅 大學(xué)英語四級考試聽力部分改革對大學(xué)英語聽力教與學(xué)的及時(shí)反撥效應(yīng)――個(gè)案研究[J].中國科技信息，2007.(18).

[2]文蘭芳. 大學(xué)英語四六級口語測試及其反撥效應(yīng)[J]. 湖南商學(xué)院學(xué)報(bào), 2002, (03).

[3]金雙軍.大學(xué)英語四級考試改革對大學(xué)英語教學(xué)的反撥效

應(yīng)――基于川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語新舊四級成績的對比研究[J]. 川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

篇4

關(guān)鍵詞： 四級聽力題型改革 教學(xué)策略 高職高專

大學(xué)英語四級考試，即CET-4，College English Test Band 4的縮寫，是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學(xué)考試，是全國性的權(quán)威英語考試之一。英語四級考試的目的是推動大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對大學(xué)生的英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，為提高我國大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。當(dāng)前，對于高職高專學(xué)生來講，英語四級已成為衡量學(xué)生英語能力優(yōu)良程度的標(biāo)桿。

一、英語四級聽力改革內(nèi)容

近些年來，大學(xué)英語四級考試不斷改革，聽力分值不斷加大，由原有的20%增加到現(xiàn)在的35%。2016年6月，聽力題型進(jìn)行了較大程度的改革，分值不變，聽力測試時(shí)長由原來的30分鐘縮短為25分鐘。題型變化主要來自第一部分，將存在多年的短對話題型改為短篇新聞報(bào)道，占考試總分的7%。新聞材料主要來自BBC及VOA，長度約為130-190詞，時(shí)長約一分鐘，每篇新聞對應(yīng)兩到三個(gè)問題，整體難度與之前的短對話相比持平。長對話和短文理解仍為保留題型，但短文理解分值有所增加，由原來的每題1分變?yōu)槊款}2分，整題占考試總分的20%。

二、改革對高職高專學(xué)生的影響

聽力題型的改革發(fā)出一個(gè)直接信號：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)考生的語言能力及語篇的理解能力，應(yīng)試技巧相應(yīng)被削弱。考生需要加強(qiáng)平時(shí)對英語新聞、英文講座素材的練習(xí)和積累，努力提高自己的英語聽說能力，才能從容應(yīng)對新題型。對于高職高專非英語專業(yè)學(xué)生來講，題型改革后的難度大為增加。短對話題型相對套路性較強(qiáng)，經(jīng)過短期的培訓(xùn)及規(guī)律尋找，學(xué)生可以獲得較大進(jìn)步，高職高專學(xué)生該題得分率也較高。與短對話相比，由于新聞報(bào)道篇幅較長，內(nèi)容偏專業(yè)性，離日常詞匯比較遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉的地名、人名、機(jī)構(gòu)名稱等專有名詞大量出現(xiàn)，其讀音往往不好辨認(rèn)，在較長語篇中對學(xué)生理解產(chǎn)生干擾會更強(qiáng)。得分困難的短文理解分值的提高，無疑給高職高專學(xué)生四級聽力部分的得分增加了難度。所以，整體來說，本次大學(xué)英語聽力題型的改革對高職高專學(xué)生通過四級考試帶來了較大的困難，并且這種困難需要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，通過長期的訓(xùn)練幫助學(xué)生適應(yīng)新的要求。

三、應(yīng)對策略

1.高職高專學(xué)生聽力存在的主要問題

高高專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，部分學(xué)生單詞量和語法上的薄弱造成語篇理解困難。有些學(xué)生來自農(nóng)村，聽力培訓(xùn)機(jī)會很少，不注重發(fā)音，聽說能力較差，單詞讀音與文字無法對應(yīng)，造成功能性詞匯缺失，即文字材料中已掌握的詞匯，卻在聽力材料中無法辨認(rèn)。不少學(xué)生高中時(shí)期缺乏系統(tǒng)有效的聽力培訓(xùn)，接觸的聽力題型相對單一，難度不大，導(dǎo)致面臨四級考試時(shí)感到差距太大，從而喪失信心。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，相關(guān)知識背景少，對英語聽說學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語能力差距較大增加了教師教學(xué)的難度。教學(xué)方面對聽力課時(shí)的分配不夠，訓(xùn)練不充分也是學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的困難之一。

2.應(yīng)對四級聽力改革的教學(xué)手段

英語聽力能力是一個(gè)長期的過程，本次改革給高職高專學(xué)生提出了更高的要求，提高教學(xué)手段的調(diào)整勢在必行。

（1）鞏固英語基礎(chǔ)仍然是高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，詞匯量及語法方面的學(xué)習(xí)非常重要。跟讀、對照文本聽材料等手段對于這一部分學(xué)生較為有效。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)重讀、弱讀、連讀等發(fā)音習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)四級聽力材料的讀音習(xí)慣、語音語調(diào)及語速。同時(shí)，新聞詞匯的引入非常重要。新聞中會頻繁出現(xiàn)專業(yè)名詞、人名地名、機(jī)構(gòu)名、專業(yè)術(shù)語等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些專業(yè)名詞符號化，進(jìn)一步加強(qiáng)語音音節(jié)構(gòu)成的認(rèn)知，不讓這些專有名詞在聽力過程中干擾文本的理解。

（2）Carrell和Eisterhold的自上而下模式（top-down process）指出聽者通過利用已有的背景知識，對接收到的現(xiàn)有語言信息能夠有效地進(jìn)行分析、處理和理解。這一學(xué)習(xí)方式與策略對于新聞報(bào)道和短文理解部分會有很大幫助。根據(jù)這一理論，聽者首先存儲相關(guān)的背景知識，在獲得與之相關(guān)的言語信息后，根據(jù)其先驗(yàn)知識對當(dāng)前信息作出判斷，幫助聽者理解當(dāng)前語境。由于本次四級聽力題型的改革偏重語篇理解的考察，相關(guān)的背景知識在解題過程中起到的作用非常大。因此，應(yīng)將新聞材料列為常規(guī)練習(xí)內(nèi)容，并增加英美文化背景等方面的知識，讓學(xué)生了解近期國際國內(nèi)的重大事件，熟悉相關(guān)話題可能的趨向，能夠?qū)ο嚓P(guān)詞匯、事件比較熟悉，建構(gòu)有效背景知識。

（3）新聞稿件有其特殊的行文方式和行文風(fēng)格，所以可通過常規(guī)的素材聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉新聞稿件的形式，并能感受新聞稿件開門見山、簡潔、清晰明了的特點(diǎn)。只有了解題目特點(diǎn)，才能夠摸索出相對適合自身的解題手段。聽力內(nèi)容選取應(yīng)循序漸進(jìn)，從生詞量不大的短篇新聞入手，例如慢速VOA中較為簡單，字?jǐn)?shù)不超過200字，并且語速適中、發(fā)音清晰的材料，逐步引入較長、較難的新聞，并模仿四級考試題型出題，讓學(xué)生了解題型，總結(jié)出有效的解題方法。同時(shí)要觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)大部分學(xué)生的反饋調(diào)整相應(yīng)材料的難度，在大部分學(xué)生認(rèn)為難度適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，重點(diǎn)練習(xí)。

（4）充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體教學(xué)引入語音、視頻、圖形、音樂等各方面的符號，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生多方向的聯(lián)想，從而強(qiáng)化知識積累，增強(qiáng)記憶效果。教師可以利用多媒體技術(shù)與視聽說相結(jié)合的教學(xué)手段，補(bǔ)充英美國家文化背景、歷史知識、文化差異等方面的短片，介紹近期優(yōu)秀的美劇，有趣的廣告視頻、漫畫，打榜音樂等方面的材料，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的聽說能力。多媒體教學(xué)能夠比較清晰直接地展示視頻音頻材料，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用語言的同時(shí)增加詞匯量，增強(qiáng)語感，體會英語語言的魅力。

（5）在聽力材料的選取上，詞匯量和難度應(yīng)盡可能接近并略高于學(xué)生的當(dāng)前能力，讓學(xué)生聽取時(shí)感到有一定的障礙。通過聽取整體材料，合理推斷語篇的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生猜詞，提高整體理解力。時(shí)長、語速、實(shí)用性、趣味性等各方面因素也需要充分考慮，讓學(xué)生在輕松的氣氛下提高理解中篇材料的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更有意愿積極學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

本次大學(xué)英語四級考試聽力的改革是多年來聽力題型最大的一次調(diào)整，本次改革強(qiáng)調(diào)整體語篇的理解，減少由于掌握出題規(guī)律而產(chǎn)生的應(yīng)試技巧，給高職高專非英語專業(yè)學(xué)生通過四級考試帶來了較大困難?；诟呗毟邔W(xué)生的英語能力，教師在聽力教學(xué)時(shí)應(yīng)增加新聞報(bào)道和文化背景的知識內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)手段以提高學(xué)生對中長篇材料的理解力和整體語篇的把握程度。在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)的課時(shí)比例應(yīng)相應(yīng)有所提高，為應(yīng)對四級考試做好充足的準(zhǔn)備，以應(yīng)對題型改革給學(xué)生帶來的困難，讓學(xué)生了解英語四級考試的改革動向和變化內(nèi)容，熟悉考試節(jié)奏，為通過四級考試打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Carrell & Eisterhold.第二語言閱讀研究的交互模式[M].世界圖書出版公司（第1版），2006，8.1.

[2]易雅琴.基于圖式理論的高職高專商務(wù)英語專業(yè)聽力作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，6.

[3]唐紅梅.高職高專英語課程改革中的若干問題分析[J].華東師范大學(xué).2010，1.

篇5

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級機(jī)考 聽力改革 教學(xué)方法

相比傳統(tǒng)的紙考PBT（Paper Based Test），機(jī)考CET4 CBT（Computer Based Test）在考查題型、分值比例、考試重點(diǎn)等方面都發(fā)生了前所未有的變革。新四級要求考生熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)對聽力考試中的音頻和視頻進(jìn)行測試，并根據(jù)視頻內(nèi)容完成作文。北京教育考試論壇培訓(xùn)展覽會透漏，四級聽力考試的改革比以往加強(qiáng)了對英語綜合能力的考查，很多考生因?yàn)閷荚囋掝}陌生、詞匯生疏、語音不準(zhǔn)確面臨聽力失分的嚴(yán)峻形勢，甚至在這個(gè)任務(wù)上的備考方法不知所措。

一、關(guān)于新四級機(jī)考聽力改革的內(nèi)容

聽力部分是歷年考試中的一個(gè)難點(diǎn)，改革之后的聽力變化的比重讓在校大學(xué)生感到有壓力。那么改革是怎樣的趨勢呢？以聽力為基礎(chǔ)的考題占了四、六級考試的70%，閱讀部分縮減至30%，絕對顛覆了以前閱讀先行或閱讀聽力并行的狀況，之后的備考方法要緊跟形勢進(jìn)行調(diào)整，對于高校之前一貫的英語學(xué)習(xí)方法來講無疑是一場顛覆式的挑戰(zhàn)。在目前的新題型中，聽力的比重由20%上升到35%。我們目前還處于紙考到機(jī)考的過渡階段，機(jī)考勢在必行，機(jī)考的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為以下方面：考試形式不同，傳統(tǒng)的四級考試是完全的筆試，而新四級考試則是依靠網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行的，要求考生熟練地操作計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等技術(shù)。

1.增加跟讀環(huán)節(jié)；在題型方面，機(jī)考的試題大致分為八個(gè)部分。在聽力部分后面增加了跟讀的考察，要求考生口頭復(fù)述材料的全部情景和內(nèi)容，以此考查考生語音的流利度和準(zhǔn)確性。

2.與傳統(tǒng)筆試相比，聽力的分值明顯加大，總比重上升到70%。寫作部分也融入了聽力的考查，考生需要結(jié)合視頻并對視頻中的思想內(nèi)容進(jìn)行描述并闡述自己的觀點(diǎn)。如果對視頻的理解模糊不清，則寫作部分對于考生來說根本無從下手。

3.四級機(jī)考過程中播放一段電視節(jié)目或?qū)嶋H生活的視頻，考生在觀看1-2遍視頻后回答關(guān)于視頻理解中的問題，考試中又增加了會話測試，即把視頻中的會話按句重新播放，然后要求考生完整復(fù)述，整個(gè)機(jī)考的評判使用語音識別技術(shù)。從整體來看，新四級機(jī)考的測試包括閱讀和寫作測試和語法測試也是以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)的，最后要求考生結(jié)合視頻材料完成命題作文。

從新四級機(jī)考的內(nèi)容來看，聽力材料采用訪談、新聞、報(bào)道等形式，題材大致來源于國內(nèi)外的時(shí)事，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，包括教育、時(shí)事、科技、文化、社會等。值得注意的是題源增加了國外著名的英語網(wǎng)站，主要有BBC，VOA，The New York times，Discovery，C N N，National Geographic等。由此可見新四級聽力考試的題材廣泛，包羅萬象，考試更加體現(xiàn)了語言綜合能力的運(yùn)用。

二、從聽力改革反思國內(nèi)高校英語聽力教學(xué)方法

新四級機(jī)考帶給考生的不僅是熟練扎實(shí)的語法和單詞功底，而且對計(jì)算機(jī)和鍵盤的熟練程度也是一個(gè)顛覆式的挑戰(zhàn)。本文基于新四級機(jī)考的改革對鄭州師院的一部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，總結(jié)出了新四級聽力考試中出現(xiàn)的兩個(gè)常見的主要問題：

1.大學(xué)生的抽樣調(diào)查表示：四級聽力考試語速太快，時(shí)間太短。據(jù)考試中心的統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，大學(xué)英語四級考試聽力的語速在130-150w/min。六級的語速為160 w/min，雅思一般為230w/min左右。考生普遍認(rèn)為聽力考試中朗讀人的語速較快，但時(shí)間太短，導(dǎo)致不能緊跟材料捕捉關(guān)鍵單詞和句型。國內(nèi)大學(xué)聽力教學(xué)普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中，讓學(xué)生看得多，聽得多，記得少。尤其是歷年四級考試的復(fù)合式聽寫就出現(xiàn)了很多填空題，這就要求考生具備較強(qiáng)的動手能力。一個(gè)單詞不僅要知道意思，會讀音，最要會正確拼寫。從大學(xué)聽力教學(xué)現(xiàn)狀看，教師首先要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就要練好速記，解決辦法之一就是使用“縮略語”或“首字母縮略法”，比如administration——admin，people——pp，university——univ，government——gov.，United Kindom——U.K.包括平時(shí)在教學(xué)中呈現(xiàn)多媒體課件時(shí)，也會用到縮略語或首字母縮略法，目的就是讓學(xué)生總結(jié)出自己的一套速記方法。

2.國內(nèi)大學(xué)英語聽力教學(xué)忽視了學(xué)生的語音發(fā)音。語音為什么對備考聽力來說很重要？我們在觀察題型中可以發(fā)現(xiàn)，文章的表述大多是日常生活中的情景，如family life（家庭生活），university life（學(xué)校生活）等。這充分體現(xiàn)聽力與口語的緊密聯(lián)系。聽力考查的是口頭語言，應(yīng)該凌駕于聽力之上，學(xué)習(xí)水平才有可能獲得更大提高。很多文章如果能經(jīng)常朗讀甚至背誦，則對培養(yǎng)語感、提高聽力水平的效果是顯著的。很多學(xué)生反映自己已經(jīng)習(xí)慣了美式英語，而考試中會頻繁出現(xiàn)英式發(fā)音，是否影響做題效果。教師應(yīng)該反思教學(xué)方式，捕捉不到正確答案并不是因?yàn)槔首x人的口音問題，而是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上有可能把單詞的音發(fā)錯(cuò)了，這導(dǎo)致在聽力考試中不能準(zhǔn)確地把握答案詞匯。我們不能單純地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，而要對學(xué)生進(jìn)行糾音練習(xí)。很多英語學(xué)習(xí)者常說語速太快容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。由于太快而模糊不清是口語考試的大忌。所以我們要精準(zhǔn)然后才是流利，每天操練一些基本語言，從單音節(jié)開始，再練習(xí)單詞和句型。英語中發(fā)音較快的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)失音、連讀、重音等現(xiàn)象，熟練掌握英語的人能夠利用英語口語中出現(xiàn)的發(fā)音現(xiàn)象進(jìn)行快速準(zhǔn)確的交流。比如英語中的重音，不同的重音表達(dá)說話人的語氣和意思是截然不同的。對于各種發(fā)音現(xiàn)象，最重要的是學(xué)會模仿。不僅在聽力中適用，對于提高英語口語技能也很有效。在平常的朗讀課文中要注意說英文的節(jié)奏，語調(diào)的升降，重音及停頓等問題。音素不僅是英語語音材料的重要部分，而且是交流者有效地傳達(dá)思想的重要工具。

三、應(yīng)對新四級機(jī)考的總體策略

無論在考試前還是日常學(xué)習(xí)中，教師都應(yīng)該輔助學(xué)生做到實(shí)力與技巧并重。所謂實(shí)力，即英語學(xué)習(xí)中的聽力功底。大學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)該多在提高聽力水平上下工夫，考試技巧是在一定的英語水平的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生作用的。而且之后的改革會越來越淡化解題技巧。在練習(xí)聽力時(shí)，不妨把精聽和泛聽結(jié)合起來，精聽以熟悉口音和培養(yǎng)語感為目的，以準(zhǔn)確地聽懂每一個(gè)單詞為目標(biāo)。對于考生來所，聽熟材料是關(guān)鍵，在聽熟材料的基礎(chǔ)上熟悉常見的口語句型。要想真正提高聽力水平，在基礎(chǔ)階段就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的“聽感”。每天花一定量的時(shí)間廣泛閱讀各類英語官方網(wǎng)站的文章，堅(jiān)持收聽各類英語新聞和廣播，注意積累國外科學(xué)知識和文化常識。此外，考生還要熟練掌握電腦操作程序與方法，習(xí)慣屏幕閱讀英文的方式，每天練習(xí)英文打字，提高打字速度，從根本上提高聽力水平，在真正的機(jī)考中能更好地進(jìn)入狀態(tài)，有助于消除緊張焦慮的情緒?？傊己玫恼Z言水平，對英語背景知識的廣泛積累，穩(wěn)定的心理素質(zhì)和熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用是在四級聽力機(jī)考中取得理想成績的關(guān)鍵要素。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝麗萍.獨(dú)立學(xué)院理工科學(xué)生英語四級考試焦慮研究.考試周刊，2012（71）.

篇6

關(guān)鍵詞 四級考試；心理戰(zhàn)術(shù)；備戰(zhàn)策略；解題技巧

為推動大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對大學(xué)生的英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，為提高我國大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。教育部設(shè)立了全國大學(xué)英語等級考試。它既要考核學(xué)生運(yùn)用語言的能力，同時(shí)要考核學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)和詞語用法的掌握程度，它不僅成為教師教學(xué)關(guān)注的方向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)所重視的焦點(diǎn)。然而，不少學(xué)生會在備考期間覺得力不從心，大量的單詞語法，句型，句式，不知從何下手。通過對四級考試大綱和真題題型的研究，綜合了學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)的問題，比較了優(yōu)差生在備考期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提出策略如下：

一、心理戰(zhàn)術(shù)，自信是關(guān)鍵

每一位學(xué)生面臨考試都會對自己施加壓力。懷疑自己復(fù)習(xí)得是否全面，懷疑自己應(yīng)對考試的能力。哪怕是在練習(xí)中遇到了一個(gè)小錯(cuò)誤都開始誠惶誠恐，焦躁不安。殊不知，“自信是向成功邁出的第一步?！毕胍谒募壙荚囍邪l(fā)揮自己最大潛能，取得完勝，必須戒驕戒躁，排除雜念，從心理上戰(zhàn)勝自己，相信自己。我們不妨看看那些名人的人生經(jīng)歷：牛頓小時(shí)很笨,成績很差,當(dāng)他做的風(fēng)車被嘲笑他的同學(xué)弄壞以后,他開始發(fā)奮學(xué)習(xí),最終成為影響物理學(xué)界的重要物理學(xué)家；莎士比亞原是戲院門口的一個(gè)馬車夫，但他有機(jī)會便從門縫和小洞中窺看戲臺演出，進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終成為聞名遐邇的劇作家和表演藝術(shù)家。他們所擁有的并不是才華橫溢，而是對信仰的追求堅(jiān)持，以及與生俱來的自信。因此，學(xué)生應(yīng)該始終抱有一種信念：“我能行！”取得心理優(yōu)勢，是四級考試成攻的關(guān)鍵。

二、持之以恒，注重方法和技巧

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒?！庇⒄Z學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程。

雖然不經(jīng)過持續(xù)的刻苦努力便不能期望取得優(yōu)良成績，然而還是有不少學(xué)習(xí)方法和技巧可以用來使這一任務(wù)變得容易一些。學(xué)生應(yīng)對四級考試進(jìn)行系統(tǒng)的，全面的，有規(guī)劃性和針對性的復(fù)習(xí)。下面就每一個(gè)題型，提出一些方法和技巧。

1.作文

對于作文，相對于背范文來說，選擇背誦優(yōu)美的高級短語或句子更為有益，這樣會令學(xué)生有更多的空間來容納更多優(yōu)美的語段。因?yàn)樽魑牡念愋秃芏?，如果每篇都背的話，精力有限，會有精神?fù)擔(dān)。而每天掌握五句短語，對于大多數(shù)人來說應(yīng)該不是問題，日積月累便是一筆巨大的財(cái)富，考試時(shí)也不會無話可說。

2.快速閱讀

快速閱讀對時(shí)間的把握很重要，但答題技巧也是取勝的關(guān)鍵。多做幾套歷年的真題大家就會發(fā)現(xiàn)，快速閱讀的題目順序就是按照段落順序來的。因此可以在讀完題目后迅速到原文中去找答案，而且要善于發(fā)現(xiàn)提干中比較顯眼的詞，例如人名或機(jī)構(gòu)名，因?yàn)檫@些詞都是大寫的，可以很快在文章中找到原話，就會有足夠的時(shí)間作出正確的判斷了。

3.聽力

對于聽力這部分，在考試前，可以通過熟讀聽力內(nèi)容來提升。一套真題聽力，在規(guī)定的時(shí)間做完后，剩下來的不僅是對答案和搞懂自己錯(cuò)的地方，更要從對話內(nèi)容中提煉出常考短語和對話，多讀多記。另外在平時(shí)的練習(xí)中，要注重聽清楚問題，如果問題沒聽清，對話內(nèi)容聽得再明白也是沒用的。

在考試中，可以通過預(yù)讀選項(xiàng)來判斷文章或?qū)υ挼拇笾聝?nèi)容。通過對比選項(xiàng)，排除不可能選項(xiàng)。例如，如果有兩意思相反的選項(xiàng)，那其中很有可能一項(xiàng)是正確選項(xiàng)，這時(shí)可排除其他兩選項(xiàng)。而對于復(fù)合式聽寫，可以在放第一遍時(shí)，學(xué)生對內(nèi)容陌生難以聽懂，可以把聽到的詞盡可能寫下來，而在聽第二遍時(shí)就應(yīng)該可以大概聽懂意思了，然后可以把句子前半部分完整寫下來。在聽第三遍時(shí)，就可以進(jìn)行進(jìn)一步完善了，實(shí)在沒聽請的就用自己的語言組織將句子補(bǔ)充完整。切勿聽一個(gè)詞寫一個(gè)詞。

4.閱讀

十五選十最具技巧性。首先對所有詞的詞性作出判斷，并進(jìn)行歸類。根據(jù)填空處前后詞的詞性判斷詞空白處該填詞的詞性和時(shí)態(tài)，這時(shí)記住一些詞性規(guī)則也是很有必要的，例如形容詞修飾名詞，副詞修飾動詞等。

深度閱讀的方法和快速閱讀是差不多的，不需要先通讀文章，只需邊做題邊到文章中去找，題目順序和文章段落順序是一樣的，在做這一部分時(shí)，考試已接近尾聲，考生一定要戒驕戒躁，靜下心來做。

5.完形填空

完形填空主要是對近義詞或短語以及固定搭配的考察，當(dāng)然有時(shí)所選詞也有可能是文章中出現(xiàn)的詞句。主要靠平時(shí)積累，所以學(xué)生在每做完一套真題后，都應(yīng)該對這部分做相應(yīng)的總結(jié)，找出自己不太熟悉的詞或短語，經(jīng)常拿出來看。

6.完成句子

完成句子主要是對語法、常用短語的考察。語法主要有虛擬語氣、強(qiáng)調(diào)句型等。學(xué)生在做完真題后有必要背下來，因?yàn)檫@里面都是較高句型的句子，對學(xué)生寫作有很大的用處；其次記住了特殊語法，培養(yǎng)了語感，對以后完成這部分內(nèi)容有很大幫助。

古人云，“貴有恒，何必三更眠五更起；最無益，只怕一日曝十日寒.” 有了良好的心態(tài)，掌握了學(xué)習(xí)方法并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再加上一點(diǎn)點(diǎn)恒心，便能在四級考試中旗開得勝，馬到功成。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉萍. 解析英語四級考試技巧[J].考試周刊，2010(03).

篇7

關(guān)鍵詞： 三準(zhǔn)法 新聞聽力 主題 要點(diǎn) 儲備

大學(xué)英語四級（CET-4）是反映在校本科生英語綜合水平的重要標(biāo)尺，是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)。如今新聞聽力已加入四級考試聽力測試范疇，分值占卷面分10%，其重要程度不言而喻。

面對全新題型，教師如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)方法，通過模擬的場景、地道的語言和多樣的練習(xí)，提高學(xué)生新聞聽力能力[1]，進(jìn)而全面提高大學(xué)生的英語綜合能力，既是一個(gè)極其重要的課題，又是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。為應(yīng)對2016年大學(xué)英語四級新聞聽力部分的考試挑戰(zhàn)，我積極摸索一套教學(xué)方法，努力教會學(xué)生遵循“三準(zhǔn)法”，力求提高大學(xué)生新聞聽力能力，效果顯著。

一、把準(zhǔn)主題，明確大意

新增的大學(xué)英語四級考試英語新聞聽力，相比原來的復(fù)合式聽寫，難度有增無減。英語新聞作為應(yīng)用文體裁，是指通過報(bào)紙、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)等媒體途徑傳播的信息，涉及內(nèi)容包括當(dāng)前發(fā)生的國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)保、教育等新趨勢、新變化、新事件，具有客觀性、公開性、針對性、時(shí)效性等特點(diǎn)。鑒于此，我在教學(xué)實(shí)踐中注意做到兩個(gè)方面：一方面注重新聞主旨的把握。如何積極引導(dǎo)學(xué)生快速明白文本的中心思想？首先是講究科學(xué)備課，從英語文本地道、純正出發(fā)，我特地選擇具有代表性的People’s Daily Online、BBC、VOA和CNN等媒體播放新聞材料，并吸其精華、去其糟粕，在大量的新聞報(bào)道中選取時(shí)間性較強(qiáng)的語音素材，確保學(xué)生能獲取新鮮的時(shí)事動態(tài)。另一方面是講究快速反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力聽清楚新聞材料的第一句，準(zhǔn)確掌握里面蘊(yùn)含的關(guān)鍵詞，迅速搞清楚新聞是特指日常性事件還是突發(fā)性事件，是涉及政治、經(jīng)濟(jì)、民生哪方面內(nèi)容，明白文本中心思想。針對新聞信息特有文章鋪排和行文結(jié)構(gòu)，重視引導(dǎo)學(xué)生對新聞總-分-總文本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，把控聽清文本頭尾部分所指，快速聯(lián)想，激發(fā)啟發(fā)式思維，順理成章地滲透新聞的中心內(nèi)涵。

二、瞄準(zhǔn)要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)

新聞的結(jié)構(gòu)從語用學(xué)角度分，大致由導(dǎo)語、主體內(nèi)容和評論組成。每段新聞聽力都有各自的分論點(diǎn)，聽清楚各個(gè)文本關(guān)鍵環(huán)節(jié)要點(diǎn)，清楚核心內(nèi)容，將使得學(xué)生在做英語新聞體力試題時(shí)事半功倍。因此，在大二第一學(xué)期開始就要強(qiáng)化學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)要點(diǎn)分析，逐漸積累，聚沙成塔，力促學(xué)生面對新聞聽力試題狀態(tài)由適應(yīng)向順手轉(zhuǎn)變。一是有系統(tǒng)地強(qiáng)化訓(xùn)練，在講授每一單元新課前，我都會安排十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽最新的新聞資訊，同步設(shè)置5-10道聽力題目，提醒學(xué)生時(shí)刻注意分段關(guān)鍵句，特別是要點(diǎn)詞，如but，in/at，so，therefore，hence等，快速判斷文本四W（what，where，when和who）要素，引導(dǎo)學(xué)生摸清各段新聞材料內(nèi)容，進(jìn)而弄懂整個(gè)文本內(nèi)容，提高答題準(zhǔn)確率。二是有針對性地強(qiáng)化認(rèn)知，積極展開新聞聽力教學(xué)討論，對重大時(shí)事新聞，要求學(xué)生提升對專業(yè)新聞名詞敏感度，特別是2015年以來新聞頻繁出現(xiàn)的熱詞，如Anti-corruption（重拳反腐）、Breakup of Monopolies（破除壟斷）、Check of Power（簡政放權(quán)）、Four Comprehensives（四個(gè)全面）、Innovation（創(chuàng)新）、Jobs（就業(yè)&創(chuàng)業(yè)）、New Normal（新常態(tài)）、Silk Road（絲綢之路）、Alibaba IPO（阿里上市）、One Belt and One Road（一帶一路），等等，既要熟記，又要靈活感知，從而確保學(xué)生考試時(shí)提綱挈領(lǐng)、從容應(yīng)答。三是有目的性地強(qiáng)化交流，在每次新聞聽力訓(xùn)練后期，要求學(xué)生對當(dāng)天所訓(xùn)練主題展開分組討論，期間我適時(shí)參與知識點(diǎn)撥，積極拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生做好相關(guān)試題的自信。

三、精準(zhǔn)儲備，提高勝率

授人以魚不如授人以漁。學(xué)生要在新聞聽力考試中出類拔萃，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)修養(yǎng)，博聞強(qiáng)記，活學(xué)活用，方能決勝新聞聽力新題型。一方面是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)知識積累。大學(xué)英語是一門語言學(xué)科，單詞和詞匯掌握運(yùn)用至關(guān)重要，因此，課余我要求學(xué)習(xí)每天均要學(xué)習(xí)新單詞、新詞匯，每周做一個(gè)系統(tǒng)記憶小結(jié)，每月至少掌握詞匯達(dá)到150個(gè)以上，積極為做好英語新聞聽力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)英語新聞的讀寫聽能力，《新視野大學(xué)英語》作為前瞻性教材，視聽說單列成冊，增加視聽光盤，全方位實(shí)現(xiàn)視聽的有機(jī)統(tǒng)一。因此，課余時(shí)間，我會從光盤軟件中精選出一些實(shí)用性、啟發(fā)性較強(qiáng)的視聽材料，設(shè)計(jì)大量習(xí)題，如期給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余足不出戶就擁有一個(gè)豐富訓(xùn)練題庫，學(xué)生反饋表示“學(xué)習(xí)聽力還蠻有趣的，聽力水平有效提高了”。同時(shí)，全方位引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語國家文化學(xué)習(xí)，熟知源語國語言習(xí)慣和風(fēng)俗，準(zhǔn)確把握英語語速、語調(diào)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語語感，全方位提高學(xué)生英語新聞聽力考試選擇準(zhǔn)確率。

總之，利用“三準(zhǔn)法”，創(chuàng)新教學(xué)模式[2]，提升大學(xué)生英語新聞聽力水平，在2016年大學(xué)生英語四級考試中被證明是可行有效的，所教學(xué)生四級通過率明顯提高；大部分學(xué)生反映，四級考試中英語新聞聽力部分考得得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語課堂 大學(xué)英語四級 教學(xué)反思 教學(xué)改革

根據(jù)教育部2007年7月頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語教學(xué)性質(zhì)的定義，“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容”，此外，還明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，以適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流的需要”。然而，就目前的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少大學(xué)生表示，從小學(xué)到大學(xué)，苦讀十多年英語，可是真正到需要用時(shí)，依然是只會看不會說。這種“啞巴英語”的現(xiàn)象一直都是當(dāng)代大學(xué)英語面臨的難題。所以，本文主要是根據(jù)目前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并適當(dāng)結(jié)合大學(xué)英語四級考試題型的變化和知識技能的轉(zhuǎn)移，對大學(xué)英語課堂教學(xué)作出反思，并相應(yīng)地提出一些創(chuàng)新性的改革建議。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然近年來，在我國很多高校掀起了一股大學(xué)英語教學(xué)改革的浪潮，并且一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念革新和教學(xué)方法創(chuàng)新問題，但是，縱觀大學(xué)英語課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，很多高校仍然在沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，大學(xué)英語教與學(xué)的成果必然不高。

1.教師依然是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)形式單一。大學(xué)英語教育雖然沒有了高中英語教育迫于高考的壓力，但是從教學(xué)模式來看，基本與高中英語課堂教學(xué)無異。教師依然是課堂教學(xué)的主體，課堂教W形式單一，教師只是程序化地將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生仍然像高中時(shí)期一樣，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課上忙于記筆記，課后忙著背單詞，在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性不強(qiáng)，與教師的互動性較低。

此外，隨著社會的發(fā)展和知識的更新，教師應(yīng)該注重自身知識的創(chuàng)新來滿足課堂教學(xué)革新的需要。但是，從目前的情況來看，大學(xué)英語教師在科研方面和教學(xué)創(chuàng)新方面并不是太理想。由于不同于中學(xué)英語教師，大學(xué)英語教師沒有了應(yīng)試教育的壓力，所以他們惰性地選擇沿用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，缺乏這種教學(xué)創(chuàng)新的精神。盡管有些高校將英語四級的通過率作為對英語教師考核的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)了部分教師改革教學(xué)的動力，但是，仍然有很多英語老師認(rèn)為這種教學(xué)改革和創(chuàng)新并不會給英語教學(xué)帶來太大的變化。甚至有些教師，在意識到大學(xué)課堂教育存在的問題之后，作出了相應(yīng)的改變，但是由于收效甚微，導(dǎo)致了很多教師最終放棄了這種革新與嘗試，寧愿選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，固步不前。

2.學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主體性和主動性不高。大學(xué)英語課堂教與學(xué)的成果不高，不僅在于教師的課堂教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新性，還在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動性不高。根據(jù)筆者在其所在的高校學(xué)生中進(jìn)行的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)上，無論是從興趣程度上來看，還是從學(xué)習(xí)目的上來看，都顯示出較低的數(shù)據(jù)。大部分接受調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)英語課堂跟高中英語課堂其實(shí)沒有太大的差別，上課方式?jīng)]變，形式單一，死板，灌輸式的教學(xué)，對于這樣的教學(xué)課堂，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。很多學(xué)生表示，因?yàn)榇髮W(xué)英語屬于基礎(chǔ)必修課程，需要參加考試才能拿到相應(yīng)的學(xué)分，所以覺得學(xué)學(xué)英語完全是應(yīng)付考試，拿學(xué)分，并認(rèn)為大學(xué)英語還是跟高中英語一樣，屬于“打基礎(chǔ)”，對于以后在社會和工作中的應(yīng)用并沒有太大的幫助，并不具備實(shí)用性。因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較低的積極性，與教師的互動性不強(qiáng)，處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.大學(xué)英語教材偏向基礎(chǔ)性，實(shí)用性不強(qiáng)。大部分高校使用的大學(xué)英語教材都是專家根據(jù)教學(xué)大綱撰寫，雖然這些教材在教學(xué)內(nèi)容研究和教學(xué)方法等方面一直在不斷地改革，但是仍然存在一些問題。筆者曾就自己所在高校使用的教材對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，很多學(xué)生表示，雖然課本的內(nèi)容的布局更多樣化，課文的內(nèi)容篇幅和內(nèi)容深度較之高中有所深入，但是總體來說，還是更偏向于基礎(chǔ)性的語法和詞匯，缺乏實(shí)用性和專業(yè)性。對于目前使用的教材，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出較低的滿意度，他們認(rèn)為大學(xué)英語的教材應(yīng)該跟高中英語教材有所區(qū)別，更應(yīng)該跟專業(yè)想結(jié)合，應(yīng)該符合學(xué)習(xí)者的需求。

4.課堂多媒體教學(xué)使用機(jī)械化。現(xiàn)在大部分高校課堂教學(xué)要求使用多媒體，要求教師課前要準(zhǔn)備好課件。雖然多媒體的使用對于英語教學(xué)來說有一定的幫助，能夠幫助教師更好地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，但是也存在一些弊端，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對于多媒體的使用呈現(xiàn)出一種機(jī)械化的趨勢，無非是將所有的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上，上課的時(shí)候只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，翻翻頁面，而學(xué)生上課只是從以前聽的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到了一種看的狀態(tài)，并沒有能夠更好地提高學(xué)生參與課堂的積極性，而且有些教師整堂課盯著電腦授課，幾乎與學(xué)生無任何交流，這讓很多學(xué)生認(rèn)為多媒體的使用并沒有很好的改善英語課堂的氣氛，更有甚者認(rèn)為，因?yàn)槎嗝襟w的使用，英語教師上課僅僅只是播放課件，與學(xué)生互動較少，還不如高中教師。

根據(jù)以上的幾點(diǎn)，我們不難看出，大學(xué)英語教學(xué)處于一種比較尷尬的局面。無論是從大學(xué)英語教師自身來看，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和使用的教材來看，目前的大學(xué)英語與高中英語并沒有太大的區(qū)別，大部分學(xué)生都認(rèn)為，大學(xué)英語對自身的英語學(xué)習(xí)并沒有太大的幫助，甚至認(rèn)為有些大學(xué)英語教師沒有高中英語教師授課詳細(xì)，具體，因此，很多學(xué)生對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣缺缺，表現(xiàn)出一種應(yīng)付考試的態(tài)度。

二、大學(xué)英語四、六級題型的變化

自2013年12月，大學(xué)英語四級考試的題型較之以前就發(fā)生了變化，試卷結(jié)構(gòu)和測試題型都做出了局部調(diào)整。

1.聽力理解。以前的四級聽力理解包括聽力對話和聽力理解兩大部分，其中聽力對話包括短對話跟長對話，聽力理解包括短文理解和復(fù)合式聽寫，2013年12月的題型變化中，在短文的長度和難度不變的前提下，原復(fù)合式聽寫中的單詞和句子聽寫改成了單詞和詞組聽寫，要求考生在聽懂短文的基礎(chǔ)上，填寫原文空缺的單詞和詞組。2016年，聽力理解題型再次發(fā)生改革。為了適應(yīng)新的形勢下社會對大學(xué)生英語聽力能力需求的變化，進(jìn)一步提高聽力測試的效度，四級聽力取消了之前的8個(gè)短對話以及短文聽寫，并新增了3段新聞短篇聽力。

2.閱讀理解。以前的閱讀理解包括仔細(xì)閱讀理解和快速閱讀理解，其中仔細(xì)閱讀理解包括篇章閱讀理解（多項(xiàng)選

擇）和篇章詞匯理解（選詞填空），快速閱讀理解則是是非判斷題。而在2013年12月的四級中，原快速閱讀理解調(diào)整為長篇閱讀理解，篇章長度和難度不變。篇章后附有10個(gè)句子，每句一題。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能對應(yīng)兩題，有的段落可能不τθ魏我惶狻

3.完形填空。在2013年12月的四級中，我們可以發(fā)現(xiàn)完形填空已經(jīng)被取消，在之前的四級考試中，完形填空主要考查的是學(xué)生的語篇理解能力，以及對詞匯，語法和句式的掌握。但是從歷年的考試得分情況來看，考生在整份試卷中該部分失分較多，所以該項(xiàng)目的取消可以說是利大于弊。

4.翻譯。翻譯部分由原來的填空式句子翻譯改成了段落的漢譯英。以前的翻譯主要是特定語法和詞匯的考查，而現(xiàn)在的翻譯轉(zhuǎn)向了段落中基本詞匯、語法、邏輯考查，要求學(xué)生有更強(qiáng)的文章理解能力，翻譯的內(nèi)容涉及了中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展等，考查的知識點(diǎn)會較之以前更加的全面，這對于英語綜合能力的運(yùn)用也是一個(gè)很好的實(shí)踐。

綜上所述，我們不能看出，這次四級題型的改革不僅是為了改變大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法，對于大學(xué)英語教師的教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)，不僅讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的過程和語言實(shí)際運(yùn)用之間的關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也讓教師對于大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀作出了反思，并進(jìn)行創(chuàng)新性的變革。

三、針對考試新題型對大學(xué)英語課堂教學(xué)的反思和建議

在以前的英語課堂教學(xué)中，教師注重的主要是加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的聽說能力，但是，在大學(xué)英語四級考試題型發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，我們不難看出，新的題型注重了知識技能的轉(zhuǎn)移，這就讓我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯現(xiàn)出很多的不足之處，我們應(yīng)當(dāng)針對這些不足做出反思，才能使大學(xué)英語課堂教學(xué)有別于高中英語課堂教學(xué)，更具實(shí)用性和專業(yè)性。

1.改變單一的，程序化的課堂教學(xué)模式。針對四級題型的改變，我們可以看出，相對于傳統(tǒng)的大學(xué)英語四級，新的題型不再把重點(diǎn)放在學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，例如詞匯和語法，而是更加注重學(xué)生對于篇章段落的理解和把握，這就不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上具備一定的語言分析能力。所以，在教學(xué)模式上，教師在課堂上就不能夠只是關(guān)注詞匯和語法知識的傳輸，不能再像傳統(tǒng)課堂那樣以教師為中心，單純地傳授語言知識和技能，應(yīng)該在兼顧聽說能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生讀寫譯能力為主。尤其是像筆者所在的這種以計(jì)算機(jī)專業(yè)為主的院校，新的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式，學(xué)生的聽說能力不僅可在課堂中通過教師來進(jìn)行訓(xùn)練，也可由學(xué)生自己通過計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)，這不僅能夠改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

另外，在教學(xué)內(nèi)容上，課堂教學(xué)不能夠只是單一的講授詞匯和語法，根據(jù)四級題型的改革，教師應(yīng)該多注重讀寫譯能力的培養(yǎng)，課堂上應(yīng)該加強(qiáng)一些閱讀和翻譯訓(xùn)練，閱讀方面，不僅要加大學(xué)生的閱讀量，還應(yīng)加深閱讀的難度；在翻譯方面，由于目前大部分學(xué)生的翻譯基礎(chǔ)較差，翻譯能力較低，所以不可能急于求成，教師應(yīng)該在授課過程中，通過循序漸進(jìn)的方式多讓學(xué)生做一些句式的翻譯，然后再慢慢地練習(xí)一些知識點(diǎn)相對集中的段落篇章翻譯，以此來鍛煉和提高學(xué)生的翻譯能力。

2.改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的主體性和自主性。由于傳統(tǒng)的“教師為主體”“灌輸式”課堂教學(xué)模式，大部分學(xué)生已經(jīng)形成了一種被動接受的學(xué)習(xí)方式，主體性不高，積極性和主動性較差。根據(jù)四級題型的變革，我們可以看出，新題型更加注重學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只注重語言知識的傳輸，忽視了學(xué)生主體理解、分析和運(yùn)用的能力。

針對四級新題型，在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在講授課文的時(shí)候，不能夠只停留在詞匯問題和快速閱讀的層面，要讓學(xué)生自己深入地分析和把握課文的思想和結(jié)構(gòu)。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試將一些基礎(chǔ)的詞匯學(xué)習(xí)和句式運(yùn)用等內(nèi)容交給學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，然后適時(shí)地進(jìn)行答疑和講解，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

四、總結(jié)

大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而找到符合大學(xué)生需求的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式是提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以，高校英語教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的不足，進(jìn)行反思并結(jié)合實(shí)際需求來探索新的教學(xué)模式，以此來提高大學(xué)英語教與學(xué)的成果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)不斷完善大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，使之能夠更加符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)菊環(huán).外語教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[J].科技信息，2007，（19）：182-183.

[2]陸云.大學(xué)英語教與學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].廣西高教研究，2002， （2）：66-67.

篇9

關(guān)鍵詞：閱讀理解，語言基本功，閱讀方法。

大學(xué)英語四級考試改革從2006年1月開始試點(diǎn)，在全國大學(xué)英語考試改革項(xiàng)目組和考試委員會推出的《大學(xué)英語四級考試大綱》中，閱讀理解部分要求考生能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度約每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。從樣卷來看，閱讀理解部分在整套試卷中的比例由以前的40%調(diào)整為35%，并且細(xì)分為仔細(xì)閱讀部分和快速閱讀部分。雖然分值比例有所下降，但考查難度加深，更加注重對學(xué)生實(shí)際閱讀能力的考查。這就要求考生進(jìn)一步提高閱讀能力，靈活運(yùn)用閱讀技巧，以適應(yīng)試題難度不斷增加的趨勢。

一、閱讀理解能力考查要求

大學(xué)英語四級考試閱讀理解部分考查考生通過閱讀獲取書面信息的能力，包括理解文章主旨大意，重要事實(shí)和細(xì)節(jié)，隱含意義，作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等。

閱讀理解部分考核的技能有：A. 辨別和理解中心思想和重要細(xì)節(jié)。包括理解明確表達(dá)的概念或細(xì)節(jié)；理解隱含表達(dá)的概念或細(xì)節(jié)(如總結(jié)、判斷、推論等)；通過判斷句子的交際功能(如請求、拒絕、命令等)來理解文章意思；理解文章的中心思想(如找出能概括全文的要點(diǎn)等)；理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。B. 運(yùn)用語言技能理解文章。包括理解詞語(如根據(jù)上下文猜測詞和短語的意思)；理解句間關(guān)系(如原因、結(jié)果、目的、比較等)；理解篇章(如運(yùn)用詞匯及語法承接手段來理解篇章各部分之間的關(guān)系)。C. 運(yùn)用專門的閱讀技能。包括略讀文章，獲取文章大意；查讀文章，獲取特定信息。

二、閱讀理解能力提高途徑

對于中國考生來講，閱讀理解能力的提高包括閱讀速度的提高與理解能力的增強(qiáng)，這就需要扎實(shí)的語言基本功與有效的閱讀方法。

1、語言基本功扎實(shí)是解題的根本。從學(xué)生的做題情況來看，反映在閱讀理解中關(guān)于語言基本功的薄弱之處包括詞匯量的不足，長難句分析理解能力差，忽視語篇水平上句子之間的邏輯關(guān)系以及缺乏背景知識等。

1）詞匯是基礎(chǔ)。

單詞量是體現(xiàn)閱讀水平最重要的尺度之一。大量的單詞，一方面能夠幫助我們清晰把握文章準(zhǔn)確的含義，另一方面又能給予相當(dāng)?shù)乃俣缺ＷC。要達(dá)到適于四級閱讀的單詞量的儲備，首先必須牢牢掌握四級英語考試大綱規(guī)定的詞匯。在掌握單詞時(shí)，要靈活運(yùn)用、不應(yīng)死記硬背。其次應(yīng)重視掌握英語短語。四級英語閱讀中會出現(xiàn)大量短語。很多短語的意思和構(gòu)成該短語的單詞的字面意思相去甚遠(yuǎn)，較難掌握，而這又恰恰是考試的重點(diǎn)。然后是適當(dāng)擴(kuò)充詞匯量。應(yīng)通過課外閱讀英文報(bào)刊、瀏覽英文網(wǎng)站等方式逐步增加詞匯儲備，經(jīng)過積累會在閱讀時(shí)得心應(yīng)手。

當(dāng)然，即使考試大綱中的詞匯都掌握了，考試中還是會遇到生詞的。因此， 培養(yǎng)一定的推測詞匯的能力，對于提高閱讀能力、速度至關(guān)重要。下面介紹幾種推測詞義的方法：

(1) 根據(jù)定語從句推測詞義。

例如：They are vertebrates， that is animals that have backbones.

通過that引導(dǎo)的定語從句可推知 vertebrates為"脊椎動物"。

(2) 根據(jù)同位語從句推測詞義。

例如：It happened in Lythan ， a town on the River Ribble ， near to the place where the river flows into the Irish Sea.

通過Lythan后的同位語a town on the River Ribble 可推知這是一個(gè)小城鎮(zhèn)的名稱。

(3)根據(jù)同義線索推測詞義。

例如：I didn't have a roll on my play ，but I do not like bread very much anyway.

假定 roll 是生詞 ，通過下文的同義詞 bread可推知其義為"面包"。

(4)根據(jù)反義線索推測詞義。

例如：Jane was talking to others while Mike remained reticent.

假定reticent 是生詞 ，由上文的反義詞talking可推知其義為"沉默寡言"。

(5)根據(jù)因果關(guān)系推測詞義。

例如：She did not hear what you said because she was completely engrossed in her reading.

有什么原因就產(chǎn)生什么結(jié)果，因果之間的邏輯聯(lián)系使我們推測"engrossed"的含義， 不外乎"被吸引""全神貫注"， 以致沒聽到 ……

(6)根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。在閱讀中會遇到一些似曾相識的詞 ，這些詞大多是由所熟悉的單詞派生或合成的詞。

例如：I didn't buy a hardback， I bought a paperback.

句中的hardback 與paperback 均為合成詞 ，我們可根據(jù)常識推測出"hardback"為"精裝書"，paperback為"平裝書"。

2）句法是關(guān)鍵。

掌握充足的詞匯并不等于看懂文章。目前，四級英語閱讀理解文章中的句子結(jié)構(gòu)趨向復(fù)雜化，長句多、難句多。但通過分析和總結(jié)還是有規(guī)律可循的。本文舉以下四種長難句為例：

(1)含復(fù)雜修飾成分的句子。四級閱讀中最常見的就是以增加句子修飾成分為手段而構(gòu)成的長難句，其中以增加從句和非謂語動詞為主。在閱讀過程中，對于這類句式應(yīng)當(dāng)先將修飾成分去掉，然后再看句子的主干意思。

例如：In the early attempts， the cable failed and when it was taken out for repairs it was found to be covered in living growths， a fact which defied contemporary scientific opinion that there was no life in the deeper parts of the sea. (在早期的嘗試中，電纜鋪設(shè)失敗了。當(dāng)人們把它拿出來修理的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)上面布滿了生物，這樣的發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)了當(dāng)時(shí)認(rèn)為海底沒有生命的科學(xué)觀點(diǎn)。)

這個(gè)句子中，出現(xiàn)了三種主要從句：時(shí)間狀語從句、定語從句和同位語從句。時(shí)間狀語從句由when引導(dǎo)，而主句是it was found to be covered in living growths。而a fact之后又由which引導(dǎo)了一個(gè)定語從句用來修飾a fact。在這個(gè)定語從句中，不難發(fā)現(xiàn)，在scientific opinon之后又跟了一個(gè)同位語從句。在閱讀的時(shí)候可以先去掉這個(gè)句子中的所有修飾成分，于是在這個(gè)從句套從句的長難句中，句子的主干實(shí)際上就是the cable failed and it was found to be covered in living growths。其

(2)含插入語的句子。在四級閱讀中，經(jīng)常會碰到一些用逗號或破折號分開的句子，而這些處于兩個(gè)逗號或破折號之間的內(nèi)容通常被稱為插入語。閱讀時(shí)，一旦遇到插入語，最好將插入語部分跳過不讀，先看主句部分，回過頭再來看插入語部分。

例如： Man， however much he may like to pretend the contrary， is part of nature. (人類是自然的一部分，盡管他可能喜歡假裝不屬于自然。)

在這個(gè)句子中兩個(gè)逗號之間的however much he may like to pretend the contrary是插入語，而它的主句實(shí)際上Man is part of nature。

(3)改變語序的句子。改變語序主要以提前與倒裝為主。這種打破常規(guī)語序的做法主要是為了強(qiáng)調(diào)句子中的某個(gè)成分或意義。

例如：Only because there were some cancelled bookings did he get some tickets in the end.(只是因?yàn)橛行╊A(yù)購取消了，他才最后買到了票。)

在這個(gè)句子中，由于only一詞位于句首并修飾狀語because there were some cancelled bookings，所以后面的句子采用了倒裝。這種句式的倒裝一般都有較為明顯的標(biāo)志詞，例如這里的 only和四級閱讀中經(jīng)常涉及的 no only...but also， hardly.等。正確掌握這些倒裝詞對于把握倒裝句起著至關(guān)重要的作用。

(4)含雙重否定的句子。雙重否定在英語表達(dá)中很常見。它由句子中兩個(gè)含有否定意義的單詞構(gòu)成而在意思上為肯定的表達(dá)方式。

例如：Decision-making is not unlike poker-it often matters not only what you think， but also what others think you think and what you think they think you think. (做決策像打撲克牌，起作用的不但是你怎么想的，還包括別人對你的想法是怎么看的以及你對別人的看法是如何考慮的。)

在這個(gè)句子中，兩個(gè)表示否定意義的單詞分別為not和unlike。閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)理解為肯定。如果一個(gè)句子中含有三四個(gè)或更多否定意義的單詞，可以總結(jié)為：含有偶數(shù)個(gè)否定意義單詞的句子表肯定，而含有奇數(shù)個(gè)否定意義的單詞的句子表否定。這樣，以后凡是遇到雙重、三重甚至多重否定句的時(shí)候，只要去數(shù)一數(shù)含有否定意義的單詞的個(gè)數(shù)就可以輕松判斷出句子所表達(dá)的意思了。

3）培養(yǎng)語篇水平上的閱讀

由于中學(xué)應(yīng)試教學(xué)帶來的負(fù)面影響，學(xué)生始終擺脫不了孤立進(jìn)行語句分析的習(xí)慣。因此在四級考試中，即使學(xué)生認(rèn)為文章中沒有生詞，也不一定能夠正確回答一些題目。因?yàn)樗麄兎植磺逦恼碌闹鞔?，不重視句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系及連接詞。做題時(shí)往往會主次顛倒或細(xì)節(jié)句與推理句混淆，致使看起來似乎很簡單的題失分嚴(yán)重。

因此考生應(yīng)培養(yǎng)通過邏輯關(guān)系來閱讀文章的技巧和習(xí)慣。英文是非常講究邏輯關(guān)系的語言。而邏輯關(guān)系并不抽象，它深深滲透到了文章的各個(gè)角落，而且這些邏輯關(guān)系同時(shí)也是文章語句得以聯(lián)系和組合的最深層次的原因。邏輯關(guān)系散布在文章的句子內(nèi)部、句句之間、以及段落之間。最基本的邏輯關(guān)系有 因果關(guān)系，并列、遞進(jìn)關(guān)系，轉(zhuǎn)折關(guān)系等等。表示邏輯關(guān)系的提示詞如because(表因果關(guān)系)， and、in additon(表并列、遞進(jìn)關(guān)系)， however(表轉(zhuǎn)折關(guān)系) 不僅用來銜接文章的句子，從閱讀的角度來看，更在給我們某種提示，告訴我們哪些句子是有效信息，相對重要的信息，哪些信息是相對不重要的信息，使我們在處理文章的時(shí)候，有一條清晰的思路，不是為了完整翻譯文章而進(jìn)行閱讀，而是為了獲取主旨來閱讀。

4)增加背景知識。

一般來講，讀者更容易理解以他們熟悉的語言與文化為背景的文章 ，當(dāng)讀者不具備作者的背景知識時(shí)，讀者很難進(jìn)入作者的世界，自然也不能按照作者的意圖去理解文章的內(nèi)容。有時(shí)候，背景知識是理解特定語篇所必備的外部知識。有研究表明，在閱讀理解的高級階段，背景知識對理解的影響大于語言知識。高效率的閱讀理解要求讀者具有將語言與背景知識聯(lián)系在一起的能力，背景知識的缺乏或具備相關(guān)的背景知識但不會運(yùn)用都會造成閱讀理解的障礙。

要增加背景知識，就必須通過大量閱讀來實(shí)現(xiàn)。通過對歷年真題試卷分析可以看到，大學(xué)英語四級考試中閱讀理解文章的題材廣泛， 主要涉及社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等，選材新且時(shí)代感強(qiáng)。因此建議考生平時(shí)應(yīng)該多多閱讀英文版的期刊雜志， 比如《中國日報(bào)》、《紐約時(shí)報(bào)》、《時(shí)代周刊》等，以熟悉它們的文風(fēng)，常用的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。

2、有效的閱讀方法是解題的關(guān)鍵。

1)熟練運(yùn)用略讀、尋讀和研讀等多種閱讀方法

(1)略讀(Skimming)。是指讀者以盡可能快的速度閱讀全文，迅速獲取文章大意的閱讀方法。 換句話說， 略讀是要求讀者有選擇性地進(jìn)行閱讀，可以跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的主旨，從而加快閱讀速度。根據(jù)西方人習(xí)慣性的思維方式和寫作習(xí)慣，他們通常在文章一開始就提出自己的觀點(diǎn)，然后再一步步具體論證，所以文章的主題句往往出現(xiàn)在首段或段首句。因此在略讀文章時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意首尾段以及每個(gè)自然段的首尾句。閱讀段落的主題句和結(jié)論句，也就掌握了段落大意， 這樣就可以略去細(xì)節(jié)不讀。

(2)尋讀(Scanning)。其重點(diǎn)在于有目標(biāo)地去找出文中某些特定的信息。尋讀時(shí)，要以很快的速度掃視文章，確定所查詢的信息范圍，同時(shí)明確查詢信息的特點(diǎn)。如:問題或選項(xiàng)中所涉及到的人名、地名，則主要尋找首字母大寫的單詞；有關(guān)日期、數(shù)目的問題，則主要查找具體數(shù)字；有關(guān)某個(gè)事件、某種觀點(diǎn)等，就需要尋找與此相關(guān)的關(guān)鍵詞，而與所查信息無關(guān)的內(nèi)容可一掠而過。尋讀時(shí)，眼睛要縱向移動，而不要橫向移動，運(yùn)用掃視來擴(kuò)大我們的視覺范圍，從而又快又準(zhǔn)確地捕捉到想要查找的信息。

(3)研讀（Study Reading）。在含有所需信息的段落或句子中要找到準(zhǔn)確的內(nèi)容，不但需要進(jìn)一步重點(diǎn)細(xì)讀有關(guān)的詞語和句子，理解其表層意義，還需對句子進(jìn)行分析、歸納、推理，從而了解句子的真正內(nèi)涵，作出符合邏輯的判斷，回答較為復(fù)雜的問題。在研讀中，遇到不熟悉的詞語，可通過聯(lián)系上下文，根據(jù)有關(guān)常識、背景知識及利用構(gòu)詞規(guī)則來猜測詞義；如果遇到難以理解或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，可借助語法知識，通過分析句子的結(jié)構(gòu)，搞清主、謂關(guān)系，修飾與被修飾關(guān)系等，達(dá)到更為深刻準(zhǔn)確的理解。

通常，根據(jù)不同的目的采用不同的方法進(jìn)行閱讀。如要了解大意需略讀；要獲取特定信息需尋讀；要掌握確切的內(nèi)容需研讀。而事實(shí)上，在閱讀理解文章時(shí)這三種方法都是必不可少的。應(yīng)巧妙運(yùn)用略讀，尋讀和研讀等閱讀方法，而不應(yīng)機(jī)械、孤立地使用某一種。

2）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

由于傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，中國考生在英語閱讀中有很多不良習(xí)慣。舉例如下：

(1)逐詞閱讀。在英語閱讀過程中，讀者往往把注意力集中在某個(gè)單詞上，一遇到生詞，便停頓下來，無法在通篇理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀。

(2)指讀。為了"集中注意力"，很多讀者用手指或筆尖指著文章逐詞閱讀。這種多余的動作還會分散讀者的注意力，從而降低了閱讀速度，也影響了對句子和語篇的理解。

(3)唇讀。有的讀者在閱讀中喜歡讀出聲來，或即使不出聲，嘴唇在蠕動，或腦子里也在想著讀音，無形當(dāng)中影響了大腦的思維速度。

(4)回讀。在閱讀中讀者遇到生詞或不熟悉短語時(shí)，返回句首甚至段首重讀；如果遇到長句時(shí)，常常反復(fù)多次，從而降低閱讀速度。

(5)譯讀。在閱讀過程中，讀者不斷地進(jìn)行逐詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解。從而習(xí)慣于在不加限定的時(shí)間內(nèi)，對一小塊文章精雕細(xì)琢，導(dǎo)致了逐詞閱讀接受信息的習(xí)慣。

(6)過分依賴詞典。在閱讀過程中遇到生單詞是不可避免的，但有些讀者一遇到生單詞就查詞典，這樣不但會中斷閱讀，影響閱讀速度，而且會影響對文章整體的理解。

高效的閱讀活動應(yīng)當(dāng)是主動地用眼睛搜尋信息，同時(shí)結(jié)合已有的背景知識進(jìn)行邏輯判斷推理，從而大致預(yù)見下文。預(yù)見性越高，理解的連貫性就越強(qiáng)，閱讀的速度和理解的能力也就越高。因此，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)默讀習(xí)慣，眼睛掃描文字符號，并快速地將這些符號轉(zhuǎn)換為與答題有關(guān)的信息。閱讀的時(shí)侯眼球總是不斷地移動--停頓--移動著。要使眼停的次數(shù)相對減少，就要擴(kuò)大視讀的廣度，把逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報(bào)告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。而這種線式閱讀是以意群為單位的整體閱讀。切不可在個(gè)別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個(gè)別難懂的詞句可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法去猜測，去推斷。

三、結(jié)束語

本文主要從建立語言基本功和培養(yǎng)有效閱讀方法兩個(gè)方面介紹了提高大學(xué)英語四級閱讀理解能力的途徑。然而，培養(yǎng)與提高閱讀理解能力決非一朝一夕之事，通常需要相當(dāng)長一段時(shí)間的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。有許多問題還有待于研究、探索，但只要有信心、有恒心，并嚴(yán)格地、科學(xué)地加以訓(xùn)練，閱讀理解能力是一定會得到提高的。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國大學(xué)英語四、六級考試委員會. 大學(xué)英語四、六級考試大綱〔M〕. 上海:上海外語教育與研究出版社，2006.2-10。

[2]教育部高等教育司：大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)〔M〕. 北京:高教出版社，2007.1-8。

[3]新東方四六級命題研究組：大學(xué)英語四級閱讀特訓(xùn)〔M〕. 北京: 群言出版社，2005.8。

篇10

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 四級 聽力測試

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

大學(xué)英語四級考試聽力理解部分要求考生達(dá)到《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》中的一般要求，即：“能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂慢速英語節(jié)目。語速為每分鐘l30詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)，能運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解?！?/p>

聽力理解是大學(xué)英語四級考試中的重要考查部分，多項(xiàng)選擇部分占總分的25%，因此做好多項(xiàng)選擇部分非常重要。

1題型分析

聽力理解部分重點(diǎn)在于考核學(xué)生獲取口頭信息的能力，包括理解主旨大意、重要事實(shí)和細(xì)節(jié)、隱含意義，判斷話語的交際功能、說話人的觀點(diǎn)、態(tài)度等。

1.1短對話

短對話是多項(xiàng)選擇題的第一部分，對話內(nèi)容一般為日常對話，句子不太長，考查綜合運(yùn)用語氣、語調(diào)、習(xí)語等多種因素去理解對話內(nèi)容的能力，設(shè)置的問題相對難度略高于長對話與短文部分。

1.1.1事實(shí)與細(xì)節(jié)類問題

這類問題能在對話內(nèi)中直接找到答案，主要測試考生捕捉要點(diǎn)與關(guān)鍵信息的能力。提問的內(nèi)容主要涉及對話重要細(xì)節(jié)方面的問題。例如 CET-4 1412第3題：對話中女士說史密斯小姐請病假了，她得接手（take over）史密斯小姐的工作好幾天。由此可知，女士在幾天內(nèi)都有額外的工作要做。C）中的do extra work for a few days 是對對話中take over her work for a couple of days 的同義轉(zhuǎn)述。

1.1.2推理與判斷類問題

這類問題通常不能在對話中直接找到答案，要求考生依據(jù)所獲的信息迅速做出合理的分析與判斷。提問的內(nèi)容涉及態(tài)度與意圖、職業(yè)與身份、事件發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)、從談話中歸納出談話的中心思想或主要話題等。例如CET-4 1412第1題：對話中女士問男士上次是什么時(shí)候打掃的公寓，男士反問說，他母親上次過來是什么時(shí)候？由此推斷，自從男士的母親上次來探望后他就再也沒有打掃過公寓。

1.2長對話

長對話是多項(xiàng)選擇題的第二部分由于對話內(nèi)容篇幅較長，問題難度與短對話比較為簡單。問題大多涉及對話內(nèi)容中的細(xì)節(jié)類問題。例如CET-4 1412長對話conversation one第9題：對話中女士提到，在斯堪的納維亞或者在美國，女性受到的歧視要少得多（There’s certainly much less discrimination in Scandinavia， and maybe in America， too.）。四個(gè)選項(xiàng)中僅有B）選項(xiàng)在對話中有提及。

1.3短文理解

短文理解是多項(xiàng)選擇題的第三部分短文部分信息量大，且有長句和復(fù)雜句，對考生的概念理解、信息組織和重點(diǎn)記憶等方面的有較高要求。同樣由于文章的篇幅較長，問題的難度相對較低。問題主要是對事實(shí)細(xì)節(jié)的考查。例如CET-4 1412短文理解Passage One第16題：短文開頭部分提到，科學(xué)家們了解雙胞胎是如何形成的，現(xiàn)在他們正試圖解釋同卵雙胞胎的個(gè)體對雙胞胎個(gè)性的影響（they are trying to explain how being half of a biological pair influences a twin’s identity）。A）選項(xiàng)中influences one’s identity就是對原文中influences a twin’s identity的重現(xiàn)。

2解題技巧

聽力理解能力是一種綜合能力。它不但要求考生具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，豐富的詞匯量，較強(qiáng)的閱讀能力和話語能力，而且要求考生具有較強(qiáng)的辨音及捕捉主要信息的能力和一定的綜合分析及判斷推理能力。因此，在準(zhǔn)備四級聽力過程中，考生除了了解各類題的特點(diǎn)，熟悉各類題的形式，拿捏各類題的答題對策，平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練外，還應(yīng)具有一定的解題技巧。

2.1解題技巧一：預(yù)讀選項(xiàng)，標(biāo)注關(guān)鍵

對于多數(shù)考生要在短時(shí)間內(nèi)完全記憶聽力內(nèi)容有相當(dāng)大的難度，而多項(xiàng)選擇部分的四個(gè)選項(xiàng)多數(shù)是與聽力原文相關(guān)的，或與原文相符、或與原文相反、或與原文部分相反。因此通過在聽力測試開始之前通讀選項(xiàng)，并做好關(guān)鍵部分的標(biāo)注對于正確理解聽力內(nèi)容有很大的幫助。特別是長對話與短文理解部分，由于篇幅較長，要在完全無準(zhǔn)備的情況下記憶全部的信息，對于多數(shù)考生來說是不現(xiàn)實(shí)的，因此在聽前熟悉選項(xiàng)就顯得尤其重要。例如CET-4 1412第10題：

A） More women will be promoted in the workplace.

B） More women will overcome their inadequacies.

C） More women will receive higher education.

D） More women will work outside the family.

通過聽前閱讀四個(gè)選項(xiàng)，標(biāo)注出四個(gè)選項(xiàng)的關(guān)鍵詞部分?？梢园l(fā)現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)的共同之處是主語均為more women，不同之處在于A）選項(xiàng)為promoted in the workplace，B）選項(xiàng)為overcome their inadequacies，C）選項(xiàng)為receive higher education，D）選項(xiàng)為work outside the family。在聽的過程中，就可以有針對性地關(guān)注四個(gè)選項(xiàng)不同之處。聽完對話之后可以發(fā)現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)中僅有D）選項(xiàng)在對話中有提及，work outside the family 是對話中g(shù)o out to work 的同義轉(zhuǎn)述。其他三個(gè)選項(xiàng)由于未在對話中出現(xiàn)因此并非正解選項(xiàng)。

2.2解題技巧二：預(yù)設(shè)問題，合理推斷

在四級考試中聽力理解部分都是在聽力內(nèi)容結(jié)束之后才播放問題，但是通過分析四個(gè)選項(xiàng)，再結(jié)合自己的猜測，考生可以對問題有個(gè)大體的了解，這樣就可以帶著問題去聽，就能將注意力集中在對話中的關(guān)鍵信息點(diǎn)，從而減輕聽的負(fù)擔(dān)。同時(shí)在分析選項(xiàng)時(shí)，可以將四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分類比較，找出選項(xiàng)中的異同，排除不必要的干擾信息，縮小選擇范圍。例如CET-4 1412第4題：

A） Change her job.

B） Buy a dishwasher.

C） Open a flower shop. D） Start her own business.

在閱讀選項(xiàng)之后可以發(fā)現(xiàn)，四個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容都是動作行為，因此可以預(yù)測本題是要考查對話中的某人要干什么的問題。同時(shí)通過分析四個(gè)選項(xiàng)可以發(fā)現(xiàn)A）、C）、D）都是跟職業(yè)相關(guān)，唯有B）與職業(yè)無關(guān)，因此大致可以推斷答案應(yīng)出自于A）、C）、D）中。

正確答案：A） 。話中女士說她每天在自助食堂洗碗的工作很枯燥，男士建議她辭職（quit）并與他一起做送花（deliver flowers）的工作。由此可知，男士建議女士換工作。

2.3解題技巧三：判斷場景，對號入座

考生要學(xué)會通過捕捉聽力題目和聽力錄音中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞來判斷相關(guān)場景。四級聽力?？嫉膱鼍坝校簩W(xué)習(xí)場景、工作場景、天氣場景、醫(yī)院場景、租房場景、娛樂場景、餐館場景、選課場景等。判斷出相關(guān)的場景有利于考生在解題時(shí)有據(jù)可依，提高解題正確率。例如CET-4 1412第12題：

A） In a restaurant.

B） In a hotel lobby.

C） At the man’s office. D） At the woman’s place.

正確答案A）。對話開頭女士就提到了干杯（cheers）以及商務(wù)午餐（business lunch）等信息，由此可知，對話應(yīng)發(fā)生在飯店。

2.4解題技巧四：把握關(guān)鍵，同義替換

在聽錄音的過程中，考生要注意把握一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。首先要注意聽表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞匯，例如but、however、unfortunately、unexpectedly、to tell the truth等，同時(shí)也要注意聽關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。其次四級聽力測試中，多數(shù)的細(xì)節(jié)題都符合同義替換的原則，找準(zhǔn)了聽力內(nèi)容關(guān)鍵詞，注意選項(xiàng)中哪些部分是這些關(guān)鍵詞的轉(zhuǎn)述或釋義，就能提高選題的正確率。例如CET-4 1312第1 題：

A） The woman is now working in a kindergarten.

B） The man will soon start a business of his own.

C） The man would like to be a high school teacher.

D） The woman is going to major in child education.

正確答案為D）。這個(gè)短對話，男士先說高中畢業(yè)后他要上大學(xué)學(xué)工商管理，緊接著女士則想進(jìn)入大學(xué)后研究孩子們的學(xué)習(xí)規(guī)律。在聽對話時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)女士的對話以but這一轉(zhuǎn)折詞作為開端，因此要特別關(guān)注but后的內(nèi)容。選項(xiàng)中major in child education就是對話中college和finding out how children learn的同義轉(zhuǎn)述。

2.5解題技巧五：留意細(xì)節(jié)，作好筆記

做筆記能幫助我們及時(shí)將重要信息以書面文字的形式記錄下來，有助于提高理解聽力。記筆記的方式因人而異，可以在選擇項(xiàng)旁有選擇性地記下文中所提及的事實(shí)和理由等你認(rèn)為重要的信息（如人名、地名及數(shù)據(jù)），但關(guān)鍵是要簡潔、明白、快捷?？梢杂藐P(guān)鍵詞、首字母等自己習(xí)慣的方式。也可以邊聽邊快速核對A、B、C、D各項(xiàng)內(nèi)容，用對錯(cuò)號加以標(biāo)示，或針對不同選項(xiàng)就內(nèi)容做簡單筆記。例如CET-4 1312第13題：

A） About 8：30.

B） About 6：30.

C） About 5：30.

D） About 4：15.

正確答案D）。在預(yù)讀選項(xiàng)時(shí)可以做出判斷，這是個(gè)細(xì)節(jié)類問題，考查在某一時(shí)刻做了什么事，因此記錄與對話中時(shí)間相對應(yīng)的事項(xiàng)就顯得尤為重要。對話中提到飛機(jī)倫敦時(shí)間6：30分起飛，意大利時(shí)間8：30分降落，因此5：40分就要辦理登機(jī)，這就意味著4：15分就要從家里出發(fā)。如果在聽的過程中不作適當(dāng)?shù)墓P記的話，在對話結(jié)束后聽到問題再來回想某一事件發(fā)生在某一時(shí)刻就比較困難。但是如果在聽的過程中在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上作適當(dāng)?shù)墓P記，那么本題就非常容易。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔嶸，封宗穎.大學(xué)英語四級710分最新真理剖析與實(shí)踐[M].上海：華北理工大學(xué)出版社，2006.

[2] 周艷梅.大學(xué)英語四級聽力理解題型和答題技巧[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）：121-124.

[3] 王志青.大學(xué)英語聽力教學(xué)中元認(rèn)知策略意識的培養(yǎng)[J].新西部，2007（8）.