導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇物理學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]備考策略復(fù)習(xí)方向考試真題

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）110066

建立普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新要求，普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度是我國(guó)高中教育制度的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容，有利于規(guī)范教育教學(xué)行為，引導(dǎo)教師按照國(guó)家課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。制定高中物理學(xué)業(yè)水平備考策略，不但有利于提高學(xué)生成績(jī)，也有利于深化新課程的實(shí)施。如何備考，下面就總結(jié)本人的一些做法。

一、克服畏難心理，明確奮斗目標(biāo)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)為高中物理很難學(xué)好，以致產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這有自身的原因，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)差，邏輯思維能力差，在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；也有外在的原因，如家庭環(huán)境的影響，班級(jí)班風(fēng)的影響，特別是現(xiàn)在隨著手機(jī)功能的日益豐富，學(xué)生更是沉迷于手機(jī)當(dāng)中，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)；此外，這也和高中物理的特點(diǎn)有關(guān)，高中物理和初中的相比，知識(shí)點(diǎn)多，綜合分析計(jì)算量大，更注重抽象思維，對(duì)學(xué)生的分析能力要求更高；而且教師在授課中增大了學(xué)習(xí)的深度和廣度，對(duì)大部分學(xué)生而言更是難以接受，實(shí)際上學(xué)業(yè)水平考試并沒(méi)有要求這么高，過(guò)度拔高讓大多數(shù)學(xué)生更難以適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

要克服這一畏難心理，首先，要讓學(xué)生明確學(xué)業(yè)水平考試的重要性，學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)合格是高中學(xué)生畢業(yè)的必備條件，也是高等學(xué)校招生錄取的重要參考；其次，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的意義，生活中處處都用到物理知識(shí)，如人走路靠的是人與地面間的摩擦，手機(jī)的使用和電磁波的發(fā)射與接收有關(guān)，避雷針利用了尖端放電原理，復(fù)印機(jī)利用了靜電的吸附作用等。讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；還有，在教學(xué)中設(shè)計(jì)好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境等，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中了解科學(xué)研究方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《考試說(shuō)明》，明確復(fù)習(xí)方向

《考試說(shuō)明》是進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的指導(dǎo)用書，它起著提綱挈領(lǐng)的作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，有利于教師和學(xué)生領(lǐng)會(huì)考試的內(nèi)容和要求，為復(fù)習(xí)指明方向，提高復(fù)習(xí)效率，少走彎路。對(duì)于如何研究《考試說(shuō)明》，可以從以下方面進(jìn)行：

首先，研究“考試內(nèi)容”，明確考點(diǎn)及其相應(yīng)的能力要求，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。學(xué)業(yè)水平考試重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，將考試要求分為“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“理解”、“應(yīng)用”四個(gè)水平層次。例如“質(zhì)點(diǎn)”這一考點(diǎn)，屬于“了解”的層次，在復(fù)習(xí)中就可以先讓學(xué)生回憶“質(zhì)點(diǎn)”這一概念，然后再舉一些例子來(lái)判斷是否能把物體視為質(zhì)點(diǎn)；“牛頓第三定律”這一考點(diǎn)，屬于“認(rèn)識(shí)”的層次，在復(fù)習(xí)中就要求學(xué)生回憶“作用力和反作用力”的概念、“牛頓第三定律”的內(nèi)容，并舉出一些例子讓學(xué)生來(lái)判斷哪些力是作用力和反作用力；“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一考點(diǎn)，屬于“理解”的層次，在復(fù)習(xí)中就可先讓學(xué)生回憶什么是“自由落體運(yùn)動(dòng)”，什么是“自由落體的加速度”，并舉出例子來(lái)讓學(xué)生分析和計(jì)算；“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系”，屬于“應(yīng)用”的層次，在復(fù)習(xí)中可先回憶相應(yīng)的規(guī)律，再舉一些較為復(fù)雜的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析和計(jì)算，以提高應(yīng)用能力

其次，研究“試卷結(jié)構(gòu)”，明確題型有哪些，各題型的題量有多少及相應(yīng)的分值是多少；考試模塊有哪些，相應(yīng)的模塊分值是多少，如2013年的《考試說(shuō)明》中，《物理1（必修）》分值為43分，《物理2（必修）》分值為40分，《物理（選修1―1）》或《物理（選修3―1）》分值為17分；試題中容易題、中等難度題、較難題的賦分比例是多少，如2013年，這一比例為7∶2∶1；考試內(nèi)容的比例是多少。研究“試卷結(jié)構(gòu)”，對(duì)把握復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)都有很好的幫助。

還有，研究“題型示例”，“題型示例”中的例題具有典型性，是考試內(nèi)容和命題原則等的具體表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究“題型示例”，明確各道例題中考查了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是以什么題型出現(xiàn)的，屬于什么層次的要求，是怎么樣分析解答的。

通過(guò)學(xué)習(xí)和研究《考試說(shuō)明》，就能牢牢把握復(fù)習(xí)的方向，為指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)提供科學(xué)的依據(jù)。

三、研究考試真題，提高應(yīng)試能力

研究考試真題，能對(duì)試題的難易程度有一個(gè)切實(shí)的感受，可以了解試題中考了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些沒(méi)有考，如2013年試題（以下均以該試題為例）實(shí)驗(yàn)探究部分，就考物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位和作用，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面可以有效鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力?！疤骄考铀俣扰c力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行牛頓第二定律教學(xué)的輔助和基礎(chǔ)，同時(shí)也是包括高考在內(nèi)的各類不同層次考試的熱點(diǎn)內(nèi)容，該實(shí)驗(yàn)可單獨(dú)成題進(jìn)行考查，也可與測(cè)瞬時(shí)速度和加速度實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最主要的實(shí)驗(yàn)之一。在舊版教材中本實(shí)驗(yàn)的定位是：通過(guò)利用特定實(shí)驗(yàn)方案和器材，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證牛頓第二定律，實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重知識(shí)再現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中雖能做到親自操作，對(duì)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力有一定幫助，但多數(shù)學(xué)生以機(jī)械操作為主，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生自主性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力益處不大。新課程改革明確要求：在中小學(xué)日常教學(xué)工作中，要切實(shí)改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)探究過(guò)程，感受科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐的能力。新課改實(shí)驗(yàn)教材將“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：要求通過(guò)科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，包括發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題提出猜想與假設(shè)，針對(duì)猜想與假設(shè)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并收集、處理和分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等一系列環(huán)節(jié)，在這諸多的環(huán)節(jié)中尤以實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)最難突破，讓學(xué)生倍感壓力。本文主要針對(duì)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)提供的參考案例二“重物牽引法”，結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劷處熑绾瓮ㄟ^(guò)“四步法”引導(dǎo)學(xué)生突破“重物牽引法”實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的障礙，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

四步突破“重物牽引法”探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維障礙的具體操作如下。

篇2

關(guān)鍵詞：男女差異；調(diào)查分析；教學(xué)對(duì)策

一、高中物理學(xué)習(xí)的調(diào)查

高中物理教學(xué)中，成績(jī)好的男生多于女生，學(xué)習(xí)困難的女生多于男生，高中生學(xué)習(xí)物理存在性別差異。筆者為此做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有以下規(guī)律。

1.喜歡學(xué)物理的男生比女生明顯要多，多數(shù)女生興趣不高，厭煩的人數(shù)居多。女生學(xué)習(xí)物理多為通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試，然后讀文科。

2.男生對(duì)分?jǐn)?shù)和名次看得不是很重，一時(shí)的分?jǐn)?shù)和名次下降對(duì)他們不會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，興趣和愛(ài)好才是他們學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＥ鷦t對(duì)成績(jī)的起落看得過(guò)重，成績(jī)不理想時(shí)，會(huì)產(chǎn)生較大的思想壓力，從而影響正常的物理學(xué)習(xí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)普遍缺乏自信心，有自卑感。遇到困難，不能大膽提問(wèn)以求得及時(shí)的解決，停留在一知半解的狀態(tài)，從而造成知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、漏洞多。

3.男生愛(ài)獨(dú)立思考者較多，分析問(wèn)題較注重抓主要矛盾和事物間的聯(lián)系，擅長(zhǎng)抽象思維，愛(ài)好演繹推理；喜歡相互討論相互交流，但不重細(xì)節(jié)；女生則模仿居多，善于直接推理，條理性強(qiáng)，偏重形象思維，抽象概括能力較弱，難以把握事物內(nèi)在聯(lián)系，久而久之，上課能聽(tīng)懂，下來(lái)不會(huì)做題。這種思維方式的差異對(duì)抽象程度和綜合程度越來(lái)越高的高中物理，所產(chǎn)生的影響是顯著的。

4.女生識(shí)記方式有明顯的機(jī)械識(shí)記成分，習(xí)慣“老師講，自己記，復(fù)習(xí)背”的學(xué)習(xí)方式，能熟練敘述概念、法則及基本技巧。筆記，是教材和教師板書的“再現(xiàn)”，很有條理。死記硬背忽視理解的結(jié)果是亂套亂用公式定理。男生則傾向理解記憶，筆記不完整，內(nèi)容只是某些要點(diǎn)和感悟，對(duì)某些概念、定律只知基本意思和主要特征，表達(dá)時(shí)常丟三落四，不如女生熟練。這兩種識(shí)記方式對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)影響不大，對(duì)學(xué)習(xí)高認(rèn)知水平內(nèi)容的影響則非常明顯。高中階段，影響記憶方式的另一個(gè)重要原因可能與過(guò)早分文理科有關(guān)。本地所有高中都在高一結(jié)束分文理科（有的高一入學(xué)就已意向性分科），65%左右女生讀文科。這些學(xué)生受文科學(xué)習(xí)方式的負(fù)面影響，加劇了機(jī)械記憶，導(dǎo)致多數(shù)人物理成績(jī)急劇下降，心理壓力加大，惡性循環(huán)。

5.進(jìn)入高中，要求的提高，多數(shù)學(xué)生都比較重視練習(xí)。適當(dāng)練習(xí)可加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。但盲目的練習(xí)會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，練習(xí)太多，就沒(méi)時(shí)間思考和總結(jié)，最后辛苦卻無(wú)預(yù)期成績(jī)，打擊學(xué)習(xí)積極性，慢慢就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，最后放棄學(xué)習(xí)物理。女生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性比男生高，隨著高中物理難度的增大，成績(jī)會(huì)不理想，更容易陷進(jìn)“重練習(xí)、輕思考”的怪圈。

二、針對(duì)差異，教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)對(duì)策，因材施教，縮小男女差距

1.激發(fā)興趣。物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力的好途徑。多數(shù)學(xué)生都喜歡物理實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中要利用好演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生參與，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)參與。讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流等過(guò)程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)物理概念和規(guī)律，使學(xué)生的好奇心得到滿足，體會(huì)科學(xué)研究中的成功和失敗。開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多觀察身邊事物，用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解釋遇到的物理現(xiàn)象，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣。特別是女生，更強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手，督促動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。組織試驗(yàn)考試，使女生重視實(shí)驗(yàn)，參與到實(shí)驗(yàn)中。

2.提高女生自信心。首先注意控制測(cè)試難度，女生普遍看重成績(jī)，高中物理難度加大。調(diào)控難度，使她們的物理成績(jī)起伏不大，有時(shí)還取得高分，從而提高自信心。其次多談心，幫助她們分析成績(jī)不理想的原因，指出成績(jī)不理想不是因?yàn)橹橇σ蛩兀欠椒?，不重視理解、分析推理。鼓?lì)她們多問(wèn)、多想，樹(shù)立我能學(xué)好物理的自信。

3.改變教學(xué)方式。用啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，多提問(wèn)，給學(xué)生尤其是女生更多參與和鍛煉的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地少提判斷題，多提“為什么”“怎么樣”，引導(dǎo)多角度考慮問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立、深入思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣?；卮疱e(cuò)誤，也要鼓勵(lì)，切忌批評(píng)、諷刺。要求女生對(duì)與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的想法、問(wèn)題，直接向老師請(qǐng)教，也可把問(wèn)題寫在作業(yè)上讓老師解答，這樣就會(huì)使女同學(xué)養(yǎng)成敢于提問(wèn)、多思考的習(xí)慣?；卮饘W(xué)生問(wèn)題時(shí)，不把問(wèn)題的答案和解決方法直接告訴她，而是先讓她闡述自己的見(jiàn)解，然后根據(jù)思路加以引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，最后得出答案。久而久之，她們就會(huì)逐漸變得喜歡思考，敢于提問(wèn)。

4.處理好練習(xí)。（1）“質(zhì)”與“量”，選擇練習(xí)題目注意可以突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，哪些類型題目多大的量可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，這樣才可保證練習(xí)的科學(xué)合理有效；（2）“導(dǎo)”與“練”，布置和講解題目時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多思考，把握住習(xí)題內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到“少練”“多會(huì)”效果，之后適時(shí)歸納總結(jié)。這樣練習(xí)才有所收獲，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)男女生存在的差異原因提出相應(yīng)教學(xué)對(duì)策，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助她們樹(shù)立自信心，從實(shí)踐情況看，對(duì)縮小高中物理學(xué)習(xí)的性別差異有一定的效果，但如何消除更多的性別差異，還需不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁振國(guó)，朱永新，將樂(lè)群，等.男女差異心理學(xué)［M］.天津出版社，1989-05.

［2］富維岳，唱印余.教育學(xué)［M］.2版.東北師范大學(xué)出版社，1999.

篇3

[關(guān)鍵詞]教學(xué)地位 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方式改進(jìn)

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位

回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。所有的物理知識(shí),都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。物理實(shí)驗(yàn)有其特殊的教學(xué)功能。(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題,激發(fā)其求知欲望,從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)。(2)通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí),更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,從而有效地幫助學(xué)生形成概念,導(dǎo)出規(guī)律,掌握理論,正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力,并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。(4)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的思維方法,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在中學(xué)物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。筆者在幾年的高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考及學(xué)業(yè)水平考試實(shí)驗(yàn)考查監(jiān)考中,發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,主要有:

(1)對(duì)基本測(cè)量?jī)x器的使用不規(guī)范。①使用某些儀器不知道調(diào)零或不會(huì)調(diào)零;②不明確儀器的測(cè)量范圍,不會(huì)正確選用合適的儀器進(jìn)行測(cè)量;③沒(méi)有掌握儀器正確的使用方法;④不能正確地讀取數(shù)據(jù)。

(2)動(dòng)手操作能力差。操作過(guò)程中手忙腳亂,不知所措,程序顛三倒四。例如,測(cè)量未知電阻的阻值時(shí),電路圖能夠畫出,但實(shí)際連接電路時(shí)便錯(cuò)誤百出。

究其原因?yàn)?在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上,經(jīng)?？梢钥吹揭恍┮?jiàn)怪不怪的現(xiàn)象,常見(jiàn)現(xiàn)象有:

1.媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過(guò)多媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”,如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是,一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來(lái)展示,被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)非常盛行,虛擬實(shí)驗(yàn),網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn),甚至就用虛擬的實(shí)驗(yàn)室代替了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比比皆是。當(dāng)然,虛擬實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn),突出原理,突出細(xì)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利,但它畢竟是虛擬的,理想化程度過(guò)高,給學(xué)生以不真實(shí)的感覺(jué)。且不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.程式化實(shí)驗(yàn),雖然學(xué)生動(dòng)手,但以單純的機(jī)械操作為主,教學(xué)方式呆板,沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō),從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng),面面俱到,然后學(xué)生像做廣播操那樣,按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作,去獲取教師所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做,怎樣去做,更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問(wèn)題,以及需要如何去解決。學(xué)生草率完成、湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這樣的實(shí)驗(yàn)課,實(shí)際效果很差。

3.試題實(shí)驗(yàn),就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,那就是“重知識(shí)、輕方法;重講授、輕活動(dòng);重結(jié)論、輕過(guò)程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”。長(zhǎng)此以往,學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)受到壓抑,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也將流于形式,事倍功半甚至勞而無(wú)功。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)立足以下幾點(diǎn):①?gòu)膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐感知、體驗(yàn)物理客觀世界;②引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生想像和猜測(cè);重視過(guò)程的自我評(píng)價(jià);有足夠的信息量;③有合作與交流的時(shí)間與空間;有信息化、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境;注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合;④滲透物理科學(xué)方法,科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。

可以從以下幾方面考慮:

1.讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn),或教師創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。

對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)效果明顯的演示實(shí)驗(yàn),盡可能讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn),為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)。

2.在實(shí)驗(yàn)器材允許的條件下,將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生來(lái)唱主角。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì),既調(diào)動(dòng)了獲得知識(shí)的積極性、主動(dòng)性,又能讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中,通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納,自我解決頭腦中的“為什么”,總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律,使每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力在動(dòng)手尋找知識(shí)真諦的過(guò)程中得到發(fā)展。因此,在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下,或經(jīng)過(guò)努力能夠創(chuàng)造條件的情況下,應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如:摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),所需實(shí)驗(yàn)儀器比較簡(jiǎn)單,容易找,讓學(xué)生自己完成。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與,不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì),又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng),加深理解和掌握物理概念和規(guī)律,同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

3.介紹實(shí)驗(yàn)器材不要像“抓藥方”一樣羅列在學(xué)生的面前,讓學(xué)生機(jī)械地搬用;而是應(yīng)該用“開(kāi)藥方”的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來(lái)自己選取實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來(lái)代替。同時(shí)可以用例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品,來(lái)替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。

篇4

 

本文首先分析了高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀;再討論了新高考方案下高中物理課程的價(jià)值取向問(wèn)題;接著闡述了新高考方案下高中物理課程對(duì)教師的要求;最后著重分析了新高考方案下的物理教師教育教學(xué)模式，并針對(duì)一系列問(wèn)題提出了建議。

 

高中物理是學(xué)生高中階段一門重要的學(xué)科，不僅是因?yàn)樗墙M成高考的重要科目，還因?yàn)樗鼞?yīng)用范圍的廣泛。物理知識(shí)不僅可以運(yùn)用在日常生活中，還能應(yīng)用于生產(chǎn)中，因此學(xué)好物理課程不僅可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)的意義，還對(duì)社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。新方案的實(shí)施，帶來(lái)的影響是多方面的。

 

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

 

(一)缺乏優(yōu)秀的師資力量

 

目前，高中物理教師中存在一個(gè)現(xiàn)象：首先，有一部分優(yōu)秀的物理教師，在普通高中教學(xué)幾年后，便選擇了去更好的學(xué)校，因此導(dǎo)致普通高中的青年物理教師較多。其次，由于青年物理教師大部分都是剛畢業(yè)或是剛參加工作的教師，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、缺乏指導(dǎo)，因此其教學(xué)素養(yǎng)不高;再者，還有一部分剛剛上任的教師缺乏責(zé)任心和工作的積極性，不懂得與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系;另外，部分物理教師本身的知識(shí)面比較狹窄，其教學(xué)水平不能適應(yīng)于新課程提出的教學(xué)目標(biāo)。

 

(二)對(duì)新高考的理解不夠深入

 

新方案實(shí)行統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合，而學(xué)考與高考選考無(wú)論在考試范圍還是考試要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面臨改革，自主招生和三位一體的招生范圍不斷擴(kuò)大，特別是國(guó)內(nèi)知名高校的自主招生考試，其考試范圍比高考選考更大，要求也更高。

 

目前，多數(shù)物理教師對(duì)這種新方案理解不夠深入。例如：雖然有一部分教師參加了省市組織的新高考培訓(xùn)，但是這一部分教師并沒(méi)有在培訓(xùn)中領(lǐng)會(huì)到新方案下的教學(xué)理念和觀點(diǎn)，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

 

二、新高考方案下高中物理課程價(jià)值取向

 

新高考方案下，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)委員會(huì)制訂了《浙江省普通高中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn))，在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn))的框架內(nèi)，對(duì)高中物理教學(xué)的教學(xué)提出了更加具體的要求，即要求教師將教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)社會(huì)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“生活走向物理，物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。

 

首先，高中物理新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

 

其次，高中物理新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的探索和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理歷史進(jìn)行探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的能力。

 

三、新高考方案下的物理教師教育模式

 

(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

 

首先，新高考方案下要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施新課程教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的引導(dǎo)性，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在探究性互動(dòng)、合作互動(dòng)、綜合互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 

(二)角色和行為的轉(zhuǎn)變

 

新高考方案下課程改革不僅改變了學(xué)生的生活，同時(shí)也改變了教師的生活，最顯著的特點(diǎn)是學(xué)會(huì)做學(xué)生人生的規(guī)劃者。

 

為了實(shí)現(xiàn)新課程提出的目標(biāo)，高中物理教師首先進(jìn)行角色的改變：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、做教育教學(xué)中的研究者、做課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者、做開(kāi)放性的教師;再者教師在行為上也要發(fā)生轉(zhuǎn)變：首先教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我反思、總結(jié)，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)、與學(xué)生家長(zhǎng)及其他教師建立溝通和配合的聯(lián)系。

 

(三)引導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變

 

新高考方案下課程物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

 

(四)開(kāi)發(fā)課程資源

 

物理教材只是一個(gè)簡(jiǎn)單的載體，而對(duì)于新高考方案下課程改革強(qiáng)調(diào)的開(kāi)放式教學(xué)，物理教材不再是物理課程資源的位移內(nèi)容了，因此為了適應(yīng)新高考方案下課程下的物理教學(xué)，教師需要從各個(gè)渠道開(kāi)發(fā)資源來(lái)豐富課堂。例如：教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)的渠道，選擇比較有趣味的課題，再與教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來(lái)豐富課堂。

 

(五)掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)

 

如今，隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具已經(jīng)慢慢的退出了課堂，取而代之的是現(xiàn)代化信息技術(shù)。因此教師要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能有助于提高課堂的教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、化解物理教學(xué)中的難點(diǎn)。

 

四、討論和建議

 

新高考方案下課程改革中提出的教學(xué)目標(biāo)，不僅對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，同時(shí)對(duì)物理老師提出了更高的要求，但是根據(jù)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，高中物理教學(xué)中仍然存在較多的問(wèn)題導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量較差，因此針對(duì)新高考方案下課程物理取向，教師需要從各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)于改革中對(duì)物理教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而培養(yǎng)挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。

篇5

一、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是再現(xiàn)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索真理的過(guò)程。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，他們將以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主要形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段真實(shí)地還原這個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了直觀的、形象的教學(xué)方法，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、思考、歸納、發(fā)散和創(chuàng)作等一系列研究方法，有助于培養(yǎng)他們解決問(wèn)題、進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

從高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容來(lái)看，這是適應(yīng)新課程改革和創(chuàng)新要求的教學(xué)方法，也是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生綜合能力的必要手段。現(xiàn)實(shí)生活中的很多自然現(xiàn)象并非我們?nèi)庋劭吹降哪敲春?jiǎn)單，需要我們運(yùn)用地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)才能正確認(rèn)識(shí)它。而地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能化抽象為形象，將大自然的變化直觀地、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，使我們真切地感受到大自然的力量。然而，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于化學(xué)、物理學(xué)科，它具有自身的顯著特點(diǎn)，需要我們以定性分析為主，定量分析為輔，因?yàn)樗c真實(shí)的自然現(xiàn)象差異甚大?？傮w來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能活躍課堂氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在興趣的指引下，將更加自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。

二、提升高中地理實(shí)驗(yàn)技能

（1）提升教師指導(dǎo)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能。教師地理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)小方面，即實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)示范能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專項(xiàng)研討活動(dòng)以及相關(guān)培訓(xùn)不斷提升自己的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課也具備其他類型課程不一樣的特點(diǎn)，它尤其注重學(xué)生實(shí)踐能力和觀察能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)能力的高低對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和操作水平的提升都將起到關(guān)鍵性作用?，F(xiàn)在的高中地理教學(xué)，大部分還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度消極，并沒(méi)有引起足夠重視。因此，地理教師應(yīng)針對(duì)這方面開(kāi)展系統(tǒng)的全面的教學(xué)培訓(xùn)，努力扮演好地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)者的角色。其次，教師應(yīng)深入理解地理教材，科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)課程，做好地理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)準(zhǔn)備工作。教師在備課過(guò)程中應(yīng)明確學(xué)生與自己的關(guān)系，合理分配學(xué)生任務(wù)，將實(shí)驗(yàn)與提升學(xué)生的實(shí)際水平緊密聯(lián)系，將地理教學(xué)的理念融入實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。第三，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能比賽，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使教師不斷提升實(shí)驗(yàn)示范能力。學(xué)校要鼓勵(lì)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的研究，鼓勵(lì)他們定期舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，將地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念與實(shí)際學(xué)相結(jié)合，將地理實(shí)驗(yàn)的最新成果教授給學(xué)生。

（2）提升學(xué)生參與地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能。要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的興趣。主要任務(wù)就是使學(xué)生提升對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度，充分掌握地理實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，并通過(guò)觀察教師的試驗(yàn)示范獲得對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)技能的初級(jí)階段。中期階段，學(xué)生應(yīng)開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐，深入了解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，并嘗試設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如地球公轉(zhuǎn)和自傳現(xiàn)象的探究。高級(jí)階段，學(xué)生不僅要“知其然”，還要“知其所以難”，即不僅要掌握實(shí)驗(yàn)的基本流程和步驟，還要知道為什么要這樣做，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行必要反思，并從反思中獲取新的認(rèn)知。

三、規(guī)避地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是一蹴而就的，而是伴隨著各種問(wèn)題不斷被糾正的過(guò)程。教師要善于分析和總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出合理化的建議，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地參與地理實(shí)驗(yàn)。

（1）教師示范和學(xué)生參與應(yīng)分清主次。高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，合理安排教師和學(xué)生的職能關(guān)乎到實(shí)驗(yàn)的最終效果。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先離不開(kāi)教師的親身示范和指導(dǎo)，但教師畢竟不是課堂的主體，因此，教師在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并非主要角色。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)使學(xué)生充分參與和體驗(yàn)地理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。

（2）地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重差異性。不同的學(xué)生自身素質(zhì)、性格等方面存在較大差異，自然也有著不同的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重分層次、分步驟地進(jìn)行，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)、學(xué)有所得。