導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞課堂 大學(xué)生 知識 實(shí)踐創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方法

1 基礎(chǔ)理論課特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

大學(xué)期間，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課的重要性?；A(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了理解，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的構(gòu)建，特別要注意深入理解概念。如果說大學(xué)是一個(gè)進(jìn)步的平臺，那么這個(gè)平臺的建立之本就在于基礎(chǔ)課。

1.1 概念是理論的核心

概念是理論的核心，對概念的理解程度反映對該理論的深入程度，所以必須重點(diǎn)花工夫?qū)Ω拍钸M(jìn)行深入的理解。如高等數(shù)學(xué)中的極限、連續(xù)、可導(dǎo)之間的關(guān)系。大學(xué)理論學(xué)習(xí)和中學(xué)理論學(xué)習(xí)的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點(diǎn)進(jìn)行探索研究。

1.2 勤于思考，多提問題

我們在學(xué)習(xí)中往往會遇到“看都‘懂’，用無門”的現(xiàn)象，咎其原因便是學(xué)習(xí)未深入。如果學(xué)過以后沒有問題可提，說明我們還沒有學(xué)懂。會學(xué)的學(xué)生，每次學(xué)過后都會提出問題，有一些問題經(jīng)過自己的深入思考得到解決，有些問題則是經(jīng)過和其他同學(xué)一起探討、研究或請教老師解決的（鼓勵(lì)自問自答和互相討論）。要使學(xué)習(xí)深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問題，通過“認(rèn)真思考——提出問題（懷疑）——解決問題（肯定）——提高認(rèn)識”的途徑，解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題，才能逐步加深對理論的理解。

1.3 思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個(gè)艱難和長期的過程，可以配合看些科學(xué)發(fā)展史、哲學(xué)史，經(jīng)常請教老師，借鑒成功和失敗的教訓(xùn)，“失敗是成功之母”，這是一個(gè)客觀認(rèn)識的過程，是一種創(chuàng)新思維的構(gòu)建過程。

任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進(jìn)行思路訓(xùn)練，經(jīng)過舉一反三，學(xué)會靈活運(yùn)用，提高解決實(shí)際問題的能力。例如：加強(qiáng)思路訓(xùn)練的直接法、篩選法、特殊值法、驗(yàn)證法、圖象法、試探法等。學(xué)則變，變則通，從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。

1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結(jié)的重要性

華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個(gè)階段。當(dāng)我們對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點(diǎn)，掌握了全書的精神實(shí)質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，我們對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補(bǔ)充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。也就是說，在讀書過程中總結(jié)就顯得至關(guān)重要。如何總結(jié)：

（1）養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣。每次復(fù)習(xí)后都應(yīng)歸納一下，每學(xué)一章都應(yīng)有小結(jié)，學(xué)期最后總復(fù)習(xí)時(shí)要有總結(jié)；（2）總結(jié)應(yīng)簡明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達(dá)，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結(jié)理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣；（6）把每次考試當(dāng)作是一次課程總結(jié)和檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的極好機(jī)會。

1.5 通過實(shí)踐，進(jìn)一步深化認(rèn)識，提高能力

求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力。所以，應(yīng)從思想上認(rèn)識實(shí)踐在認(rèn)識和提高解決實(shí)際問題能力中的重要地位。故應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，注重第一課堂（特別是專業(yè)課）和第二課堂緊密結(jié)合，與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，與科研結(jié)合。實(shí)踐不能與理論割裂，注意動手與動腦的有機(jī)結(jié)合。

配合課堂教學(xué)做適量的習(xí)題。注意做習(xí)題應(yīng)有復(fù)習(xí)——做題——復(fù)習(xí)的過程，通過做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，解題鼓勵(lì)采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。

學(xué)好基礎(chǔ)課不但是學(xué)習(xí)后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎(chǔ)。

2 專業(yè)理論課的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

2.1 課堂教學(xué)是獲得知識的主要途徑之一

專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類，專業(yè)基礎(chǔ)課是必學(xué)的，專業(yè)課則要根據(jù)每個(gè)人的不同目標(biāo)有所側(cè)重和有所選擇。大學(xué)課程和中學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別（因?yàn)閷W(xué)習(xí)的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學(xué)理論課特點(diǎn)學(xué)好本課程，故應(yīng)做好以下幾方面：

（1）首先大致了解一下全局有利于聽課時(shí)對課文的理解，所以，課前最好能先預(yù)習(xí)5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先有一個(gè)總體印象，做到心中有數(shù)。

（2）上課用心聽講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對有些著重理解的基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等等，絕不可有一點(diǎn)點(diǎn)走神，一步跟不上，步步跟不上，將會造成今后復(fù)習(xí)的很大困難（特別對新生來說），所以課堂紀(jì)律十分重要（不可遲到，遲到會打斷大家的思路）。

（3）上課必須學(xué)會記好筆記，這點(diǎn)特別重要。這是和中學(xué)有很大的不同處。筆記要記提綱、重點(diǎn)和講課新穎的地方。

（4）課后必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，并結(jié)合著做題，兩者相互促進(jìn)，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問題。

在中學(xué)里，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，但對課的內(nèi)容不求甚解，在大學(xué)里絕對要不得，要重點(diǎn)予以糾正。當(dāng)然，光看書不做題也是學(xué)不好的，俗話說“光看不練假把式”。

（5）學(xué)完每章內(nèi)容要有小結(jié)，學(xué)完整個(gè)課程要有總結(jié)。

由于大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎(chǔ)上，通過自己的艱苦努力，摸索大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，小結(jié)每次的失敗和成功，總結(jié)每學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，最終必然會很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得學(xué)習(xí)的成功。

        2.2 掌握學(xué)習(xí)方法是獲取知識的捷徑

（1）重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法；（2）抓緊時(shí)間多實(shí)踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個(gè)人特長，以提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性及較強(qiáng)的實(shí)踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對待自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。

3 實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

由于中國大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同，中學(xué)注重學(xué)習(xí)知識，而大學(xué)是培養(yǎng)社會需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力。所以，實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)越來越受到重視，作為學(xué)生首先要從思想上重視實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，特別是“電氣工程及其自動化專業(yè)”本身就是偏重于技術(shù)，所以更應(yīng)重視實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.1 重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基本、最重要的課程的是《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》等?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課是一門獨(dú)立的課程，著重在實(shí)驗(yàn)技能、基本觀念和科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)對客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結(jié)果的分析。它不但是一切實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，而且能使學(xué)生在科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓(xùn)練。《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課是專業(yè)基礎(chǔ)課。

3.1.1 對實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的基本要求分為：

四個(gè)充分：充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)課對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性；充分地運(yùn)用學(xué)到的理論知識來分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，提高解決實(shí)際問題的能力，克服動手時(shí)不動腦子的偏向；充分發(fā)揚(yáng)探索精神，即使是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也要多進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設(shè)計(jì)）能力。

兩要掌握：掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會基本儀器的規(guī)范操作，樹立誤差觀念，努力減小在實(shí)驗(yàn)過程中的測量誤差；掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。樹立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學(xué)推理，做出正確結(jié)論的能力。

一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.1.2 為做好實(shí)驗(yàn)，要做到：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，了解實(shí)驗(yàn)原理，理清實(shí)驗(yàn)操作的整體思路，做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)，以避免在實(shí)驗(yàn)中完全被動地按實(shí)驗(yàn)講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴(yán)格，對于一些有可能會嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要注意事項(xiàng)必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對自己的測量數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性極端負(fù)責(zé)的態(tài)度。（4）嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室整潔，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器。（5）寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告字體要端正，文字要簡練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計(jì)算要正確，分析要充分、具體、定量。

3.2 實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和技術(shù)水平

為提高實(shí)際動手能力，以適應(yīng)今后實(shí)際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術(shù)考證的要求，應(yīng)特別重視大學(xué)階段的技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。尤其是受大多數(shù)學(xué)生的青睞，說明大學(xué)生已開始重視實(shí)用技術(shù)了。

4 結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，盡快更新學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，努力探索適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方法，著重創(chuàng)新意識和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會的有用之才、國家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)新生；學(xué)習(xí)方法

“大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)癥”是指大學(xué)新生因找不到合適的學(xué)習(xí)方法而無法適應(yīng)大學(xué)生活的現(xiàn)象。大學(xué)輔導(dǎo)員的引導(dǎo)教育對大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變有著重要的意義。大學(xué)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)與中學(xué)的不同，從而導(dǎo)致一部分大學(xué)新生因找不到合適的學(xué)習(xí)方法而出現(xiàn)各種問題。大學(xué)輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者，在新生入學(xué)教育中往往偏向于德育，而忽視對新生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。實(shí)際上，這是一個(gè)誤區(qū)，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)新生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、“大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)癥”的原因

受中學(xué)教學(xué)模式的長期影響，大學(xué)新生一時(shí)很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，加上缺少合適的學(xué)習(xí)方法，很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)效率低，出現(xiàn)“大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)癥”。究其原因，主要有以下4個(gè)方面。

1.大學(xué)課堂與中學(xué)課堂的差異性

在中學(xué)課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂以教師講授為主，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間較少。課堂上的互動性較差，每個(gè)學(xué)生有自己固定的座位，與班上其他同學(xué)交流較少。中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)非常明確，以高考大綱為準(zhǔn)，教師教課以大綱的知識點(diǎn)為主，對每個(gè)知識點(diǎn)的講授都非常詳細(xì)，課堂進(jìn)度比較慢。學(xué)生在高考的指揮棒下，很少獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問題，自主學(xué)習(xí)能力較差。

在大學(xué)課堂，教師多采用開放式教學(xué)。教師只對課程進(jìn)行簡單介紹，不再像高中教師那樣對每個(gè)知識點(diǎn)都做深入講解。另外，大學(xué)開設(shè)的課程較多，課堂信息量大。受課時(shí)限制，教師的講課進(jìn)度較快。大學(xué)課堂的互動性也很強(qiáng)，學(xué)生沒有固定的座位，可以隨時(shí)交流。大學(xué)教材相對高中教材而言，內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，比較抽象、枯燥，所以，學(xué)生在理解時(shí)有一定的難度。再加上教師在課堂上講授較少，大部分要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)難度?？荚嚊]有固定的模式，需要學(xué)生結(jié)合自己的思想、觀點(diǎn)發(fā)揮主觀能動性。

2.任課老師重知識講授，輕方法傳授

大學(xué)教師與高中教師的不同之處在于大學(xué)教師只負(fù)責(zé)自己所擔(dān)任課程的講授，平時(shí)與學(xué)生溝通較少。 相比而言，高中教師更像是一個(gè)“保姆”，整天跟在學(xué)生后面督促學(xué)習(xí)，除了在課堂上為學(xué)生講授知識，還在課下對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生對教師產(chǎn)生了依賴，致使大學(xué)新生很難適應(yīng)大學(xué)教師的講課方法，而大多數(shù)任課教師側(cè)重于專業(yè)課程的系統(tǒng)講授，忽視了對本科課程學(xué)習(xí)方法的講解。因此，如何學(xué)習(xí)各門課程成了困擾大學(xué)新生的一大難題。

3.新生入學(xué)教育中對學(xué)習(xí)方法的忽視

大學(xué)新生面對陌生的環(huán)境，難免會產(chǎn)生一些不適應(yīng)。而在新生入學(xué)教育中，大學(xué)輔導(dǎo)員普遍會對學(xué)生講授大學(xué)與中學(xué)生活環(huán)境的差異，對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、角色轉(zhuǎn)變、校規(guī)校紀(jì)教育以及心理教育，卻往往忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4.大學(xué)新生自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大學(xué)階段是塑造世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段。對剛從高考壓力下解放出來的大學(xué)新生而言，大學(xué)的一切都是新奇的。由于大學(xué)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間安排相對自由，不少學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛中不能自拔，甚至經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、逃課等現(xiàn)象。一些學(xué)生因?yàn)闆]有考上理想的學(xué)校或?qū)I(yè)，對所學(xué)專業(yè)不感興趣，再加上大學(xué)課程專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生在最初的新鮮感過去之后，感覺學(xué)業(yè)越來越難，便逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

二、“大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)癥”的表現(xiàn)

1.失去“優(yōu)生”效應(yīng)，產(chǎn)生心理落差

對能考入大學(xué)的學(xué)生來說，他們在中學(xué)階段大都是學(xué)校里的佼佼者。進(jìn)入大學(xué)，他們?nèi)耘f保持著這種心理上的優(yōu)越感。但是，過了一段時(shí)間以后，他們發(fā)現(xiàn)大學(xué)里和自己一樣優(yōu)秀的同學(xué)有很多，甚至有許多比自己優(yōu)秀得多。自己在家庭背景、學(xué)習(xí)成績、相貌氣質(zhì)、人際交往、才藝特長等方面處處不如人，由原來“集萬千寵愛于一身”的“公主”“王子”變成了“丑小鴨”。這樣很容易產(chǎn)生心理失衡，進(jìn)而產(chǎn)生自卑、失落、自暴自棄的心理，嚴(yán)重者甚至?xí)a(chǎn)生心理疾病。

2.受周圍環(huán)境的影響， 生活消沉

在高中階段，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)共同的目標(biāo)，即考入自己理想的大學(xué)。但他們真正進(jìn)入大學(xué)，面對多姿多彩的大學(xué)生活，在學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松的情況下，容易暫時(shí)失去學(xué)業(yè)壓力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對將來的就業(yè)前景也不清楚，于是陷入空虛、迷茫。特別是新生看到周圍那些自控能力較差的同學(xué)將自己的大量時(shí)間用于上網(wǎng)、玩游戲、談戀愛，便隨波逐流，在娛樂休閑上浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，影響了學(xué)業(yè)。

3.不重視專業(yè)學(xué)習(xí)，求職前景不佳

許多大學(xué)新生因?yàn)榫妥x的不是自己理想的專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)興趣不濃，再加上對自己所學(xué)專業(yè)的背景、特點(diǎn)、就業(yè)前景等缺乏了解，也找不到合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)興趣下降，忽視對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)輔導(dǎo)員對新生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的策略

作為大學(xué)生思想政治教育工作者，大學(xué)輔導(dǎo)員除了肩負(fù)著大學(xué)新生思想政治教育的責(zé)任，還在對大學(xué)新生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。大學(xué)新生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)著重從以下4個(gè)方面著手。

1.向新生系統(tǒng)介紹所學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀和前景等，幫助他們樹立信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

許多新生因?yàn)閷I(yè)不理想而缺乏學(xué)習(xí)興趣。輔導(dǎo)員應(yīng)針對學(xué)生要求，邀請專業(yè)教師為學(xué)生系統(tǒng)地講授所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀和前景等，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有深入了解。這樣，輔導(dǎo)員才能夠在了解的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，消除迷茫心態(tài)，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.開展專題講座，介紹大學(xué)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，以便讓新生對大學(xué)學(xué)習(xí)有充分的了解

大學(xué)的課程與中學(xué)的不同，往往使一些學(xué)生難以適應(yīng)而陷入迷茫狀態(tài)。輔導(dǎo)員應(yīng)邀請專業(yè)教師開展系列講座，讓學(xué)生了解大學(xué)課程在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面的特點(diǎn)，避免因不了解而陷入迷茫的現(xiàn)象。

3.與專業(yè)課教師溝通，向新生系統(tǒng)講授各門學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

輔導(dǎo)員應(yīng)在開學(xué)初期及時(shí)與各專業(yè)課教師溝通，將學(xué)生的困惑告知專業(yè)教師，讓各任課教師在開始講授專業(yè)課前，先對該課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行簡單介紹，以便學(xué)生能夠更好地開始該課程的學(xué)習(xí)。

4.利用榜樣效應(yīng)，讓成績優(yōu)異的高年級學(xué)生向新生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

輔導(dǎo)員可以聯(lián)系學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的高年級學(xué)生，讓他們將自己實(shí)踐過的學(xué)習(xí)方法介紹給新生。一般來說，學(xué)長的經(jīng)驗(yàn)可能更容易被學(xué)生接受。同時(shí)，新生也可以通過這樣的途徑與學(xué)長建立聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。

綜上所述，新生入學(xué)教育是大學(xué)生思想政治教育工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，而學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)更是其重要內(nèi)容。因此，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合新生特點(diǎn)，開展一系列學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作，幫助新生順利找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。最終，幫助學(xué)生走出迷茫、消除困惑，更好地適應(yīng)大學(xué)生活，找到自己新的人生目標(biāo)。

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篇3

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；學(xué)習(xí)缺乏動力、學(xué)習(xí)倦??；應(yīng)對策略

【中圖分類號】 G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-110-2

本文結(jié)合調(diào)查結(jié)果對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行了深入分析，并從個(gè)人、學(xué)校、社會三個(gè)角度提出應(yīng)對策略，以緩解大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力、學(xué)習(xí)倦怠狀態(tài)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)我國高等教育的和諧、健康發(fā)展。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著高校學(xué)生數(shù)量增長，高等教育的質(zhì)量也發(fā)生了變化，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的新特點(diǎn)。如大學(xué)生迷戀游戲、網(wǎng)絡(luò)，逃課，上課遲到早退，考試作弊，大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)村，的學(xué)生為減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難，占用上課時(shí)間打工等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的下滑，影響大學(xué)生身心健康的發(fā)展，從而造成教育資源的浪費(fèi)。

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的定義及表現(xiàn)

學(xué)習(xí)倦怠的研究是在職業(yè)倦怠基礎(chǔ)上開始研究的。因此，國外關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的研究基本是套用“倦怠”的概念，學(xué)習(xí)倦怠定義為：學(xué)生因?yàn)殚L期的課業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，而產(chǎn)生精力耗竭，對課業(yè)及活動的熱情逐漸消失、與同學(xué)關(guān)系冷漠疏遠(yuǎn)，及對學(xué)業(yè)持負(fù)面態(tài)度的一種現(xiàn)象。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的幾個(gè)階段

魏婷在“大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠初探”的研究結(jié)果表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的形成是身心能量逐漸被耗盡的表現(xiàn)，大致經(jīng)歷三個(gè)階段。

1.甜蜜期（大一開始時(shí)期）

2.資源耗竭期（大一下學(xué)期――大三上學(xué)期）

3.危機(jī)期（大三下學(xué)期――大四畢業(yè)）

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況調(diào)查

本研究采用問卷調(diào)查法，查閱了與學(xué)習(xí)缺乏動力、學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，借鑒已有的研究，形成《大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》。選取了吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)共300名在校全日制本科生作為調(diào)查對象。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回300份，回收率為100%，其中有效問卷291份有效率為97%。在300名被調(diào)查者中，男生132名，占被調(diào)查者總數(shù)的44%，女168名，占被調(diào)查者總數(shù)的56%；大一學(xué)生100名，占被調(diào)查者總數(shù)的33.33%，大二學(xué)生80名，占被調(diào)查者總數(shù)的26.67%，大三學(xué)生80名，占被調(diào)查者總數(shù)的26.67%，大四及以上學(xué)生50名，占被調(diào)查者總數(shù)的16.67%；從被調(diào)查者性別、年級、專業(yè)等基本情況的統(tǒng)計(jì)中以看出，本次調(diào)查對象的覆蓋面較廣，調(diào)查結(jié)果具有很好的代表性。

調(diào)查結(jié)果顯示在對大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響因素的調(diào)查結(jié)果分析中，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)較為突出的問題：（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)具有很強(qiáng)的功利性；（2）近半數(shù)大學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)同感較低；（3）就業(yè)壓力過大

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及影響因素分析

大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素特別復(fù)雜，本文在對當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力、學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，從個(gè)人因素、學(xué)校因素、社會因素和三個(gè)層面來分析大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因。

（一）個(gè)人因素

1.學(xué)習(xí)動機(jī)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要有獻(xiàn)身科學(xué)、對知識本身產(chǎn)生興趣、報(bào)答父母養(yǎng)育之恩和謀求好工作等。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，四成被調(diào)查者從事學(xué)習(xí)的目的是為了畢業(yè)后謀求一份好的工作，其次是實(shí)現(xiàn)家庭的愿望，回報(bào)父母，占兩成，而對科學(xué)的熱愛、對真理的追求所占比例最小，僅為一成。

2.專業(yè)興趣。大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，專業(yè)性不只決定課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)。還會進(jìn)一步影響甚至決定學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)方向。楊麗嫻的研究表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)去染發(fā)動力、學(xué)習(xí)倦怠與專業(yè)承諾之間存在非常明顯的負(fù)相關(guān)，即大學(xué)生的專業(yè)承諾越高，學(xué)習(xí)倦怠則越低。部分學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，很多學(xué)生的專業(yè)選擇都是由家長或老師代勞的，他們對所學(xué)專業(yè)了解甚少，并不清楚自己所報(bào)專業(yè)的特色及前景，甚至根本就不知道自己喜歡什么專業(yè)，適合什么專業(yè)，或未被所報(bào)專業(yè)錄取而調(diào)劑到另一個(gè)無認(rèn)知的專業(yè)。從而導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)后，喪失學(xué)習(xí)興趣，荒廢學(xué)業(yè)。

3.性格因素。大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力、學(xué)習(xí)倦怠與還自身的人格特征有較大關(guān)聯(lián)。

（二）學(xué)校因素

1.學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境狹義上被定義為校園內(nèi)部環(huán)境；廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境包括社會、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境。調(diào)查結(jié)果顯示，和諧的社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境是促使大學(xué)生學(xué)習(xí)積極向上的動力之一。目前學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境雖然已經(jīng)基本滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，但這種學(xué)習(xí)環(huán)境并不適合所有的學(xué)生，從而影響了后者學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，造成他們對大學(xué)生活感到失望，產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)缺乏動力、學(xué)習(xí)倦怠的心理。

2.人際關(guān)系因素的影響。人際關(guān)系的失調(diào)是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力和學(xué)習(xí)倦怠的一個(gè)重要因素。在大學(xué)校園里，同伴關(guān)系與師生之間的關(guān)系是大學(xué)生人際關(guān)系的主要內(nèi)容。在人際沖突中體驗(yàn)到挫折、失望、沮喪等情緒的大學(xué)生，情緒低落，對自我評價(jià)的判斷出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致逃避學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)動力的行為出現(xiàn)。

（三）社會因素

在這里我們提出的社會因素主要指大學(xué)生的就業(yè)問題。大學(xué)生就業(yè)壓力是當(dāng)今大學(xué)生面臨的一大難題。高校畢業(yè)生分配制度改革后，農(nóng)業(yè)院校的大規(guī)模擴(kuò)招，使大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量急速增多，造成勞動力市場的供大于求。在巨大的就業(yè)壓力面前，大學(xué)生為獲得畢業(yè)市場上的競爭優(yōu)勢，不得不將精力投入到各種形式的考證、培訓(xùn)之中，從而無心學(xué)習(xí)學(xué)校的專業(yè)課，嚴(yán)重的影響了課堂教學(xué)的效果。

四、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效策略

（一）注重引導(dǎo)

1.加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是發(fā)動和維持學(xué)習(xí)的心理傾向，它是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生腦海中的反映，對學(xué)習(xí)活動有發(fā)動和維持的動力作用?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，學(xué)習(xí)動機(jī)不是一種單一的心理狀態(tài)，而是由各種不同的動力因素組成的一個(gè)綜合性的概念。學(xué)習(xí)動機(jī)由學(xué)習(xí)的內(nèi)部需求和學(xué)習(xí)的外部誘因共同構(gòu)成。加強(qiáng)思想政治教育，有利于消除大學(xué)生思想認(rèn)識上的短視和狹隘，幫助他們樹立正確的理想信念，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。增進(jìn)大學(xué)生的民族責(zé)任感、社會使命感和時(shí)代的、緊迫感，使其能夠繼續(xù)保持對學(xué)習(xí)熱情，能夠站在民族、社會、時(shí)代的高度，認(rèn)識自己肩負(fù)的使命，認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，為其學(xué)習(xí)活動找到新的強(qiáng)有力的動力，進(jìn)而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的心態(tài)。

2.指導(dǎo)學(xué)生走出專業(yè)困境，讓學(xué)習(xí)變?yōu)榕d趣。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，是大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力和學(xué)習(xí)倦怠的重要因素。大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，并不了解自身的特點(diǎn)與愛好，也沒有較為明確的職業(yè)規(guī)劃，到了具體的學(xué)習(xí)過程中，才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的并非是自己所感興趣的專業(yè)，又不能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生抵觸、膩煩情緒，學(xué)習(xí)興趣下降，陷入專業(yè)學(xué)習(xí)的困境。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，可以使學(xué)生意志變的頑強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)心情輕松、愉快，從而提高學(xué)習(xí)的效率。而對所學(xué)專業(yè)不感興趣，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，就會對學(xué)習(xí)失去動力和倦怠的心理。

對于這類學(xué)生，要通過多種方式方法進(jìn)行教育，引導(dǎo)和增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解，包括本專業(yè)的特點(diǎn)及未來發(fā)展前景，該專業(yè)從業(yè)人員的預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，專業(yè)課程體系、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能及該專業(yè)的學(xué)習(xí)方法等等，使學(xué)生明確自己專業(yè)的發(fā)展方向，并結(jié)合自身特點(diǎn)，確定努力方向，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，進(jìn)而提高對所學(xué)專業(yè)的興趣；如果符合轉(zhuǎn)換專業(yè)的條件，在條件允許的情況下，可以批準(zhǔn)此類學(xué)生經(jīng)過考核換專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)特長最大程度的發(fā)展。然而，在現(xiàn)行的教育管理體制下，轉(zhuǎn)換專業(yè)的可行性是十分有限的，對于不能換專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)幫助他們分析自身的特點(diǎn)，對自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過對學(xué)生理想職業(yè)的發(fā)展動態(tài)和前景趨勢的介紹，讓學(xué)生明確從事某類職業(yè)應(yīng)具備的知識技能、職業(yè)態(tài)度和行為特點(diǎn)，避免他們由于對所學(xué)的專業(yè)不感興趣，而把精力投入到學(xué)習(xí)之外的事情上而荒廢學(xué)業(yè)。

（二）關(guān)注心理

重視心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生抵抗壓力和挫折的能力。大學(xué)生處在青年初期，心理發(fā)展不平衡、情緒不穩(wěn)定，面臨現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，心理沖突經(jīng)常發(fā)生。高校應(yīng)更加重視大學(xué)生的心理健康教育，提高不同年學(xué)生處在不同階段應(yīng)對壓力和挫折的能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力，從而促進(jìn)其心理的發(fā)展以及人格的完善，形成堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的意志品質(zhì)。

另外，社會因素也占有一定的影響力。從根本上講，大學(xué)生在?？炭鄬W(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，就是為了畢業(yè)后能選擇一個(gè)可以充分發(fā)揮自身價(jià)值的就業(yè)崗位，在完成自我實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，為社會發(fā)展和人類進(jìn)步作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文不再做更多的關(guān)于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的分析，但希望通過調(diào)查研究探索出有效可行的激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法。

五、結(jié)論

學(xué)習(xí)缺乏動力、學(xué)習(xí)倦怠反映了大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文深入分析了大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素，針對大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素，提出了應(yīng)對策略，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；幫助學(xué)生走出專業(yè)困境，提高學(xué)習(xí)興趣；重視心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生抵抗壓力和挫折的能力。以緩解大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，從而提高整個(gè)高等教育的質(zhì)量。

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篇4

關(guān)鍵詞: 非英語專業(yè)大學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 應(yīng)對方法

隨著社會的發(fā)展,英語作為重要的國際語言將擔(dān)負(fù)起越來越重要的交流任務(wù),社會因此對當(dāng)代非英語專業(yè)大學(xué)生的英語水平提出了更高的要求,大學(xué)英語教學(xué)也面臨更大的壓力和困難。我們在提高業(yè)務(wù)水平、研究各種教學(xué)方法、實(shí)踐各種教學(xué)理論的同時(shí),也應(yīng)該注重對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的探析,并加以正確引導(dǎo),從而使我們的教學(xué)取得更大進(jìn)步,更有利于提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

本次問卷調(diào)查選定鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、南陽理工學(xué)院、黃河科技學(xué)院和商丘師院六所不同類型院校的大一和大二學(xué)生共計(jì)600人作為調(diào)查對象。其選取理由是:英語對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說,在大一和大二是作為一門必修課來學(xué)習(xí)的,對于一年級學(xué)生來說,經(jīng)歷了高考,剛剛進(jìn)入大學(xué),對于中學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)之間的差別感受最深刻,而大二學(xué)生學(xué)習(xí)了一年英語之后,對英語學(xué)習(xí)的體會更全面準(zhǔn)確。這種調(diào)查對象選取主要考慮調(diào)查結(jié)果的代表性、全面性和真實(shí)性。

一、調(diào)查方式

本次調(diào)查采用的方式是問卷和座談,于2009年3月至9月在六所高校同步進(jìn)行,由各高校英語任課教師發(fā)給學(xué)生填寫表格進(jìn)行。一共向?qū)W生發(fā)出600份問卷,收回有效問卷576份。座談由任課教師挑出不同成績段的100名學(xué)生,師生雙方圍繞非英語專業(yè)英語學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、興趣及動機(jī)方面進(jìn)行交談并記錄整理。

二、非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

經(jīng)過一段時(shí)間的問卷調(diào)研和座談資料的整理,以及對學(xué)生的反饋信息進(jìn)行分析,我發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)動機(jī)不純。

社會心理學(xué)者Krech,Crutchfield & Ballachey認(rèn)為態(tài)度是對于社會事物的一種持久的、正面的或負(fù)面的評價(jià)、感覺、支持或反對的行動傾向體系。態(tài)度是一種不能夠直接觀察到的內(nèi)部行為,但是,態(tài)度對于人的行為有影響,通過觀察人的外部的、習(xí)慣的行為方式,可以推測到人的態(tài)度(Ajzen,1988;Baker,1992)。Gardner & Lambert (1959,1972)的動機(jī)社會行為模式確定了兩種形式的動機(jī):工具型動機(jī)(渴望通過外語語言知識的學(xué)習(xí)而獲得社會的認(rèn)可和得到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)好處)和綜合型動機(jī)(希望成為語言社會的一個(gè)成員)。

通過整理六所高校學(xué)生問卷與座談資料發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不端正導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動機(jī)的不純正。有超過半數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是“學(xué)校課程設(shè)置要求”;次之為“工作單位對于四、六級證書的要求”和“個(gè)人喜好英語”;還有極個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)模糊不清。這說明非英語專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)除了學(xué)校專業(yè)設(shè)置要求外,更傾向于工具型動機(jī)(渴望通過外語語言知識的學(xué)習(xí)而獲得社會的認(rèn)可和得到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)好處),符合Gardner二語學(xué)習(xí)動機(jī)三種成分中的“學(xué)習(xí)對于所學(xué)的知識時(shí)的渴望”的很少。學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的積極性不夠。

2.英語學(xué)習(xí)的積極性不夠。

蘇霍姆林斯基說:“興趣的源泉在于運(yùn)用?！庇⒄Z作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它的實(shí)踐性決定了教師必須在英語教學(xué)中給學(xué)生提供更多語言實(shí)踐的機(jī)會,真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說,有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不占多數(shù),但對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也不占多數(shù),大多數(shù)學(xué)生處在有些許興趣和興趣一般之間。由此可以看出,非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不濃是英語教學(xué)中的很大障礙,若總是抱著一種應(yīng)付課堂的態(tài)度,在課堂上“人在曹營心在漢”,根本就不會真正參與到教師的講解和互動中。因此,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和保持這種興趣是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3. 缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

“自主學(xué)習(xí)”在我國的提出,一方面反映了我國學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究的新成果,另一方面又對當(dāng)前我國整個(gè)教育教學(xué)改革提出了一系列新的帶有根本性的問題。因此,深化對它的研究,明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。自主學(xué)習(xí)的含義:第一,自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制;第二,自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán);第三,自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式,即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

從問卷調(diào)查和座談結(jié)果分析,學(xué)生英語學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不夠;缺乏對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán);缺乏主動調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度的意識和能力,要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,變學(xué)習(xí)被動為主動;確立英語自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的正確指導(dǎo)也是分不開的。

4.有效運(yùn)用各種輔助設(shè)備和學(xué)習(xí)資料的能力較低。

在科技和信息發(fā)達(dá)的今天,許多先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備和學(xué)習(xí)資料給學(xué)生提供了很大的學(xué)習(xí)空間。但調(diào)查得知:絕大多數(shù)學(xué)生沒有利用互聯(lián)網(wǎng)來幫助自己學(xué)習(xí)英語,相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅是收看英語類的電影或聽英語歌曲,只有個(gè)別學(xué)生會把學(xué)習(xí)光盤用互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)或者收看英語方面的視頻或演講;或者是把相關(guān)的英語材料下載到自己的隨身聽里,能堅(jiān)持用收音機(jī)來收聽英語新聞的學(xué)生更是少之又少。學(xué)生的輔助資料絕大部分是四、六級考試方面的詞典、真題或模擬試卷,還有幾乎人手一本的教參書。英語學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)的,它需要平時(shí)的知識的理解、記憶和積累,但學(xué)生除了考前的速成學(xué)習(xí)外,很少有人注意平時(shí)知識的積累,教材中遇到的問題總是依賴參考書解決,很少會真正思考自己問題的根源進(jìn)而鞏固相關(guān)的知識點(diǎn)。學(xué)生有效運(yùn)用各種輔助設(shè)備和學(xué)習(xí)資料的能力較低也是我們英語教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

三、應(yīng)對方法

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度,加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在教學(xué)過程中要清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),是渴望通過外語語言知識的學(xué)習(xí)獲得社會的認(rèn)可和得到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)好處還是希望成為語言社會的一個(gè)成員,然后再確定他們的具體學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在滿足語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自己將來在社會上的語言利用價(jià)值。

2.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師可以采取以下方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣:積極鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生有成功感;創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍;將活動游戲引進(jìn)課堂;組織課外實(shí)踐活動,使學(xué)生學(xué)有所用;建立平等的師生關(guān)系,使學(xué)生感到有“情”,從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性。

首先,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要,是課程改革的首要目標(biāo)。其次,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要:自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量;自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功;自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終生發(fā)展的需要。最后,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.明確輔學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)資料。

作為教師,我們可以在一年級新生入學(xué)的時(shí)候就向他們推薦對英語學(xué)習(xí)有幫助的網(wǎng)址、收音機(jī)頻道和學(xué)習(xí)資料,更要引導(dǎo)學(xué)生正確使用教參書,讓他們正確認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)貴在平時(shí)知識的積累,而不是考試前的速成。只有真正把輔學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)資料運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中,才會對學(xué)習(xí)真正有幫助。

非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的問題是我們教學(xué)過程中要關(guān)注的方面。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)問題的同時(shí),我們在教學(xué)過程中要做到:重新認(rèn)識教師角色,用現(xiàn)代教學(xué)理論,充實(shí)現(xiàn)代英語教學(xué)課堂;明確大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念;利用課堂教學(xué),給學(xué)生提供一定量的自主學(xué)習(xí)權(quán),充分利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生營造課外學(xué)習(xí)英語的環(huán)境,從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的全面提高。

參考文獻(xiàn):

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[3]張為民.談“討論式教育模式”[J].課程?教材?教法,2001,(2).

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;書法學(xué)習(xí);方法;漫談

字如其人，每個(gè)大學(xué)生都想練一筆好字，那如何練字呢？古往今來的書法家總結(jié)出練字最有效的方法是臨摹字帖，書法的繼承與創(chuàng)新均在臨摹字帖的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，本文試圖從如何選帖、如何利用字帖、如何走出字帖三方面談一下學(xué)習(xí)書法的方法。

一、慎重選擇字帖

選擇什么樣的字帖作為范本，這是初學(xué)書法首先面臨的問題。選帖很重要，如果選帖不當(dāng)，不但影響進(jìn)步，而且會破壞練字的熱情。

選帖原則有三：一是自己要喜歡，如果買一本字帖，連自己都不喜歡，就不會有熱情去練習(xí)，更談不上進(jìn)步;二是要適合自己筆路，這樣的字帖臨摹起來會倍感親切，更容易入帖;三是要選擇比較公認(rèn)的優(yōu)秀范本，選帖時(shí)，若自己拿不準(zhǔn)主意，可向周圍內(nèi)行的同學(xué)、老師請教。

二、善于利用字帖

（一）利用字帖三部曲――讀帖、摹帖與臨帖

讀帖，是指在臨摹之前或者臨摹之余，對字帖仔細(xì)的研究和思索。讀帖時(shí)，要求對字帖的筆畫特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排、章法布局以至氣韻風(fēng)格等，都要做精細(xì)的觀察分析，并加深理解，加強(qiáng)視覺記憶，直至做到心中有“數(shù)”。讀帖并不是大聲朗讀字帖，而是為臨摹做準(zhǔn)備，選擇了一本字帖，一般都要先仔細(xì)地觀察、揣摩、思考，而不是急于去臨摹。同時(shí)，讀帖還能提高人的欣賞水平，讀一本好帖，就像欣賞一首優(yōu)美的樂曲，能陶冶人的性情，給人以美的享受。

摹帖有三種方式：一種是描摹，如近年來書法教學(xué)中采用的描紅，有時(shí)也有描藍(lán)、描綠等;另一種是影摹，即用一張比較透明的紙覆在字帖上（包括硬筆書法），依據(jù)透過來的筆畫軌跡認(rèn)真描寫。還有一種是雙勾填墨法，強(qiáng)調(diào)盡量一筆填充完成，不能反復(fù)描摹補(bǔ)充，摹帖實(shí)際上是一種潛移默化的過程，其最大的特點(diǎn)就是容易掌握原帖的筆畫位置，矯正不良的書寫習(xí)慣，完全接受范帖的約束。

臨帖，就是把帖放在面前對照著寫。學(xué)習(xí)書法的最終目的，就是要入帖，意即寫出的字不僅形似，而且神似，形神兼?zhèn)?。臨帖不像摹帖，亦步亦趨地描摹原帖，而是加入了自己的認(rèn)識和感情，用筆的輕重緩急，筆畫之間的連帶、呼應(yīng)關(guān)系，以及整個(gè)字給人的總體感受等，都可融入自己的理解。因此，臨帖的最大特點(diǎn)是可以得到原帖的神韻。

（二）學(xué)書三到---眼到、手到與心到

在讀帖、摹帖和臨帖三者中，臨帖是一種重要而有效的方法。臨寫時(shí)一定要做到“三到”，即眼到、手到、心到。

眼到，就是多觀察。觀察到了才可能被臨寫出來。因此，觀察在臨帖中是第一要務(wù)。每一筆畫的起筆位置、收筆位置、長短、角度、弧度、粗細(xì)，以及筆畫之間、結(jié)構(gòu)單位之間的呼應(yīng)等，都要做非常細(xì)致的觀察。唐孫過庭曾說，“察之者尚精”，即是對臨帖觀察的要求，要達(dá)到精微的程度。舉例說明，我們在臨寫《蘭亭序》里的“左”、“右”兩個(gè)字時(shí)，雖然都是左上包右下結(jié)構(gòu)，但在寫法上大相徑庭，“左”字橫短撇長，“右”字橫長撇短。真可謂結(jié)字真奇妙，不看不知道。

手到，就是多動手，將觀察到的用筆或結(jié)字特征用手中的筆表現(xiàn)出來。這也是學(xué)習(xí)書法一項(xiàng)非常重要的基本功。孫過庭又說，“擬之者貴似”，這是對臨帖動手的要求，也就是說越像越好。

心到，就是多思考，多比較，最好做到舉一反三。我們看到“左”、“右”兩個(gè)字的字形差異后，經(jīng)過認(rèn)真臨摹寫得很像了，但聰明的人往往不滿足于此，他還要進(jìn)一步深究，為什么相同結(jié)構(gòu)字形卻相差很大？由此他會發(fā)現(xiàn)“有”、“布”、“龍”、“在”等一類字的寫法。

（三）學(xué)書三定---定師、定時(shí)與定量

現(xiàn)代著名書法家白蕉說，學(xué)書應(yīng)有三定：定師、定時(shí)、定量。

定師，即選定一本帖后，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，要專心揣摩臨寫，不要淺嘗輒止，見異思遷，朝歐暮柳，否則難見成效。定時(shí)，即每天都最好定一個(gè)時(shí)間來練字，或早上，或中午，或晚上?，F(xiàn)代人生活節(jié)奏加快，固定的時(shí)間不一定都能保證得了，但是應(yīng)該保證每天都要練習(xí)，有時(shí)間則長，無時(shí)間則短，不可間斷，這樣既有利于書法學(xué)習(xí)，又能磨練意志。定量，即每天給自己定一下學(xué)習(xí)的任務(wù)，這里需要強(qiáng)調(diào)的是，千萬不要貪多，好高騖遠(yuǎn)，急于求成。

三、勇于走出字帖

篇6

音樂是通過樂音的組合來表現(xiàn)人們內(nèi)心情感和生活的藝術(shù)。欣賞好的音樂不僅可以愉悅身心,而且還能拓展大學(xué)生的音樂視野,陶冶大學(xué)生的情操,激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)情感。音樂欣賞的內(nèi)容很豐富,可以是歌曲,也可以是器樂曲。音樂欣賞是促進(jìn)高校音樂教育達(dá)到美育之功能的有效手段。

近年來,音樂欣賞成為普通高校音樂教學(xué)活動的一個(gè)重要內(nèi)容,許多高校已將音樂欣賞納入到大學(xué)生的必修課程。但是,在實(shí)際的教學(xué)活動中,音樂欣賞教學(xué)方法只注重形式,音樂教師沒有按照音樂欣賞課的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。本文就如何上好音樂欣賞課,提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)提出了一些自己的觀點(diǎn)。

一、教學(xué)形式要靈活、多變

音樂欣賞不像其它課程,尤其獨(dú)特性,可以通過視、唱、聽等多種手段活躍音樂欣賞課堂氣氛,讓大家積極參與到課堂中。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)音樂,在引導(dǎo)過程中融入對音樂背景知識、音樂基本常識的介紹,多角度分析音樂作品。從音樂創(chuàng)作的歷史文化背景、作曲家的創(chuàng)作背景、審美取向;從音樂的特征及形成;從不同時(shí)期音樂創(chuàng)作的風(fēng)格、流派以及其它相關(guān)的藝術(shù)門類等方面欣賞音樂,使大學(xué)生們在輕松欣賞音樂,陶冶情操的同時(shí),拓展大學(xué)生的文化視野,豐富大學(xué)生文化底蘊(yùn)。

二、教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合大學(xué)生的口味

大學(xué)生追求時(shí)尚,喜歡現(xiàn)代的流行音樂,這是他們所處年齡段的自然選擇。但是,在高校中開展音樂欣賞課不是上娛樂課,還擔(dān)負(fù)著提高大學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)的重任。如何既能保持學(xué)生們的積極性,同時(shí),又培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力,對音樂教師有很高的要求。音樂老師不僅要有深厚的音樂文化修養(yǎng),而且要不斷學(xué)習(xí),不斷思考,與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)活動中選擇的樂曲要適合學(xué)生年齡和心理需要,有一定影響力,包括古今中外各個(gè)時(shí)期以及各種形式的聲樂、器樂經(jīng)典作品。

三、積極開展課外多種形式的音樂活動

篇7

舞蹈作為一門藝術(shù)類學(xué)科，能夠和諧地將學(xué)習(xí)者的身體、精神、情感以及社會關(guān)系的不同層面融為一體。舞蹈理論知識是能夠指導(dǎo)舞蹈實(shí)踐的專業(yè)知識,學(xué)好舞蹈理論知識才能夠更好地理解及運(yùn)用舞蹈的肢體語言，對更好地演繹舞蹈有著重要意義。參與式教學(xué)方法能滿足不同背景學(xué)習(xí)者的多種需求，通過內(nèi)外的激勵(lì)，使學(xué)習(xí)者能夠積極主動、充分地參與教學(xué)過程，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、舞蹈理論課程教學(xué)模式改革

在國家大力提倡素質(zhì)教育的的良好環(huán)境下，更多的綜合類高校開設(shè)了舞蹈專業(yè)，但在生源招收方面與舞蹈專業(yè)院校有著一定的差別，一般綜合類高校舞蹈專業(yè)由兩部分生源構(gòu)成，即招收了少量藝校專業(yè)舞蹈生源的同時(shí)，也招收了大量普通高中畢業(yè)的舞蹈生源。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈理論課的掌握程度有很大的差距。專業(yè)舞蹈生大部分的時(shí)間用在訓(xùn)練專業(yè)與演出排練上，對理論知識掌握程度尚淺，且學(xué)習(xí)興趣不高;而普通高中畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)歷過寒窗苦讀，雖然對理論知識與授課方式的與接受程度較快，但是對專業(yè)內(nèi)容相對陌生，所以種種的客觀因素造成了兩類學(xué)生群體的學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一與學(xué)習(xí)效率不高的情況時(shí)有發(fā)生。因此，本項(xiàng)目通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果，建議舞蹈理論課程應(yīng)借鑒參與式教學(xué)法中互換式的教學(xué)模式，即教師改變以往單一的主動教學(xué)方式，使學(xué)生化被動為主動，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中學(xué)習(xí)，并且通過提問的方式，給予學(xué)生更多各抒己見的發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生從單純的聆聽者成為理論的講授者。

三、舞蹈理論課程教學(xué)方法改善

當(dāng)前國內(nèi)舞蹈理論課程中最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法就是講授法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法，這是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。即便通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段引進(jìn)了多媒體授課方式，學(xué)生對教師獨(dú)白式的教學(xué)方式仍然不感興趣。因此，本項(xiàng)目通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果，建議舞蹈理論課程應(yīng)借鑒參與式教學(xué)法中互動式的教學(xué)方式，即改變傳統(tǒng)課堂從教師到學(xué)生的單向交流，師生之間沒有或很少互動的教學(xué)現(xiàn)狀，向多向互動,雙向交流的師生交流方式轉(zhuǎn)換，并且打破學(xué)生為各個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，彼此獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，試圖通過組成若干個(gè)學(xué)習(xí)組，成員相互合作的方式，讓教師在專業(yè)技能傳授之時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提問回答能力、分析辨析能力、社會適應(yīng)能力。

四、舞蹈理論課堂教學(xué)環(huán)境改變

舞蹈的物質(zhì)載體是人體本身，也就是說舞蹈是一門身體力行的學(xué)科，只有將理論與實(shí)踐良好地結(jié)合才能更好地掌握舞蹈這門藝術(shù)學(xué)科。但由于傳統(tǒng)課堂教室環(huán)境與教學(xué)氛圍的原因?qū)е吕碚撆c實(shí)踐不能很好地相結(jié)合進(jìn)行授課。在傳統(tǒng)舞蹈理論課程中教室分配曾出現(xiàn)單一安排現(xiàn)象，以《芭蕾舞教學(xué)法》這門理論課程為例，如果僅在文化課教室授課，教師就會因?yàn)榭臻g小而受到局限性不能根據(jù)所講授的內(nèi)容進(jìn)行演示;相反，如果僅在專業(yè)課教室進(jìn)行授課，就會因?yàn)闆]有多媒體而無法詳細(xì)地講解理論課知識;再如舞蹈學(xué)生的生理因素和心理因素導(dǎo)致其對理論課的不重視。由于人的精力與耐力是有限度的，所以學(xué)生在耗費(fèi)大量的精力上完專業(yè)課后，很難再集中注意力上理論課。如果教師采取傳統(tǒng)課程中教師說學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生通常的反饋方式就是蒙頭大睡，或?qū)W期末想盡辦法劃重點(diǎn)以期通過考試。因此，本項(xiàng)目通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果，建議舞蹈理論課程應(yīng)借鑒參與式教學(xué)法中感染式的教學(xué)方式，即以學(xué)習(xí)者為中心，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，以多種形式活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓昏昏欲睡的學(xué)生成為其中的積極成分，并創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生和教師共處的、和諧熱鬧的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

篇8

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生管理；交流溝通

高校輔導(dǎo)員工作直接關(guān)系到學(xué)生的成長成才，提高班主任自身素質(zhì)，樹立責(zé)任感意識；以學(xué)生為中心，樹立人本管理思想；掌握學(xué)生信息，及時(shí)與學(xué)生交流溝通，是班主任工作中必須貫徹實(shí)施的幾個(gè)方面。下面就結(jié)合從事輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的工作思路和方法進(jìn)行有效探討。

1提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感

輔導(dǎo)員作為班級管理的主要核心力量，首先應(yīng)該具備強(qiáng)大的責(zé)任意識，在管理班級的過程中不斷摸索工作方法，提升自身素質(zhì)。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，正處在人生觀和價(jià)值觀的形成和發(fā)展過程當(dāng)中，思想不成熟、自控能力差、容易受各種社會風(fēng)氣和思潮的影響。加之，大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的變化對大學(xué)生的影響，學(xué)習(xí)的困惑與迷茫，人生目標(biāo)的缺失，個(gè)人發(fā)展前途的不確定性，大學(xué)生往往會不知所措。輔導(dǎo)員就要承擔(dān)起引導(dǎo)，督促的作用，讓大學(xué)生在迷茫的路上找到方向，找到合適的自我定位。而每一位學(xué)生的情況各不相同，有可能需要輔導(dǎo)員與之進(jìn)行單獨(dú)對話，這些工作的成效和堅(jiān)持在很大程度上要求著輔導(dǎo)員的責(zé)任意識。同時(shí)，輔導(dǎo)員思想進(jìn)步，品德高尚，言行一致，知識淵博，要求嚴(yán)格而又平易近人，尊重學(xué)生人格，才會成為學(xué)生心目中的典范和榜樣，才能有威信，所做的工作也會事半功倍。

2不斷改進(jìn)工作思路，努力提高工作效率

大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作看似輕松，實(shí)則繁瑣。大學(xué)生在校期間的各種日常生活動態(tài)，家庭變故，獎助評的推選都需要班主任帶領(lǐng)班干部逐一展開并作出有效對策。這些紛雜的工作或許有時(shí)候會集中到同一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行，能否用清晰的工作思路和高效的方法去準(zhǔn)備和執(zhí)行，直接關(guān)系到能否為學(xué)生排憂解難，能否做到公平公正等跟學(xué)生息息相關(guān)的利益。比如：在推選助學(xué)金獲得者的時(shí)候，家庭出現(xiàn)變故但之前并不在貧困庫里的同學(xué)，輔導(dǎo)員需要及時(shí)了解家庭情況，確定突發(fā)事故的等級，來決定能否為該生爭取到相應(yīng)的國家資助。而對于優(yōu)秀學(xué)生干部和三好學(xué)生等等榮譽(yù)推選的流程方法上更需要制定一個(gè)穩(wěn)妥有效的方法，保證讓優(yōu)秀的同學(xué)得到相應(yīng)的榮譽(yù)，同時(shí)又不會成為眾矢之的。

3走進(jìn)學(xué)生生活，增加感情交流

與人為善，和睦共處，平等交流，這應(yīng)該是人與人之間正常交流和完成工作的有效溝通技巧。而在輔導(dǎo)員和學(xué)生的相處之上也頗有良效。所有工作開展都應(yīng)該建立在和諧、平等的師生關(guān)系之上，而高質(zhì)量的工作效果更需要學(xué)生的積極配合，也要求著輔導(dǎo)員極大的影響力和感染力。走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，可以很好地幫助輔導(dǎo)員管理班級。大學(xué)生普遍是離開家，獨(dú)自在外求學(xué)，因此難免會對新的環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)，那么，作為輔導(dǎo)員，就要幫助學(xué)生及時(shí)了解新的環(huán)境，盡快適應(yīng)環(huán)境。新的學(xué)習(xí)要求同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生注重個(gè)性的發(fā)展。大學(xué)生都是來自于全國各地，在思想觀念，價(jià)值取向方面難免會有差異，輔導(dǎo)員在處理這方面事務(wù)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生求大同，存小異，允許每個(gè)學(xué)生存在個(gè)體差異。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，輔導(dǎo)員要善于傾聽，真正了解事情的緣由前后，做出相應(yīng)的判斷和找到解決問題的辦法。作為輔導(dǎo)員，要經(jīng)常走訪學(xué)生宿舍，和學(xué)生促膝談心，了解學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活狀況。另外，輔導(dǎo)員需要經(jīng)常到教室去檢查到課情況和聽課質(zhì)量，因?yàn)檫@不僅能督促和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能讓輔導(dǎo)員和學(xué)生的關(guān)系走得更近，讓學(xué)生看到班主任在時(shí)刻關(guān)注著自己，并不是有些學(xué)生認(rèn)為的那樣，一個(gè)學(xué)期見不到輔導(dǎo)員幾面。和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是亦師亦友的關(guān)系，在這種關(guān)系中，輔導(dǎo)員由領(lǐng)導(dǎo)者變成了指導(dǎo)者、朋友和知己。

4定期舉辦聯(lián)誼活動，增強(qiáng)學(xué)生間的互相交流

在過去的幾個(gè)學(xué)年當(dāng)中，我們班級定期舉辦一些有助于提升學(xué)生間感情和默契的活動，比如：集體春游，野營，滑雪等等。還曾舉辦過金融知識有獎精彩大賽，拔河比賽等等活動。這些看似簡單輕松的活動，實(shí)則給學(xué)生提供了很寬廣的平臺，使得學(xué)生的特長都有地方施展。更重要的是，這些經(jīng)歷讓學(xué)生間的感情更加深厚，團(tuán)隊(duì)凝聚力更強(qiáng)。在提升班級文化建設(shè)的同時(shí)，也能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，勞逸結(jié)合讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。另外，我們還經(jīng)常同兄弟班級舉辦聯(lián)誼活動，比如元旦晚會，歌唱比賽等等，這些也讓同學(xué)們有更多機(jī)會同其他班級的同學(xué)接觸交流，結(jié)實(shí)更多的朋友。

5重視與家長的聯(lián)系，雙向管好學(xué)生

學(xué)生的成長，離不開輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，也離不開家長。為了更好地全面了解學(xué)生情況，通過電話、微信、QQ等聊天工具經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通與聯(lián)系、與家長建立了密切的關(guān)系，通過交流溝通更能了解學(xué)生，從而做好學(xué)生的思想工作。結(jié)合平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)和家長聯(lián)系，對家長提出一定的要求，并介紹一些教育學(xué)生的方法、經(jīng)驗(yàn)。比如：進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生對學(xué)習(xí)有了一定的放松，把一部分的時(shí)間和精力放在了打游戲、談戀愛上及社交方面，有些同學(xué)成謎于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，放松了學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)這類錯(cuò)誤不要直接指出，而要引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)他的危害，必要時(shí)可以縮小范圍，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題習(xí)慣。在生活上也要多關(guān)心他們，求家長不要太寵著他們，培養(yǎng)他們進(jìn)入社會的能力，要讓他們進(jìn)行一些必要的鍛煉。因?yàn)橐粋€(gè)孩子缺少了因有的生存能力和應(yīng)急能力這將影響到他們的將來。將一個(gè)班從大一帶到大四，對輔導(dǎo)員的工作總有一些自己的理解和感悟。總的來說，一個(gè)優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備能讓班級凝聚在一起，學(xué)生都能對自己的生活和學(xué)習(xí)有很好的安排和計(jì)劃的能力。把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子看待，多為他們著想，兢兢業(yè)業(yè)完成院校安排的各項(xiàng)學(xué)生工作，總能讓自己更加有成就感，讓學(xué)生能在大學(xué)生活中不留遺憾。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄭向光．當(dāng)代90后大學(xué)生管理模式研究［J］．科教導(dǎo)刊，2012，（12）：178～179．

篇9

【關(guān)鍵詞】市場需求；學(xué)生自身問題；就業(yè)困難

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高等教育入學(xué)率急速增加，我國高等教育已經(jīng)從精英化教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。隨之而來的是，大學(xué)生人數(shù)迅速增加，大學(xué)生已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生和社會必須面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

參考我院的崗位調(diào)查書籍，針對財(cái)管管理專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行一下分析：社會上普遍缺乏綜合型的財(cái)務(wù)管理人員。我國目前擁有的會計(jì)系列人員中，20%為中專學(xué)歷，20%為大專學(xué)歷，10.5%為大學(xué)本科，碩士以上學(xué)歷不足0.5%，目前還有49%的人員根本無相應(yīng)的正規(guī)學(xué)歷。55%用人單位普遍歡迎使用本科生，20%的單位喜歡用大專生，17%的用人單位喜歡用碩士生，5%的用人單位需要中專生。由此可見，低學(xué)歷的人才供大于求，高學(xué)歷人才供不應(yīng)求，一般性人才供大于求，高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)管管理人員供不應(yīng)求。財(cái)務(wù)管理本科教育大有可為，本科生的培養(yǎng)有廣闊的市場前景。高級財(cái)務(wù)管理人員是企業(yè)的緊缺人才，而財(cái)務(wù)總監(jiān)被受訪企業(yè)列為最急需的6大財(cái)會人才之一。由于社會對財(cái)務(wù)管理人員的旺盛需求，導(dǎo)致該專業(yè)設(shè)置數(shù)量和學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模的成倍增加。[1]雖然現(xiàn)在財(cái)會類學(xué)生就業(yè)還不錯(cuò)，但是人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。我們也要分析存在或者不存在在我們身上的一些現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)它，正視它，改正它，從而保證高就業(yè)率的持久不衰。

一、學(xué)生自身問題

大多數(shù)學(xué)生自身存在眼高手低的情況，對自身定位不夠準(zhǔn)確，對用人市場需求和市場行情不夠了解。大學(xué)生有個(gè)現(xiàn)狀困境：論學(xué)術(shù)，不及研究生和博士。論實(shí)際動手能力，不如職校學(xué)生?，F(xiàn)在甚至出現(xiàn)職校學(xué)生就業(yè)崗位，工資比大學(xué)本科生低的情況。“藍(lán)領(lǐng)”就業(yè)明顯好于“白領(lǐng)”。而對于大學(xué)生自身來說，他們認(rèn)為自身受到過高等教育，理應(yīng)從事一些比較體面，工資也比較可觀的工作。大多數(shù)學(xué)生不愿意從事一些比較臟，累的工作。從我系（財(cái)會系）學(xué)生實(shí)際情況來說，學(xué)生就業(yè)一般不會從事一些很重體力的工作，但是部分學(xué)生存在以下問題：一，有很嚴(yán)重的“戀成都”情結(jié)。比如郵政儲蓄銀行會出現(xiàn)這樣的情況：三州等偏遠(yuǎn)地區(qū)盡管相對而言比較容易進(jìn)，對于學(xué)生人生職業(yè)發(fā)展也有更多機(jī)會和可能性。一些二級城市對大學(xué)生的重視和培養(yǎng)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)但是大多數(shù)學(xué)生不愿去。據(jù)我私下了解：大多數(shù)學(xué)生還是把留在成都工作作為擇業(yè)的一個(gè)很重要的因素。即使他回到他家鄉(xiāng)工作能夠有個(gè)非常好的工作，學(xué)生仍愿意在成都做一個(gè)相對而言不那么好的工作。二，對起薪要求有些偏高。有些工作崗位可能起薪不高，但是發(fā)展前景可觀，學(xué)生有時(shí)候看不到這么遠(yuǎn)，從而放棄這些崗位。還有部分學(xué)生眼光過于高，認(rèn)為4，5千仍舊屬于低薪工作。三，“學(xué)而優(yōu)則仕”，中國的傳統(tǒng)觀念在人們心中根深蒂固。有些學(xué)生會有只當(dāng)公務(wù)員，只進(jìn)事業(yè)單位的想法。公務(wù)員考試早已成為社會的一個(gè)“香餑餑”。每年不少人為了為數(shù)不多的崗位爭得頭破血流。學(xué)生應(yīng)正視這個(gè)問題，多渠道就業(yè)而不是僅僅盯著公務(wù)員這些職業(yè)。能考上固然好，考不上，就不能一棵樹上吊死，就得去考慮其他工作。

二、從市場需求而言

隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)生越來越多，早已不稀罕。市場有限，很多用人崗位逐漸開始出現(xiàn)飽和狀態(tài)。有些單位也有返聘退休人員現(xiàn)象出現(xiàn)，企業(yè)招聘人數(shù)下降帶來的就業(yè)率下降[2]?，F(xiàn)在用人單位在招聘人才時(shí)，偏向于招聘有經(jīng)驗(yàn)，有特長，能吃苦的人。用人單位不愿意花時(shí)間去培養(yǎng)一個(gè)新生，他們更樂于招聘一個(gè)能夠直接上手的熟手。用人單位對人才的要求也越來越高，好一點(diǎn)的單位一般都要求研究生或者以上學(xué)歷，他們考察人才的標(biāo)準(zhǔn)也更全面：綜合素質(zhì)，能力，品德等，甚至有些用人單位為員工的身高，外表等也提出要求。部分用人單位反映對學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，外語水平和計(jì)算機(jī)水平不太滿意，忠誠度，對企業(yè)文化和精神的認(rèn)可度，吃苦耐勞精神可以再提高一些。在培養(yǎng)同學(xué)的過程中，我們應(yīng)該著重考慮培養(yǎng)學(xué)生這些軟實(shí)力和硬實(shí)力。

三、從學(xué)校自身而言

大學(xué)生就業(yè)匹配措施的核心就在于向大學(xué)生提供就業(yè)信息，并利于他們根據(jù)這些信息接受職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行有效的職業(yè)決策。[3]

現(xiàn)在普遍出現(xiàn)一個(gè)情況就是：學(xué)校所培養(yǎng)的人才于企業(yè)所需要的人才出現(xiàn)脫節(jié)的情況出現(xiàn)。企業(yè)常常抱怨：招不到他們想要的人才。學(xué)校常常出現(xiàn)困境：學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，不受企業(yè)青睞。學(xué)校應(yīng)保持與用人單位的密切溝通，了解單位對人才提出了哪些要求，然后有針對性，目的性的培養(yǎng)用人單位所需要的人才。如何解決這樣的困境，應(yīng)從以下幾方面出發(fā)：

1.學(xué)生要擺正心態(tài)，大學(xué)生早已不是越過龍門的“鯉魚”

剛畢業(yè)的大學(xué)生不能期望以畢業(yè)就有一個(gè)很好地理位置的，很高月薪的工作等著自己，更不能指望學(xué)校老師安排一個(gè)很好的工作給自己。在找工作中，更多的是要發(fā)揮自己的主動性，擺正自己的位置，放下身段，自己主動從網(wǎng)絡(luò)，親朋好友，招聘市場去發(fā)現(xiàn)用人崗位。一開始，也許這個(gè)職業(yè)起薪不高，也許工作地理位置不是很滿意，但是對于自己長期的職業(yè)發(fā)展而言，這是一份有前途的職業(yè)。學(xué)生都應(yīng)該眼光放長遠(yuǎn)一些。

2.學(xué)生要學(xué)會包裝自己

在招聘過程中，用人單位考察人是從一個(gè)全方面的體系來考察。有一個(gè)漂亮的簡歷，有一身正式的職業(yè)套裝，得宜的妝容，談吐條理清晰，面談?wù)故竞芎玫膶I(yè)功底和個(gè)人素養(yǎng)，這都能為學(xué)生加分。

3.多方面多渠道探聽就業(yè)機(jī)會

如果學(xué)生只依賴學(xué)校，老師安排實(shí)習(xí)單位，只在本校招聘會上找工作，那他就處在一個(gè)被動的環(huán)境下。應(yīng)發(fā)揮家長，親朋好友，網(wǎng)絡(luò)的力量共同來尋找工作機(jī)會。

四、大學(xué)教育的改革

隨著社會需求的巨變，大學(xué)教育的發(fā)展存在著明顯的滯后性。教學(xué)管理體制不合理。我國現(xiàn)行的高校教學(xué)管理制度是一套剛性的制度體系，對學(xué)生興趣和愛好尊重不夠[4]。大多數(shù)高校還延續(xù)著以傳統(tǒng)的課本教學(xué)為主的教育模式。相比之下，實(shí)踐活動的數(shù)量和質(zhì)量都與之相差甚遠(yuǎn)。大學(xué)生的知識，能力，思維觀念，行為方式都不能很好的適應(yīng)社會的需求。大學(xué)必須正視這一問題，加大對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。而我們學(xué)校早已進(jìn)行了教學(xué)改革，這里發(fā)揮了主動性。財(cái)會系也會安排學(xué)生進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)課操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

五、學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對自身綜合素質(zhì)的提升

學(xué)生不僅要讀課本上的知識，更要學(xué)會讀社會這一本書。在假期里，學(xué)生應(yīng)利用自己的空余時(shí)間廣泛涉獵更類型的書籍，參加假期社會實(shí)踐和兼職。廣泛閱讀能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而參加社會實(shí)踐和兼職活動更能填補(bǔ)大學(xué)生社會化不足的這一缺點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)利用這些活動來鍛煉自己一下幾點(diǎn)能力：1，敬業(yè)精神；2，溝通協(xié)作能力；2，基本解決問題能力；4，執(zhí)行力，服從力。

解決大學(xué)生的就業(yè)問題，要以實(shí)踐作為學(xué)生工作的一個(gè)有效的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮社會，學(xué)校，家庭三方面的力量，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)綜合競爭能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒廣嚴(yán).大學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查報(bào)告[M].西南交通大學(xué)出版社，2012.

[2]林益彬.大學(xué)生就業(yè)難原因分析及指導(dǎo)對策探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（16）.

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論文摘要：情感教育是全面發(fā)展教育不可或缺的重要組成部分。實(shí)施情感教育是貫徹“以人為本”教育理念的必然要求。為深化教育體制改革，提高教育質(zhì)量和教育效率，培養(yǎng)具有國際競爭力與挑戰(zhàn)力的人才，培養(yǎng)人格完整、情智雙馨的人才，為切實(shí)做到“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，開辟一條有效的途徑。 

 

近年來高校大學(xué)生自殺、殺人、殘害動物事件屢見不鮮，更多的引起了教育工作者的思考與關(guān)注，由于當(dāng)前高等學(xué)校教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生們情感以及道德水平的滑坡，缺乏意志與毅力，沒有同情心與責(zé)任感等，因此，針對大學(xué)生的情感教育問題，應(yīng)采取有利可行的措施，對大學(xué)生情感問題的重視以及關(guān)心，找到更合理的方法來開展教育工作。 

一、快樂學(xué)習(xí)法 

快樂教學(xué)法決不是嘻嘻哈哈的教學(xué)，而是自覺自愿地學(xué)，高高興興地學(xué)，主動積極地學(xué)，生動活潑地學(xué)，滿懷信心地學(xué)?？鞓穼W(xué)習(xí)的理論依據(jù)愉快教學(xué)是以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生自身發(fā)展需求為依據(jù)，從情感入手，促使學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的一種教學(xué)方法或模式。實(shí)施快樂學(xué)習(xí)法應(yīng)注意以下幾方面問題。 

（一）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 

教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)。要提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵就是要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選用靈活的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)失誤，是漠視學(xué)生個(gè)性情感的健康發(fā)展，忽視學(xué)生主觀能動性，淡化教學(xué)的實(shí)踐性。不是把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)中的生動活潑的學(xué)習(xí)主人，而堪稱是被動接受知識的口袋。事實(shí)上，思想政治課的實(shí)質(zhì)決定了它能夠深刻影響學(xué)生成長的心路歷程。教師應(yīng)將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，變成師生之間對話討論型教學(xué)方式。 

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) 

當(dāng)學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)，就會對書本感到親切，樂于與書本交朋友；心情不好，就會見書生厭。良好的情緒就是適度緊張。學(xué)習(xí)的最佳效果實(shí)在緊張度及不太高也不太低，保持在適度水平的時(shí)候取得的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要是自己的情緒成為一股沁在的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，是自己的思維處于高度活躍狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)效果。單人的情緒不是在任何時(shí)候都處在理想狀態(tài)。當(dāng)心緒不佳時(shí)，可采用轉(zhuǎn)移法、自我暗示法、動作轉(zhuǎn)化法、興奮法、環(huán)境緩沖法等等進(jìn)行調(diào)控。教師要真誠的去愛學(xué)生，能體諒和寬容學(xué)生，特別是對后進(jìn)生要以熱情誠懇的態(tài)度關(guān)懷他們，使他們在心理上得到安慰并轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動力。 

（三）創(chuàng)設(shè)良好新穎的教學(xué)環(huán)境 

良好的教學(xué)環(huán)境為快樂教學(xué)法提供有效的物質(zhì)條件。如建立班級圖書角，使用靈巧的小黑板、錄音機(jī)、幻燈機(jī)，準(zhǔn)備和教材配套的掛圖、軟片、錄音像帶等，建立良好的教學(xué)氛圍。課外倡導(dǎo)學(xué)生多讀書報(bào)、聽廣播、看電視、玩游戲、種花草。另外，良好的師生關(guān)系也有利于教學(xué)效果。 

二、心靈溝通法 

教師的情感是通過語言，借助聲音來表達(dá)的。愛是世界上最美麗的語言，只有真正的把愛投放到學(xué)生身上，他們可以體會出愛的力量，也可以達(dá)到心靈的震撼。尊重學(xué)生，用心去溝通。尊重是相互的行為體現(xiàn)，只有用心去尊重學(xué)生，學(xué)生才能真正的尊重教師。因而，對于當(dāng)前大學(xué)生的情感教育問題，應(yīng)該更加重視用心去交流、溝通，做到彼此尊重，教師只有尊重學(xué)生, 才能樹立學(xué)生的自信心,使其充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,達(dá)到教育教學(xué)的目的。嘲諷、奚落學(xué)生只能引起學(xué)生的反感,使師生關(guān)系更加疏遠(yuǎn)。尊重教師是每一個(gè)學(xué)生最起碼的行為,同樣,教師尊重每一個(gè)學(xué)生也是教師師德的具體體現(xiàn)。 

三、情景交融法 

（一）以智育情 

情感與認(rèn)識是相互促進(jìn)的。學(xué)生的道德情感是以道德情感為基礎(chǔ)的，沒有一定的認(rèn)識，就不可能產(chǎn)生情感；相反，沒有對事物產(chǎn)生情感，也不可能深刻的認(rèn)識事物，如果學(xué)生對沒有產(chǎn)生感情，他們也不會認(rèn)真學(xué)習(xí)這門理論。進(jìn)行情感教學(xué)要做到以智育情，就使要提高學(xué)生的認(rèn)識水平，以便加強(qiáng)學(xué)生對德育理論的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，做到以理智支配情感。 

（二）以意育情 

情感激勵(lì)意志，意志調(diào)控情感。要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，以便使其主動地調(diào)控自己的情感。學(xué)生要真正成為情感的主人，只提高認(rèn)識還不夠，還必須有克服困難的意志，追求成功與勝利。 

（三）以情育情 

情感具有傳遞感染的規(guī)律，它可以是時(shí)間的擴(kuò)散，也可以使空間的擴(kuò)散。進(jìn)行情感教學(xué)就要變情感的自行擴(kuò)散為自覺擴(kuò)散，以情育情。教師要以身作則，善于調(diào)控自己的情感，力求用高尚的情感去影響學(xué)生，感染學(xué)生。另外，要培養(yǎng)學(xué)生自制力，以便他們能自覺的調(diào)控自己的感情，力求避免不健康的情感影響集體和別人。 

（四）以境育情 

情感具有受所處情景制約的規(guī)律，任何情感活動都與情景有關(guān)，人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生具有綜合的作用。在情感教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視以境育情，在授課中要盡力給學(xué)生創(chuàng)造引起情感的情境。首先，要利用教材內(nèi)容創(chuàng)造感情情景；另外，要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)愉快活潑、樂觀向上的高尚的情感氣氛，使學(xué)生精神振奮，努力進(jìn)取。 

四、個(gè)別談心法 

針對學(xué)生的特點(diǎn)采取個(gè)別談心的方法。當(dāng)前高校大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展越來越突出，針對于學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)不同，采取的方法也是不同的，個(gè)別談心法是在教育工作過程中，情感交流最有效的方法之一。通過談心，可以了解學(xué)生的最新動態(tài)，及時(shí)有效的掌握它們的思想波動，在談心的過程中，態(tài)度一定要誠懇，推心置腹，言辭謙遜，就事論事，不要高談闊論，要動之以情，曉之以理，把情、理、行三者結(jié)合起來。 

五、傾聽心聲、旁敲側(cè)擊法 

旁敲側(cè)擊，也就是在交流的過程中對問題不直接表明意見而隱晦的表達(dá)出來。當(dāng)問題剛剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，為了及時(shí)提醒、警告某人不繼續(xù)犯錯(cuò)誤，我們常常采取不直接點(diǎn)名的間接批評方式。這就是旁敲側(cè)擊法。旁敲側(cè)擊是思想政治工作者經(jīng)常運(yùn)用的一種重要方法，它有時(shí)比正面嚴(yán)厲批評的效果更好，既防患于未然，把矛盾、問題、錯(cuò)誤消滅了在萌芽狀態(tài)，又充分體現(xiàn)了尊重人、理解人、關(guān)心人的思想政治工作理念。此種方法往往可能達(dá)到事半功倍的效果。 

六、以誠相待、傾注愛心法 

美國作家艾默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬厥菒鄣木唧w表現(xiàn)，也是做好高校思想政治教育工作的前提。當(dāng)前高校大學(xué)生是有獨(dú)立人格、獨(dú)立思考能力的群體，渴望得到他人的尊重，他們也會因?yàn)槭艿阶鹬囟鴺酚谶M(jìn)行情感上的交流，自覺接受教育者的教育。在高校思想政治教育工作中，教育者尊重大學(xué)生，以禮相待，必然會贏得他們的信任和支持，使他們自覺接受教育。而架起兩者的橋梁則是"真誠"。只有真誠，才能打開心靈的窗口，才能撥動教育對象的心弦，才能促進(jìn)教育對象思想的轉(zhuǎn)化，可以收到良好的教育效果。 

七、注重語言藝術(shù)的運(yùn)用 

人與人之間的溝通離不開語言的傳遞，語言是師生表達(dá)情感最常見的途徑之一，通過語言表達(dá)自己的情感，能夠加深師生之間的感情，密切師生之間的聯(lián)系，消除師生之間的隔閡。大學(xué)生才能取得最佳的教育效果。在實(shí)際生活中，對于學(xué)生們的思想動態(tài)的了解，更多的是通過語言的表達(dá)，情感的傳遞而取得一定的效果。在語言的運(yùn)用方面，應(yīng)做到聲情并茂，語音、語調(diào)方面要柔和，態(tài)度要真誠，達(dá)到一種寓情于景，寄情于境的狀態(tài)。 

結(jié)語 

當(dāng)前大學(xué)生的情感教育問題應(yīng)在教育界引起高度重視，根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展，應(yīng)該采取不同的方法，進(jìn)而使高校思想政治教育工作更加順利、有效率的開展。而在教育過程中情感教育可以充分的調(diào)動當(dāng)代大學(xué)生接受教育的積極性、主動性，完善他們的人格，提升他們的素質(zhì)，是教育過程中的有效途徑。高校在對待教育教學(xué)上的態(tài)度大都是過多的重視學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和灌輸，重視智商的發(fā)展而忽視了情商的發(fā)展，實(shí)踐一次次的證明，情商重于智商，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。 

情感教育在高校思想政治教育工作中的重要作用應(yīng)當(dāng)引起高校思想政治教育工作者的高度重視。真正的做到堅(jiān)持“以人為本”，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體大方向。徐特立曾經(jīng)說過：“一分耕耘，一分收獲，一分收獲，要有好收獲，必須耕耘的好?！弊鳛榻逃ぷ髡撸覀儜?yīng)該以真誠面對每一個(gè)學(xué)生，只有真誠的不計(jì)較得失的耕耘，灑下富有激情的種子，才能長出健康、積極向上的秧苗。我們對大學(xué)生進(jìn)行情感教育關(guān)系到大學(xué)生對現(xiàn)代社會的適應(yīng)；關(guān)系到大學(xué)生的全面發(fā)展；關(guān)系到整個(gè)中華民族的未來。因此，在大學(xué)教育過程中我們應(yīng)關(guān)注和重視對大學(xué)生的情感教育。 

 

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