導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)教育信息化論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）信息化技術(shù)的廣泛引進(jìn)，改變了高職英語(yǔ)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，由于受信息載體手段落后等因素的影響，高職英語(yǔ)教師多以課本為基礎(chǔ)，借助黑板和粉筆，通過(guò)講授的形式進(jìn)行教學(xué)；在這種教學(xué)模式中，教師的教是高職英語(yǔ)教學(xué)的中心，而學(xué)生的學(xué)是僅僅圍繞這一中心的順利開(kāi)展而進(jìn)行的，知識(shí)灌輸式教學(xué)、課堂氣氛沉悶、乏味等是高職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題，因而其無(wú)法有效調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，極大程度限制了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力水平的提高和發(fā)展，大多數(shù)高職學(xué)生只是被動(dòng)地接受聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的英語(yǔ)知識(shí)，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的高職英語(yǔ)人才難以滿足和達(dá)到社會(huì)市場(chǎng)的需要和標(biāo)準(zhǔn)；高職英語(yǔ)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際的應(yīng)用能力，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持和貫徹落實(shí)“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)和媒介運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)課堂，不僅能從根本上改變傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的信息載體落后的問(wèn)題，而且還能通過(guò)觀摩英語(yǔ)實(shí)際情景對(duì)話，英語(yǔ)影像等方式，為高職學(xué)生創(chuàng)造更多英語(yǔ)實(shí)踐、模擬和操練的機(jī)會(huì)，讓高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地扮演主體角色，使其由單純而被動(dòng)的知識(shí)接受者向?qū)W習(xí)的主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，而高職英語(yǔ)教師則由家長(zhǎng)式知識(shí)灌輸者朝高職學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；這是信息化技術(shù)運(yùn)用于高職英語(yǔ)教育中給英語(yǔ)教學(xué)模式帶來(lái)的深刻轉(zhuǎn)變。

（2）增加了高職學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受知識(shí)來(lái)源途徑的限制，高職英語(yǔ)教師成為高職學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的唯一途徑，而隨著信息技術(shù)和媒介手段的進(jìn)步，高職學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)傳統(tǒng)模式受到了極大程度的沖擊，大大拓寬了高職學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的途徑，如以高職學(xué)生在培養(yǎng)和提高寫(xiě)作能力為例，隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度的逐步深化，高職學(xué)生培養(yǎng)和提高寫(xiě)作能力水平的途徑朝多元化方向發(fā)展，它們除了可在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)教師傳授的基本寫(xiě)作方法以外，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它現(xiàn)代化媒介技術(shù)獲得更為系統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作技能。

（3）增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)水平，提升針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化水平。在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，課堂是教師和學(xué)生相互交流的主要場(chǎng)所和平臺(tái)，在該模式中，高職英語(yǔ)教師只能做到與少數(shù)高職學(xué)生進(jìn)行深入的交流，而要真正了解不同高職學(xué)生的實(shí)際情況及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)需求程度如何則難以實(shí)現(xiàn)，因而，傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式師生之間的互動(dòng)水平較低，教師無(wú)法做到因材施教，而將如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)引入高職英語(yǔ)教學(xué)中則能有效地改善這一問(wèn)題，因?yàn)樗麄兯峁┑母鞣N服務(wù)平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的信息交流與共享和在線的反饋，這能有效地增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)水平，讓高職英語(yǔ)教師了解不同學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，檢查教學(xué)效果等，有助于針對(duì)性較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)方案的制定；此外，信息化技術(shù)引入至高職英語(yǔ)教育中還能有效增強(qiáng)高職學(xué)生與實(shí)踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣水平等等。

2信息化技術(shù)應(yīng)用與高職英語(yǔ)教育歷程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）正確協(xié)調(diào)或處理好高職英語(yǔ)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。高職英語(yǔ)信息化教學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，因其所能產(chǎn)生的功效而深受廣大教師工作者的追捧和青睞，但是這種教學(xué)方式并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)形式，目前，傳統(tǒng)與現(xiàn)代很難相互取代，傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式能長(zhǎng)期生存必然有其存在的理由和特點(diǎn)，因此，高職英語(yǔ)信息化教學(xué)歷程中應(yīng)正確協(xié)調(diào)或處理好高職英語(yǔ)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。首先，英語(yǔ)課堂教學(xué)要充分利用和發(fā)揮各種信息技術(shù)的功能，激勵(lì)高職學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐和思考，同時(shí)，也要注重高職英語(yǔ)教師在學(xué)習(xí)引導(dǎo)和知識(shí)講解方面的作用，力爭(zhēng)做到相輔相成；其次，充分發(fā)揮信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中媒介中心的作用，根據(jù)高職英語(yǔ)不同的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)與傳統(tǒng)媒介相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以此提高教學(xué)效果。

（2）高職英語(yǔ)教育信息化技術(shù)手段的使用應(yīng)掌握一個(gè)“度”，遵守適當(dāng)?shù)脑瓌t。盡管將各種現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用于高職英語(yǔ)教育教學(xué)中能獲得理想的教學(xué)效果，能有效地促進(jìn)高職英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高，但是，其也不是萬(wàn)能，如過(guò)度的“迷信”于這種教學(xué)形式則不一定能獲得理想的教學(xué)效果，因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循以適當(dāng)?shù)脑瓌t，將信息化技術(shù)的運(yùn)用控制在有效的范圍內(nèi)；具體應(yīng)做到的以下幾點(diǎn)：①準(zhǔn)確地尋找高職英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)的有效結(jié)合點(diǎn)；②應(yīng)掌握信息技術(shù)使用的時(shí)機(jī)；③在利用信息化技術(shù)平臺(tái)為高職學(xué)生提供英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)與其使用的教材內(nèi)容相一致；④信息化技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)以提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果為前提，切忌重形式而輕實(shí)質(zhì)等等。

篇2

建構(gòu)主義表明，知識(shí)不是在老師的教學(xué)過(guò)程中獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境氛圍下，也就是所謂的社會(huì)文化背景下，依靠老師的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)同伴的幫助，通過(guò)一些必要的學(xué)習(xí)資源，采用意義建構(gòu)的方式獲得的。由于是在社會(huì)文化背景下學(xué)習(xí)者通過(guò)他人的幫助利用人與人的相互協(xié)作活動(dòng)展開(kāi)意義建構(gòu)的過(guò)程，這也表明建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論將意義建構(gòu)、協(xié)作、會(huì)話、情境作為學(xué)習(xí)的重要屬性。建構(gòu)主義倡導(dǎo)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心角色，在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。既要重視老師的引導(dǎo)作用，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，也是信息加工的主體，不能只是在外界的帶領(lǐng)下被動(dòng)地去接受，成為被灌輸?shù)膶?duì)象。老師要幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，主要起到促進(jìn)作用，而不是知識(shí)的灌輸者和傳遞者。

二、基于信息技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)模式的實(shí)踐

1．教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念的實(shí)際化

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師就是教學(xué)的中心，擁有對(duì)課堂的絕對(duì)支配權(quán)，單方面地傳輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，忽視了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代外語(yǔ)教育理論表明，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到很多條件的干擾，其中包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、輸入的數(shù)量和質(zhì)量以及各種情感變化等等。所以，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)是首要任務(wù)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。無(wú)論在課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)中，都要為學(xué)生營(yíng)造一定的語(yǔ)言交際氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建能夠使用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流溝通的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了通過(guò)考試、獲得各種證書(shū)，而是為了加強(qiáng)學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，在教學(xué)中還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，為學(xué)生今后能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，也要遵循實(shí)事求是的原則。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是非常重要的，它不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)評(píng)估的指導(dǎo)、制約和標(biāo)準(zhǔn)。高校中文理科專業(yè)兼有，我們將學(xué)生能夠達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的一般要求作為高校英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，并且還要具備基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及翻譯能力，在最后的期末考試中也要體現(xiàn)出這幾個(gè)方面的考核內(nèi)容。

2．教學(xué)模式立體化

信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)模式主要是將學(xué)生作為教學(xué)主體，老師利用各種信息技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，學(xué)生在這個(gè)情境下相互協(xié)作和相互溝通，充分地發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，對(duì)了解到的教學(xué)信息進(jìn)行意義建構(gòu)，然后在一個(gè)良好的環(huán)境中積極練習(xí)自己掌握的技能。在各種教學(xué)模式中，學(xué)生成為了知識(shí)的運(yùn)用者和主動(dòng)建構(gòu)者，而老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。學(xué)生最后掌握的知識(shí)不是由老師直接傳輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象。老師創(chuàng)建的情境必須對(duì)學(xué)生意義建構(gòu)有幫助，協(xié)作要貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過(guò)程中。學(xué)生要開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，小組成員之間要通過(guò)會(huì)話和協(xié)商來(lái)一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)模式中，信息技術(shù)不僅能夠幫助呈現(xiàn)教學(xué)信息，促進(jìn)老師順利完成教學(xué)過(guò)程，還能夠幫助學(xué)生收集信息、查閱資料，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行會(huì)話交流和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供解決各種困難的工具。開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)還能夠提供全面的互動(dòng)、溝通環(huán)境和工具，如內(nèi)部留言，方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間溝通、資源共享。為了創(chuàng)建有效的使用過(guò)程和良好的語(yǔ)言環(huán)境，使用電子教案和電子教材讓原本靜態(tài)的知識(shí)活動(dòng)起來(lái)。比如可以使用藍(lán)鴿多媒體教學(xué)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)具有非常突出的教學(xué)功能。通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)能夠進(jìn)行現(xiàn)代化的授課，讓學(xué)生的多個(gè)感官同時(shí)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，體會(huì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，在根本上促進(jìn)學(xué)生和教師之間的信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享和教學(xué)合作。

3．教學(xué)評(píng)估立體化

篇3

【摘 要】中等職業(yè)教育英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，離不開(kāi)信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。在中職英語(yǔ)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，能夠有效豐富中職英語(yǔ)教育的教學(xué)手段，推動(dòng)有效課堂的形成，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。要充分發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)在英語(yǔ)教育中的作用，就需要注意其應(yīng)用原則和方法。

關(guān)鍵詞 中職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；信息化教學(xué)技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）01-0085-03

中職英語(yǔ)教育，是面向中職學(xué)生開(kāi)展的一種英語(yǔ)基礎(chǔ)教育。在教學(xué)中既要注意對(duì)中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，還要注意對(duì)中職生英語(yǔ)使用能力的培養(yǎng)。所以，中職生的英語(yǔ)教育，是理論教育與實(shí)用教育相結(jié)合的英語(yǔ)教育，需要英語(yǔ)教師針對(duì)相關(guān)的教育環(huán)節(jié)，按照新大綱要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)做出特別的調(diào)整和設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)技術(shù)，能夠有效豐富中職英語(yǔ)教育的教學(xué)手段，有利于有效課堂的形成，對(duì)于促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分積極的作用。

信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教育的原則

從中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)看，中職英語(yǔ)的理論教育與實(shí)踐教育是同等重要的，既不能為了加強(qiáng)中職生的英語(yǔ)理論水平而降低對(duì)中職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，也不能為了增強(qiáng)中職生的英語(yǔ)應(yīng)用能力而降低對(duì)中職生英語(yǔ)理論能力的要求。從這個(gè)角度出發(fā)，將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

1. 主次分明的原則

所謂“主次分明”，主要是指在應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教育必須是教學(xué)的重點(diǎn)，而不能為了應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)而采用過(guò)于炫目的教學(xué)課件，使得學(xué)生的注意力被完全轉(zhuǎn)移到教學(xué)課件上，忘記了學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身。中職生大都是初中畢業(yè)以后準(zhǔn)備通過(guò)中職教育走入社會(huì)謀求發(fā)展的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和專注度本身就十分有限，如果采用過(guò)于炫目的教學(xué)課件，他們的注意力很有可能因?yàn)檎n件本身表現(xiàn)出的極強(qiáng)的信息技術(shù)水平和趣味性而轉(zhuǎn)移，使得趣味課件成為英語(yǔ)教學(xué)課堂上學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，而英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容反而被學(xué)生忽略了。這樣的結(jié)果是不利于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提升的。因此，從促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)效果提升的角度出發(fā)，信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用必須堅(jiān)持主次分明的原則。

2. 易于理解的原則

中職生大都是初中畢業(yè)生，初中生的英語(yǔ)詞匯量是十分有限的，對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)中很多課程的內(nèi)容他們需要十分認(rèn)真和努力的學(xué)習(xí)才能將之消化吸收。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠更加直觀、全面地向廣大中職學(xué)生講解和展示英語(yǔ)教材的內(nèi)容和含義，降低相關(guān)的英語(yǔ)教材的理解難度，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，從而能夠幫助中職英語(yǔ)教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作。但是，如果中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用的信息化教學(xué)技術(shù)只是轉(zhuǎn)換或者改變了英語(yǔ)教材的顯示方式，而沒(méi)有從降低理解難度的角度去處理相關(guān)信息，那么就無(wú)益于幫助廣大中職生理解教材的相關(guān)內(nèi)容，也不能加強(qiáng)他們的記憶和增強(qiáng)其知識(shí)遷移能力，所以，即便是使用了先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)，也是無(wú)用的。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情也無(wú)法隨著教學(xué)手段的更新而提升，這樣的教學(xué)改革毫無(wú)疑問(wèn)是失敗的。

3. 便于操作的原則

信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步日新月異，信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展同樣如此。但是相對(duì)于日趨完善的技術(shù)，教師的信息化技術(shù)操作水平呈現(xiàn)的卻是緩慢增長(zhǎng)曲線，即大多數(shù)中職英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)技術(shù)水平都需要在實(shí)際的教學(xué)摸索中提升。在這樣的情況下，教師在選擇應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)注意從自身的信息化教學(xué)技術(shù)水平出發(fā)，遵循便于操作的原則，確保自己制作的教學(xué)課件和自己計(jì)劃當(dāng)中的英語(yǔ)教學(xué)課可以順利地完成，而不要為了應(yīng)用最新的教學(xué)技術(shù)而不顧自己的實(shí)際操作能力，結(jié)果導(dǎo)致自己在課堂上遇到無(wú)法解決的技術(shù)問(wèn)題，從而影響英語(yǔ)教學(xué)本身。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，歸根結(jié)底是對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的豐富和輔助，如果因?yàn)榻處熥陨砑夹g(shù)水平的不足導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展，那么，在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)也就失去了實(shí)際意義。

4. 與時(shí)俱進(jìn)的原則

信息技術(shù)的進(jìn)步是客觀存在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。每隔幾年，信息技術(shù)就會(huì)完成一次顛覆性的、革命性的發(fā)展創(chuàng)新。這些創(chuàng)新，不僅僅會(huì)體現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展和信息設(shè)備的更新?lián)Q代上，還會(huì)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)施提出更高的要求。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，必須遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，在更新教學(xué)硬件設(shè)施的同時(shí)，將信息技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的精神動(dòng)力，并傳遞給中職學(xué)生。要讓廣大學(xué)生在信息化英語(yǔ)教學(xué)課堂上感受到社會(huì)的進(jìn)步，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的節(jié)奏，跟得上時(shí)展的步伐。中職生在畢業(yè)之后雖然有一部分會(huì)繼續(xù)深造，但是仍然有一部分學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入社會(huì)，在這樣的情況下，利用信息化教學(xué)技術(shù)的更新幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀、價(jià)值觀，必將有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

5. 不可或缺的原則

在中職英語(yǔ)課堂中，教師所使用的信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)該是不可或缺的，不可替代的。也就是說(shuō)，如果少了這一信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師教授的教學(xué)內(nèi)容就無(wú)法呈現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程就不能繼續(xù)，教學(xué)目的就不能達(dá)到。因此，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用及其預(yù)期的教學(xué)效果必須緊密相關(guān)。中職英語(yǔ)教師需要按照現(xiàn)代教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，充分利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果?？傊新氂⒄Z(yǔ)教師要遵循信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的不可或缺原則，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支撐作用，使其實(shí)現(xiàn)助教、助學(xué)等多種功能。教育部近年來(lái)連續(xù)舉辦的全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的要求中也很明顯地體現(xiàn)了這一原則。

信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教育的方法

從中職英語(yǔ)教育的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教育的方法可以概括為以下幾種。

1. 情境創(chuàng)設(shè)法

所謂“情境創(chuàng)設(shè)法”，就是指利用視頻播放軟件，或者動(dòng)畫(huà)制作軟件，將教師理解的適合于教學(xué)工作開(kāi)展的，能夠幫助中職生更好地理解相關(guān)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句和應(yīng)用的內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)好的一個(gè)畫(huà)面場(chǎng)景播放出來(lái)的教學(xué)方式。例如，在外研社版《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)Welcome Unit 第一部分用英語(yǔ)介紹個(gè)人信息的教學(xué)課上，教師可以利用視頻截取軟件，將中職生耳熟能詳?shù)耐鈬?guó)卡通人物的自我介紹的視頻片段截取下來(lái)，然后將這些視頻片段播放給學(xué)生觀看。同時(shí)，首先用漢語(yǔ)按照順序提問(wèn)：“他叫什么名字？他來(lái)自哪里？”然后再用英語(yǔ)提問(wèn)：“What is his name? Where is he from?”并要求所有學(xué)生用動(dòng)畫(huà)角色的英文名字作答，這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)诨卮鸾處煹膯?wèn)題后，就會(huì)很容易理解“His nameis…”以及“He is from…”這兩句話的含義，同時(shí)也理解了如何在英語(yǔ)會(huì)話中使用這兩個(gè)句子。

2. 語(yǔ)境分析法

所謂“語(yǔ)境分析法”，就是指利用多媒體播放軟件，將同樣的一句話放在不同的語(yǔ)境之中，從而幫助學(xué)生理解在英語(yǔ)會(huì)話中語(yǔ)調(diào)的變化給表達(dá)帶來(lái)的影響的教學(xué)法。例如，在外研社版《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)第一單元Nice to meet you 第一部分warming up 有一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話是“Nice to meet you. Mike”，“Nice to meet you,too.”教師為了幫助學(xué)生理解如何用這句話來(lái)表達(dá)不同心情的問(wèn)候，可以將在多部英文原聲電影中出現(xiàn)的這一段對(duì)話的視頻進(jìn)行剪輯，然后通過(guò)連續(xù)播放的方式，請(qǐng)學(xué)生分析不同的對(duì)話語(yǔ)境下主人公心情的不同和語(yǔ)調(diào)的差異。通過(guò)這樣生動(dòng)的展示，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)對(duì)話中利用語(yǔ)調(diào)變化來(lái)表達(dá)心情的小技巧就了如指掌了，學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍。

3. 立體記憶法

在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常遇到一些結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜難記的“高難度單詞”，尤其在中職生英語(yǔ)教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)遇到一些十分專業(yè)的英語(yǔ)單詞。這些單詞在以往的教學(xué)活動(dòng)中只能通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行記憶。但是信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用就可以幫助中職英語(yǔ)教師和中職生更加快速準(zhǔn)確地記憶相關(guān)單詞。具體說(shuō)，為了加強(qiáng)教學(xué)的效果，幫助中職生盡快記住英語(yǔ)單詞，教師可以通過(guò)課件將單詞的字母拆成不同含義的其他單詞，從而通過(guò)單詞組合的方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶。例如，英語(yǔ)單詞family就可以被拆解成“（f）Father（a）And（m）Mother（i）I（l）Love（y）You”這樣幾個(gè)小的單詞，然后組成“爸爸和媽媽我愛(ài)你們”這樣一句話加以表達(dá)。學(xué)生在看到這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的單詞拆解視頻之后，一定會(huì)對(duì)這句話產(chǎn)生深刻的印象，從而深深記住family這個(gè)單詞。這就是信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)單詞教學(xué)課堂上的立體記憶法。

總而言之，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提升，需要廣大教師在信息化教學(xué)技術(shù)的幫助下下真功夫，做真努力。只有真正將所有心思全都撲在教學(xué)技巧的豐富和提升上，信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用才能得到理想的效果。

注：本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃2011年度外語(yǔ)教育研究專項(xiàng)課題《中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GPA115050）的階段性成果。

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教學(xué)檔案興起于20世紀(jì)90年代初，作為一種教學(xué)評(píng)價(jià)手段曾受到歐美教育界的普遍推崇，國(guó)外學(xué)者也曾把教學(xué)檔案的評(píng)價(jià)作用運(yùn)用到具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。目前，國(guó)外學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)檔案的研究已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案上升到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子教學(xué)檔案。而且，國(guó)外的研究大都聚焦在教學(xué)檔案的反思和評(píng)價(jià)功能上。在我國(guó)，許多研究者也認(rèn)為教學(xué)檔案是反思教學(xué)的重要手段，是評(píng)價(jià)老師的教和學(xué)生的學(xué)的有力工具[1]10。因?yàn)榻虒W(xué)檔案是高校教師教學(xué)工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記載，匯集了教師的自我剖析以及同事、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)材料，也是教師反思教學(xué)和完善教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。查閱中國(guó)知網(wǎng)得知，從2001年到2012年篇名中含有教學(xué)檔案的期刊論文共1224篇，但同一時(shí)間內(nèi)篇名中含有英語(yǔ)教學(xué)檔案的文章只有三篇。這足以說(shuō)明，我國(guó)業(yè)內(nèi)對(duì)教學(xué)檔案的研究已經(jīng)很成熟，但針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)檔案的研究還處于起步階段。在當(dāng)今國(guó)際交往日益頻繁的情況下，英語(yǔ)已成為世界各國(guó)推動(dòng)國(guó)際化的一種重要媒介，隨著我國(guó)教育的改革發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)高校教學(xué)的最基礎(chǔ)科目之一。因此，本文將探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)檔案的科學(xué)管理和有效利用，以期對(duì)高校的英語(yǔ)教學(xué)起到推波助瀾的作用。

二、高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案的優(yōu)勢(shì)

隨著高等教育信息化的發(fā)展，電子教學(xué)檔案應(yīng)運(yùn)而生。在繼承傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)檔案的設(shè)計(jì)理念和管理模式基礎(chǔ)上，電子教學(xué)檔案以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)高校教師教學(xué)的相關(guān)材料，比如電子文檔、演示文稿、音頻資料、視頻資料、網(wǎng)頁(yè)等，依托網(wǎng)絡(luò)新媒介平臺(tái)全球化、多元化、即時(shí)傳播和隨時(shí)互動(dòng)的特性，以其靈活便捷和功能強(qiáng)大，勢(shì)必成為高校教學(xué)檔案的新模型，受到師生的追捧。電子教學(xué)檔案沒(méi)固定格式，每個(gè)學(xué)校的要求都不盡相同?？傮w而言，根據(jù)教學(xué)檔案的功能分為兩大類：教學(xué)改進(jìn)型和教學(xué)評(píng)價(jià)型。電子教學(xué)檔案的內(nèi)容包括教學(xué)工作的階段性評(píng)價(jià)、總體工作評(píng)價(jià)、教案、課件、教學(xué)成果集、作業(yè)批改情況、集體備課情況、聽(tīng)課情況、進(jìn)修情況等。相對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)檔案而言，電子教學(xué)檔案更容易保存和攜帶，更便于教師對(duì)教學(xué)檔案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)模式的改革需求。

1.高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案打破時(shí)空限制，便于存儲(chǔ)和攜帶。電子教學(xué)檔案多為word文檔、excel表格、PPT演示文稿、音視頻資料甚至網(wǎng)頁(yè)，容量大，所占空間小，延長(zhǎng)了教學(xué)檔案的保存時(shí)間和保存范圍。如果將教學(xué)檔案存儲(chǔ)在郵件中，或上傳到網(wǎng)絡(luò)中，做成精美的網(wǎng)頁(yè)，就更不必?fù)?dān)心教學(xué)檔案的保存空間和時(shí)間的問(wèn)題[2]14。只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可以隨機(jī)打開(kāi)瀏覽，便于英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)中出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

2.高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案便于交流和監(jiān)管。只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，英語(yǔ)教師間可以隨時(shí)隨地互相查閱彼此的教學(xué)檔案，學(xué)習(xí)對(duì)方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取對(duì)方的教訓(xùn)，促進(jìn)彼此教學(xué)技能的提高。學(xué)生也可以參與進(jìn)來(lái)，查閱老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的不足和需要改進(jìn)的地方，及時(shí)和英語(yǔ)老師溝通。這樣，老師間，師生間的交流就非常便利，英語(yǔ)老師可以互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，資源共享；老師和學(xué)生也可以溝通有無(wú)，增進(jìn)師生間的了解和感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，使教學(xué)檔案真正成為輔助英語(yǔ)教學(xué)的工具。二級(jí)學(xué)院和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也可以隨機(jī)打開(kāi)電腦上網(wǎng)查閱英語(yǔ)教師的教學(xué)檔案整理情況和教學(xué)效果的好壞，遠(yuǎn)程進(jìn)行監(jiān)督檢查。

3.高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案功能強(qiáng)大，靈活便捷。英語(yǔ)教學(xué)檔案中少不了音頻和視頻資料，以往的傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)檔案難以長(zhǎng)期保存磁帶或光盤中的音頻和視頻資料，而電子教學(xué)檔案彌補(bǔ)了紙質(zhì)教學(xué)檔案的不足，再多的音頻視頻資料，也可以復(fù)制粘貼保存在電腦中或上傳到網(wǎng)絡(luò)中，其他老師和學(xué)生可以隨時(shí)收聽(tīng)觀看。英語(yǔ)教學(xué)教案、課件、教學(xué)心得，也可以供學(xué)生們和同事們學(xué)習(xí)。學(xué)生們參加的與英語(yǔ)有關(guān)的競(jìng)賽，演出的視頻等，上傳到網(wǎng)絡(luò)中可以供大家共享學(xué)習(xí)，也為參賽同學(xué)更加努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)增添了動(dòng)力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)教學(xué)檔案的科學(xué)管理和利用

目前的文獻(xiàn)研究表明，國(guó)內(nèi)已有部分高校開(kāi)始實(shí)行電子教學(xué)檔案，業(yè)內(nèi)對(duì)電子教學(xué)檔案的研究主要集中在它的評(píng)價(jià)功能上。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，電子教學(xué)檔案的模式和功能一定會(huì)更加廣泛和多元。

1.提高高校英語(yǔ)教師的電子檔案信息意識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)檔案信息復(fù)雜，教師在整理教學(xué)檔案的時(shí)候需要具備一定的檔案知識(shí)和管理技術(shù)。學(xué)校要有步驟、有計(jì)劃地對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)教師的教學(xué)檔案的歸檔工作進(jìn)行教育和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)檔案管理的信息化和現(xiàn)代化知識(shí)。二級(jí)學(xué)院和學(xué)校要不定期上網(wǎng)查閱和檢查高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案的歸檔情況，激發(fā)英語(yǔ)老師整理英語(yǔ)教學(xué)檔案的積極性和責(zé)任心，督促英語(yǔ)老師在平時(shí)的教學(xué)工作中注意教學(xué)資料的積累和保存，杜絕抽查檔案時(shí)臨時(shí)突擊，編造資料的情況發(fā)現(xiàn)。

2.制定英語(yǔ)教學(xué)檔案的管理制度。根據(jù)教育部和國(guó)家檔案局的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校檔案工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》和《歸檔文件整體規(guī)則》，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定出一套因地制宜的教學(xué)檔案管理制度，以制度來(lái)約束教學(xué)檔案的整理和保管工作。設(shè)立高校英語(yǔ)教學(xué)檔案的評(píng)比制度，獎(jiǎng)懲結(jié)合，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)檔案是一種動(dòng)態(tài)的存在方式，如何科學(xué)合理地監(jiān)管指導(dǎo)是高校檔案工作需要認(rèn)真思考的難題。筆者認(rèn)為，高校英語(yǔ)電子教學(xué)檔案的收集要與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃同步進(jìn)行，學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末是三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。另外，高校英語(yǔ)教師也要注意平時(shí)教學(xué)資料數(shù)字化信息的積累。

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關(guān)鍵詞：博客 教育博客 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 師生對(duì)話

我國(guó)教育技術(shù)得到快速發(fā)展，但傳統(tǒng)的師生對(duì)話面臨的一些問(wèn)題一直未能得到很好的解決。一方面，教師的教學(xué)方法無(wú)法與個(gè)體學(xué)生自身的條件達(dá)到最佳結(jié)合。另一方面，學(xué)生面對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感或依賴思想，阻礙師生交流。那么，教育博客如何深化教師與學(xué)生間的溝通呢？教育博客如何使教師的教學(xué)方法與學(xué)生自身的條件達(dá)到最佳結(jié)合呢？教育博客如何消除學(xué)生的畏懼感或依賴思想，使交流得以有效進(jìn)行呢？本文通過(guò)研究教育博客，結(jié)合文獻(xiàn)，對(duì)教育博客在教學(xué)中的應(yīng)用及其存在的問(wèn)題進(jìn)行了綜述，可以為解決以上問(wèn)題提供一些啟示。

一、關(guān)于教育博客作為教學(xué)輔助工具的研究

對(duì)于教師而言，教育博客是作為教學(xué)輔助工具，將其與教師的課程教學(xué)結(jié)合在一起，以彌補(bǔ)課堂的不足。國(guó)內(nèi)研究者甘忠偉在研究教育博客的作用時(shí)，根據(jù)教育傳播學(xué)課程教學(xué)的需要，把博客自然應(yīng)用到課程教學(xué)中。他認(rèn)為：“博客比較適合作為一個(gè)教學(xué)輔助工具，用來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的一些不足，使課堂教學(xué)能夠很好地從課內(nèi)延伸到課外，保持教學(xué)的完整性和連續(xù)性?！眹?guó)內(nèi)研究者陳美芳和項(xiàng)國(guó)雄在研究這個(gè)問(wèn)題時(shí)也認(rèn)為，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課后輔導(dǎo)進(jìn)行有效整合，可以為學(xué)生的課后鞏固以及自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。正如國(guó)外研究者Hazel Hall、Brian Davison認(rèn)為：“博客可以作為自己正確的學(xué)習(xí)工具，而不只是作為提供網(wǎng)絡(luò)信息的一種選擇。”

國(guó)內(nèi)研究者黃勇、李慶明結(jié)合目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際情況，從寫(xiě)作教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與過(guò)程評(píng)估四個(gè)方面，論述了博客在英語(yǔ)教育中的應(yīng)用，他認(rèn)為博客有助于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，能夠形成學(xué)習(xí)團(tuán)體，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)交流，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性并實(shí)現(xiàn)過(guò)程式評(píng)估。而國(guó)內(nèi)研究者胡曉雯則研究了教師博客在輔助高中英語(yǔ)課外閱讀中的作用，她通過(guò)親自嘗試制作教師博客，發(fā)表博文，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的課外活動(dòng)；她還利用教師博客在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方式等方面的重要特點(diǎn)，將教師博客與高中閱讀教學(xué)相融合進(jìn)行研究，結(jié)果表明，教師博客在培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和巨大的發(fā)展?jié)摿?。萬(wàn)文龍則以測(cè)試和調(diào)查問(wèn)卷為測(cè)量工具，對(duì)博客與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，論證了教育博客與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的可行性和實(shí)效性。他的研究表明：教育博客通過(guò)鏈接或添加聲音和視頻文件作為教學(xué)訓(xùn)練的資源，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教育博客增加了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練量，從而提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在研究教育博客的過(guò)程中，許多文獻(xiàn)研究了教育博客在輔助教學(xué)中的表現(xiàn)模式。國(guó)內(nèi)研究者黃新燕在研究博客及其在教育教學(xué)中的作用時(shí)，認(rèn)為應(yīng)用博客開(kāi)展教育教學(xué)有多種形式，主要表現(xiàn)在極富個(gè)人風(fēng)格的學(xué)生博客，海納百川的教師博客和師生共同參與的博客。這與國(guó)外研究者M(jìn)artin Weller、Chris Pegler與Robin Mason的結(jié)論相似，他們認(rèn)為，博客在教育中有三個(gè)主要的（而不是相互排斥）使用功能：群體博客、學(xué)術(shù)保持博客、學(xué)生使用博客。國(guó)內(nèi)外研究者都從教師群體、學(xué)生群體、學(xué)生與教師三個(gè)方面研究這一問(wèn)題。國(guó)內(nèi)研究者熊曾與唐曉勇在研究這個(gè)問(wèn)題時(shí)認(rèn)為，隨著應(yīng)用的不斷深入，教師在實(shí)踐中賦予了博客新的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新博客應(yīng)用的模式，在教師專業(yè)發(fā)展、班級(jí)管理、教學(xué)管理、專題研究、學(xué)生成長(zhǎng)、家校溝通等方面取得了很好的效果。國(guó)內(nèi)研究者汪基德在研究博客的教學(xué)輔時(shí)，針對(duì)博客的教育適應(yīng)群體，指出“博客的教學(xué)特點(diǎn)決定了它比較適合研究生教學(xué)，其教學(xué)思想符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和主導(dǎo)、主體相結(jié)合的教學(xué)原理。初步的實(shí)踐表明，利用博客可以實(shí)現(xiàn)研究生的情景生成學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力?！倍鴩?guó)內(nèi)研究者易志亮則在研究中小學(xué)師生這一群體利用博客進(jìn)行輔助教學(xué)中，進(jìn)一步從師生個(gè)人博客和小組博客出發(fā)研究其引申的內(nèi)容，他通過(guò)教育博客的個(gè)性引申了個(gè)人知識(shí)管理和隱性知識(shí)的挖掘；通過(guò)教育博客的公共性引申了知識(shí)共享和營(yíng)造文化氛圍；通過(guò)小組博客引申了知識(shí)共享、文化氛圍的營(yíng)造和學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建。

在研究教育博客的教學(xué)輔中，有研究者從如何利用教育博客引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)進(jìn)行研究。國(guó)外研究者Ebner，M.、Lienhardt，C.和Rohs，M.等在研究博客應(yīng)用于高等教育的導(dǎo)向?qū)W習(xí)時(shí)，認(rèn)為：“微博客應(yīng)該被視為一種全新的交流形式，它可以支持課堂以外非正規(guī)的學(xué)習(xí)?！眹?guó)內(nèi)研究者項(xiàng)國(guó)雄和孔利華以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以博客為平臺(tái)，也提出利于在校大學(xué)生合作或協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反思、以優(yōu)帶新的基于博客的導(dǎo)學(xué)制，為博客的教育應(yīng)用提供了一條思路。

二、關(guān)于教育博客促進(jìn)情感交流的研究

教育博客賦予教師與學(xué)生在虛擬世界里獲得真實(shí)世界沒(méi)能達(dá)到的交流，通過(guò)這種交流使教師了解學(xué)生，并幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。國(guó)內(nèi)研究者于斌在研究博客在職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值和前景時(shí)，認(rèn)為博客有助于師生間的深入了解，有助于師生間的思想交流和問(wèn)題答疑。研究者趙可云在研究教育博客的交流作用對(duì)學(xué)生的影響時(shí)，也認(rèn)為：“博客作為一種交互媒體，在師生交流的初期，由于學(xué)生作為虛擬主體存在，可以無(wú)所顧忌地將自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題向教師呈現(xiàn)，對(duì)教師教學(xué)提出意見(jiàn)，如果教師能夠及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，并正確認(rèn)識(shí)學(xué)生意見(jiàn)從而改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生主體的交互。則學(xué)生逐步認(rèn)同自己的老師，加深感情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從虛擬身份向公開(kāi)身份的轉(zhuǎn)換，通過(guò)這種交互，可以了解學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為教師對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的依據(jù)，確定教學(xué)起點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。”

國(guó)內(nèi)研究者楊曉新、章偉民則研究了博客的特點(diǎn)和應(yīng)用于教育中的優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)為博客解決了“沉默多數(shù)”的話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題，構(gòu)成了“蜂窩”式的學(xué)習(xí)模型，減輕了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心理負(fù)荷，博客促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)研究者潘燕、郭根生在研究通過(guò)博客建立新的教育模式時(shí)，也認(rèn)為：“在博客中，教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴是采用對(duì)話的方式進(jìn)行交流的，這意味著三者之間是平等而關(guān)聯(lián)的，沒(méi)有什么絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索、親身經(jīng)驗(yàn)占主要位置。學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)同樣在所有評(píng)價(jià)中占有不可替代的位置。同時(shí)這種對(duì)話式的交流方式可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，甚至達(dá)到‘推心置腹’的境界，有利于教師更好地了解學(xué)習(xí)者，更有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生也可以從這種對(duì)話中了解教師的教育思想，從而使自主學(xué)習(xí)更具有方向性?！壁w可云在討論對(duì)話中的權(quán)威這個(gè)問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為：“教師博客可以成為教師與學(xué)生交流的工具，是教師認(rèn)識(shí)學(xué)生，理解學(xué)生的一種方式。這種溝通除了教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上的溝通外，更多的包涵了感情，更具有人性化?！?/p>

國(guó)內(nèi)研究者陳向東、王興輝、高丹丹等通過(guò)研究博客的起源、特征和分類，分析博客文化與現(xiàn)代教育技術(shù)的聯(lián)系，介紹國(guó)外博客在教育技術(shù)中的應(yīng)用情況，說(shuō)明博客作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一種重要的文化現(xiàn)象，它將影響我們的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，他們認(rèn)為通過(guò)教育博客可以過(guò)濾信息，提供學(xué)習(xí)的豐富情境，提高學(xué)生的媒體文化水平，鼓勵(lì)參與者發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，提供對(duì)信息的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與和協(xié)作。研究者白雪杰在研究教育博客的影響時(shí)也認(rèn)為：“教師博客是教師敞開(kāi)的個(gè)人日記，教師不僅僅在其中記錄著自己的教育生活，也讓學(xué)生成為了自己日記中的參與者和主角。在教師博客中，學(xué)生把自己的心事說(shuō)給老師聽(tīng)，老師也通過(guò)這個(gè)平臺(tái)傳達(dá)著對(duì)學(xué)生的期望和愛(ài)。師生關(guān)系因博客而美麗，學(xué)生因從博客中感受到教師的關(guān)注而快樂(lè)地成長(zhǎng)著。”

三、關(guān)于教育博客提高思想教育的研究

學(xué)校最關(guān)心的問(wèn)題之一是學(xué)生的思想道德發(fā)展，因此，如何將教育博客應(yīng)用到學(xué)生思想道德工作上也是研究者的關(guān)注點(diǎn)之一。國(guó)內(nèi)研究者付鵬從“博客”在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)教師、學(xué)生的作用及其對(duì)教育系統(tǒng)本身的影響，分析了創(chuàng)建高校思想政治理論課教師博客的重要性，得出創(chuàng)建高校思想政治理論課教師博客是非常必要的，對(duì)高校政治理論課教師、學(xué)生及其教育教學(xué)方法的改進(jìn)都具有重大意義。他認(rèn)為“博客”使師生之間的交流、了解更加深入，有助于師生間的思想交流和問(wèn)題答疑，有利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)和學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，有利于高校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的發(fā)展，有利于高校學(xué)生政治思想的培養(yǎng)和心理健康的發(fā)展。國(guó)內(nèi)研究者宋雪飛在討論博客給學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)這一問(wèn)題時(shí)也指出，通過(guò)建立同學(xué)錄類博客、建立教師博客、建立師生共同參與的博客來(lái)進(jìn)行學(xué)生思想政治教育。龐丹、楊連生認(rèn)為，輔導(dǎo)員博客作為隱性思想政治教育的有效載體，以其暗示性、滲透性等特點(diǎn)在當(dāng)前高校思想政治教育工作中發(fā)揮著良好的作用。

國(guó)內(nèi)研究者曹鳳燕在研究利用班級(jí)博客進(jìn)行道德教育時(shí)認(rèn)為：“利用班級(jí)博客進(jìn)行道德教育，有助于拓展學(xué)生德育的時(shí)空?qǐng)鲇?，有利于在真?shí)的道德事件體驗(yàn)中培育品德，有助于師生、生生之間平等交流和真誠(chéng)對(duì)話，有助于學(xué)生在同齡群體中開(kāi)展自我教育?！眹?guó)內(nèi)研究者丁璐在研究這個(gè)問(wèn)題時(shí)認(rèn)為：“在博客平臺(tái)上，師生可以自由平等地交流，成為朋友，在互相尊重、坦誠(chéng)傾訴、引導(dǎo)鼓勵(lì)中達(dá)到教育學(xué)生的目的，從而形成良好的師生互動(dòng)，突破時(shí)間和空間的限制，將思想教育工作加以延伸和擴(kuò)展?！眹?guó)內(nèi)研究者管士亮在研究教育博客時(shí)也指出，教育博客讓教師與學(xué)生記錄生活的事件，是他們反思與改進(jìn)自我的相對(duì)獨(dú)立的平臺(tái)，他認(rèn)為：“通過(guò)博客可以對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行記錄，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這樣的電子檔案非常有助于‘自我反省’，更及時(shí)地幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，或由教師做出方向性的引導(dǎo)?！?/p>

四、關(guān)于教育博客的不足與缺陷的研究

教育博客對(duì)教師而言具有輔教學(xué)的益處，但是，它也引發(fā)了各種隱性或者顯性的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)研究者文繼奎在研究博客的輔作用時(shí)，認(rèn)為：“博客僅僅是一種技術(shù)媒體，是達(dá)到目的的一種手段，真正的目的是教育性的而非技術(shù)性的，博客在教育中的應(yīng)用還存在很多需要解決的問(wèn)題?！彼赋霾┛徒逃龖?yīng)用存在二方面的問(wèn)題：一是要求具備上網(wǎng)的條件，二是如果教師在教學(xué)中過(guò)分依賴博客，對(duì)不能方便使用博客的學(xué)生將產(chǎn)生一種教育不公平現(xiàn)象。國(guó)外研究者Hyung Nam Kim在研究博客應(yīng)用存在的問(wèn)題時(shí)認(rèn)為，許多教育者試圖在教育背景下推行博客，以提高師生間的交流環(huán)境，甚至用博客代替?zhèn)鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)通信媒介，應(yīng)該通過(guò)考慮用計(jì)算機(jī)媒介通信來(lái)全面開(kāi)發(fā)教育博客的作用。研究者Ying Xie、Fengfeng Ke與Priya Sharma在研究博客的應(yīng)用時(shí)對(duì)40個(gè)一年級(jí)與二年級(jí)的大學(xué)本科生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反思水平隨時(shí)間發(fā)展有重大提高，但同齡反饋對(duì)學(xué)生反思的技巧有負(fù)面影響。

有研究者研究博客在青少年群體中的應(yīng)用情況時(shí)，也發(fā)現(xiàn)教育博客存在的不足。如國(guó)內(nèi)研究者李會(huì)繽從小博客的角度出發(fā)，認(rèn)為青少年“博”并快樂(lè)著，他還指出網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管處于真空狀態(tài)，對(duì)小博客無(wú)需大驚小怪，小博客需要引導(dǎo)和監(jiān)管。國(guó)內(nèi)研究者王曉櫻、薛冠元、張義冉在討論這一問(wèn)題時(shí)也認(rèn)為：“兒童博客的出現(xiàn)，無(wú)疑為青少年傾訴感受包括煩惱增加了渠道?！钡灿薪逃龑＜姨岢?，博客低齡化，是對(duì)傳統(tǒng)家庭教育的挑戰(zhàn)，并不利于家長(zhǎng)和孩子的溝通。國(guó)內(nèi)研究者傅勁則研究了博客給大學(xué)生群體的思想行為帶來(lái)的影響，他認(rèn)為博客對(duì)大學(xué)生思想行為造成的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：使大學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生傾斜，沖擊大學(xué)生傳統(tǒng)倫理觀，影響大學(xué)生道德素養(yǎng)，挑戰(zhàn)大學(xué)生的理性思維，降低大學(xué)生心理素質(zhì)。正如劉海談到的，在教育博客的發(fā)展過(guò)程中， 需要正確處理好它的數(shù)量和質(zhì)量、原創(chuàng)和轉(zhuǎn)載、個(gè)體和群體的關(guān)系，這樣才能不斷推進(jìn)教育信息化。

五、關(guān)于教育博客研究的新方向

對(duì)教育博客的研究應(yīng)該擴(kuò)大研究視野，進(jìn)行多學(xué)科交叉研究。很多研究者只從單一視角研究教育博客，而只有從教育學(xué)、心理學(xué)與管理學(xué)等多學(xué)科視野來(lái)審視師生對(duì)話在教育博客中的構(gòu)建，才能真正做到研究的全面化、立體化，才能使研究的理論分析更為透徹，而且使師生對(duì)話在教育博客中的構(gòu)建建立在由多學(xué)科理論作為支撐的堅(jiān)實(shí)理論平臺(tái)上。

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作者簡(jiǎn)介：

謝曉潔（1982— ），男，漢族，廣東揭陽(yáng)人，中山大學(xué)南方學(xué)院，實(shí)習(xí)研究員，主要研究方向：教育學(xué)原理。

篇6

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)04-0194-02

引言

隨著國(guó)際教育的不斷發(fā)展,中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了日新月異的變化。近些年,許多新的教學(xué)理念和思潮層出不窮,按王義高(王義高,1998)的觀點(diǎn),20世紀(jì)全球教育出現(xiàn)思潮:“教育的科技取向思潮;教育的經(jīng)濟(jì)取向思潮;終身教育思潮;教育的個(gè)性化思潮;教育的社會(huì)價(jià)值取向思潮;教育的全球價(jià)值取向思潮;教育國(guó)際化思潮以及教育信息化思潮?！弊裱瓏?guó)際教育的趨勢(shì)和中國(guó)高校英語(yǔ)教育的實(shí)際情況,教育部在最新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(教育部高教司,2004)中提出:“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！庇?jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式,在很多方面突破了傳統(tǒng)的以教師授課為主的外語(yǔ)教學(xué)模式,在一定程度上,把教師的角色由“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”,學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者,這種針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式提出的改革影響到中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),同時(shí)也對(duì)其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、課堂英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式

(一)計(jì)算機(jī)輔助的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程

多數(shù)的計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)如下進(jìn)行,在計(jì)算機(jī)上為學(xué)生“定級(jí)”或者學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的“級(jí)別測(cè)定”考試,進(jìn)入自己所屬的級(jí)別當(dāng)中,進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一定時(shí)間后,可參加由教師組織的“面授輔導(dǎo)”和“單元測(cè)試”,如果“合格”就自動(dòng)進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí),否則就要返回本單元開(kāi)頭重新學(xué)習(xí),直至考核合格。計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)并非是學(xué)生純粹地、放任自流地進(jìn)行“自主”學(xué)習(xí),如果教師在面授輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到單元要求,就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)本單元,直至達(dá)到本單元的教學(xué)要求。各個(gè)高校自身情況不同,在操作的時(shí)候會(huì)略有不同。在期中和期末階段,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上考試。在計(jì)算機(jī)輔助的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師不再是以講為主,而是以如何幫助學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成所學(xué)內(nèi)容為主。Gardner和Miller(Gardner & Miller,2002)指出:自主學(xué)習(xí)的引入要求師生的作用發(fā)生變化,學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮新的作用,充當(dāng)指導(dǎo)者、評(píng)估者、組織者和管理者。

(二)課堂英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)模式

課堂英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助的英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí),并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可以幫助個(gè)體學(xué)習(xí)者反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,尤其是聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練的功能,結(jié)合教師課堂講授和輔導(dǎo),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平和時(shí)間,選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,借助計(jì)算機(jī),較快地提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí),教師可以根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授輔導(dǎo)。通常,面授的內(nèi)容以學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)為主,并且以分小組輔導(dǎo)的形式為佳。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能在自主學(xué)習(xí)和面授輔導(dǎo)以及課堂教學(xué)中都有體現(xiàn),但是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中應(yīng)側(cè)重前三項(xiàng)技能的訓(xùn)練,課堂教學(xué)中側(cè)重后兩項(xiàng)技能培養(yǎng)。課堂英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助的英語(yǔ)教學(xué)模式是課堂教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和面授輔導(dǎo)三者的有機(jī)結(jié)合,相輔相成。

二、計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者中的作用

上個(gè)世紀(jì)80 年代,隨著元認(rèn)知(metacognition)策略研究的興起,自主性學(xué)習(xí)開(kāi)始受到廣大教育者的關(guān)注。Henri Holec在《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》一書(shū)中,首次把自主性學(xué)習(xí)(autonomous learning) 這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者“負(fù)責(zé)自身的學(xué)習(xí)能力”(Holec,1981:3),國(guó)內(nèi)外其他的學(xué)者在定義自主學(xué)習(xí)時(shí)也都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入90年代后,隨著學(xué)習(xí)策略和教育的發(fā)展,越來(lái)越多的關(guān)于自主學(xué)習(xí)的書(shū)籍和論文陸續(xù)問(wèn)世。在中國(guó)當(dāng)今大學(xué)擴(kuò)招和英語(yǔ)師資相對(duì)較少的情況下,每位教師要教授的學(xué)生數(shù)目增多,自主學(xué)習(xí)就變得更加重要,而把學(xué)生培養(yǎng)成為良好的自主學(xué)習(xí)者也是當(dāng)今國(guó)際教育的大趨勢(shì)。從教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看,多數(shù)學(xué)生對(duì)這種計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)熱情,能在限定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以在教室、寢室、圖書(shū)館等任何有局域網(wǎng)的地方進(jìn)行,讓學(xué)習(xí)真正變得“隨時(shí)隨地”。

(一)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為自主學(xué)習(xí)提供必要保障

在過(guò)去的十年當(dāng)中,互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)在中國(guó)的迅猛發(fā)展,以及計(jì)算機(jī)的普及為學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和硬件保證。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)站、視頻或音頻資源、直播或轉(zhuǎn)播,學(xué)生可以隨時(shí)隨地“暢學(xué)英語(yǔ)”。計(jì)算機(jī)作為一個(gè)巨大的儲(chǔ)藏庫(kù),有取之不盡的英語(yǔ)資源,而且學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣,學(xué)生不會(huì)覺(jué)得乏味。很多的網(wǎng)絡(luò)版教材也正是以其真實(shí)的情景,原汁原味的語(yǔ)言,新穎的練習(xí)設(shè)計(jì)等征服了千萬(wàn)學(xué)子。誠(chéng)然,除了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以外,還有很多可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的途徑,但是在教育不斷國(guó)際化和信息化的當(dāng)下,計(jì)算機(jī)資源是不容錯(cuò)過(guò)的選擇。

(二)計(jì)算機(jī)豐富的學(xué)習(xí)材料促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

當(dāng)今大學(xué)生的信息來(lái)源主要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。把學(xué)習(xí)資料貯存在計(jì)算機(jī)里,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,既是學(xué)習(xí)者又是整個(gè)學(xué)習(xí)的操控者,無(wú)形當(dāng)中學(xué)生的主人翁意識(shí)大大增強(qiáng)。在計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不同的學(xué)習(xí)者可以按照不同的速度進(jìn)行學(xué)習(xí),并且自己在一定程度上可以對(duì)自己“因材施教”,真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。 計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)材料會(huì)在文字、圖像、聲音和情景等方面給學(xué)習(xí)者多方位的刺激,具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生會(huì)較容易地投入到學(xué)習(xí)中,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)言教學(xué)向來(lái)實(shí)踐性極強(qiáng),但是在傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)中,學(xué)生得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,致使很多大學(xué)生戲稱自己的英語(yǔ)是“啞巴英語(yǔ)”。在計(jì)算機(jī)的幫助下,學(xué)習(xí)者可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)增加真實(shí)可感的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)真實(shí)可感的聽(tīng)和說(shuō),學(xué)習(xí)者不斷模仿和跟讀,其進(jìn)步自然可鑒。

(三)計(jì)算機(jī)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的成果

自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的能力,是一種通過(guò)教育培養(yǎng)可以養(yǎng)成的能力。當(dāng)自主學(xué)習(xí)積累到一定量時(shí),學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)上測(cè)試對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)加以鞏固。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況,選擇測(cè)試的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容,網(wǎng)上測(cè)試為師生提供了很好的學(xué)習(xí)反饋平臺(tái),讓教師對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體有具體了解,從而可以改進(jìn)以后的教學(xué)手段和內(nèi)容;更重要的是讓學(xué)習(xí)者更了解自己的學(xué)習(xí),繼而幫助其更好地彌補(bǔ)不足。計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估是有針對(duì)性和具有鼓勵(lì)作用的,能夠激發(fā)學(xué)生更加自覺(jué)地在英語(yǔ)世界中不斷探索。計(jì)算機(jī)評(píng)估精準(zhǔn)可靠,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)指導(dǎo),以使學(xué)習(xí)者更好地受益于今后的自主學(xué)習(xí)。另外,中國(guó)高等學(xué)校的英語(yǔ)現(xiàn)狀也要求大力提倡網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和評(píng)估,因?yàn)榻處煹臅r(shí)間和精力有限,有時(shí)不可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)估和檢驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的輔助作用,其作用和效果也隨著計(jì)算機(jī)的普及、各種軟件和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展而日益明顯。計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)能夠使教和學(xué)自動(dòng)化,能夠使原本枯燥的課堂對(duì)話訓(xùn)練變得有聲有色。英語(yǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,教學(xué)中又涉及到人文、歷史、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科的知識(shí),在當(dāng)前社會(huì)急需復(fù)合型人才的情況下,培養(yǎng)學(xué)生良好的自我教育能力和自主學(xué)習(xí)能力以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)尤顯重要。在利用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。所謂發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把主要教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓他們成為語(yǔ)言教學(xué)和實(shí)踐的主要參加者。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,多數(shù)具有良好的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言技能上表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力,而且在詞匯,文化知識(shí)的積累上也多一些,這些優(yōu)勢(shì)就源于他們有效的自主學(xué)習(xí)。因此,利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培養(yǎng)更多的具有良好自主性的學(xué)習(xí)者能夠更好地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

[論文關(guān)鍵詞]英語(yǔ)專業(yè)　網(wǎng)絡(luò)課程群　建設(shè)模式　開(kāi)發(fā)技術(shù)

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)化課程的建設(shè)不斷進(jìn)步。其中，備高校英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，極大地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)課和基礎(chǔ)課的自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，僅靠一門主干網(wǎng)絡(luò)課程“包打天下”效果欠佳，如能形成多門課程合理組合的網(wǎng)絡(luò)課程群，則更有利于提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效能。

所謂網(wǎng)絡(luò)課程群，是指近年來(lái)高等院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)技術(shù)。其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬同一個(gè)培養(yǎng)能力范疇的同一類網(wǎng)絡(luò)課程作為一個(gè)課程群組進(jìn)行建設(shè)，并打破課程內(nèi)容的歸屬性，從技能培養(yǎng)目標(biāo)層次把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施、保障和技能的實(shí)現(xiàn)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)，關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，使目標(biāo)明確化。同時(shí)弱化不同課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化課程之間的親和性，突出各課程所蘊(yùn)涵的技能定位，把圍繞一個(gè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的、含有若干課程中的技能點(diǎn)抽象出來(lái)，在一個(gè)更高層次上連貫起來(lái)，使該技能的培養(yǎng)隨著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的推進(jìn)而不斷遞進(jìn)、加深和拓展，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)的現(xiàn)狀與作用

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在高等教育教學(xué)改革和創(chuàng)新中的作用越來(lái)越大。目前我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的建設(shè)現(xiàn)狀，雖然仍處在起步階段，但網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的平臺(tái)和基礎(chǔ)設(shè)施等硬環(huán)境方面已基本完備。同時(shí)，學(xué)術(shù)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的研究逐漸深入，從近年來(lái)《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》和《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》發(fā)表的與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的文章來(lái)看，側(cè)重點(diǎn)多在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)方面。如何合理規(guī)劃與管理網(wǎng)絡(luò)課程群資源則很少被單獨(dú)研究，一般散見(jiàn)于與網(wǎng)絡(luò)課程有關(guān)、尤其是與網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)有關(guān)的文章和文件中?？梢?jiàn)，高校網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)在理論上尚不完善，是一個(gè)值得深入探索和研究的領(lǐng)域。

在教學(xué)實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)課程群資源與高校常規(guī)教育資源的整合、資源更新速度、交互程度、教師教學(xué)觀念和方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)程度、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著許多問(wèn)題，在管理方面亦存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、課程發(fā)展不均衡、有“點(diǎn)”無(wú)“面”等缺陷。這些都需要我們一一解決和完善。

目前我國(guó)高校內(nèi)開(kāi)展的英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)主要有兩類：一類是由高校英語(yǔ)專業(yè)教師結(jié)合自己所授課程自發(fā)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，另一類是由高校教學(xué)管理部門鼓勵(lì)開(kāi)展、統(tǒng)一管理、提供經(jīng)費(fèi)的三級(jí)(國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí))精品課程體系。由高校教師結(jié)合自己所授課程自發(fā)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)帶有較大偶然性和隨意性，這與個(gè)別教師的觀念、技術(shù)水平、所授課程都有直接關(guān)系，相對(duì)來(lái)說(shuō)。熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師更易于嘗試使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)。由于這類網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相對(duì)個(gè)人化，缺乏官方支持和指導(dǎo)，開(kāi)展的范圍和深度有限，影響力小，處于散兵游勇?tīng)顟B(tài)。而由國(guó)家教育行政主管部門——教育部提出、各高校積極開(kāi)展的精品課程建設(shè)則是目前我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主力軍。精品課程體系以校、省、國(guó)家三級(jí)模式，帶動(dòng)高校網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。其開(kāi)發(fā)過(guò)程一般由學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行，并獲政策、技術(shù)和經(jīng)費(fèi)支持，其開(kāi)展過(guò)程一般為面向所有修習(xí)該課程學(xué)生，實(shí)施范圍廣、影響力大。

高校英語(yǔ)專業(yè)課程可分為縱向和橫向兩個(gè)維度，從縱向上可分為通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，從橫向上可分為必修課程和選修課程。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置以專業(yè)性課程為主，必修課程比重大，學(xué)生自由選擇課程的空間狹小，而且這些專業(yè)性課程并不能夠全面反映英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)部的所有研究方向的發(fā)展?fàn)顩r。因此，必須重新規(guī)劃和構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)，增加專業(yè)各研究方向的選修課程，開(kāi)設(shè)與各研究方向發(fā)展前沿密切聯(lián)系的課程，為學(xué)生提供更為寬厚的、自由選擇的專業(yè)課程體系。英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群的構(gòu)建是學(xué)生系統(tǒng)與課程大系統(tǒng)進(jìn)行信息、能量、物質(zhì)交換的必然要求，也是滿足學(xué)生因研究方向的喜好不同而出現(xiàn)的需求差異，為學(xué)生提供了豐富的選擇空間。因此，建立自由選擇的英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群意義深遠(yuǎn)。

二、英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)的模式

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，因此，傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能直接用于網(wǎng)絡(luò)課程。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的模式，在理論上，目前有很多的探索，如基于網(wǎng)絡(luò)的講授模式、個(gè)別輔導(dǎo)模式、探索學(xué)習(xí)模式以及協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。國(guó)外也有學(xué)者提出了“學(xué)習(xí)圈(Learning Circles)”模式以及“遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目(Telecollaborative P rojeets)”模式等。從實(shí)踐方面看，有助教型、助學(xué)型、教學(xué)結(jié)合型等。各種模式各有所長(zhǎng)，亦各有不足。

教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)2002年了“教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”(CELTS—22標(biāo)準(zhǔn)>，又稱“網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范”(Specifications for Evaluating Web—BasedCourses)。此標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)高等教育、職業(yè)培訓(xùn)以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的網(wǎng)絡(luò)課程提出的，它是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)指南。CELTS—22標(biāo)準(zhǔn)是目前國(guó)內(nèi)唯一比較具有影響力的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

該標(biāo)準(zhǔn)指出，網(wǎng)絡(luò)課程要提供充分的資源擴(kuò)展，資源擴(kuò)展是網(wǎng)絡(luò)課程中與課程內(nèi)容相關(guān)的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的外部資源鏈接和參考資料。資源擴(kuò)展包括在線資源和離線資源，在線資源主要包括但不限于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)學(xué)科網(wǎng)站、相關(guān)網(wǎng)上圖書(shū)與雜志、著名研究者或研究機(jī)構(gòu)的主頁(yè)、相關(guān)的政府網(wǎng)站等。在此標(biāo)準(zhǔn)中，網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)雖然只作為建議提出，但就以大學(xué)生為學(xué)習(xí)對(duì)象的高校網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)說(shuō)，資源擴(kuò)展是必不缺少的一部分。此標(biāo)準(zhǔn)只是簡(jiǎn)單地說(shuō)明資源擴(kuò)展包括什么，并沒(méi)有列舉所有常用的網(wǎng)絡(luò)課程擴(kuò)展資源。

此外，教育部于2009年了國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)(2009)。該評(píng)估指標(biāo)根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》(教高[2007] 1號(hào))、《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2007] 2號(hào))和《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號(hào))精神，采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法來(lái)提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性。該評(píng)估指標(biāo)雖然沒(méi)有具體涉及網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)的要求，但為我們?cè)O(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)課程群提供了重要的參考。其中，在二級(jí)指標(biāo)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境”中要求：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境良好，課程網(wǎng)站運(yùn)行良好，教學(xué)資源豐富，輔教、輔學(xué)功能齊全，能有效共享。

筆者認(rèn)為，鑒于課程群的相關(guān)性和整合性，課程群建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程群的建設(shè)必須立足于整個(gè)課程群體，應(yīng)對(duì)課程群的所有內(nèi)容進(jìn)行整合。因此，英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)的模式應(yīng)該遵循系統(tǒng)工程的模式進(jìn)行建設(shè)，即通過(guò)教學(xué)資源的有機(jī)整合，推進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群的整體建設(shè)，避免各課程相互獨(dú)立，要用系統(tǒng)工程的理念促進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)手段的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)與技能訓(xùn)練的積極性，并達(dá)到最優(yōu)化設(shè)計(jì)、最優(yōu)控制和最優(yōu)管理的目標(biāo)。

英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群教學(xué)資源建設(shè)可以有以下4個(gè)層次的內(nèi)容。一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分4大類：題庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)和案例庫(kù)；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建設(shè)；三是課程資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。

在這4個(gè)層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源建設(shè)是重點(diǎn)和核心，第三和第四個(gè)層次是工具方面的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化，各具特色。對(duì)應(yīng)的管理系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。

三、英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群資源建設(shè)的途徑

1.課程群的組成和要求

網(wǎng)絡(luò)課程群應(yīng)由3門以上課程組成，各課程教學(xué)內(nèi)容具有不可重復(fù)性，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)之間存在相對(duì)獨(dú)立和離散性，知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系親和，內(nèi)容可集群；實(shí)踐環(huán)節(jié)或技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)是連貫、遞進(jìn)的。例如，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課一般包括綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作等，這些課程可以成為網(wǎng)絡(luò)課程群的主干內(nèi)容。如上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院就建設(shè)有“高級(jí)英語(yǔ)”、“基礎(chǔ)英語(yǔ)”、“英語(yǔ)語(yǔ)法”、“英語(yǔ)口語(yǔ)”、“翻譯理論與實(shí)踐”、“現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)”、“美國(guó)文學(xué)史”等系列網(wǎng)絡(luò)課程群。

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程群的基本形式是Web頁(yè)，基本單元是知識(shí)點(diǎn)，組織形式是超級(jí)鏈接與樹(shù)狀目錄共存，信息媒體有文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)和流媒體。基本要素有學(xué)習(xí)重點(diǎn)、主題相關(guān)詞匯、語(yǔ)言應(yīng)用、教師指導(dǎo)、教學(xué)材料、習(xí)題、答案、難點(diǎn)分析、在線測(cè)試、參考的教學(xué)資源等。如北京林業(yè)大學(xué)精品課程“高級(jí)英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程就包含了主講教師介紹、教學(xué)隊(duì)伍、課程介紹、多媒體課件、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)錄像、實(shí)證材料、課程試題庫(kù)、課程習(xí)題、教學(xué)研究、學(xué)生作業(yè)與教師在線等眾多欄目。

2.技術(shù)規(guī)范

技術(shù)規(guī)范主要包括對(duì)各種術(shù)語(yǔ)的定義、各類資源屬性的標(biāo)注、總體分布參數(shù)的規(guī)定、資源質(zhì)量與技術(shù)上的最低要求、資源庫(kù)系統(tǒng)的功能標(biāo)準(zhǔn)與基本數(shù)據(jù)說(shuō)明等。技術(shù)規(guī)范是所有后續(xù)工作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)資源共享與交流的前提，應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與教育資源的建設(shè)只有按照規(guī)范化要求操作，才能最終實(shí)現(xiàn)二者的整合。

目前，英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群網(wǎng)站所需要的主要技術(shù)大致包括以下幾種：

——ASP技術(shù)。當(dāng)用戶使用瀏覽器請(qǐng)求ASP時(shí)，WEB服務(wù)器響應(yīng)，調(diào)用ASP引擎來(lái)執(zhí)行ASP文件，并解釋其中的腳本語(yǔ)言(JScript或VBScript)，通過(guò)ODBC連接數(shù)據(jù)庫(kù)，由數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)組件ADO(ActiveX Data Ob—jects)完成數(shù)據(jù)庫(kù)操作，最后ASP生成包含有數(shù)據(jù)查詢結(jié)果的HTML主頁(yè)，返回用戶端顯示。

——數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。大量多種類的資料從文字稿的，TXT、doe文件到音頻的，MP3、WMA文件，再到視頻的，MPG、RM文件等都需要在調(diào)用時(shí)正確無(wú)誤并及時(shí)顯示到用戶端，還有網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)所需的試題的儲(chǔ)存、歸類等。由此看來(lái)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)必不可缺。中小型的網(wǎng)站，諸如精品課程網(wǎng)站采用ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)就能滿足要求。整個(gè)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)包括用戶表、各類資料表、試題表、成績(jī)登記表等。

——ADO技術(shù)。ADO(ActiveX Data Objects)是一種操作Microsoit所支持的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。在ASP中，ADO可以看作是一個(gè)服務(wù)器組件，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是一系列的對(duì)象，應(yīng)用這些功能強(qiáng)大的對(duì)象，即可完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)復(fù)雜的操作。ASP網(wǎng)站中頁(yè)面的實(shí)現(xiàn)，大量地使用了ADO技術(shù)。

3.技術(shù)要求

首先，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要基于網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與自覺(jué)性。網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)時(shí)間的不確定性，既不能保證固定時(shí)間也不能保證固定時(shí)間長(zhǎng)度；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于“超鏈接”的非線性結(jié)構(gòu)，多數(shù)學(xué)習(xí)者不能獨(dú)立掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)線索。因此，學(xué)習(xí)資源建設(shè)必須體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的思想，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，提供多種可供選擇的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格和多元智能理論，設(shè)計(jì)多種方案，來(lái)考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、評(píng)估手段的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)整和分組合作的搭配，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。為此，必須建立課程群的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航圖，為學(xué)習(xí)者提供科學(xué)的知識(shí)體系。通過(guò)導(dǎo)航圖，學(xué)習(xí)者既可以了解學(xué)習(xí)知識(shí)的先后順序，也可以實(shí)現(xiàn)各知識(shí)單元間的訪問(wèn)。另外，在每一個(gè)知識(shí)單元頁(yè)面，需要建立前后相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的超鏈接，以避免頻繁訪問(wèn)導(dǎo)航頁(yè)面帶來(lái)的不便。如四川省級(jí)精品課程——成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校的“大學(xué)英語(yǔ)”的“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”頁(yè)面就集成了詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、單項(xiàng)能力與學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多項(xiàng)資源的鏈接，學(xué)習(xí)者對(duì)這些知識(shí)的相互關(guān)系一目了然，操作起來(lái)也十分簡(jiǎn)便。

其次，網(wǎng)絡(luò)課程必須滿足在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的基本條件，還應(yīng)具備安全、穩(wěn)定、可靠、下載快等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是不斷豐富、及時(shí)更新的，不受時(shí)間空間的限制，但不同用戶應(yīng)有不同權(quán)限。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)安全穩(wěn)定，才能保證正常提供各種服務(wù)。資源庫(kù)中的信息必須是可靠、準(zhǔn)確和有價(jià)值的，用戶可以使用資源庫(kù)的智能檢索系統(tǒng)，快速得到所需信息。例如，通過(guò)整合Google網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)，西北師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院已經(jīng)建立了包括“英漢翻譯”、“英語(yǔ)寫(xiě)作”、“英文報(bào)刊選讀”、“英語(yǔ)教育學(xué)”、“普通語(yǔ)言學(xué)”、“心理語(yǔ)言學(xué)”和“第二語(yǔ)言習(xí)得”等7門面向英語(yǔ)專業(yè)本科生和研究生的網(wǎng)絡(luò)課程群。其網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，是在整合了Google的多種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)上建成的，主要由4個(gè)模塊構(gòu)成：互動(dòng)交流和協(xié)作模塊、資源管理模塊、教學(xué)進(jìn)程管理模塊以及課程內(nèi)容管理模塊。大體上采用了兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：資源支持型和群組支持型。前者是指教師利用平臺(tái)上的各種工具來(lái)為學(xué)生開(kāi)發(fā)各種資源(文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)等)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，學(xué)生可以利用平臺(tái)上的各個(gè)模塊工具來(lái)自主地學(xué)習(xí)并隨時(shí)與教師交流；后者的主要特點(diǎn)是利用論壇、博客和即時(shí)交流工具(IM)，通過(guò)師生和學(xué)生之間的共同反思、互動(dòng)、寫(xiě)作和群體智慧來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

第三，界面設(shè)計(jì)是資源設(shè)計(jì)的直接表現(xiàn)，也是信息呈現(xiàn)的直接表現(xiàn)。友好的界面設(shè)計(jì)應(yīng)突出人機(jī)工程學(xué)、美學(xué)、視覺(jué)及心理學(xué)的有關(guān)理論和要求。頁(yè)面設(shè)計(jì)大致包括；單設(shè)計(jì)、圖標(biāo)設(shè)計(jì)、按鈕設(shè)計(jì)、窗口設(shè)計(jì)、熱鍵設(shè)計(jì)等。頁(yè)面的設(shè)計(jì)要美觀大方、色彩搭配要和諧、畫(huà)面內(nèi)容布局要合理。熱鍵反應(yīng)區(qū)的使用要符合教學(xué)的需要，例如對(duì)于屏幕對(duì)象的顏色主色調(diào)應(yīng)安定、清爽，對(duì)視覺(jué)焦點(diǎn)對(duì)象應(yīng)突出刺激強(qiáng)度。在整體設(shè)計(jì)上則要使刺激的強(qiáng)弱恰當(dāng)，這是因?yàn)槎虝r(shí)記憶效果與刺激強(qiáng)度呈對(duì)數(shù)關(guān)系，長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)刺激會(huì)提高感覺(jué)器官的閡值甚至傷害聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官，使人容易疲勞。

篇8

一、積極推進(jìn)建設(shè)教育強(qiáng)市的工作

為加快教育強(qiáng)市建設(shè)進(jìn)程，在南海、順德通過(guò)省教育強(qiáng)區(qū)驗(yàn)收后，市政府于去年月召開(kāi)了建設(shè)教育強(qiáng)市工作會(huì)議，提出了××年把我市建成教育強(qiáng)市的目標(biāo)。各級(jí)黨政部門認(rèn)真貫徹落實(shí)市政府《關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)市的實(shí)施意見(jiàn)》，先后召開(kāi)了建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)工作會(huì)議，全市上下迅速掀起建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)的熱潮，形成了你追我趕的局面。到今年月止，全市已有區(qū)個(gè)鎮(zhèn)街通過(guò)了省督導(dǎo)驗(yàn)收。我市建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)工作在全省處于領(lǐng)先地位。建設(shè)教育強(qiáng)市的基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)。

為進(jìn)一步加大教育強(qiáng)市建設(shè)力度，我局月底組成由市教育局領(lǐng)導(dǎo)，市人大、市政府、市政協(xié)、市教育局有關(guān)科室負(fù)責(zé)人參加的兩個(gè)調(diào)研組，對(duì)各區(qū)對(duì)照《佛山市人民政府關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)市的意見(jiàn)》的目標(biāo)和任務(wù)的要求，落實(shí)教育強(qiáng)市建設(shè)工作的進(jìn)展情況，進(jìn)行了為期二天的調(diào)研。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)各區(qū)在推進(jìn)教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)建設(shè)進(jìn)程中，成績(jī)是突出的，全市建設(shè)教育強(qiáng)市的進(jìn)展勢(shì)頭良好，但也不同程度地存在著一些問(wèn)題和困難。

㈠強(qiáng)化政府行為，全面鋪開(kāi)教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)建設(shè)

⒈各級(jí)黨委政府對(duì)教育都給予高度重視，真正做到思想統(tǒng)一、目標(biāo)明確、行動(dòng)迅速，切實(shí)強(qiáng)化政府行為，切實(shí)把創(chuàng)建工作擺上政府議事日程，成立了由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組按照市的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和教育發(fā)展實(shí)際，提出創(chuàng)建強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)策略，制定工作計(jì)劃，建立工作責(zé)任制，明確各部門分工，落實(shí)工作責(zé)任，不斷加大宣傳力度，動(dòng)員社會(huì)廣泛參與，集思廣益，群策群力，形成了強(qiáng)有力的工作機(jī)制。有的區(qū)還提出了“分步推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)幫扶”的工作策略，有力地推進(jìn)創(chuàng)建工作的開(kāi)展。

⒉落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。各級(jí)黨政真正做到教育工作“六個(gè)優(yōu)先”：教育發(fā)展優(yōu)先規(guī)劃，教育工作優(yōu)先研究，教育投入優(yōu)先安排，教育人才優(yōu)先引進(jìn)，教育困難優(yōu)先解決，教師待遇優(yōu)先落實(shí)。各區(qū)千方百計(jì)多渠道增加教育投入，并形成了穩(wěn)步增長(zhǎng)的良好勢(shì)頭。鎮(zhèn)級(jí)教育投入比例更大，村一級(jí)辦學(xué)積極性也很高，形成了“黨政重教、部門支教、全民興教”的良好氛圍，為教育發(fā)展提供良好政策、環(huán)境和機(jī)制，保證教育適度超前發(fā)展。

㈡“硬件”、“軟件”一齊抓，促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展和整體水平的提高

在創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)過(guò)程中，各區(qū)、鎮(zhèn)緊緊扣住一個(gè)“強(qiáng)”字，在“強(qiáng)”字上做文章，堅(jiān)持“硬件從實(shí)，軟件從嚴(yán)”的原則，“硬件”、“軟件”一齊抓，力爭(zhēng)“硬件”上檔次，“軟件”上層次，促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展和整體質(zhì)量水平的提升。

⒈扎實(shí)抓好教育“硬件”建設(shè)，為教育現(xiàn)代化夯實(shí)基礎(chǔ)。近兩年來(lái)，各區(qū)按照《佛山市教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，積極推進(jìn)等級(jí)學(xué)校和教育信息化建設(shè)。創(chuàng)建等級(jí)學(xué)校是建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)、強(qiáng)鎮(zhèn)的基礎(chǔ)工程。目前，全市區(qū)一級(jí)以上學(xué)校已有所，其中省一級(jí)所，市一級(jí)所，區(qū)一級(jí)所，使我市等級(jí)學(xué)校數(shù)量占學(xué)校總數(shù)的，特別是優(yōu)質(zhì)學(xué)位增幅較大，提高了基礎(chǔ)教育的整體水平。教育信息化是教育現(xiàn)代化的制高點(diǎn)，各區(qū)都加大投入，重點(diǎn)建設(shè)。目前，全市己有多所學(xué)校建成校園網(wǎng)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“校校通”，學(xué)生人機(jī)比例達(dá)到：，居于全省前列。

⒉不斷改革創(chuàng)新，增強(qiáng)教育發(fā)展活力。各區(qū)、鎮(zhèn)把創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)作為推動(dòng)教育創(chuàng)新的契機(jī)，深化教育改革。一是加大布局調(diào)整力度，撤并規(guī)模小的學(xué)校，優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)規(guī)模效益。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年撤并中小學(xué)達(dá)所。各區(qū)還抓好國(guó)家級(jí)示范性高中建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中資源，不斷滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)位的需求。二是創(chuàng)新辦學(xué)體制，積極探索多元投入的辦學(xué)模式。采取了“公辦民助”、“民辦公助”等多種形式辦學(xué)，形成了以政府辦學(xué)為主，公辦、民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局。三是推進(jìn)教育人事制度改革，優(yōu)化校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍。各區(qū)、鎮(zhèn)都出臺(tái)了教育人事制度改革方案。如南海區(qū)全面開(kāi)展了校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗和教師全員聘任工作，三水區(qū)白坭鎮(zhèn)也改革了教師聘任制度。實(shí)踐證明，通過(guò)改革，校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了提高。

⒊積極實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是各校把德育工作擺在首位，加強(qiáng)未成年人思想道德教育，改革思想品德和政治課教學(xué)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理健康教育，開(kāi)展德育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作，積極探索新形勢(shì)下學(xué)校德育工作新路子，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。二是開(kāi)展新課程改革實(shí)驗(yàn)工作，創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的空間，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在參與課堂教學(xué)全過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三是推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，探索計(jì)算機(jī)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。四是加強(qiáng)教科研工作，以科研促課改，堅(jiān)持教科研為教育教學(xué)服務(wù)。五是突出英語(yǔ)、藝術(shù)、科技、信息技術(shù)教育等辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展。

⒋加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，打造一支高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍。教育的改革和發(fā)展，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。各區(qū)、鎮(zhèn)大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面實(shí)施教師繼續(xù)教育工程，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系。原創(chuàng)：一是加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平。二是加強(qiáng)骨干教師、名教師和名校長(zhǎng)的培養(yǎng)。三是開(kāi)辟“綠色通道”，引進(jìn)高水平教師，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。四是堅(jiān)持教師繼續(xù)教育制度，采取多途徑加強(qiáng)在崗教師的培訓(xùn)。目前，全市教師的整體素質(zhì)有較大提高。

㈢解決教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造健康向上的教育氛圍

創(chuàng)“強(qiáng)”工作，重在創(chuàng)建過(guò)程，重在解決教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，優(yōu)化育人環(huán)境，逐步建立社區(qū)教育體系，為建設(shè)小康社會(huì)服務(wù)。

⒈“以區(qū)為主”的管理體制得到較好的落實(shí)。部分區(qū)、鎮(zhèn)教師工資待遇有所提高，鎮(zhèn)屬學(xué)校與區(qū)屬學(xué)校差距逐步縮小。

⒉營(yíng)造蓬勃向上的校園文化氛圍。各學(xué)校不僅重視學(xué)校的綠化、凈化和美化，而且還注重抓好校園文化建設(shè)，廣泛開(kāi)展文體、藝術(shù)等多種形式的活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到熏陶，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

⒊促進(jìn)社區(qū)教育體系的形成。各區(qū)、鎮(zhèn)以創(chuàng)“強(qiáng)”為抓手，在抓好布局調(diào)整、資源整合、統(tǒng)籌發(fā)展的同時(shí)，重視社區(qū)教育體系的構(gòu)建。區(qū)、鎮(zhèn)街都建有成人教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有的鎮(zhèn)正在建立、社區(qū)文化廣場(chǎng)、青少年教育基地、青少年活動(dòng)中心、文化站，開(kāi)辦多門類、多形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)，有力地促進(jìn)了三個(gè)文明建設(shè)。

㈣存在問(wèn)題

盡管我市創(chuàng)“強(qiáng)”工作取得了可喜的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題，如一些區(qū)、鎮(zhèn)教育投入困難不少，中小學(xué)布局調(diào)整以及學(xué)校上等級(jí)工作受到制約；信息技術(shù)教育的推廣應(yīng)用不夠廣泛；教育發(fā)展不均衡的矛盾比較突出；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、水平、能力、流動(dòng)機(jī)制、待遇、管理、繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入等問(wèn)題還比較突出；普通高中教育與中等職業(yè)教育的發(fā)展不夠協(xié)調(diào)；義務(wù)教育“以區(qū)為主”的管理體制還沒(méi)有完全落實(shí)等。

對(duì)于上述問(wèn)題，市教育局在深入研究分析的基礎(chǔ)上，組織召開(kāi)了各區(qū)教育局局長(zhǎng)會(huì)議，提出了推進(jìn)教育強(qiáng)市建設(shè)進(jìn)程和重點(diǎn)解決突出問(wèn)題的新措施。

二、深化教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高

××年月日，我市召開(kāi)全市教學(xué)工作會(huì)議，全面總結(jié)今年我市教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和成果，對(duì)我市教學(xué)工作所取得的顯著成績(jī)給予了充分肯定。突出地體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

㈠完善素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制

一年來(lái)，我市各級(jí)教育部門和學(xué)校進(jìn)一步健全教學(xué)、教科研管理等規(guī)章制度，規(guī)范教育教學(xué)管理，完善了素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制。我們出臺(tái)了《佛山市教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》及其配套的《關(guān)于加快發(fā)展優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想道德教育的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于深化教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于實(shí)施“英語(yǔ)教學(xué)新跨越工程”的實(shí)施意見(jiàn)》等。這些規(guī)劃和意見(jiàn)，對(duì)于我們提高實(shí)施素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)、端正教育教學(xué)思想、規(guī)范辦學(xué)行為起到了積極作用，為提高我市教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展起到了有力的推動(dòng)和保障作用。

㈡教學(xué)質(zhì)量在改革中再上新臺(tái)階

⒈教學(xué)工作在不斷創(chuàng)新中取得豐碩成果。一年來(lái)，我們堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師與課改一同成長(zhǎng)，不斷探索教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教師與學(xué)生在國(guó)家和省級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我市教師在全國(guó)及省級(jí)學(xué)科教改論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀摩活動(dòng)、新教材教學(xué)課例、網(wǎng)絡(luò)課件及多媒體課件等評(píng)比中，有人獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，人獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，人獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。在全國(guó)“新課程經(jīng)驗(yàn)交流與成果評(píng)價(jià)大會(huì)”上我市獲一等獎(jiǎng)項(xiàng)，二等獎(jiǎng)項(xiàng)，三等獎(jiǎng)項(xiàng)，市教研室獲“優(yōu)秀指導(dǎo)組織獎(jiǎng)”。我市中小學(xué)生在英語(yǔ)、化學(xué)、物理、生物、數(shù)學(xué)等全國(guó)競(jìng)賽中，有人獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，人獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；人獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。

⒉教育特色在實(shí)踐中逐步凸顯。今年，我市信息技術(shù)和英語(yǔ)教育成績(jī)突出。教育信息化有兩個(gè)突出成果：一是“網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用‘全面解決技術(shù)方案’開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”、“支持新課改的學(xué)科群教育資源網(wǎng)及其應(yīng)用平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”入選××年度國(guó)家科技成果重點(diǎn)推廣項(xiàng)目計(jì)劃；有件作品的作者獲邀參加第五屆“全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”，占全省參加面試作品數(shù)的，其中件作品獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，占全省的；件作品獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；今年月，我市還代表省在“第四屆中國(guó)教育信息化建設(shè)與發(fā)展論壇”上作經(jīng)驗(yàn)介紹。二是我市出臺(tái)了《關(guān)于“英語(yǔ)教學(xué)新跨越工程”的實(shí)施意見(jiàn)》。小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，部分試驗(yàn)學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，一些幼兒園也開(kāi)始嘗試開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)課程。率先在全省采用“人機(jī)對(duì)話”模式進(jìn)行中考英語(yǔ)口試試點(diǎn)，定期選派英語(yǔ)教師到國(guó)外進(jìn)修提高教師業(yè)務(wù)水平。

⒊高考成績(jī)?cè)谶B年提高的基礎(chǔ)上又有新突破。⑴上線總?cè)藬?shù)及上線率再創(chuàng)新高。今年，我市人參加高考，上線總?cè)藬?shù)人，上線率，比去年增加人，增幅達(dá)。其中第三批線以上人數(shù)達(dá)人，占考生總?cè)藬?shù)的，高出省個(gè)百分點(diǎn)，以極小差距位居全省第位。⑵高分層人數(shù)、重點(diǎn)線和本科線上線人數(shù)有較大增長(zhǎng)。今年高考，全市總分分以上的考生人，分以上人，比去年增加了人，其中佛山一中葉樹(shù)蓁、柳昕同學(xué)的語(yǔ)文，南海石門中學(xué)歐陽(yáng)尚夫同學(xué)的綜合科榮獲廣東省高考單科狀元。全市考生上重點(diǎn)線人數(shù)人，比去年增加人，增幅高達(dá)；上本科線以上人數(shù)人，比去年增加人，增幅達(dá)，創(chuàng)歷年增幅最高水平。⑶美術(shù)、音樂(lè)、體育類考生上線人數(shù)有新突破。全市美術(shù)、音樂(lè)、體育類考生上線總?cè)藬?shù)人，比去年增加人，其中本科線以上人，比去年同批增加了人；上第三批線人，比去年增加了人。美術(shù)類上線人，比去年增加人；音樂(lè)類人，比去年增加人；體育類人，比去年增加人，成為高考新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

㈢教育科研成果顯著

⒈科研力量增強(qiáng)?！痢聊晟陥?bào)立項(xiàng)課題項(xiàng)，課題研究從縱向、橫向拓展，隊(duì)伍不斷壯大。

⒉科研課題等級(jí)高。近年來(lái)立項(xiàng)的課題，有全國(guó)“十五”科研規(guī)劃課題與其子課題、省與省教育學(xué)會(huì)“十五”科研規(guī)劃課題項(xiàng)，全國(guó)和省其他有關(guān)部門的子課題、實(shí)驗(yàn)校課題多項(xiàng)?！痢聊戢@得立項(xiàng)的課題中，重點(diǎn)規(guī)劃課題項(xiàng)，一般規(guī)劃課題項(xiàng)，備案課題項(xiàng)。

⒊科研成果不斷涌現(xiàn)。立項(xiàng)課題緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，圍繞發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育、區(qū)域素質(zhì)教育模式、新課程實(shí)驗(yàn)、主體性發(fā)展教育、心理健康教育、現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用模式等開(kāi)展研究。結(jié)集出版了《探索、求實(shí)、創(chuàng)新》、《區(qū)域教育新追求》兩本優(yōu)秀教育論文集和一本教育課題研究?jī)?yōu)秀成果集《理念、探索、求真、創(chuàng)新》以及教育科研專題課題成果編著《區(qū)域教育現(xiàn)代化的研究與實(shí)踐》。

㈣義務(wù)教育階段課改初顯成效

課改給教學(xué)工作帶來(lái)了七大變化：一是教師角色的變化。由“居高臨下的權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械膮⑴c者”；由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者。二是教學(xué)行為的變化。由以往的孤軍作戰(zhàn)過(guò)渡到團(tuán)隊(duì)的緊密合作；由素質(zhì)單向型教師過(guò)渡到素質(zhì)綜合型教師；由拘泥于教材過(guò)渡到開(kāi)發(fā)課程資源。三是教學(xué)方法的變化。教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，教師不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕“超乎常規(guī)”的奇思妙想。四是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的愉悅和成功感，開(kāi)始學(xué)會(huì)在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。五是探索教育教學(xué)新思路。校本課程、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)論壇等與新課改相適應(yīng)的教學(xué)思路層出不窮。六是課堂的變化。課堂氛圍變活了，以教材知識(shí)為教學(xué)中心的現(xiàn)象減少了，教學(xué)面拓寬了，師生關(guān)系平等了，師生感情融洽了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了。七是考試制度與教學(xué)評(píng)價(jià)的變化。發(fā)展性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

㈤招生考試工作進(jìn)展順利

我們堅(jiān)持“依法治考”，“依法治招”，營(yíng)造了公平、公正的考試和招生環(huán)境。一是各級(jí)政府及其相關(guān)職能部門高度重視，通力合作，齊抓共管，安全保密工作萬(wàn)無(wú)一失。二是考風(fēng)考紀(jì)宣傳教育落實(shí)到位，涉考人員工作責(zé)任制有效防止了違紀(jì)作弊行為的發(fā)生。三是逐步推行網(wǎng)上巡考工作，推進(jìn)考場(chǎng)建設(shè)。四是高中階段學(xué)校擴(kuò)大面向全市招生規(guī)模，首次實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、填報(bào)志愿和錄取，實(shí)現(xiàn)檔案電子化，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)考試和信息技術(shù)考試試點(diǎn)工作，實(shí)行了計(jì)算機(jī)輔助考試（即“人機(jī)對(duì)話”），首次啟用中考網(wǎng)上指揮系統(tǒng)，確保了考試過(guò)程中考試信息的及時(shí)傳遞和突發(fā)事件的應(yīng)急處置。五是小學(xué)、初中的入學(xué)辦法以居住地為依據(jù)，遵循屬地管理、免試就近入學(xué)的原則，在戶籍所屬區(qū)的范圍內(nèi)升學(xué)。同時(shí)制定了相關(guān)的照顧和優(yōu)惠政策。

三、舉辦了慶祝第二十個(gè)教師節(jié)系列活動(dòng)

今年月日是我國(guó)第二十個(gè)教師節(jié)，我局精心策劃了一系列慶?；顒?dòng)，取得了顯著成效。

㈠活動(dòng)內(nèi)容豐富，涉及面廣

我局制定了《佛山市教育系統(tǒng)××年教師節(jié)慶?；顒?dòng)方案》，圍繞“安教樂(lè)教，豐碩人生”的主題，按照“隆重、熱烈、高雅、務(wù)實(shí)、簡(jiǎn)樸”的原則，精心策劃了第二十個(gè)教師節(jié)慶祝活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，涉及面廣：有教師節(jié)表彰大會(huì)，有教師先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會(huì)，有慰問(wèn)活動(dòng)，有文藝匯演，有教師代表座談會(huì)，有教育行政機(jī)關(guān)籃球比賽等。例如，月日至日，由我市近年來(lái)獲得國(guó)家或省、市的“勞動(dòng)模范”、“先進(jìn)工作者”稱號(hào)的名優(yōu)秀教師組成的佛山市教育系統(tǒng)慶祝第二十個(gè)教師節(jié)優(yōu)秀教師事跡報(bào)告團(tuán)，先后赴各區(qū)作報(bào)告。名教師分別介紹了自己的感人事跡和“教書(shū)育人”的心得體會(huì)，每場(chǎng)報(bào)告會(huì)的聽(tīng)眾均達(dá)多人。月日，我們分別召開(kāi)了來(lái)自全市各級(jí)各類學(xué)校的教師代表參加的座談會(huì)和市直大、中學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)參加的座談會(huì)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，查找阻礙教育改革與發(fā)展的突出問(wèn)題，共商教育改革發(fā)展大計(jì)。

㈡活動(dòng)組織規(guī)格高，氣氛隆重

為開(kāi)展好今年教師節(jié)系列慶?；顒?dòng)，我局特別重視提高活動(dòng)的組織規(guī)格，確?；顒?dòng)隆重展開(kāi)。首先，成立了佛山市慶祝第二十個(gè)教師節(jié)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長(zhǎng)馮彥榮任組長(zhǎng)，副局長(zhǎng)楊曉勤、蘇年福以及局紀(jì)檢組組長(zhǎng)呂寶生、局助理調(diào)研員陳瑞虹任副組長(zhǎng)，各區(qū)教育局局長(zhǎng)和市教育局有關(guān)科室負(fù)責(zé)人任組員。在活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)和精心組織下，各項(xiàng)活動(dòng)按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。第二，注重以政府名義開(kāi)展活動(dòng)，使活動(dòng)定位較高，氣氛濃重而富有影響力。如月日的教師節(jié)表彰大會(huì)，以市政府名義組織召開(kāi)，廣東省委常委、佛山市委書(shū)記、佛山市人大主任黃龍?jiān)茙ьI(lǐng)市五套班子領(lǐng)導(dǎo)出席了大會(huì)。會(huì)議由副市長(zhǎng)楊錫基主持，市委副書(shū)記、市長(zhǎng)梁紹棠作了重要講話。五套班子領(lǐng)導(dǎo)還分別為今年被評(píng)為佛山市教育系統(tǒng)的個(gè)先進(jìn)單位、名優(yōu)秀教師和名先進(jìn)教育工作者頒了獎(jiǎng)。月日，組織有關(guān)人員分兩個(gè)組分別赴各區(qū)慰問(wèn)生病住院治療的教師代表。這次慰問(wèn)，有市委、市政府、市人大、市政協(xié)、市教育局的領(lǐng)導(dǎo)參加，體現(xiàn)黨委、政府對(duì)教師的尊重與關(guān)懷。

㈢活動(dòng)產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我市把今年教師節(jié)慶祝活動(dòng)作為一項(xiàng)重要工作任務(wù)來(lái)抓。在各項(xiàng)活動(dòng)中，省、市各家新聞媒體紛紛跟蹤報(bào)道，使活動(dòng)產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。不少群眾和教師評(píng)價(jià)說(shuō)，今年教師節(jié)活動(dòng)內(nèi)容如此豐富、組織規(guī)格如此之高，充分體現(xiàn)了市委、市政府關(guān)心支持教育，切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，并努力創(chuàng)造有利條件發(fā)展教育。同時(shí)把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在全社會(huì)大力弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)氛圍，使全市廣大人民教師不斷增強(qiáng)光榮感、責(zé)任感和使命感。教師們表示，在政府的大力支持和教育部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，今后將繼續(xù)團(tuán)結(jié)一致，愛(ài)崗敬業(yè)，開(kāi)拓創(chuàng)新，真抓實(shí)干，為建設(shè)教育強(qiáng)市，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市、文化名城和現(xiàn)代化大城市建設(shè)而作出更大貢獻(xiàn)。

四、啟動(dòng)普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作

國(guó)家教育部決定，廣東、山東、海南、寧夏四?。▍^(qū)）作為我國(guó)首批普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)省，從今年秋季起全面啟動(dòng)高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作。按照國(guó)家、省的部署和要求，我局精心籌備、周密部署、大力推進(jìn)我市普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作。

㈠以點(diǎn)帶面，逐步推開(kāi)，穩(wěn)步推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作

順德、南海、禪城區(qū)在認(rèn)真總結(jié)義務(wù)教育課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，今年秋季，高中一年級(jí)又進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)；三水、高明九年義務(wù)教育和普通高中階段的起始年級(jí)也于今年秋季開(kāi)始全面進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)。要求教師做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。

㈡積極開(kāi)展課程創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)地方課程

我市從實(shí)際出發(fā)編寫(xiě)了各具特色的南海、順德、佛山三套信息技術(shù)地方教材。南海區(qū)還開(kāi)發(fā)了小學(xué)和初中的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育讀本》等地方課程教材。

㈢加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建支持課改的創(chuàng)新平臺(tái)

我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)深入學(xué)科、深入課堂，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)上教研系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的有機(jī)整合和高度共享，使一大批既有出色的學(xué)科能力、又有過(guò)硬的信息技術(shù)水平的教師脫穎而出，成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界，為學(xué)生提供豐富的信息資源，展示學(xué)科內(nèi)容的豐富世界，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

㈣大膽探索教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改革教學(xué)評(píng)價(jià)，夯實(shí)課改基礎(chǔ)我們注意加強(qiáng)研究終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的關(guān)系，在評(píng)價(jià)的方式上重視創(chuàng)新。在完善建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋的同時(shí)，還進(jìn)行了學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的改革，學(xué)生測(cè)驗(yàn)與考試的改革。不但關(guān)注教學(xué)中是否讓學(xué)生感受到理解、信任，而且意識(shí)到測(cè)試中的人文關(guān)懷對(duì)學(xué)生的重要性。隨著教師對(duì)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)的不斷深入，不少學(xué)校開(kāi)始嘗試以人文化的測(cè)試來(lái)評(píng)定學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，努力做到讓學(xué)生測(cè)試前輕松自信，卷面設(shè)計(jì)富有人文色彩，題目要求活潑有趣，測(cè)試內(nèi)容注重整合，測(cè)試成績(jī)重在激勵(lì)。消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱忱。

在世紀(jì)之交進(jìn)行的這場(chǎng)新一輪課程改革，必將使基礎(chǔ)教育從教育思想到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都鮮明地反映時(shí)代特征。通過(guò)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有健康的身體和心理素質(zhì)。搞好基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，對(duì)于推動(dòng)我市教育教學(xué)改革，推進(jìn)全市教育優(yōu)質(zhì)、均衡、持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

目前，我市已全面進(jìn)入了義務(wù)教育課程改革和普通高中新課程改革階段，各級(jí)教育行政部門、各級(jí)學(xué)校都把課改作為中心工作來(lái)抓，取得了初步成效。

五、“一費(fèi)制”工作逐步走上制度化、規(guī)范化和法制化軌道

實(shí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)辦法，是切實(shí)治理學(xué)校亂收費(fèi)維護(hù)廣大人民群眾利益的一項(xiàng)重大舉措?！耙毁M(fèi)制”的推行，不僅有利于規(guī)范學(xué)校收費(fèi)管理，減輕學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且有利于落實(shí)政府對(duì)義務(wù)教育的投入責(zé)任，推進(jìn)義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展。兩年多來(lái)，我市在實(shí)行“一費(fèi)制”過(guò)程中，一方面堅(jiān)決狠抓治理亂收費(fèi)，一方面不斷加大了對(duì)義務(wù)教育的投入。在各級(jí)政府、有關(guān)部門的齊抓共管以及全市教育系統(tǒng)廣大教職員工的共同努力下，我市“一費(fèi)制”工作不斷走上制度化、規(guī)范化和法制化軌道。

按省的部署，從××年秋季開(kāi)始，我市中小學(xué)全面實(shí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)，義務(wù)教育階段收取書(shū)雜費(fèi)，高中收取學(xué)雜費(fèi)。原創(chuàng)：全市中小學(xué)收費(fèi)實(shí)行“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實(shí)行教育收費(fèi)公示，統(tǒng)一收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一亮證（廣東省教育收費(fèi)許可證）收費(fèi)，統(tǒng)一使用財(cái)政部門印制的中小學(xué)收費(fèi)票據(jù)，統(tǒng)一實(shí)行中小學(xué)收費(fèi)的“收支兩條線”管理。全面實(shí)行“銀行代收，學(xué)校給票，財(cái)政返撥，教育監(jiān)管”的模式。

××年底，按省“一費(fèi)制”以外收費(fèi)的有關(guān)通知精神，我市教育、物價(jià)、財(cái)政、糾風(fēng)等部門聯(lián)合制定了《關(guān)于規(guī)范我市中小學(xué)“一費(fèi)制”以外收費(fèi)的通知》，經(jīng)市政府批準(zhǔn)下發(fā)執(zhí)行。我市中小學(xué)“一費(fèi)制”以外收費(fèi)采取由市定項(xiàng)目、各區(qū)定標(biāo)準(zhǔn)的辦法，解決了我市實(shí)行“一費(fèi)制”以后出現(xiàn)的新問(wèn)題，使我市教育收費(fèi)真正做到了有法可依，有章可循。

目前我市“一費(fèi)制”收費(fèi)項(xiàng)目，一是“一費(fèi)制”：義務(wù)教育階段書(shū)雜費(fèi)，高中學(xué)雜費(fèi)。二是“一費(fèi)制”以外收費(fèi)項(xiàng)目：⒈可統(tǒng)一管理收費(fèi)項(xiàng)目（省定項(xiàng)目）：住宿費(fèi)、高中階段的擇校生擇校費(fèi)、城鎮(zhèn)中小學(xué)生體檢費(fèi)、高中階段會(huì)考費(fèi)（畢業(yè)考試費(fèi)）、軍訓(xùn)（或?qū)嵺`活動(dòng)）發(fā)生的食宿費(fèi)、城鎮(zhèn)中小學(xué)校服費(fèi)等個(gè)項(xiàng)目。⒉可選擇性收費(fèi)項(xiàng)目（市定項(xiàng)目）：小學(xué)午休和課后托管費(fèi)；補(bǔ)課費(fèi)；代訂雜志、教學(xué)資料費(fèi)；校外活動(dòng)費(fèi)；膳食費(fèi)；校車接送交通費(fèi)；節(jié)假日興趣活動(dòng)費(fèi)等個(gè)項(xiàng)目。

在落實(shí)“一費(fèi)制”工作中，我們的主要做法：

一是廣泛宣傳教育，提高執(zhí)行“一費(fèi)制”的自覺(jué)性。我市各級(jí)政府、學(xué)校通過(guò)廣播、電視、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄、板報(bào)等形式向廣大人民群眾宣傳國(guó)家、省、市的“一費(fèi)制”政策，使“一費(fèi)制”政策家喻戶曉，人人皆知，營(yíng)造了群眾監(jiān)督的社會(huì)氛圍。

二是領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管，確保“一費(fèi)制”工作得到落實(shí)。我市從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度，把實(shí)行“一費(fèi)制”作為糾正行業(yè)不正之風(fēng)的重要工作來(lái)抓。⒈成立了專門工作機(jī)構(gòu)。由市糾風(fēng)辦牽頭，成立了治理教育亂收費(fèi)專項(xiàng)工作小組，并成立了治理亂收費(fèi)聯(lián)席會(huì)議及其辦公室。⒉統(tǒng)籌安排、專題研究工作。⒊市教育、糾風(fēng)、物價(jià)、財(cái)政等部門分工合作、齊抓共管。

三是積極籌措經(jīng)費(fèi)，加大教育經(jīng)費(fèi)投入。全市實(shí)行“一費(fèi)制”收費(fèi)后，減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但學(xué)校每學(xué)期約少收入億元。為了保證教育教學(xué)的正常運(yùn)作，各級(jí)財(cái)政加大了投入。如順德區(qū)××年財(cái)政增撥教育經(jīng)費(fèi)億元，解決了教育經(jīng)費(fèi)及提高教師的工資福利問(wèn)題；南海區(qū)平洲街道辦××年從財(cái)政增撥教育經(jīng)費(fèi)萬(wàn)元，較好地解決了所屬學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題。

四是加大對(duì)貧困生扶持力度，建立扶貧助學(xué)制度。我市特別重視解決經(jīng)濟(jì)困難家庭子女上學(xué)難問(wèn)題?！痢聊耆兄行W(xué)減免了特困學(xué)生人，累計(jì)減免書(shū)（學(xué)）雜費(fèi)萬(wàn)元（其中省補(bǔ)萬(wàn)元），保證了每一個(gè)貧困學(xué)生不因貧困而失學(xué)。

五是完善教育收費(fèi)制度和健全監(jiān)督機(jī)制。我市采取了一系列

措施加強(qiáng)對(duì)實(shí)行“一費(fèi)制”的監(jiān)管，有效地遏制了自立收費(fèi)項(xiàng)目、擅提收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等違規(guī)收費(fèi)行為，使教育收費(fèi)管理工作走上了規(guī)范化、制度化、法制化的軌道。⒈落實(shí)收費(fèi)管理責(zé)任制。各中小學(xué)校均有收費(fèi)責(zé)任人，使教育收費(fèi)管理責(zé)任制得到落實(shí)。強(qiáng)化了責(zé)任追究，有效地抵制亂收費(fèi)行為的發(fā)生。⒉堅(jiān)持開(kāi)學(xué)初（春、秋季）的教育收費(fèi)檢查制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，將違規(guī)違紀(jì)收費(fèi)現(xiàn)象消滅于萌芽之中。⒊全面推行校務(wù)公開(kāi)制度。全市各學(xué)校都成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校務(wù)公開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)了教育收費(fèi)公示制度，增強(qiáng)了收費(fèi)的透明度。⒋市、區(qū)兩級(jí)審計(jì)局、教育局都能適時(shí)對(duì)學(xué)校的收費(fèi)進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)，通過(guò)審計(jì)加大監(jiān)管力度。⒌設(shè)立收費(fèi)監(jiān)督舉報(bào)電話。市、區(qū)已建立了群眾舉報(bào)制度，加快了電話舉報(bào)、來(lái)信來(lái)訪的處理速度，化解各種矛盾，穩(wěn)定了社會(huì)大局。

當(dāng)然，在實(shí)行“一費(fèi)制”過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些突出問(wèn)題，不得不引起我們的注意。如“一費(fèi)制”標(biāo)準(zhǔn)搞“一刀切”不盡合理。目前，全省“一費(fèi)制”是以三類地區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)（廣州、深圳、其他市），這與我市經(jīng)濟(jì)水平相比，顯得相對(duì)偏低；以我市為例，雖屬一類地區(qū)，但高明、三水與南海、順德的經(jīng)濟(jì)條件有明顯的差別，也劃分為一個(gè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，顯然不夠科學(xué)合理。小學(xué)的書(shū)雜費(fèi)各年級(jí)差異甚大，但按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)；初中各年級(jí)的學(xué)習(xí)科目也有很大的差異，也按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，這顯然不合理。再如，“一費(fèi)制”標(biāo)準(zhǔn)偏低。⒈書(shū)雜費(fèi)最高限價(jià)定位偏低。由于“一費(fèi)制”書(shū)雜費(fèi)包含了課本費(fèi)、練習(xí)本費(fèi)，而且收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)比實(shí)行“一費(fèi)制”以前有所降低。據(jù)禪城區(qū)統(tǒng)計(jì)，義務(wù)教育階段實(shí)行“一費(fèi)制”前后對(duì)比，實(shí)行“一費(fèi)制”一年減少收入約萬(wàn)元，由此造成學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)不足。⒉“一費(fèi)制”的書(shū)雜費(fèi)未能考慮到計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)教學(xué)和目前開(kāi)設(shè)的新課程改革的課本資料增價(jià)等因素，這無(wú)形中減少了學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支。⒊課本費(fèi)、練習(xí)本費(fèi)應(yīng)按實(shí)際發(fā)生數(shù)核支?，F(xiàn)在的做法，主次不清，書(shū)費(fèi)雜費(fèi)不分，既容易出現(xiàn)書(shū)費(fèi)雜費(fèi)混用、互侵互占的現(xiàn)象，也不利于財(cái)務(wù)的管理和監(jiān)督。

⒋練習(xí)本屬于個(gè)人消費(fèi)，使用多少因人而異，“一費(fèi)制”中涵蓋了練習(xí)本費(fèi)是不合理的。

上述問(wèn)題的存在，嚴(yán)重脫離學(xué)校實(shí)際，影響教育事業(yè)的發(fā)展。這亟待研究解決。

六、開(kāi)展高校貧困生助學(xué)工作

資助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是社會(huì)主義制度優(yōu)越性的具體體現(xiàn)，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)高校教育公平、確保高等教育持續(xù)健康發(fā)展的重要條件。我市根據(jù)國(guó)家、省、市的要求，結(jié)合本地高校實(shí)際，制定了一系列資助規(guī)定和辦法，完善了各種配套措施，保證了不少困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

年，我國(guó)開(kāi)始推行國(guó)家助學(xué)貸款制度。隨著高學(xué)的擴(kuò)招、市外生源及線學(xué)生的招收，我市高校貧困學(xué)生人數(shù)逐年遞增。經(jīng)過(guò)多年的努力，我市目前已建立起相應(yīng)的高?！蔼?jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減”多元化的扶貧助學(xué)體系，如設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、推行學(xué)生貸款、開(kāi)展勤工助學(xué)、實(shí)施特殊困難補(bǔ)助、實(shí)行學(xué)費(fèi)減免等制度，還開(kāi)辟了“綠色通道”制度和“學(xué)校從所收的學(xué)費(fèi)中提取一定的比例用于資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”制度。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，這些政策措施發(fā)揮了巨大作用。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，××年全市在校貧困大學(xué)生人，受資助的貧困生人，占貧困生總數(shù)的，扶貧助學(xué)資金共萬(wàn)元。其中，有人申請(qǐng)和辦理了助學(xué)貸款萬(wàn)元；人了減免學(xué)費(fèi)，總金額為萬(wàn)元；人享受助學(xué)金，總金額為萬(wàn)元；有位貧困生領(lǐng)取了獎(jiǎng)學(xué)金，共萬(wàn)元；有人次參加了勤工助學(xué)，學(xué)校支付勤工助學(xué)資金萬(wàn)元。另外，有人辦理了緩交學(xué)費(fèi)手續(xù)，緩繳學(xué)費(fèi)萬(wàn)元。順德高職院助學(xué)貸款工作做得比較好，××年助學(xué)貸款資金為萬(wàn)元，××年為萬(wàn)元，預(yù)計(jì)××年助學(xué)貸款資金將超過(guò)萬(wàn)元。

為進(jìn)一步做好高校扶貧助學(xué)工作，結(jié)合我市實(shí)際，我局最近制定了《佛山市實(shí)施教育扶貧助學(xué)工程指導(dǎo)意見(jiàn)》，已報(bào)市政府審批，待政府批準(zhǔn)后組織實(shí)施。

七、成立國(guó)家公務(wù)員及工作人員服務(wù)行為考核小組

為切實(shí)抓好局機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員和工作人員服務(wù)行為考核工作，我局月份成立了局機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員及工作人員服務(wù)行為考核小組。由局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)馮彥榮任組長(zhǎng)，副局長(zhǎng)、局紀(jì)檢組組長(zhǎng)、局助理調(diào)研員任副組長(zhǎng)，有關(guān)科室負(fù)責(zé)人任組員?？己诵〗M日常工作由組織人事科負(fù)責(zé)?？己诵〗M還向社會(huì)公開(kāi)了局機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員及工作人員服務(wù)行為監(jiān)督電話，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督。此舉有效地約束和規(guī)范了局機(jī)關(guān)公務(wù)員和工作人員的服務(wù)行為。

八、出臺(tái)《佛山市教育局突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》

為提高對(duì)突發(fā)事件處置的應(yīng)變能力，迅速有效地處理各類重大突發(fā)事件，將突發(fā)事件對(duì)人員、財(cái)產(chǎn)和環(huán)境造成的損失降至最低程度，最大限度地保障師生員工的生命財(cái)產(chǎn)安全，我局月出臺(tái)了《佛山市教育局突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》（以下簡(jiǎn)稱《預(yù)案》）。

《預(yù)案》對(duì)重大突發(fā)事件進(jìn)行了分類：一是因自然災(zāi)害而引起的突發(fā)事件，如地震、水災(zāi)、風(fēng)災(zāi)等。二是因人為因素而引起的突發(fā)事件，如建筑質(zhì)量安全事故、爆炸、危險(xiǎn)品污染或泄漏、火災(zāi)、交通事故、中毒、疫情等。三是因社會(huì)對(duì)抗和沖突而引發(fā)的突發(fā)事件。重大如罷工、罷課、游行、示威、上訪等。