導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇土木工程中級(jí)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1鋼結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的便捷性

鋼結(jié)構(gòu)采用的材料相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一般也都是成材，在進(jìn)行加工的時(shí)候也比較便捷，在土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工的過程中，一般會(huì)選擇精確度相對(duì)很高的構(gòu)件，這樣在施工時(shí)，施工人員就可以在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行構(gòu)件的拼裝，使用螺絲進(jìn)行安裝就可以，不僅使施工更加的方便，又使施工的周期縮短，同時(shí)，鋼結(jié)構(gòu)在安裝完成后，再重新進(jìn)行改裝的過程也是比較便捷的。

1.2鋼結(jié)構(gòu)的節(jié)能環(huán)保性較高

在建筑領(lǐng)域中，能源的消耗比較大，土木工程項(xiàng)目也不例外。但是鋼結(jié)構(gòu)在土木工程中的應(yīng)用可以有效的控制這一點(diǎn)，鋼結(jié)構(gòu)的施工主要是以鋼筋為主要材料，而鋼筋具有可回收性，因此，在建筑物拆除之后，大部分的鋼結(jié)構(gòu)都是可以回收利用的，這就有效的降低了能源的消耗情況，也避免了對(duì)環(huán)境的再次污染。

2鋼結(jié)構(gòu)在土木工程中施工技術(shù)要點(diǎn)

2.1充分的做好鋼結(jié)構(gòu)施工前的準(zhǔn)備工作

在土木工程進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)施工前期，監(jiān)理人員要充分的做好施工前的準(zhǔn)備工作，不僅要對(duì)工程圖紙進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的了解，同時(shí)還要詳細(xì)的了解工藝流程，充分的掌握施工過程中會(huì)遇到哪些技術(shù)難點(diǎn)。此外，還應(yīng)該對(duì)圖紙進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的研究，對(duì)圖紙中可能出現(xiàn)的一些問題要及時(shí)的向上級(jí)報(bào)告，針對(duì)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)的進(jìn)行解決，確保鋼結(jié)構(gòu)施工過程中不會(huì)出現(xiàn)失誤。

2.2塔吊在鋼結(jié)構(gòu)施工中的使用技術(shù)

在土木工程項(xiàng)目的整個(gè)施工過程中，塔吊對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的施工有著重要的影響，在鋼結(jié)構(gòu)施工的過程中，對(duì)于存在一些不同程度的起重幅度、不同重量的物體，塔吊對(duì)其都有著很強(qiáng)的適應(yīng)能力。一般情況下，鋼結(jié)構(gòu)施工都采用的是內(nèi)爬式塔吊，可以從整體上降低鋼結(jié)構(gòu)的使用成本。

2.3焊接技術(shù)在土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工中的應(yīng)用

在進(jìn)行土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工時(shí)，具有工程總量大、形式復(fù)雜、質(zhì)量要求較嚴(yán)格、施工周期相對(duì)較短等特點(diǎn)，焊接作業(yè)對(duì)土木工程鋼結(jié)構(gòu)的施工質(zhì)量有著決定性作用，直接的影響了整個(gè)土木工程項(xiàng)目的安全性與穩(wěn)定性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷變化發(fā)展，土木工程的高層鋼結(jié)構(gòu)的空間定位已經(jīng)可以做到，高層焊接技術(shù)的誤差值限制在9mm之內(nèi)，施工效果比較明顯。

2.4吊裝技術(shù)在土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工中的應(yīng)用

吊裝技術(shù)在土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工的應(yīng)用有著重要的影響。在進(jìn)行吊裝作業(yè)的時(shí)候，吊裝質(zhì)量的好壞、吊裝速度的快慢對(duì)整個(gè)鋼結(jié)構(gòu)施工都有著決定性的影響。因此，在進(jìn)行土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工前期，要對(duì)吊裝的分布區(qū)域與施工工藝有計(jì)劃的制定出來(lái)，在進(jìn)行吊裝作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要全面的考慮整個(gè)土木工程結(jié)構(gòu)施工的平面設(shè)計(jì)圖、建筑物的立體構(gòu)造、建筑內(nèi)部的構(gòu)造形式、塔吊的使用數(shù)量與位置分配、以及工程施工環(huán)境等等方面的因素，從而全面的展開綜合性、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)分析。

3提高土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量的分析

3.1加強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)施工的設(shè)計(jì)與技術(shù)指導(dǎo)

鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)管理體系要不斷的完善，要嚴(yán)格的保證鋼結(jié)構(gòu)施工的質(zhì)量，要根據(jù)相關(guān)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)施工方案進(jìn)行嚴(yán)格的審查，對(duì)于施工現(xiàn)象的工作人員是否是持證上崗的情況也要嚴(yán)格的審查，對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)施工的整體過程進(jìn)行有效的技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)的安裝與連接過程也要進(jìn)行有效的把控，避免偏差過大的現(xiàn)象出現(xiàn)，確保鋼結(jié)構(gòu)在施工的過程中能夠正常、順利的進(jìn)行。另外，還要根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)的建筑自身的特點(diǎn)提出合理的施工方案，有效的施工流程、以及精準(zhǔn)的施工參數(shù)等。還要聘請(qǐng)一些比較專業(yè)的人員，對(duì)施工人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，從而使施工人員的技術(shù)水平不斷的提高，保證鋼結(jié)構(gòu)施工能夠有效的、高質(zhì)量的完成。

3.2科學(xué)、合理的采用施工設(shè)備

施工單位要根據(jù)土木工程鋼結(jié)構(gòu)的施工特點(diǎn)，將質(zhì)量較好的鋼結(jié)構(gòu)施工設(shè)備有效的在土木工程中應(yīng)用，不僅要滿足鋼結(jié)構(gòu)施工的技術(shù)要求，操作性較強(qiáng)，同時(shí)，還要滿足工程施工成本節(jié)約的目的。對(duì)需要進(jìn)入施工場(chǎng)地的設(shè)備要嚴(yán)格的檢查，對(duì)于設(shè)備的質(zhì)量證書與實(shí)際的功能都要進(jìn)行嚴(yán)格的審查，決不能因?yàn)閮r(jià)格低就選擇使用，要嚴(yán)格的確保工程配用設(shè)備的質(zhì)量水平。

3.3確保鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件質(zhì)量檢查工作的有效性

隨著鋼結(jié)構(gòu)在土木工程施工中廣泛應(yīng)用，鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的加工過程也在也在不斷的發(fā)展，但是，對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的質(zhì)量確不能符合標(biāo)準(zhǔn)，這就要求土木工程施工企業(yè)在鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)入施工場(chǎng)地時(shí)，要對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的檢查工作，對(duì)構(gòu)件的尺寸大小、檢驗(yàn)報(bào)告等等都要詳細(xì)的檢查，對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)施工過程中構(gòu)件質(zhì)量要嚴(yán)格的把控，從而使鋼結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量可以有效的提高。

3.4對(duì)施工質(zhì)量安全進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管

土木工程項(xiàng)目的有效施工，對(duì)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全有著重要的保證，在土木工程鋼結(jié)構(gòu)施工的過程中，要確保施工的質(zhì)量安全監(jiān)管工作，一是，在鋼結(jié)構(gòu)施工中要特別注重施工的安全性，對(duì)施工人員進(jìn)行不定期的安全教育與技術(shù)培訓(xùn)，并且，在施工的過程中設(shè)置防護(hù)網(wǎng)、安全帶等一些安全的防護(hù)措施，施工的工作人員也必須每人都佩戴安全帽；二是，工程的施工質(zhì)量安全，在整個(gè)施工過程中，要不間斷的對(duì)施工質(zhì)量與施工效果進(jìn)行有效的檢查，防止在施工的過程中出現(xiàn)問題，盡可能的避免施工質(zhì)量安全事故的發(fā)生幾率。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】建筑結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 問題

雖然我國(guó)建筑事業(yè)已經(jīng)取得了不錯(cuò)的發(fā)展，建筑技術(shù)和設(shè)計(jì)方面水平都得到了不斷提升，但建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中還是存在一些問題需要設(shè)計(jì)師去注意并解決，只有不斷糾正和解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的問題才能保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，保證建筑工程質(zhì)量。下面就結(jié)合工作實(shí)際中遇到的一些問題做如下探討。

一、 地基承載力深度修正的問題

設(shè)計(jì)不超過 20 層的高層、多層建筑時(shí)，我們經(jīng)常直接選擇樁基的基礎(chǔ)形式，其實(shí)在非軟弱土地區(qū)，應(yīng)首先探討采用天然地基的可行性，以利于降低基礎(chǔ)造價(jià)，合理地確定地基承載力值就顯得尤其重要，《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2011）規(guī)定：地基承載力特征值應(yīng)按下式進(jìn)行修正：fa=fak+ηbγ（b-3）+ηdγm（d-0.5），而在地基承載力值的組成中，深度修正部分占有較大的比重。這對(duì)于主裙樓一體結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行主樓地基承載力計(jì)算時(shí)，因裙樓基礎(chǔ)的有利及不利影響，如何合理地確定用于深度修正的深度值 d 尤為重要。規(guī)范在 5.2.4 條條文說明中這樣規(guī)定“對(duì)于主體結(jié)構(gòu)地基承載力的深度修正，宜將基礎(chǔ)底面以上范圍內(nèi)的荷載，按基礎(chǔ)兩側(cè)的超載考慮，當(dāng)超載寬度大于基礎(chǔ)寬度的兩倍時(shí)，可將超載折算成土層厚度作為基礎(chǔ)埋深，基礎(chǔ)兩側(cè)超載不等時(shí)，取小值?！边@就要求設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行具體工程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)此條的要求，結(jié)合工程實(shí)際情況合理地確定承載力深度修正所采用的埋深

值 d，但設(shè)計(jì)人員對(duì)此認(rèn)識(shí)卻并不一致，經(jīng)常有困擾。最常見的是高層主樓帶地下車庫(kù)這種類型.

（1）當(dāng)高層主樓采用筏板或箱型基礎(chǔ)時(shí)，在主樓縱、橫兩個(gè)方向上，若 B1、B2 均大于 2B0，才能考慮裙樓荷載對(duì)地基土產(chǎn)生的超載作用，將超載折算成土體厚度 d2，（兩側(cè)超載不同時(shí)，取小值），此時(shí) d=d0+d2，若 b1、b2 中有一值大于 2B0，而另一值小于 2B0 時(shí)，或均小于 2B0 時(shí)，裙樓荷載作為超載折算為土體厚度 d2，當(dāng) d=d0+d2≥d1 時(shí)，取 d=d1，當(dāng) d=d0+d2

（2）當(dāng)主樓采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)加防水板的形式時(shí)，則靠近地下室一側(cè)的基礎(chǔ)可考慮土的超載作用，d 的取值同 1，但主樓內(nèi)的其他基礎(chǔ)的埋深 d=d0。合理確定用于深度修正的基礎(chǔ)埋深值 d，從而確定主體結(jié)構(gòu)的地基承載力值 fa，這樣才能使結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)達(dá)到合理經(jīng)濟(jì)，最優(yōu)化。

二、 主次梁節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題

我們?cè)诠こ淘O(shè)計(jì)的計(jì)算過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)主次梁相交的情況，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)框架主梁扭矩很大，抗扭承載力不足，有些處理辦法就是將次梁與主梁相交處設(shè)為鉸接，釋放扭矩，但這樣處理是否合理，與實(shí)際的受力情況是否一致呢？個(gè)人以為：作為梁端鉸接，就是要保證梁端有一定的轉(zhuǎn)動(dòng)能力；固接，就是要限制梁端的轉(zhuǎn)動(dòng)能力；而實(shí)際上沒有完全的鉸接也沒有完全的固接，梁端鉸接不能隨意地人為設(shè)置。

設(shè)置鉸接梁，是允許此梁在兩端形成朔性鉸而產(chǎn)生裂縫，但是不會(huì)破壞，就是說形成朔性鉸之后，此梁由超靜定變成靜定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一般都是超靜定結(jié)構(gòu)。這樣一個(gè)破壞不會(huì)對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)體系影響很大，才能滿足結(jié)構(gòu)安全的冗余。如果主次梁截面相差較大，支座主梁對(duì)次梁約束不大的情況下可以設(shè)定為鉸接，即使為鉸接，《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》10.2.6條對(duì)此做出了規(guī)定，要求上部配置構(gòu)造鋼筋，且構(gòu)造鋼筋截面面積不得小于下部鋼筋的 1/4，；如果主次梁截面相差不大，次梁高度只比主梁少50mm，這時(shí)候就不能完全忽略主梁對(duì)次梁的約束了，這種情況是最容易出現(xiàn)框架主梁配筋超筋、抗扭承載力不足。如何處理，首先我們應(yīng)該考慮加高框架梁解決配筋超筋，加寬框架梁解決受扭不滿足，如果條件所限不能加寬，那才可以看能不能鉸接次梁了，但這里的鉸是指的假想鉸，而是要保證支座負(fù)筋首先屈服，造成內(nèi)力的卸載和重分布，分布后達(dá)到和鉸接類似的受力情況，此時(shí)的鉸接就得要從構(gòu)造措施上進(jìn)行保證，現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)圖集《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（11G101-1）第 86 頁(yè)針對(duì)非框架梁（即次梁）的配筋構(gòu)造做出了明確的示意。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最重要的原則是：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)建模要立足于結(jié)構(gòu)自身，主要力學(xué)模型要與實(shí)際構(gòu)件接近，以保證計(jì)算結(jié)果能夠真實(shí)反映結(jié)構(gòu)狀況，這樣才能保證結(jié)構(gòu)的安全。

三、 地下室嵌固端的選擇問題

在有地下室的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，地下室的頂板是否作為上部結(jié)構(gòu)的嵌固是很重要的。這不僅僅是關(guān)系到計(jì)算結(jié)構(gòu)的內(nèi)力的大小，而且在某些工程中會(huì)整體結(jié)構(gòu)成為一個(gè)超限建筑，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)造成難點(diǎn)。嵌固的概念，這里所說的嵌固應(yīng)該是強(qiáng)度嵌固而非力學(xué)嵌固；力學(xué)嵌固―― 完全剛性的固定，嵌固點(diǎn)以下剛度無(wú)窮大，嵌固點(diǎn)無(wú)平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了完全的約束。而強(qiáng)度嵌固―― 柱的塑性鉸出現(xiàn)在地上一層的下端，而不是出現(xiàn)在梁柱節(jié)點(diǎn)兩側(cè)的梁上，即強(qiáng)梁弱柱.實(shí)現(xiàn)的方法：（1）增大梁的抗彎能力；（2） 增大地下室柱頂?shù)目箯澞芰?；?）滿足規(guī)范的各項(xiàng)要求。嵌固端所在層樓板要求連續(xù)，這樣才能保證水平地震力的傳遞。實(shí)際工程中常遇到地下室頂板開洞，甚至是大面積的開洞，此時(shí)必須要與建筑專業(yè)配合，避免將洞口設(shè)在主樓周邊，開洞面積不宜大于嵌固端層樓板面積的 30%，同時(shí)將洞口周邊樓板加厚，以滿足剛性樓板的要求。工程中還會(huì)碰到當(dāng)?shù)叵率翼敯宓臉?biāo)高不一致的情況，以下沉式廣場(chǎng)為代表，如果地下室頂板與地上一層高差小于層高的 1/3，則只要地上一層的側(cè)向剛度能滿

足規(guī)范要求，則地下室頂板可作為嵌固端，即使高差稍稍超過 1/3 層高，也可將主樓周邊一跨的樓板適當(dāng)抬高以滿足高差，不過需進(jìn)行加強(qiáng)處理：有錯(cuò)層部位加大梁的剛度，在錯(cuò)層處樓板加腋，以保證水平剪力的傳遞路徑。

四、 結(jié)語(yǔ)

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程的開端，其需要設(shè)計(jì)師具有扎實(shí)理論功底和創(chuàng)新思維，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)工作態(tài)度。對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)師要積極采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，保證建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，以此來(lái)保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和建筑工程質(zhì)量，推動(dòng)建筑行業(yè)的不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

充分利用業(yè)界和母體學(xué)校資源，開設(shè)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組

(一)開設(shè)多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)大多以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，輔以建筑設(shè)計(jì)或簡(jiǎn)單的施工組織、工程概預(yù)算設(shè)計(jì)。這種做法對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)受力分析能力的培養(yǎng)大有裨益，然而并不是畢業(yè)設(shè)計(jì)唯一的選擇。作為在省內(nèi)本二批次招生的本科專業(yè)，至誠(chéng)學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。畢業(yè)生的就業(yè)去向以施工企業(yè)為主，占總?cè)藬?shù)的50%左右;此外到設(shè)計(jì)、基建管理或房地產(chǎn)、造價(jià)咨詢、檢測(cè)等企業(yè)就業(yè)的各占10%左右。其中施工、房地產(chǎn)、造價(jià)咨詢單位對(duì)學(xué)生的工程估價(jià)或成本控制能力都有較高的要求，希望他們?cè)诙夹g(shù)的同時(shí)能有很好的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和工程概預(yù)算能力。由于與母體學(xué)校人才培養(yǎng)定位不同，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上采取以施工相關(guān)方向?yàn)橹鞯牟呗?，不僅能有效避免與母體學(xué)校在培養(yǎng)層次和師資上的沖突，充分利用母體學(xué)校的師資，而且能切合自身的培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)校與學(xué)生工作崗位的差距。根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置、學(xué)生就業(yè)方向，采用學(xué)生自主報(bào)名形式，對(duì)土木工程專業(yè)在畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分組，分別是:建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程設(shè)計(jì)、公路工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)、畢業(yè)論文。近幾年來(lái)的分組結(jié)果顯示:90%以上的學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，其中選擇施工組織和工程投標(biāo)報(bào)價(jià)的約各占50%，只有考取研究生、公務(wù)員等少數(shù)學(xué)生選擇畢業(yè)論文形式。

(二)對(duì)各小組配備指導(dǎo)教師

至誠(chéng)學(xué)院土木工程系充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院體制靈活的優(yōu)勢(shì)，合理利用自有教師、母體學(xué)校教師、業(yè)界工程師或業(yè)界專家，并考慮各組不同的特點(diǎn)為各小組配備指導(dǎo)教師。對(duì)人數(shù)較少且母體學(xué)校也有相應(yīng)組別設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計(jì)組，由母體學(xué)校共同組織。如建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程設(shè)計(jì)、公路工程設(shè)計(jì)組，將學(xué)生編入對(duì)應(yīng)的母體學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)組，適當(dāng)增加指導(dǎo)教師人數(shù)，并指定自有帶隊(duì)教師全程跟蹤，負(fù)責(zé)聯(lián)系、服務(wù)及組織工作。在沒有影響母體學(xué)校教學(xué)組織的情況下，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，同時(shí)也有利于自有教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。對(duì)需要集中指導(dǎo)的人數(shù)較多的組，則由至誠(chéng)學(xué)院土木工程系獨(dú)立組織，通過聘請(qǐng)母體學(xué)校教師、與企業(yè)合作等方法解決師資不足的問題。如施工組織設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)組采用與省內(nèi)知名企業(yè)合作方式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。每組的指導(dǎo)教師由本系選派的專業(yè)教師和企業(yè)選派的工程師團(tuán)隊(duì)共同組成，雙方各指定一個(gè)負(fù)責(zé)人，企業(yè)方負(fù)責(zé)人優(yōu)先選取有高校工作經(jīng)驗(yàn)的人員。在畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程中，各有側(cè)重與分工。本系教師負(fù)責(zé)選題、相關(guān)理論、程序步驟、紀(jì)律等把關(guān)工作;企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)提供合適的工程資料及對(duì)工程慣例、規(guī)范等實(shí)踐的把關(guān)工作。論文組則由母體學(xué)校具有碩士生導(dǎo)師任職資格的教師進(jìn)行指導(dǎo)，由指導(dǎo)教師安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)或到實(shí)驗(yàn)室參與教師的課題項(xiàng)目，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。

慎重選題，確保學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)得到充分訓(xùn)練

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是否恰當(dāng)，關(guān)乎整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的成敗。在選題中最容易出現(xiàn)的問題有:選題重復(fù)，不能做到每人一題;題目過大或過小，導(dǎo)致不能按期完成或工作量不飽滿;題目陳舊過時(shí)，不符合工程實(shí)際;題目涉及面太窄，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，等等。為了避免這些問題，土木工程系在省內(nèi)高校和業(yè)界做了深入的調(diào)研工作，一方面向具有悠久辦學(xué)歷史、在業(yè)界具有良好口碑的高校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面尋求工程界的支持。此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分多個(gè)組、與企業(yè)合作也對(duì)擴(kuò)大選題范圍、結(jié)合實(shí)際選題方面有很大幫助。以建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組與工程投標(biāo)報(bào)價(jià)組為例，介紹土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組選題由母體學(xué)校組織，分為:教學(xué)樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個(gè)不同的小組。結(jié)構(gòu)形式涉及鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、框架剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、組合結(jié)構(gòu)，有的組還要求進(jìn)行結(jié)構(gòu)隔震設(shè)計(jì)等。建筑結(jié)構(gòu)組的畢業(yè)設(shè)計(jì)從建筑方案做起，由建筑學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)兩方面的教師合作指導(dǎo)。由于組數(shù)多，給學(xué)生提供的參數(shù)不一樣，且每個(gè)學(xué)生所做的建筑設(shè)計(jì)方案本身就是獨(dú)一無(wú)二的，因此能保證每人一題。在工作內(nèi)容上，包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖(自選)設(shè)計(jì);結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、框架、樓梯、樓(屋)面板的受力分析及設(shè)計(jì)。要求提交手繪圖紙、計(jì)算機(jī)繪制圖紙、手算計(jì)算書、電算結(jié)果等。工作內(nèi)容豐富，工作量飽滿。投標(biāo)報(bào)價(jià)組的選題中取自造價(jià)咨詢公司以往做過的實(shí)際的工程項(xiàng)目。由于有企業(yè)支持，采取真題假作的形式，題目數(shù)量多、切合實(shí)際且能每屆更新。3～5名學(xué)生共用一套圖紙，并對(duì)每位學(xué)生設(shè)定不同的參數(shù)。任務(wù)主要包括工程量核對(duì)與計(jì)算、編制詳細(xì)的施工方案、工程計(jì)價(jià)、交互審核等。還要求學(xué)生結(jié)合施工方案的編制，總結(jié)在計(jì)量、計(jì)價(jià)、審核過程中遇到的問題，總結(jié)并撰寫報(bào)告。設(shè)計(jì)過程既包括手算，也包括電算和上機(jī)計(jì)價(jià)操作等。

創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)行嚴(yán)格的過程控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過程，各階段環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都會(huì)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下滑［2］。獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間短，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)組織上相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師來(lái)源不一，構(gòu)成較為多樣，部分學(xué)生主動(dòng)性有待提高，這些都使得獨(dú)立學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和過程控制上存在一定的挑戰(zhàn)。為了做好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，至誠(chéng)學(xué)院土木工程系在管理機(jī)制上做了一些新的嘗試。

(一)教學(xué)與管理兩條線，全系動(dòng)員共同做好畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作

獨(dú)立學(xué)院外聘的教師往往熱衷教學(xué)和對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，卻不擅長(zhǎng)教學(xué)管理。實(shí)際上畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理是一個(gè)連續(xù)的、系統(tǒng)的過程，需要教學(xué)管理人員有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地實(shí)施。因此本系參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的人員除了指導(dǎo)教師外，還有學(xué)院尚不具備輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)資格的年輕教師、教學(xué)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員等。年輕教師參與到母體學(xué)校組織、或有業(yè)界專家參與的畢業(yè)設(shè)計(jì)組，主要負(fù)責(zé)該組的聯(lián)系、服務(wù)與過程控制工作，并通過學(xué)習(xí)提高能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn);教學(xué)秘書負(fù)責(zé)在本系設(shè)組的指導(dǎo)教師的考勤與聯(lián)系、服務(wù)工作;輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、維持紀(jì)律，以及對(duì)缺勤學(xué)生的教育工作。這樣既加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理上的人員投入，使各組的過程控制都在掌握之中，也為自有師資的成長(zhǎng)提供了良好的條件。

(二)明確進(jìn)度安排，實(shí)行畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)準(zhǔn)入制度

將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)分為多個(gè)不同的階段，在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中明確進(jìn)度安排與要求。在每個(gè)階段開始前，先以上課的方式集中講解本階段的任務(wù)、要求、關(guān)鍵問題，在該階段結(jié)束時(shí)及時(shí)驗(yàn)收階段性成果，并總結(jié)存在的問題。在每個(gè)階段，對(duì)不符合進(jìn)度要求的學(xué)生予以警告，當(dāng)有3個(gè)以上階段進(jìn)度不符合要求時(shí)，取消該生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格。

(三)對(duì)學(xué)生考勤，推廣實(shí)施可追溯的過程記錄制度

以工程投標(biāo)報(bào)價(jià)組為例，在畢業(yè)設(shè)計(jì)一開始，就要求學(xué)生對(duì)計(jì)算書等過程文件作專門記錄，在輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)，在記錄本上當(dāng)天完成的內(nèi)容下方簽名。提交時(shí)將教師簽名的頁(yè)面折起。在每個(gè)階段結(jié)束的時(shí)候，教學(xué)管理人員或教師可以根據(jù)學(xué)生獲得的簽名次數(shù)、兩次簽名間所完成的內(nèi)容、記錄本書寫情況和修改記錄、正稿與草稿的對(duì)應(yīng)情況等，來(lái)判斷學(xué)生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時(shí)檢查修改、完成過程的獨(dú)立性等。對(duì)缺勤次數(shù)多的學(xué)生予以警告、扣分等處理，直至取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。實(shí)踐證明，這種做法有效地杜絕了考勤時(shí)冒名頂替，或者個(gè)別學(xué)生應(yīng)付點(diǎn)名的現(xiàn)象，在很大程度上消除了學(xué)生的僥幸心理。即使是不夠自覺的學(xué)生，也能較踏實(shí)、獨(dú)立地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。記錄本作為畢業(yè)設(shè)計(jì)資料上交，一方面成為記錄學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的依據(jù);另一方面，給學(xué)生簽名也能反映指導(dǎo)教師的出勤情況。在輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)簽名，客觀上要求輔導(dǎo)教師不能早退，在一定程度上對(duì)指導(dǎo)教師也是一種督促與制約。師生雙方認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度也能促進(jìn)師生間相互信任與認(rèn)可，給下一屆學(xué)生樹立了較好的榜樣，同時(shí)也有利于與母體學(xué)校和業(yè)界的良性互動(dòng)及在業(yè)界形成良好的口碑。

因地制宜，制定合理的成績(jī)?cè)u(píng)定方法

大多數(shù)本科院校的教務(wù)部門都對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，這有利于統(tǒng)一管理和質(zhì)量把關(guān)［3－4］。但是由于教務(wù)部門本身并不參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體管理，獨(dú)立學(xué)院不同的專業(yè)在專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)環(huán)節(jié)的組織方式上都存在一定差異，因此由各系自主制定畢業(yè)環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，教務(wù)部門予以把關(guān)和審批的方法更切合實(shí)際。至誠(chéng)學(xué)院所推行的重心下移、對(duì)各系實(shí)施類似“事業(yè)部制”的管理機(jī)制在很大程度上提高了各系的主動(dòng)性，有利于基層組織創(chuàng)造性地開展工作和專業(yè)特色的形成。經(jīng)過分析，土木工程系認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定主要考察3個(gè)方面的內(nèi)容:成果完成的獨(dú)立性、上交書面成果的質(zhì)量、對(duì)理論的把握程度及思維、拓展能力?？疾旆绞綖檫^程跟蹤、成果評(píng)閱和組織答辯。該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法有如下4個(gè)步驟。

(一)評(píng)價(jià)成果完成的獨(dú)立性

成果完成的獨(dú)立性由教學(xué)管理組打分和答辯組打分共同組成，見式(1)所示。α=0．7α1+0．3α2(1)式中:α為獨(dú)立完成程度系數(shù)，取值介于0～1之間，完全獨(dú)立完成的為1，找或抄襲完成的為0;α1為教學(xué)管理組給出的系數(shù)，取值介于0～1之間;α2為答辯組根據(jù)學(xué)生對(duì)自己所提交成果的熟悉程度，對(duì)學(xué)生完成成果的獨(dú)立性所打的分值，取值介于0～1之間。教學(xué)管理組根據(jù)學(xué)生的考勤情況、平時(shí)進(jìn)度快慢、在過程中的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。計(jì)算方法見式(2)所示。α1=0．3β1+0．4β2+0．3β3(2)式中:β1由考勤次數(shù)折算;β2由各階段進(jìn)度分折算;β3由學(xué)生之間互相打分結(jié)果折算。三者的取值均介于0～1之間。通過同一個(gè)小組的學(xué)生相互打分，反應(yīng)學(xué)生內(nèi)部對(duì)各自完成獨(dú)立性的認(rèn)可程度，也為了解課余時(shí)間學(xué)生的投入程度以及是否存在抄襲等現(xiàn)象提供線索。

(二)計(jì)算成果質(zhì)量分值

上交書面成果質(zhì)量的分值由指導(dǎo)教師組確定，在答辯前給出成果質(zhì)量分值X1。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)在指導(dǎo)上采取答疑并輔以集中講解的方式，教師輪流值班針對(duì)不同階段的逐個(gè)技術(shù)問題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生與指導(dǎo)教師之間并不存在固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此該專業(yè)并沒有要求指導(dǎo)教師獨(dú)立給出評(píng)閱成績(jī)。而是通過事先制定完善的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師分工評(píng)閱，并集中商討完成本組學(xué)生成果質(zhì)量評(píng)定。對(duì)成果質(zhì)量的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設(shè)計(jì)方案是否合理、設(shè)計(jì)深度、邏輯性、計(jì)算準(zhǔn)確程度、圖紙表達(dá)情況及繪圖質(zhì)量、設(shè)計(jì)說明書等文字內(nèi)容的表達(dá)情況、是否滿足要求的形式等。此外，考慮到雖專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)重，相關(guān)的圖紙、參數(shù)多，前期沒有參與指導(dǎo)的人員難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的評(píng)閱，因此沒有安排非指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)。

(三)考察學(xué)生理論基礎(chǔ)與綜合能力

通過現(xiàn)場(chǎng)答辯考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)與綜合能力。該專業(yè)對(duì)畢業(yè)答辯非常重視，答辯委員會(huì)由本校教師、業(yè)界專家共同組成。答辯組從兩個(gè)方面打分:一是進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)自己所提交的成果的熟悉程度，分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫瓢的情況，對(duì)學(xué)生完成成果的獨(dú)立性打分，得到α2;二是對(duì)書面所不能反應(yīng)出來(lái)的問題，如對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論掌握的深度、靈活運(yùn)用與獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力等方面進(jìn)行考察，得到該項(xiàng)成績(jī)X2。

(四)成績(jī)匯總與大組答辯總成績(jī)計(jì)算

成績(jī)匯總與大組答辯總成績(jī)計(jì)算見式(3)。X=α•X1+X2(3)式中:獨(dú)立完成程度系數(shù)α與書面成果質(zhì)量分值是相乘的關(guān)系;X1的分值介于0～80之間;X1的分值介于0～20之間。計(jì)算出總分后，對(duì)擬評(píng)優(yōu)秀與小組答辯有疑問的學(xué)生，最后再進(jìn)行大組答辯，以慎重給出優(yōu)秀與不合格的成績(jī)。出勤只代表“出工”，并不能代表成果質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中將考勤次數(shù)折算成分?jǐn)?shù)計(jì)入總分的方法不合適。通過考勤發(fā)現(xiàn)問題，并著重在答辯或階段性成果質(zhì)量考核中確認(rèn)學(xué)生成果完成的獨(dú)立性，將獨(dú)立性系數(shù)與成果質(zhì)量得分相乘評(píng)定成績(jī)有助于避免“出工不出力”的現(xiàn)象，鼓勵(lì)獨(dú)立思考與自主完成。

篇4

一、理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程改革1.重組課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行課程綜合化”。在能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中根據(jù)能力培養(yǎng)要求將課程形成三化：技術(shù)基礎(chǔ)課“系列化”、專業(yè)方向課模塊化”、實(shí)踐課程體系化”。同時(shí)，還把計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語(yǔ)教學(xué)更好地滲透到專業(yè)課教學(xué)中，把人文素質(zhì)教育滲透到實(shí)踐課教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)閱讀能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.整合課程內(nèi)容，建立能力課程觀”。專業(yè)方向課中均安排相應(yīng)的理論和實(shí)踐課程；徹底打破學(xué)科體系的束縛，完善以開展能力課程研宄為目標(biāo)的5個(gè)課程組：建筑基礎(chǔ)課程組，測(cè)量課程組，施工技術(shù)課程組，工程管理課程組和建筑結(jié)構(gòu)課程組。重點(diǎn)進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，樹立新的能力課程教學(xué)原則，理論教學(xué)注重實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)以能力培養(yǎng)為中心。適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)之比為1：1，做到理論與實(shí)踐并重。

3.開發(fā)新課程，以便適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求。針對(duì)施工技術(shù)和工程管理能力培養(yǎng)分別開設(shè)建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)、建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn)和建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)課程，研宄制定具有高職特色的教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案和指導(dǎo)書，編寫以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)教材。

1.適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。在教學(xué)計(jì)劃中,《鋼筋砼結(jié)構(gòu)》、、砌體結(jié)構(gòu)》、、鋼結(jié)構(gòu)》三門課程合為一門課《建筑結(jié)構(gòu)》，學(xué)時(shí)由原來(lái)的151學(xué)時(shí)減為125學(xué)時(shí)；同時(shí)；《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、、結(jié)構(gòu)力學(xué)》三門課程合為一門課程建筑力學(xué)》理論教學(xué)以必需、夠用為度。

2.開展理論課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這樣可以將理論課教學(xué)場(chǎng)所由教室向試驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)過渡。部分課程可安排一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)可以直接參與、觀摩，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

3.依據(jù)能力課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求對(duì)課程考試方式方法進(jìn)行改革，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校要改革成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，對(duì)專業(yè)方向課進(jìn)行能力考核，能力成績(jī)”由各模塊課程成績(jī)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)組成，各模塊成績(jī)又由理論考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐課成績(jī)綜合評(píng)定。同時(shí)，結(jié)合各課程特點(diǎn)改革考試方法，大量采用面試、總結(jié)報(bào)告、答辯、技能操作、論文等形式，考核學(xué)生綜合解決問題的能力，使學(xué)生的成績(jī)真正反映出學(xué)生掌握專業(yè)能力的水平，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)消化進(jìn)行自我檢測(cè)。

二、技術(shù)與人文融通，構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系

1.建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。通過對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深入分析，探尋提高學(xué)生的崗位能力為宗旨的整合策略和方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、組織、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行整體研宄，逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，我們做好兩方面工作：一是實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)在形式上獨(dú)立，這有利于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織、督導(dǎo)、檢查和考核；二是在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排等方面，保持與理論教學(xué)的緊密聯(lián)系，實(shí)施以能力課程建設(shè)為核心，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人文的融通，形成七環(huán)節(jié)一制度”的實(shí)踐教學(xué)體系。其中七環(huán)節(jié)”指實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);‘一制度”指職業(yè)資格證書制度。

2.構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，成應(yīng)用”為主旨構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需求，確立培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，確立主干課程，形成教學(xué)計(jì)劃；加強(qiáng)課程建設(shè)，精心選編和自編教材；按照崗位群所要求的職業(yè)能力，規(guī)劃校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。同時(shí)，還要加強(qiáng)雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，跟蹤分析畢業(yè)生的就業(yè)情況，不斷完善職業(yè)能力訓(xùn)練體系。此外，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)資格證書制度來(lái)保障職業(yè)能力訓(xùn)練體系的順利實(shí)施。

在教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習(xí)方面建成兩體系一環(huán)境”，即：實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)能力訓(xùn)練體系和仿真的職業(yè)環(huán)境。在能力培養(yǎng)方面形成三個(gè)層面：第一層面，搭建土木工程基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，讓學(xué)生在一年半的時(shí)間內(nèi)完成技術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，輔之以基本技能培訓(xùn)，開展系列化”的技術(shù)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)；第二層面，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一年時(shí)間內(nèi)完成建筑工程專業(yè)主要單項(xiàng)技能訓(xùn)練和其必需的理論知識(shí)，使學(xué)生通過工藝實(shí)訓(xùn)和施工實(shí)習(xí)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行崗前訓(xùn)練，使專業(yè)能力培養(yǎng)課程形成模塊化”;第三層面，通過畢業(yè)實(shí)踐，安排學(xué)生頂崗鍛煉，讓學(xué)生直接在工地現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，從而形成綜合實(shí)踐能力，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求。

在實(shí)際教學(xué)中采取階段式”的實(shí)踐教學(xué)模式。即將實(shí)踐教學(xué)分成三個(gè)階段，第一階段是本專業(yè)單工種的基本操作技能訓(xùn)練，這是實(shí)踐教學(xué)的初級(jí)階段；第二階段是專業(yè)技能訓(xùn)練，稱為中級(jí)階段；第三階段是綜合能力實(shí)訓(xùn)，包括畢業(yè)綜合實(shí)踐，稱為高級(jí)階段。通過這三個(gè)階段，最終完成職業(yè)培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)，保障職業(yè)能力訓(xùn)練的順利開展

    1.建立雙師型”師資隊(duì)伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的雙師型”教師，形成一支教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。我們采取各種措施，如選拔部分教師到相關(guān)的企事業(yè)單位鍛煉、頂崗；通過一對(duì)一”幫帶，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)；從生產(chǎn)一線引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)；通過以上措施，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立健全滿足專業(yè)實(shí)踐要求的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室。對(duì)學(xué)生開放部分試驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，使儀器設(shè)備的利用率達(dá)到規(guī)定要求。此外，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，不斷更新試驗(yàn)設(shè)備，在設(shè)備配置方面體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的特色。

3.建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，積極尋求校外合作伙伴，加大校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)經(jīng)過協(xié)商達(dá)成校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開展多方面、深層次的學(xué)研合作，使專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項(xiàng)目論證、市場(chǎng)調(diào)研到技術(shù)攻關(guān)不斷進(jìn)行交流，使校企雙方的產(chǎn)學(xué)研工作真正達(dá)到了一個(gè)互惠互利、共同發(fā)展的目標(biāo)。

篇5

一、專業(yè)漢語(yǔ)課程特點(diǎn)

目前的專業(yè)漢語(yǔ)課程具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容廣泛、專業(yè)詞匯教學(xué)困難三個(gè)特點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)明確

與預(yù)科漢語(yǔ)相比，專業(yè)漢語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)更加明確。即培養(yǎng)留學(xué)生聽、說、讀、寫的言語(yǔ)技能，能夠滿足留學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的基本交際需要。專業(yè)漢語(yǔ)是為了留學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)而開設(shè)的，所以教學(xué)目標(biāo)更加明確、統(tǒng)一。

2.教學(xué)內(nèi)容廣泛

學(xué)歷教育階段的留學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多門專業(yè)課，所以專業(yè)漢語(yǔ)的涉及范圍極其廣泛。以中國(guó)理工大學(xué)為例，到了第三學(xué)期，學(xué)歷教育階段的外軍生長(zhǎng)軍官留學(xué)生要自主選擇專業(yè)，可供選擇的專業(yè)有信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程、土木工程、大氣科學(xué)等。專業(yè)漢語(yǔ)涵蓋理學(xué)、工學(xué)、軍事學(xué)、社會(huì)科學(xué)等眾多學(xué)科，所以生詞數(shù)量驟增，詞語(yǔ)難度隨之增加。專業(yè)漢語(yǔ)教材《基礎(chǔ)專業(yè)漢語(yǔ)》要求留學(xué)生必須掌握4500～5000 個(gè)普通詞匯，2000～2500 個(gè)科技詞匯 ，1500～2000 個(gè)專業(yè)詞匯 ，以最低詞匯量算，總計(jì) 8000個(gè)詞匯。龐大的生詞數(shù)量使留學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用漢語(yǔ)的難度加大，教師教學(xué)用時(shí)增多。

3.專業(yè)詞匯教學(xué)困難

專業(yè)漢語(yǔ)詞匯種類多、數(shù)量大，所以造成專業(yè)詞匯教學(xué)困難。

在進(jìn)行專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，專業(yè)詞匯的意義和用法已經(jīng)不能簡(jiǎn)單地透過字面進(jìn)行解釋了。在教學(xué)詞匯時(shí)，教師不僅要聯(lián)系與詞匯相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)背景，還要講清詞匯特定的漢語(yǔ)含義及其適用的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。盡管漢語(yǔ)教師已經(jīng)具備了全面的漢語(yǔ)知識(shí)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力，但是對(duì)于軍事、理工專業(yè)的知識(shí)了解不多。因此，在備課時(shí)，教師需要耗費(fèi)大量的精力去研讀專業(yè)書籍，即使這樣，教師也不能確保正確解釋一些艱深晦澀的專業(yè)詞匯。

二、立體互動(dòng)教學(xué)法

專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)的立體性很強(qiáng)，多點(diǎn)、多面是它的突出特點(diǎn)。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，每一節(jié)課涵蓋一個(gè)專業(yè)的內(nèi)容，體現(xiàn)出立體性；從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，每位留學(xué)生都有其特點(diǎn)，對(duì)同一課的學(xué)習(xí)，不同的留學(xué)生會(huì)有不同的感受，也體現(xiàn)出立體性。專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)就是無(wú)數(shù)縱橫交錯(cuò)的系統(tǒng)綜合體，這一特點(diǎn)決定了教學(xué)方法必須體現(xiàn)立體性。

立體互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是利用新教育理念、新技術(shù)手段和新教學(xué)方法，把教師與留學(xué)生、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完整的、豐富的、互動(dòng)的教學(xué)模式。采用立體互動(dòng)教學(xué)法，有利于高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，開放教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，最終提高留學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改善課堂教學(xué)效果。

三、立體互動(dòng)教學(xué)法在專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.目標(biāo)立體化

隨著年級(jí)的提升，留學(xué)生對(duì)專業(yè)漢語(yǔ)的需求不斷增長(zhǎng)。以中國(guó)理工大學(xué)為例，一年級(jí)學(xué)員注重專業(yè)詞匯的積累，二年級(jí)學(xué)員注重專業(yè)詞匯的運(yùn)用，三年級(jí)學(xué)員需要用漢語(yǔ)撰寫畢業(yè)論文。依據(jù)學(xué)員所在年級(jí)，教師可把專業(yè)漢語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，教材內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)這三個(gè)層次的需要。初級(jí)教學(xué)目標(biāo)是讓留學(xué)生掌握四千個(gè)左右的基礎(chǔ)專業(yè)漢語(yǔ)詞匯以及與之相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)，具備看懂本科專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ｖ驼撐牡哪芰?；中?jí)教學(xué)目標(biāo)是讓留學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地了解專業(yè)領(lǐng)域篇章，具備運(yùn)用專業(yè)漢語(yǔ)詞匯在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流與溝通的能力；高級(jí)教學(xué)目標(biāo)是讓留學(xué)生具備運(yùn)用專業(yè)漢語(yǔ)進(jìn)行論文寫作的能力。

2.內(nèi)容立體化

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和留學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以中國(guó)理工大學(xué)為例，在教學(xué)“專業(yè)漢語(yǔ)哲學(xué)”時(shí)，為了解決哲學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容繁雜與教學(xué)時(shí)數(shù)較少的矛盾，教師要妥善安排教學(xué)內(nèi)容，可以詳細(xì)講述教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，略講與其他課程重復(fù)交叉的內(nèi)容，不講資料性部分，甚至可以把略講和不講的部分留給留學(xué)生自學(xué)。

3.方法立體化

立體互動(dòng)教學(xué)法徹底打破了傳統(tǒng)的“一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以留學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了課堂教學(xué)效率和留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，教師可以利用豐富多樣的導(dǎo)入策略。如把動(dòng)作演示、互動(dòng)猜詞、語(yǔ)境填空、偏誤糾正等方法導(dǎo)入專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中。 這樣一來(lái)，有效激發(fā)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也減輕了留學(xué)生學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)的難度。

其次，教師要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)境，利用語(yǔ)境來(lái)講解詞義。設(shè)置“語(yǔ)境”的宗旨是幫助留學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)的意義和用法，提高他們的語(yǔ)用能力。 因此，在設(shè)置課堂語(yǔ)境時(shí)，教師一定要突出教學(xué)的針對(duì)性，幫助留學(xué)生理解、掌握和辨析詞語(yǔ)的作用。值得注意的是，教師強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)境不僅包括情境語(yǔ)境、單句語(yǔ)境，還包括上下文的語(yǔ)境。語(yǔ)境教學(xué)能有效地幫助留學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用漢語(yǔ)，有利于快速提升留學(xué)生的語(yǔ)用能力。

4.與相關(guān)專業(yè)進(jìn)行“互動(dòng)”

教師應(yīng)充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，與相關(guān)課程進(jìn)行“互動(dòng)”。教學(xué)專業(yè)漢語(yǔ)的教師不可能精通所有專業(yè)的內(nèi)容，所以要想實(shí)現(xiàn)教好專業(yè)漢語(yǔ)的目的，教師可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，與相關(guān)課程進(jìn)行“互動(dòng)”。以中國(guó)理工大學(xué)為例，在教學(xué)法律時(shí)，專業(yè)漢語(yǔ)教師可以結(jié)合法律專業(yè)課程與法律專業(yè)的教師共同模擬法庭，鼓勵(lì)留學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的有關(guān)法律的專業(yè)詞匯審理案件。這樣一來(lái)，不僅課程之間得到了互補(bǔ)和共長(zhǎng)，還節(jié)約了課時(shí)，真可謂一舉兩得。

5.讓留學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)

專業(yè)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)交流合作的過程，也是留學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。留學(xué)生除了聽教師講授，更重要的是自己去思考、體驗(yàn)和建構(gòu)知識(shí)。另外，留學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)也非常重要，在教學(xué)過程中，教師可以營(yíng)造交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)留學(xué)生互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。以中國(guó)理工大學(xué)為例，在教學(xué)通信專業(yè)知識(shí)時(shí)，教師可采用任務(wù)型教學(xué)模式。在任務(wù)前期準(zhǔn)備階段，教師導(dǎo)入“智能手機(jī)”這個(gè)話題，由于問題貼近生活，能夠快速引發(fā)留學(xué)生的共鳴。然后，教師利用多媒體播放iPhone會(huì)的片段，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在任務(wù)中期實(shí)施階段，教師要求留學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)讀懂課文大意，理解生詞的意義和用法，掌握課文中的關(guān)鍵信息；在任務(wù)后期應(yīng)用階段，教師應(yīng)精選拓展詞匯，把留學(xué)生分組，讓他們合作理解詞匯的意思和用法，并安排留學(xué)生在下節(jié)課講解這些詞匯。這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了留學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，還激發(fā)了留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

（①北京中建建筑設(shè)計(jì)院有限公司長(zhǎng)沙分公司，長(zhǎng)沙 410100；②貴州大學(xué)土木工程學(xué)院，貴陽(yáng) 550025；

③湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湘潭 411101）

摘要：邊坡常伴隨崩塌、滑坡和泥石流等災(zāi)害，嚴(yán)重危害著工程周圍群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，研究邊坡加固意義重大。將注漿液壓入破碎邊坡內(nèi)部，通過對(duì)軟弱巖土體的加固可提高邊坡穩(wěn)定性。通過室內(nèi)試驗(yàn)，確定了5種水泥基注漿材料的最佳配比、物理力學(xué)性能和初凝終凝時(shí)間。在推導(dǎo)了注漿壓力和注漿擴(kuò)散半徑的公式后，結(jié)合溆懷高速邊坡加固工程實(shí)踐，提出并實(shí)施了具體注漿加固方案。最后，通過數(shù)值模擬和現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)對(duì)注漿加固效果進(jìn)行了驗(yàn)證。結(jié)果表明：注漿改善了土層物理力學(xué)性質(zhì)，提高了土體強(qiáng)度及承載力，水泥黃砂粉煤灰注漿加固切實(shí)可行，效果顯著。

關(guān)鍵詞 ：邊坡工程；加固；水泥基；注漿；室內(nèi)試驗(yàn)；數(shù)值模擬

中圖分類號(hào)：U213.1+58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）23-0223-07

收稿日期：2015年06月25日。

基金項(xiàng)目：貴州省科技廳工業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：黔科合GY字（2009）3029。

作者簡(jiǎn)介：黃晴（1982-），男，湖南瀏陽(yáng)人，中級(jí)工程師，主要從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與邊坡病害治理等研究。

0 引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年全國(guó)共發(fā)生各類地質(zhì)災(zāi)害3萬(wàn)余起，死傷約3500人，直接經(jīng)濟(jì)損失約63.9億元，其中與邊坡失穩(wěn)有關(guān)的災(zāi)約占總數(shù)的97%[1]。邊坡失穩(wěn)也經(jīng)常成為地震、暴雨等自然災(zāi)害引發(fā)的次生災(zāi)害。

伴隨大量基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，公路、鐵路、水電及大型房建項(xiàng)目遭遇大量的邊坡問題，而邊坡治理費(fèi)高昂。因此，開展邊坡加固研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2，3]。

19世紀(jì)初，Charles在修復(fù)被水流侵蝕的沙礫土地基時(shí)，采用了粘土注漿技術(shù)，首次實(shí)現(xiàn)了注漿技術(shù)的工程應(yīng)用[4]。注漿技術(shù)最初是作為地基處理的方法進(jìn)入工程界視野，由于其成本低、操作方便、加固效果好，因而被推廣至各類工程病害治理，邊坡工程加固成為其另一發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)。20世紀(jì)初，化學(xué)注漿在歐美地區(qū)被廣泛采用，并獲得良好效果。但隨著人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，化學(xué)注漿對(duì)環(huán)境及人體的負(fù)面影響逐漸被關(guān)注，現(xiàn)僅局限于特定環(huán)境使用[5]。

作為化學(xué)注漿的替代品，水泥注漿則更具有環(huán)境友好型優(yōu)勢(shì)，但其亦存在一些不足，如：其可注性較差，凝固時(shí)間長(zhǎng)，初凝、終凝時(shí)間及早期強(qiáng)度控制難，施工中易析水。為改善水泥注漿的上述缺點(diǎn)，學(xué)者們?cè)谧{液方面開展了系列研究工作[6]，如：采用超細(xì)水泥或輔助化學(xué)材料來(lái)提高其可注性，利用工業(yè)礦渣替代部分水泥以提高結(jié)石體的早期強(qiáng)度并節(jié)省成本等等。水泥基漿材注漿因其原材料豐富、成本低、硬化后強(qiáng)度高且環(huán)境友好等優(yōu)點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用。本文對(duì)不同水泥基注漿材料進(jìn)行室內(nèi)試驗(yàn)研究，并在實(shí)際工程中對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證與應(yīng)用。

1 注漿材料試驗(yàn)研究

為提供可靠的現(xiàn)場(chǎng)注漿參數(shù)，開展此次注漿材料試驗(yàn)研究。本文就幾種常見的水泥組合注漿材料的性能進(jìn)行室內(nèi)試驗(yàn)，以《水泥膠砂強(qiáng)度檢驗(yàn)方法》（GB/T 17671-1999），《建筑砂漿基本性能試驗(yàn)方法》（JGJ/T70-2009）[7，8]為參考。試驗(yàn)內(nèi)容包括：

①選擇水泥、石英黃砂、水玻璃、粉煤灰等作為注漿材料，并根據(jù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行組合；

②測(cè)定漿液凝結(jié)時(shí)間：測(cè)定不同注漿材料漿液的初凝與終凝時(shí)間；

③檢測(cè)抗壓強(qiáng)度、抗彎強(qiáng)度：分別測(cè)定漿液在初凝時(shí)點(diǎn)、終凝時(shí)點(diǎn)的抗壓、抗彎強(qiáng)度。

1.1 試驗(yàn)材料

試驗(yàn)采用的材料及其參數(shù)如下：

①水泥：普通硅酸鹽水泥P.O 32.5，P.0 42.5；

②砂：黃砂，細(xì)度模數(shù)μf=2.51；

③水玻璃：長(zhǎng)沙升陽(yáng)化工材料有限公司生產(chǎn)，模數(shù)2.20～2.50；

④粉煤灰：湖南長(zhǎng)沙粉煤灰廠，一級(jí)粉煤灰；

⑤減水劑：山東萊蕪減水劑廠FDN-A型減水劑。

1.2 純水泥漿試驗(yàn)結(jié)果與分析

純水泥漿作為注漿材料的優(yōu)點(diǎn)是：施工簡(jiǎn)便、對(duì)儀器設(shè)備要求不高、強(qiáng)度較高、漿液配合比和稠度都易于調(diào)整、適用范圍廣。其缺點(diǎn)是：易發(fā)生析水或沉淀、粘度不足時(shí)易被稀釋或沖刷、凝結(jié)時(shí)間長(zhǎng)且控制難。純水泥漿試驗(yàn)結(jié)果如表1所示。

從表1中試驗(yàn)結(jié)果可知，純水泥漿作為注漿材料，組分簡(jiǎn)單，控制參數(shù)少，可控性好，主控參數(shù)為水灰比。隨著水灰比的增加，抗壓強(qiáng)度、抗彎強(qiáng)度和結(jié)石率均下降，這是因?yàn)殡S著漿液變稀，其稠度和密度均減小，導(dǎo)致力學(xué)性質(zhì)下降。

1.3 水玻璃漿液試驗(yàn)結(jié)果與分析

摻入水玻璃的水泥漿的優(yōu)點(diǎn)是：無(wú)毒無(wú)污染，凝結(jié)時(shí)間和漿液擴(kuò)散半徑易控制，配比調(diào)整方便；其缺點(diǎn)是：生產(chǎn)工藝要求高，漿液性質(zhì)受氣候影響大。水泥水玻璃注漿液試驗(yàn)結(jié)果如表2所示。

從表2中試驗(yàn)結(jié)果可知，相比純水泥漿，加入水玻璃后，漿液的凝膠時(shí)間大幅縮短。根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果還可得出：漿液中水玻璃摻量越高，凝膠時(shí)間越短，二者幾乎呈直線關(guān)系；水泥漿的水灰比約小，水泥與水玻璃之間發(fā)生的反應(yīng)越快，凝膠時(shí)間越短；溫度越高，水泥與水玻璃的反應(yīng)越快，凝膠時(shí)間越短。

漿液的力學(xué)性質(zhì)與配比有很大關(guān)系，表現(xiàn)為：當(dāng)水泥漿濃度較低時(shí)，抗壓強(qiáng)度隨水玻璃摻量的增加而下降；當(dāng)水泥漿濃度較高時(shí)，抗壓強(qiáng)度則隨水玻璃摻量的增加而增加；當(dāng)水泥漿濃度中等時(shí)，抗壓強(qiáng)度與水玻璃摻量關(guān)系不大。其原因是強(qiáng)度的形成與漿液中水泥和水玻璃的絕對(duì)含量有關(guān)。

1.4 水泥黃砂漿液試驗(yàn)結(jié)果與分析

水泥漿中摻入黃砂作為注漿液的優(yōu)點(diǎn)是：原材料來(lái)源廣，成本低，生產(chǎn)方便，對(duì)設(shè)備要求不高，配比與稠度易調(diào)整。缺點(diǎn)是：漿液容易于沉淀或析水，初凝與終凝時(shí)間均較長(zhǎng)且控制難，漿液易被地下水沖走，形成的結(jié)石體強(qiáng)度稍低。具體試驗(yàn)結(jié)果如表3所示。

從表3中試驗(yàn)結(jié)果可知，在水泥漿水灰比一定的情況下，黃砂摻量較少時(shí)，抗壓、抗彎強(qiáng)度均可獲得少量提高，隨著黃砂摻量的再增加，漿液稠度與重度均增加，而抗壓、抗彎強(qiáng)度則會(huì)緩慢降低。

1.5 水泥粉煤灰漿液試驗(yàn)結(jié)果與分析

在水泥漿中加入粉煤灰，通過改變粉煤灰含量形成不同配合比，各配比下的試驗(yàn)結(jié)果如表4所示。

從表4中試驗(yàn)結(jié)果可知，摻入粉煤灰的注漿液在固定水灰比時(shí)，結(jié)石體的抗壓、抗彎強(qiáng)度隨粉煤灰摻量的增加逐漸上升，而后又逐漸下降，但降幅不大；粉煤灰的摻量對(duì)稠度、結(jié)石率和初凝、終凝時(shí)間幾乎無(wú)影響，但摻入粉煤灰可提升注漿液的穩(wěn)定性和泵送能力。

1.6 水泥黃砂粉煤灰漿液試驗(yàn)結(jié)果與分析

在第1.2~1.5節(jié)的試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，水泥漿、水玻璃、水泥黃砂漿和水泥粉煤灰漿各有優(yōu)缺點(diǎn)。為克服上述各配比漿液的缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)將水、水泥、黃砂和粉煤灰等幾種注漿材料混合組成水泥黃砂粉煤灰漿液進(jìn)行試驗(yàn)?；谠牧蟻?lái)源及環(huán)保等問題，暫不加入水玻璃。試驗(yàn)結(jié)果如表5所示。

從表5中試驗(yàn)結(jié)果可知，水泥黃砂粉煤灰注漿液的力學(xué)性質(zhì)與純水泥漿接近，其性能在不同配比時(shí)可調(diào)范圍較大；漿液的結(jié)石率高，穩(wěn)定性好，施工便利，對(duì)設(shè)備無(wú)特殊要求，無(wú)污染，黃砂與粉煤灰的摻入又極大降低了成本，優(yōu)勢(shì)明顯。

2 注漿壓力與擴(kuò)散半徑

水泥基注漿加固邊坡的機(jī)理，主要通過漿液化學(xué)膠結(jié)作用、惰性填充作用和離子交換作用，改變巖土體性質(zhì)，形成新巖土體結(jié)構(gòu)。結(jié)石體的作用類似于抗滑樁，可提高邊坡整體穩(wěn)定性。注漿加固的抗滑方式是改善巖土體的c、φ值和滲透性，阻止淺層發(fā)生破壞，而改善程度與邊坡巖層巖性、注漿材料的性質(zhì)和施工過程等因素有關(guān)。邊坡注漿采用水泥漿、水泥粘土漿、化學(xué)漿液等，理論上可考慮為穩(wěn)定的賓漢姆流體，以下按賓漢姆流體，對(duì)漿液的注漿壓力和擴(kuò)散半徑進(jìn)行推導(dǎo)。

2.1 注漿壓力

漿液在平面內(nèi)徑向等厚度裂隙中的運(yùn)動(dòng)為層流，若不考慮慣性和重力，將漿液?jiǎn)卧w徑向平衡的微分方程略去高階無(wú)窮小后，可近似表示為

（1）

其中，p、τ表示作用于單元體的應(yīng)力大小；r、z為裂隙的徑向和縱向。假設(shè)縱向?yàn)閎（m），因?yàn)閦=b/2時(shí)，τ=0。若對(duì)式（1）沿縱向積分，則可得到

（2）

將式（2）代入賓漢姆流體流變方程，則有

（3）

根據(jù)邊界條件z=0，v=0，對(duì)式（3）積分可得

（4）

又因?yàn)榱严镀矫鎯?nèi)徑向的漿液注漿量可表示為

（5）

再將式（4）代入式（5），積分整理后可得

（6）

對(duì)式（6）進(jìn)行積分，可得賓漢姆流體在平面徑向等厚度裂隙中的流動(dòng)基本方程，即

（7a）

或

（7b）

式（7a）、式（7b）中，rc為注漿孔半徑，r為漿液擴(kuò)散半徑，pc為注漿口壓力，p為半徑為r處的壓力，或稱剩余壓力，則（pc-p）為有效壓力。

當(dāng)τB=0時(shí)，式（7a）和式（7b）可變?yōu)榕ｎD流體的基本方程

（8）

顯然，單位時(shí)間內(nèi)沿半徑擴(kuò)散所需的漿液量應(yīng)等于注漿量，則由qdt=2πbrdr可得

由式（18）可知，要增加擴(kuò)散半徑，時(shí)間相同的情況下需要增加注漿壓力，而壓力相同的條件下就需要增加注漿時(shí)間。

3 工程應(yīng)用

3.1 工程概況

溆懷高速公路是湖南省規(guī)劃的“五縱七橫”高速公路網(wǎng)中婁底至懷化高速公路的西段。東起溆浦縣的盧峰鎮(zhèn)，線路經(jīng)江口、火馬沖、瀘陽(yáng)，止于黃金坳樞紐互通。本文依托工程位于溆懷高速K20+800～K20+935段左側(cè)，該段邊坡高46m，邊坡巖體破碎，坡率分別為1:2和1:2.5（如圖1所示），邊坡物理力學(xué)參數(shù)見表6。

3.2 施工組織方案

3.2.1 參數(shù)計(jì)算

①注漿量。

漿液設(shè)計(jì)擴(kuò)散半徑為5m，根據(jù)室外和室內(nèi)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，取孔隙率為0.42，注漿管高度450cm，以水泥黃砂粉煤灰為注漿漿液，配合比為水：水泥：砂：粉煤灰=1:1:0.5:0.3?，F(xiàn)將各參數(shù)代入式（19），可算得每個(gè)注漿孔所需注漿量為Q=332.95L。

（19）

工程實(shí)際采用間歇式注漿，每孔均需循環(huán)注漿?？紤]到實(shí)際情況會(huì)出現(xiàn)跑漿現(xiàn)象，實(shí)際每孔平均注漿量應(yīng)在500L以上。

②注漿壓力。

注漿壓力的大小和注漿量及擴(kuò)散半徑有關(guān)，現(xiàn)場(chǎng)選定的注漿壓力為2~2.5MPa，實(shí)際施工時(shí)由于巖土體下部孔隙率較大，注漿管道顯示的注漿壓力僅為0.1~0.2MPa。

③注漿孔間距。

設(shè)計(jì)邊坡注漿形成的縱向?qū)挾葹?m，根據(jù)實(shí)際情況布置梅花形注漿孔，注漿管間距1m。

3.2.2 注漿加固施工

根據(jù)設(shè)計(jì)要求和邊坡現(xiàn)場(chǎng)條件，對(duì)邊坡上裂隙所圍區(qū)域進(jìn)行注漿加固，具體施工工序有鉆孔、注漿和插鋼筋。鉆孔深度要求嚴(yán)格滿足設(shè)計(jì)要求[9，10]，即穿過滑動(dòng)面，入巖2~3m。注漿方式為純壓式注漿，孔口封閉。鉆孔平面布置采用梅花形布孔，孔間距為5m，行間距也為5m。施工完畢后邊坡表面采用植草防護(hù)。

3.2.2.1 注漿試驗(yàn)

為進(jìn)一步了解巖土體的可注性，需在注漿施工前開展注漿試驗(yàn)，并檢驗(yàn)注漿設(shè)計(jì)參數(shù)，必要時(shí)可修正原注漿方案。注漿試驗(yàn)安排如下[11~13]：

①選擇試驗(yàn)地點(diǎn)。

應(yīng)選擇地質(zhì)條件相對(duì)較差的區(qū)域開展注漿試驗(yàn)。根據(jù)地勘資料，選定K20+900左側(cè)40m處10m×8.6m區(qū)域進(jìn)行注漿試驗(yàn)。

②注漿試驗(yàn)孔的布置。

按設(shè)計(jì)要求，沿六角形外圍布置4個(gè)注漿孔作為Ⅰ序列，外圍另2個(gè)注漿孔作為Ⅱ序列，六角形中心為Ⅲ序列注漿孔，中心孔四周布置4個(gè)檢查孔，共布孔11個(gè)，見圖2。每序列孔的施工間歇時(shí)間應(yīng)大于12h。

③注漿試驗(yàn)鉆孔。

采用XY-1A-100型和XY-1B-150型地質(zhì)鉆機(jī)，鉆具?準(zhǔn)110mm，鉆孔深度要求入巖2m。

④試驗(yàn)孔注漿。

1）注漿材料：采用水泥黃砂粉煤灰漿液，配合比為水：水泥:砂:粉煤灰=1:1:0.5:0.3。

2）注漿壓力：在進(jìn)行注漿試驗(yàn)過程中，注漿壓力可逐級(jí)提高。

⑤檢驗(yàn)注漿效果。

試驗(yàn)孔注漿完成7d后，現(xiàn)場(chǎng)取樣進(jìn)行室內(nèi)試驗(yàn)，測(cè)定結(jié)石體抗壓和抗彎指標(biāo)，作為檢驗(yàn)注漿試驗(yàn)效果的依據(jù)。

3.2.2.2 注漿施工

①總體施工順序。

首先，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量放線，標(biāo)注注漿孔位；然后，鉆注漿孔，注漿完成后插入1Φ25鋼筋（入巖2～3m）；最后，開挖坡面，對(duì)坡面進(jìn)行植被防護(hù)施工。

②注漿施工工藝。

1）注漿孔布置：孔徑90mm，孔深需入巖2～3m，孔距5m，梅花形平面布置。注漿孔沿著滑坡邊緣從上至下依次鉆孔與注漿，從地裂縫后緣開始，先施工第Ⅰ序孔，再施工第Ⅱ序孔。

2）注漿材料：選用32.5級(jí)普通硅酸鹽水泥，符合拌制混凝土用水要求的水作為灌漿用水。漿液水灰比初灌為1:1，以后逐步降低至0.6:1。水泥漿攪拌時(shí)間需大于3min，漿液制成后4h內(nèi)須完成灌注。

3）注漿壓力：注漿壓力根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)注漿情況調(diào)整[14]，初步設(shè)計(jì)注漿壓力為0.2~0.6MPa。

3.3 注漿效果的數(shù)值模擬

3.3.1 模型參數(shù)選取與建立

采用荷蘭代爾弗特大學(xué)開發(fā)的PLAXIS有限元軟件進(jìn)行數(shù)值模擬計(jì)算與分析，該軟件主要用于分析巖土體的變形、穩(wěn)定性、地下水滲流等問題[15]。選用摩爾-庫(kù)侖本構(gòu)模型，有限元模型的幾何尺寸及網(wǎng)格劃分見圖3，各項(xiàng)邊坡參數(shù)取自表6。剛性基底邊界，左右邊界僅考慮x方向位移。初始應(yīng)力為巖土體自重應(yīng)力，忽略地下水的影響。

3.3.2 邊坡穩(wěn)定性分析

注漿前位移矢量如圖4所示，注漿前位移增量見圖5。由圖4、圖5可知，邊坡開挖后將發(fā)生大變形，故必須采取適當(dāng)支護(hù)或加固措施。

由圖6、圖7及其它模擬計(jì)算結(jié)果得到，注漿加固后，邊坡的位移僅有0.03mm，安全系數(shù)為1.3，均可滿足穩(wěn)定性要求，表明注漿加固效果良好。

3.4 注漿效果的室內(nèi)試驗(yàn)分析

為進(jìn)一步驗(yàn)證現(xiàn)場(chǎng)注漿加固效果，在注漿工程結(jié)束后，又從工作區(qū)取得原狀土樣40個(gè)，其中注漿前18個(gè)，注漿后22個(gè)。通過室內(nèi)測(cè)試分析后得出：土樣的粘聚力提高了15kPa，內(nèi)摩察角增加3.2°，孔隙比、含水量、飽和度及壓縮系數(shù)均不同程度減小，而壓縮模量、密度及液限塑限則均增大（見表7）。注漿前后土體試驗(yàn)結(jié)果表明，注漿改變了土層的物理力學(xué)性質(zhì)，提高了土體的強(qiáng)度和承載力。

4 結(jié)論

①對(duì)純水泥漿、水玻璃、水泥黃砂、水泥粉煤灰和水泥黃砂粉煤灰五種注漿材料進(jìn)行了試驗(yàn)研究，分析了五種材料的初凝、終凝時(shí)間及各時(shí)間點(diǎn)的抗壓、抗彎強(qiáng)度，試驗(yàn)結(jié)果表明水泥黃砂粉煤灰注漿液具有更高的強(qiáng)度，可注性較好，且成本更低。

②通過確定注漿量、注漿壓力和注漿孔間距，設(shè)計(jì)并實(shí)施了依托工程邊坡治理的注漿處治方案。

③基于PLAXIS有限元軟件，對(duì)依托邊坡工程注漿前、后的穩(wěn)定性進(jìn)行了分析。

④注漿前后土體試驗(yàn)結(jié)果表明，注漿改變了土層的物理力學(xué)性質(zhì)，提高了土體的強(qiáng)度和承載力，水泥黃砂粉煤灰注漿加固切實(shí)可行，效果顯著。

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篇7

摘要：

殘疾大學(xué)生就業(yè)難的問題存在已久，雖然近些年來(lái)政府和殘聯(lián)采取多項(xiàng)手段鼓勵(lì)殘疾大學(xué)生就業(yè)，但是在殘疾大學(xué)生入學(xué)比例逐年提高以及經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，這一問題越加突出。造成殘疾大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，既有自身的原因，也有經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的原因，其中對(duì)殘疾大學(xué)生的就業(yè)歧視、按比例安置殘疾人就業(yè)政策落實(shí)不到位以及殘疾大學(xué)生就業(yè)服務(wù)缺乏是形成殘疾大學(xué)生就業(yè)難的主因。為此需要從以下兩個(gè)方面加以改進(jìn)：一是完善按比例就業(yè)政策，包括嚴(yán)格執(zhí)法、降低安置比例和實(shí)施累進(jìn)比例；二是加強(qiáng)殘疾大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，包括在大學(xué)設(shè)立殘疾大學(xué)生服務(wù)中心和殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。

關(guān)鍵詞：

殘疾大學(xué)生；就業(yè)；殘疾人就業(yè)保障金；殘疾大學(xué)生

就業(yè)指導(dǎo)中心自1977年恢復(fù)高考開始，每年都有少數(shù)殘疾學(xué)生參加高考。由于當(dāng)時(shí)我國(guó)社會(huì)所秉持的殘疾觀非常落后，對(duì)殘疾人參加高考設(shè)置了重重障礙；即使有資格參加高考，且達(dá)到分?jǐn)?shù)線，也被高校以身體或心理的原因拒絕，因而進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的殘疾人非常少。隨著殘疾人觀的轉(zhuǎn)變和法律制度的完善，越來(lái)越多的高等學(xué)校開始接受殘疾人入校學(xué)習(xí)。但是隨之而來(lái)的殘疾大學(xué)生就業(yè)問題開始凸顯。

1殘疾大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1殘疾大學(xué)生就業(yè)概況

從招生數(shù)量看，隨著越來(lái)越多的高校招收殘疾學(xué)生，殘疾人進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的人數(shù)呈現(xiàn)連年增長(zhǎng)趨勢(shì)（見表1）。但是從比例上看，殘疾大學(xué)生占全部大學(xué)生的比例相當(dāng)?shù)颓揖妥x的高校多為非211大學(xué)。以2010年為例，當(dāng)年普通高校招收殘疾學(xué)生數(shù)量超過300名的省市從高到低依次是河南、江蘇、山東、河北、陜西、湖北、貴州、云南、四川、廣東、湖南、內(nèi)蒙古、安徽，其招生數(shù)量占全國(guó)總數(shù)的63%。上述省份除江蘇、湖北、陜西、廣東、四川等省集中了較多著名高校外，其他省市則較少有211大學(xué)，其中河南、貴州、云南、內(nèi)蒙古等省各只有一所211大學(xué)。由于人數(shù)相對(duì)較少，在大學(xué)生就業(yè)普遍困難的背景下，殘疾大學(xué)生的就業(yè)問題往往被社會(huì)所忽視。然而相較于健全大學(xué)生，殘疾大學(xué)生的就業(yè)問題更為嚴(yán)峻。以2014年為例，當(dāng)年高校殘疾畢業(yè)生為8115人，其中普通高校7122人，特教學(xué)院993人。按照《關(guān)于做好2014年殘疾高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求，應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)率應(yīng)不低于70%，照此計(jì)算，2014年各地應(yīng)安排應(yīng)屆畢業(yè)生不低于5680人就業(yè)。但是截止到2014年底，全國(guó)殘疾大學(xué)生安排就業(yè)的人數(shù)不到2500人，全國(guó)殘疾大學(xué)生未就業(yè)率超過三分之一。從地區(qū)看，殘疾大學(xué)生的就業(yè)率存在較大差別，有些省市的殘疾大學(xué)生就業(yè)率在90%以上，有些省市的殘疾大學(xué)生就業(yè)率低于40%，甚至只有30%。其中遼寧、內(nèi)蒙和河北三省的未就業(yè)率超過三分之二，四川和山東兩省的殘疾大學(xué)生未就業(yè)率低于10%（見表2）。研究表明，殘疾大學(xué)生就業(yè)難的問題存在已久，具有普遍性和長(zhǎng)久性。根據(jù)上海市殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)中心2005～2007年上海市應(yīng)屆殘疾大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，上海市應(yīng)屆殘疾大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)248人，到2007年6月，就業(yè)人數(shù)150人，就業(yè)率60%[1]，而同期上海市高校畢業(yè)生的就業(yè)率均在95%以上。北京師范大學(xué)出版的《中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告》顯示，2007～2012年，殘疾人就業(yè)率基本維持在45%左右。

1.2比較視野下的殘疾大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)增速放緩、大學(xué)畢業(yè)生快速增加等背景下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但是初次就業(yè)率仍然普遍超過70%。比較部分省市殘疾畢業(yè)生與普通畢業(yè)生的就業(yè)率，發(fā)現(xiàn)兩類人群呈現(xiàn)較大差距（見圖1），尤其是遼寧、重慶、吉林、青海的殘疾大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)低于普通畢業(yè)生的就業(yè)率。當(dāng)然，也有部分省份（如浙江）殘疾大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率超過普通大學(xué)畢業(yè)生。與不同專業(yè)普通畢業(yè)生的就業(yè)率比較，也存在一定的差距。根據(jù)麥可思的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》提供的數(shù)據(jù)，2013年就業(yè)率較低的10個(gè)本科和高職高專專業(yè)半年后的就業(yè)率也遠(yuǎn)超過殘疾大學(xué)生的就業(yè)率（見表3）。從專業(yè)看，各個(gè)學(xué)校不同專業(yè)的就業(yè)難度也有區(qū)別，尤其是面向特定行業(yè)和特定人群的專業(yè)，就業(yè)時(shí)選擇面較窄的就業(yè)較為困難。如長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院開設(shè)了針灸推拿學(xué)（視障）、康復(fù)治療學(xué)（視障）、音樂表演（視障）、繪畫（聽障）、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（聽障）、動(dòng)畫（聽障）6個(gè)高等特殊教育本科專業(yè)，除推拿學(xué)就業(yè)率較高外（多為非正規(guī)就業(yè)），其他專業(yè)的學(xué)生很難就業(yè)，尤其是音樂表演專業(yè)基本不能就業(yè)。北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院本科專業(yè)有特殊教育、學(xué)前教育、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(聽障)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(聽障)、針灸推拿學(xué)(視障)、音樂學(xué)(視障)；高職專業(yè)為聽力語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)（聽障，含平面設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)兩個(gè)方向）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（聽障）、園林技術(shù)（聽障）。中國(guó)殘聯(lián)教就部對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院的調(diào)查表明，上述專業(yè)中殘疾大學(xué)生比健全大學(xué)生就業(yè)率低到13%～42%。殘疾大學(xué)生就業(yè)難的問題并不是近年來(lái)才凸顯的問題，而是伴隨著就業(yè)分配體制改革以來(lái)就存在的問題，只不過因?yàn)?1世紀(jì)以前殘疾大學(xué)生的數(shù)量太少而不引人關(guān)注。隨著殘疾大學(xué)生數(shù)量的增加，以及在大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難的背景下，這一問題越來(lái)越顯得迫切。即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的區(qū)域，殘疾大學(xué)生就業(yè)也成為一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。

1.3殘疾大學(xué)生的艱難求職路

上述數(shù)據(jù)可以看出殘疾大學(xué)生就業(yè)難的總體狀況，通過個(gè)案可以看出殘疾大學(xué)生的求職之路異常艱辛。

個(gè)案一：殘疾女大學(xué)生遇求職難，投千份簡(jiǎn)歷無(wú)人看。劉某某，出生8個(gè)月時(shí)得了小兒麻痹癥，一直靠雙拐走路。但她身殘志堅(jiān)，考上青島科技大學(xué)。在校期間，她每年都拿到學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金，是青科大的自立標(biāo)兵，還拿過國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)。2011年底，劉某某開始尋找工作。在某次招聘會(huì)上共投遞了1476份簡(jiǎn)歷，但因簡(jiǎn)歷上標(biāo)明殘疾，沒有一個(gè)單位給她面試機(jī)會(huì)。后來(lái)她將簡(jiǎn)歷上的殘疾刪掉，接到的電話立馬增多，開始對(duì)方打來(lái)電話通知她去面試時(shí)，她會(huì)在電話里告知對(duì)方自己有殘疾，但對(duì)方立馬改變語(yǔ)氣。為了能有機(jī)會(huì)證明自己，劉某某在接到電話通知后刻意隱瞞自己有殘疾，她共參加了5場(chǎng)面試，但均沒有下文。劉某某所在班級(jí)共有31名學(xué)生，只有她沒找到工作[2］。

個(gè)案二：北大殘疾女博士求職屢遭拒，曾被稱為當(dāng)代張海迪。郭某，12歲時(shí)因誤診導(dǎo)致高位截癱?？恐@人的毅力，她在輪椅上學(xué)完了小學(xué)到碩士學(xué)位的課程，并掌握了四門外語(yǔ)。但是當(dāng)她碩士畢業(yè)找工作時(shí)卻遇到困難。其中有一次的經(jīng)歷讓郭某永遠(yuǎn)忘不了。當(dāng)郭某的父母推著她到一所高校應(yīng)聘英語(yǔ)教師時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看了她的簡(jiǎn)歷后冷冰冰地說：“我知道她英語(yǔ)水平很高。但是她是自學(xué)拿到碩士學(xué)歷的，而且她是殘疾人。我們不要這樣的人?！惫鶗煓M下心來(lái)要讀一個(gè)正規(guī)的博士，改變自己的命運(yùn)。她終于考上了北大外語(yǔ)系。2003年，她考入北大英語(yǔ)系讀博，在此期間，她被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀大學(xué)生”，并獲得“五四青年論文競(jìng)賽獎(jiǎng)”。她的事跡多次被媒體報(bào)道，被稱為“當(dāng)代張海迪”。然而當(dāng)她尋找工作時(shí)，再次因?yàn)闅埣捕痪堋Ｋf：“我能改變我的學(xué)歷，卻不能改變殘疾。4年之后，我找工作時(shí)還是面臨同樣的結(jié)局。[3]”

個(gè)案三：殘疾大學(xué)生苦讀五年獲雙學(xué)位，求職多次被拒。30歲的程某是2005年武漢首批免費(fèi)上大學(xué)的殘疾人。學(xué)完電大數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作大專課程后，他又在中央電大江漢分校讀行政管理本科，取得了平面設(shè)計(jì)中級(jí)職稱。2010年8月，程某參加招聘會(huì)，但招聘負(fù)責(zé)人明確拒絕：“不招殘疾人?！焙髞?lái)一次次尋找工作，一次次碰壁，用人單位要么以不招殘疾人直接拒絕，要么以“不合適”為由將其拒之門外。好不容易有一家公司欲招用他時(shí)，主管以只招一線員工，“擔(dān)心殘疾人吃不消”為由將其婉拒。

2殘疾大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

2.1殘疾大學(xué)生就業(yè)政策和服務(wù)支持現(xiàn)狀

客觀地說，政府和殘聯(lián)部門對(duì)殘疾大學(xué)生的就業(yè)問題高度重視，出臺(tái)了許多規(guī)章制度促進(jìn)殘疾大學(xué)生就業(yè)。這些政策主要有以下幾個(gè)方面：

2.1.1出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)用人單位雇用殘疾大學(xué)生。2009年，人力資源和社會(huì)保障部、教育部、財(cái)政部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)聯(lián)合《關(guān)于進(jìn)一步做好高等學(xué)校殘疾人畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（殘聯(lián)發(fā)[2009]8號(hào)），要求“本著優(yōu)先、優(yōu)惠、優(yōu)質(zhì)的原則，把高校殘疾人畢業(yè)生作為就業(yè)困難人員，給予優(yōu)先扶持，實(shí)施重點(diǎn)援助?！睘楣膭?lì)用人單位錄用殘疾大學(xué)生，《通知》列出了優(yōu)惠條件，包括用人單位安排高校殘疾畢業(yè)生就業(yè)超過比例的，給予獎(jiǎng)勵(lì)；用人單位每安排一名高校殘疾畢業(yè)生就業(yè)，按安排兩名殘疾人計(jì)入所安排的殘疾人職工人數(shù)之內(nèi)；縣級(jí)以上殘聯(lián)及直屬單位新錄用、聘用工作人員中，高校殘疾畢業(yè)生不得少于20%；社會(huì)管理和公共服務(wù)崗位優(yōu)先錄用高校殘疾畢業(yè)生；鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，按規(guī)定享受培訓(xùn)補(bǔ)貼。各地出臺(tái)殘疾大學(xué)畢業(yè)生專項(xiàng)扶持政策。北京、山西等18個(gè)省市首次明確將殘疾學(xué)生納入求職補(bǔ)貼發(fā)放范圍。吉林省從2014年開始對(duì)殘疾高校畢業(yè)生給予崗位培訓(xùn)補(bǔ)貼、社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼。貴州省文件要求各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)開發(fā)適合殘疾人就業(yè)的公益性崗位，用于安排殘疾大學(xué)生就業(yè)。上海市規(guī)定，機(jī)關(guān)、團(tuán)體、事業(yè)單位、企業(yè)和民辦非企業(yè)等用人單位每安置畢業(yè)未滿5年的全日制中高等殘疾人畢業(yè)生，在其勞動(dòng)合同存續(xù)期間，按月補(bǔ)貼同期城鎮(zhèn)職工社會(huì)保險(xiǎn)最低繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)單位承擔(dān)部分。天津市對(duì)殘疾高校畢業(yè)生在離校前給予3000元的一次性求職補(bǔ)貼，對(duì)用人單位新招用普通高等院校殘疾畢業(yè)生的給予新招用殘疾人就業(yè)補(bǔ)貼，對(duì)殘疾高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的給予最高20000元的創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，創(chuàng)辦個(gè)體工商戶的給予5000元的創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼；創(chuàng)辦個(gè)體工商戶后以個(gè)人名義繳納養(yǎng)老、醫(yī)療和工傷保險(xiǎn)費(fèi)的，給予75%的補(bǔ)貼，最高可享受6770.76元的保險(xiǎn)補(bǔ)貼。

2.1.2改革按比例就業(yè)政策。主要政策突破表現(xiàn)為：

（1）多地制訂了黨政機(jī)關(guān)安置殘疾人就業(yè)的時(shí)間表，提高了安置人數(shù)要求。湖北、江西、四川、重慶、青海、陜西對(duì)殘聯(lián)機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍中殘疾人干部的比例要求有所提高。北京市規(guī)定未安置殘疾人就業(yè)的市屬事業(yè)單位應(yīng)在“十二五”末突破“零安置”；陜西、甘肅對(duì)各級(jí)黨政機(jī)關(guān)所屬各類事業(yè)單位中同樣提出了“十三五”期間至少安排1名殘疾人職工的明確要求。天津要求國(guó)有和國(guó)有控股企業(yè)安排殘疾人就業(yè)達(dá)不到1.5%比例的，應(yīng)當(dāng)說明情況，做出安置計(jì)劃。

(2)建立用人單位殘疾人崗位預(yù)留、定向招錄。北京、天津、山西、吉林、江蘇、福建、河南、湖北、廣東、重慶、陜西、甘肅明確要求建立崗位預(yù)留制度，面向殘疾人定向招錄。湖北規(guī)定全省每年統(tǒng)一招收公務(wù)員時(shí)，原則上要將招收總?cè)藬?shù)的1.5％以上名額專門用于招錄殘疾人。北京、上海已在全國(guó)率先面向殘疾人推出了公務(wù)員崗位定向招錄殘疾人。吉林規(guī)定從2015年起，對(duì)申請(qǐng)使用空編招錄（招聘）的單位，空編使用計(jì)劃優(yōu)先安排殘疾人。山西規(guī)定未達(dá)到規(guī)定比例安排的事業(yè)單位，如確有條件提供崗位，而不按規(guī)定定向招聘殘疾人的，不準(zhǔn)其進(jìn)行招聘工作。浙江規(guī)定事業(yè)單位專設(shè)殘疾人招聘崗位的，由組織、人力資源社會(huì)保障部門每年統(tǒng)一下達(dá)招聘計(jì)劃。2014年，上海在全國(guó)率先推出27個(gè)事業(yè)單位職位專門定向招錄殘疾人。

(3)細(xì)化招考環(huán)節(jié)要求。天津規(guī)定按照合理便利原則和殘疾人需求，采取為殘疾人考生提供專人服務(wù)、單獨(dú)設(shè)置考場(chǎng)等措施。浙江規(guī)定專設(shè)殘疾人招聘崗位的，由組織、人力資源社會(huì)保障部門每年統(tǒng)一下達(dá)招聘計(jì)劃。廣西規(guī)定招錄機(jī)關(guān)專設(shè)的殘疾人招錄職位，經(jīng)市級(jí)以上公務(wù)員主管部門批準(zhǔn)，可以享受降低筆試合格分?jǐn)?shù)線等優(yōu)惠政策。

2.1.3加強(qiáng)對(duì)殘疾大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)支持。北京市實(shí)施殘疾大學(xué)生就業(yè)助力計(jì)劃，組建導(dǎo)師隊(duì)伍為殘疾大學(xué)生提供一對(duì)一服務(wù)。天津?qū)ξ淳蜆I(yè)的殘疾大學(xué)生提供“一對(duì)一”服務(wù)。湖南省將登記未就業(yè)的殘疾人畢業(yè)生錄入全省就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，全面履行一次職業(yè)能力測(cè)評(píng)、一次心理咨詢、三次崗位推薦、兩次崗位見習(xí)為主要內(nèi)容的就業(yè)兜底服務(wù)；2014年，湖南組織開展殘疾大學(xué)生就業(yè)援助專項(xiàng)活動(dòng)，舉辦第五屆殘疾大中專畢業(yè)生就業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)，提供就業(yè)崗位500多個(gè)，現(xiàn)場(chǎng)提供政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、法律援助、就業(yè)失業(yè)登記、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，同時(shí)全面啟動(dòng)湖南省殘疾人創(chuàng)業(yè)孵化基地。廣東省殘聯(lián)首次聯(lián)合教育廳共同舉辦高校殘疾畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)招聘暨現(xiàn)場(chǎng)人才交流會(huì)。北京、河北、上海、浙江、安徽、四川、重慶、廣西、陜西等地舉辦了殘疾高校畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)。

2.2殘疾大學(xué)生就業(yè)難的主要原因分析

即使采取了多種措施，地方政府也開展了多樣，但是殘疾大學(xué)生就業(yè)問題仍顯嚴(yán)峻，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。從宏觀方面看，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增速下滑，大學(xué)生就業(yè)普遍困難；從微觀方面看，殘疾大學(xué)生專業(yè)與職業(yè)不匹配，就業(yè)信息難獲得，對(duì)職業(yè)有過高期望等。但是歸納起來(lái)，主要有三個(gè)方面的原因。

2.2.1對(duì)殘疾大學(xué)生的就業(yè)歧視。受傳統(tǒng)殘疾觀的影響，社會(huì)公眾普遍把殘疾等同于“殘廢”，認(rèn)為殘疾人就業(yè)能力差，甚至沒有就業(yè)能力。無(wú)論是政府部門還是企業(yè)，在雇用殘疾人上采取歧視的態(tài)度，或者寧愿繳納高額的殘疾人就業(yè)保障金，也不愿雇用殘疾人。為促進(jìn)殘疾人的平等就業(yè)，國(guó)際組織制定了一系列公約，如《殘疾人權(quán)利宣言》、《關(guān)于殘疾人行動(dòng)的世界綱領(lǐng)》、《殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約》。發(fā)達(dá)國(guó)家很早就制定了相關(guān)反歧視法，如日本制定了《殘疾人就業(yè)促進(jìn)法》，美國(guó)頒布了《美國(guó)殘疾人法》，瑞典出臺(tái)了《禁止在就業(yè)中歧視殘疾人法》。雖然我國(guó)憲法、勞動(dòng)法、殘疾人保障法等均對(duì)殘疾人的勞動(dòng)就業(yè)做出規(guī)定，《殘疾人就業(yè)條例》提出“禁止在就業(yè)中歧視殘疾人?！钡沁@種條款只做出了禁止性規(guī)定，而未對(duì)違反條款的行為所應(yīng)受的處罰做出明確規(guī)定?！吨腥A人民共和國(guó)殘疾人保障法》（2008年）第六十條規(guī)定“殘疾人的合法權(quán)益受到侵害的，有權(quán)要求有關(guān)部門依法處理，或者依法向仲裁機(jī)構(gòu)申請(qǐng)仲裁，或者依法向人民法院提訟?！边@條規(guī)定雖然指出了殘疾人維持自身權(quán)益的途徑，但是由于沒有明確相關(guān)部門，往往導(dǎo)致投訴無(wú)門。而向法院提訟，也因費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢，再加上其專業(yè)強(qiáng)，絕大多數(shù)殘疾人不會(huì)選擇這一途徑?！吨腥A人民共和國(guó)殘疾人保障法》對(duì)殘疾勞動(dòng)者的權(quán)利做了規(guī)定，但并未明確侵犯這些權(quán)利所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。由于法律體系的不完善，導(dǎo)致用人單位在招錄大學(xué)生的過程中，用或明或暗的歧視性條款將殘疾大學(xué)生排除在外。這種案例非常普遍，新華網(wǎng)2013年4月9日?qǐng)?bào)道，哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳研究生院土木工程專業(yè)的碩士研究生曉峰在一家招建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的公司進(jìn)行面試時(shí)，因面試官發(fā)覺了他腿有殘疾，在回答完問題后，當(dāng)著眾多的人，竟讓他站起來(lái)走兩步，并以此為理由拒絕了他[4]。無(wú)獨(dú)有偶，同年南方都市報(bào)報(bào)道畢業(yè)于海南師范學(xué)院政法系金融專業(yè)的小兒麻痹癥患者梁華升在找工作時(shí)，招聘單位的負(fù)責(zé)人要他去物資回收公司，意指梁華升為廢物。在某家招聘收銀員的商店應(yīng)聘時(shí)，老板說梁華升會(huì)影響商店的生意[5]。上述招聘單位的行為竟然沒有受到任何處罰。隨著法律的逐步完善，對(duì)殘疾大學(xué)生的歧視越來(lái)越隱蔽，用人單位通常以其他理由拒絕殘疾大學(xué)生，殘疾大學(xué)生明知是殘疾歧視，卻因找不到證據(jù)而只能默默忍受。

2.2.2按比例安置就業(yè)政策落實(shí)不到位。根據(jù)《中華人民共和國(guó)殘疾人就業(yè)條例》規(guī)定，用人單位安排殘疾人就業(yè)的比例不得低于本單位在職職工總數(shù)的1.5%。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，2013年城鎮(zhèn)就業(yè)人員達(dá)到38,240萬(wàn)人，從理論上講，全國(guó)可以安置573.6萬(wàn)殘疾人按比例就業(yè)。那么城鎮(zhèn)有勞動(dòng)能力的殘疾人有多少呢？根據(jù)第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，城鎮(zhèn)殘疾人城鎮(zhèn)殘疾人口為2071萬(wàn)人。根據(jù)全國(guó)殘疾人口的年齡分布（0～14歲占4.66％，15～59歲占42.10％，60歲及以上的人口占53.24％，事實(shí)上，城鎮(zhèn)老齡化要高于農(nóng)村，因而老年人口所占比例要高）進(jìn)行計(jì)算，可知城鎮(zhèn)勞動(dòng)年齡段殘疾人為872萬(wàn)人。在處于勞動(dòng)年齡段的殘疾人中，一級(jí)、二級(jí)殘疾人絕大多數(shù)失去勞動(dòng)能力，數(shù)量約為258萬(wàn)。這樣，計(jì)算得到處于勞動(dòng)年齡段且有勞動(dòng)能力的殘疾人約為614萬(wàn)。如果再將16歲以上且在校學(xué)習(xí)的殘疾學(xué)生排除在外，則最終數(shù)字低于600萬(wàn)。也就是說，凡是有勞動(dòng)意愿、處于勞動(dòng)年齡段且有勞動(dòng)能力的殘疾人基本均可以通過按比例就業(yè)方式得到安置。但是，中國(guó)殘聯(lián)下發(fā)的《2013年中國(guó)殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》[殘聯(lián)發(fā)（2014）29號(hào)]的數(shù)據(jù)顯示，到2013年底，全國(guó)城鎮(zhèn)殘疾人各種形式就業(yè)（包括集中安置就業(yè)、按比例安置就業(yè)、公益性崗位就業(yè)、個(gè)體就業(yè)等）的人數(shù)一共只有445.6萬(wàn)。近些年來(lái)，在新增就業(yè)中，按比例安置就業(yè)的人數(shù)一直排在集中就業(yè)和個(gè)體及其他形式就業(yè)之后（見表4）。到2013年，城鎮(zhèn)新就業(yè)殘疾人36.9萬(wàn)，其中，集中就業(yè)殘疾人10.7萬(wàn)，按比例安排殘疾人就業(yè)8.7萬(wàn)，公益性崗位就業(yè)1.5萬(wàn)，個(gè)體就業(yè)及其它形式靈活就業(yè)14.6萬(wàn)，輔就業(yè)1.3萬(wàn)。在新增就業(yè)中，按比例就業(yè)所占比例不到四分之一。這表明部分地區(qū)和部分單位未嚴(yán)格按照法律規(guī)定的比例安置殘疾人就業(yè)。

2.2.3針對(duì)殘疾大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)體系不完善。目前，各個(gè)高校把大學(xué)生的就業(yè)率看成是衡量辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)志，把畢業(yè)生的就業(yè)工作擺在更加突出的位置，建立了相應(yīng)的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，配備了工作人員，開展就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作。殘疾大學(xué)生是就業(yè)困難群體，尤其需要專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)援助。但是目前國(guó)內(nèi)高校殘疾學(xué)生所占比例極低，再加上缺乏相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的工作人員，針對(duì)殘疾學(xué)生的就業(yè)服務(wù)體系基本沒有建立起來(lái)，針對(duì)殘疾學(xué)生提供有針對(duì)性的專業(yè)服務(wù)也無(wú)從談起。而社會(huì)上提供的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，包括人力資源和社會(huì)保障部門、民政等部門，由于缺乏針對(duì)性，殘疾大學(xué)生很少利用；各級(jí)殘聯(lián)部門設(shè)有殘疾人就業(yè)服務(wù)中心，少數(shù)地方還專門開展了針對(duì)殘疾大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，如北京市每年由市殘聯(lián)、市勞動(dòng)和社會(huì)保障局、北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院等單位共同召開殘疾大學(xué)生專場(chǎng)招聘會(huì)，提高了殘疾大學(xué)生的就業(yè)率。但是多數(shù)地方殘聯(lián)的工作沒有進(jìn)入到高校，既不了解殘疾大學(xué)生的就業(yè)需求，也很難提供有針對(duì)性且具專業(yè)性的就業(yè)咨詢和培訓(xùn)。事實(shí)上，還有相當(dāng)一部分殘疾大學(xué)生對(duì)殘聯(lián)組織和殘疾就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)并不了解，根據(jù)中國(guó)殘聯(lián)與IBM聯(lián)合的《殘疾大學(xué)生就業(yè)狀況白皮書》，有近40%的殘疾大學(xué)生不知道有專門的殘疾人服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)殘聯(lián)的服務(wù)利用率也不高[6]。

3促進(jìn)殘疾大學(xué)生就業(yè)的政策建議

促進(jìn)殘疾大學(xué)生就業(yè)，不僅需要?dú)埣泊髮W(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，全社會(huì)轉(zhuǎn)變殘疾理念，更需要改革政策，加大政府支持。具體來(lái)說，主要有兩個(gè)方面：

3.1完善按比例就業(yè)政策

促進(jìn)殘疾大學(xué)生就業(yè)，最重要的措施是增加就業(yè)崗位。從現(xiàn)有的就業(yè)渠道看，福利企業(yè)的規(guī)模、數(shù)量以及安置就業(yè)的殘疾人數(shù)量均呈現(xiàn)穩(wěn)步下降趨勢(shì)；自主擇業(yè)則屬于非正規(guī)就業(yè)，非殘疾大學(xué)生的擇業(yè)主流。因此，殘疾人就業(yè)崗位的拓展主要來(lái)自按比例安置就業(yè)渠道。但是，目前殘疾人按比例安置就業(yè)政策未得到有效的落實(shí)，每年按比例安置殘疾人就業(yè)的數(shù)量遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)定要求。造成這種現(xiàn)象的根源有兩個(gè)方面：

（1）執(zhí)法不嚴(yán)。雖然《中華人民共和國(guó)殘疾人權(quán)益保障法》、《殘疾人就業(yè)條例》對(duì)按比例就業(yè)進(jìn)行了明確規(guī)定，但是這種規(guī)定比較模糊，對(duì)于違反按比例殘疾人就業(yè)條例的行為所負(fù)責(zé)任沒有明確規(guī)定。另外，對(duì)用人單位的執(zhí)法檢查權(quán)在人力資源和社會(huì)保障部門，但是多數(shù)地方政府將其推給殘聯(lián)，而殘聯(lián)又沒有執(zhí)法權(quán)。即使一些地方政府授權(quán)殘聯(lián)執(zhí)法權(quán)，也因?yàn)闅埪?lián)人員編制和執(zhí)行力等問題而導(dǎo)致處罰不力。一些企業(yè)自恃背景深，靠山硬，既不安排殘疾人就業(yè)，也不繳納殘疾人就業(yè)保障金，地方為力。甚至政府部門自上而下帶頭違反法律，拒絕安排殘疾人就業(yè)。

（2）殘疾人就業(yè)保障金偏離促進(jìn)就業(yè)的目標(biāo)。收取殘疾人就業(yè)保障金的本來(lái)目的在于促進(jìn)殘疾人就業(yè)，但是在運(yùn)行過程中，這一制度逐步偏離目標(biāo)，許多地方變成“只管收錢，不管就業(yè)”；一些用人單位寧愿繳納罰款（殘疾人就業(yè)保障金），也不愿雇用殘疾人，于是殘疾人就業(yè)保障金越收越多，殘疾人就業(yè)數(shù)量卻呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。以北京市為例，2004年北京市按比例安置1413名殘疾人就業(yè)，十年后的2013年按比例安置1221名殘疾人就業(yè)。而這十年間，殘疾人就業(yè)保障金卻越收越多，目前每年超過20億元。針對(duì)按比例安置就業(yè)出現(xiàn)的問題，提出以下改進(jìn)建議。

3.1.1嚴(yán)格執(zhí)法。首先，要進(jìn)一步細(xì)化《殘疾人就業(yè)條例》處罰條款，明確執(zhí)法主體；其次，各級(jí)殘工委定期依法曝光違反殘疾人就業(yè)條例的機(jī)構(gòu)和企業(yè)名單，無(wú)論是機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，還是企業(yè)，均應(yīng)一視同仁。建議首先從中央國(guó)家機(jī)關(guān)做起，對(duì)曝光三次及以上的單位，國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)資格，并對(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行相應(yīng)的警告處分；對(duì)企業(yè)則降低信用等級(jí)；對(duì)于嚴(yán)格執(zhí)行按比例安置就業(yè)的單位要通報(bào)表?yè)P(yáng)，并給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。最后，鑒于按比例安置政策執(zhí)法難、殘疾人按比例安置過低的實(shí)際情況，建議列出時(shí)間表，逐步落實(shí)按比例安置政策。國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)、全額財(cái)政撥款事業(yè)單位招錄應(yīng)屆大學(xué)生時(shí)，從2016年的1%逐步提高到2020年的2%；其他單位招錄應(yīng)屆大學(xué)生時(shí)，必須按比例招錄殘疾人，招錄比例從2016年的0.5%提高到2020年1%。招錄方式可以是非定向招錄，也可以是定向招錄。在非定向招錄中，在同等條件下應(yīng)優(yōu)先招錄殘疾大學(xué)生。

3.1.2改革安置比例。1995年財(cái)政部的《殘疾人就業(yè)保障金管理暫行規(guī)定》第二條規(guī)定：“凡安排殘疾人達(dá)不到本省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定比例的機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉(xiāng)集體經(jīng)濟(jì)組織，根據(jù)地方有關(guān)法規(guī)的規(guī)定，按照年差額人數(shù)和上年度本地區(qū)職工年平均工資計(jì)算交納用于殘疾人就業(yè)的專項(xiàng)資金。”也就是說，殘疾人就業(yè)保障實(shí)行均一費(fèi)率，這種規(guī)定不能體現(xiàn)不同單位在安排殘疾人就業(yè)中的不同責(zé)任。建議在殘疾人就業(yè)保障金的征繳中實(shí)行差別費(fèi)率：國(guó)家機(jī)關(guān)、全額撥款的事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)殘疾人安置比例為2%；其他事業(yè)單位、企業(yè)、社會(huì)組織等機(jī)構(gòu)殘疾人安置比例為1%，20人以下單位實(shí)行自愿安置，安置殘疾人給予減稅或補(bǔ)貼。

3.1.3實(shí)行累進(jìn)稅。將殘疾人就業(yè)保障金計(jì)算基數(shù)統(tǒng)一為1%，年度差額人數(shù)（即應(yīng)安置人數(shù)減去已安置人數(shù)）越多，殘疾人就業(yè)保障金征繳比例越高。具體計(jì)算方法如下：第1～10人，按每人0.2%的比例增加；第11～20人，按每人0.15%的比例增加；第21～30人，按每人0.1%的比例增加；年度差額人數(shù)超過30人的，按5%征繳。

3.2加強(qiáng)殘疾大學(xué)生就業(yè)服務(wù)

由于身體殘疾或心理障礙，殘疾大學(xué)生比普通大學(xué)生更依賴于服務(wù)，而這是我國(guó)高校普遍存在的弱項(xiàng)。解決這一問題，需要從兩個(gè)方面入手：

3.2.1在有條件的大學(xué)設(shè)立殘疾大學(xué)生服務(wù)機(jī)構(gòu)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，多數(shù)大學(xué)建立了為殘疾學(xué)生服務(wù)的機(jī)構(gòu)，如在美國(guó)，有的學(xué)校設(shè)立有全校性的殘疾人服務(wù)機(jī)構(gòu)，也有學(xué)院級(jí)的殘疾人服務(wù)機(jī)構(gòu)，為殘疾學(xué)生提供住宿、就業(yè)、公共生活、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、事務(wù)管理、輔助技術(shù)的應(yīng)用和意見投訴等事務(wù)[7]。受歷史原因的影響，我國(guó)高校均沒有針對(duì)殘疾學(xué)生建立相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，建議在有條件的大學(xué)建立殘疾學(xué)生服務(wù)中心，為當(dāng)?shù)貧埣泊髮W(xué)生提供生活起居、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)幫助等方面的服務(wù)。服務(wù)中心的經(jīng)費(fèi)來(lái)源于高等學(xué)校、政府財(cái)政撥款以及殘聯(lián)的資助。

3.2.2在有條件的大學(xué)建立殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。目前，各高校普遍設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，為大學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)、咨詢和信息服務(wù)。殘疾大學(xué)生具有特殊性，高校設(shè)立的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心基本沒有專業(yè)人員能給他們提供就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致殘疾學(xué)生的求職之路更加艱辛。有些學(xué)生廣撒網(wǎng)，見單位就投簡(jiǎn)歷，但是一個(gè)面試的機(jī)會(huì)也沒有得到；有些學(xué)生對(duì)職業(yè)、薪水和就業(yè)地點(diǎn)有過高期望，錯(cuò)過了許多寶貴機(jī)會(huì)，最終不能就業(yè)；有些學(xué)生缺乏自信心，一面試就露怯；有些學(xué)生不知道自己的特長(zhǎng)，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃和求職目標(biāo)。

4總結(jié)

上述表現(xiàn)導(dǎo)致殘疾大學(xué)生獲得工作的機(jī)會(huì)大大下降，甚至有些學(xué)生投了上千份簡(jiǎn)歷也沒有收獲一份回報(bào)，還有些學(xué)生因?yàn)榻舆B失敗而徹底放棄尋找工作。因此，加強(qiáng)殘疾學(xué)生的求職指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。建議首先在殘疾大學(xué)生較多的省市，由政府資助，在有條件的大學(xué)設(shè)立殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，其職責(zé)是為本地區(qū)的殘疾大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃、求職指導(dǎo)咨詢、舉辦殘疾大學(xué)生招聘專場(chǎng)、提供就業(yè)信息、培訓(xùn)等。為穩(wěn)妥起見，建設(shè)首先在國(guó)內(nèi)選擇一所在人力資源管理和殘疾人理論研究具有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)建立一個(gè)示范性的就業(yè)指導(dǎo)中心，由學(xué)校出場(chǎng)地和人員，由政府提供財(cái)政撥款或政府購(gòu)買服務(wù)，同時(shí)殘聯(lián)部門給予補(bǔ)助，為全國(guó)的殘疾大學(xué)生提供咨詢、培訓(xùn)和信息服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)中心.2005-2007年上海市應(yīng)屆殘疾人大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì).

[2]殘疾女大學(xué)生遇求職難投千份簡(jiǎn)歷無(wú)人看.中國(guó)勞動(dòng)保障新聞網(wǎng).

[3]北大殘疾女博士求職屢遭拒曾被稱為當(dāng)代張海迪.搜狐新聞網(wǎng).

[4]殘疾碩士研究生找工作遇難題投600份簡(jiǎn)歷未果.新華網(wǎng).

[5]應(yīng)聘80多家公司均遭拒一殘疾大學(xué)生血淚求職路.南國(guó)都市報(bào).2003-12-11.

[6]中國(guó)殘聯(lián)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心IBM.殘疾大學(xué)生就業(yè)狀況白皮書.2009.