導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中地理知識(shí)考點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地圖知識(shí)；記憶地圖；學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非?？菰锏哪X力運(yùn)動(dòng)，不僅需要學(xué)生的耐心、細(xì)心和毅力，還需要幫助學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于地理這門(mén)剛剛從副科轉(zhuǎn)為主科的學(xué)科，怎樣幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方式就顯得非常重要。

地理課本內(nèi)容多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，而相較于文字性的知識(shí)，圖片之類(lèi)的形象化知識(shí)要便于理解得多，因此，在教學(xué)中教師通過(guò)讓學(xué)生記憶地圖來(lái)熟悉相關(guān)的地理知識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，起到事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)地理從現(xiàn)階段來(lái)看，是為了掌握相應(yīng)的考點(diǎn)，迎戰(zhàn)高考；長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，則是為了讓學(xué)生在地理教學(xué)中懂得地理內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野和胸懷。

對(duì)于學(xué)生而言，想要熟練掌握地理知識(shí)最重要的就是找到正確的學(xué)習(xí)方式，記憶地圖是一種非常有效的途徑。多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)很多地理成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都是依靠記憶地圖達(dá)到牢記地理知識(shí)點(diǎn)的目的。例如，記憶各大洲的地理地勢(shì)。

因此，教師注重學(xué)生對(duì)于地圖的記憶，想方設(shè)法幫助學(xué)生更好地記憶地圖將會(huì)為地理教學(xué)提供很大的幫助。經(jīng)過(guò)這些年地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)有三種方法可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地圖知識(shí)的記憶。

1.在課堂上，由優(yōu)秀學(xué)生為其他學(xué)生進(jìn)行地圖講解，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極的攀比心理，運(yùn)用自己對(duì)地圖知識(shí)的理解來(lái)啟發(fā)其他學(xué)生研究地圖從而督促學(xué)習(xí)地圖知識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞：課改背景 必修Ⅲ“區(qū)域地理教學(xué)” 教學(xué)策略

一、新課改對(duì)高一區(qū)域地理知識(shí)的新要求

進(jìn)一步深化新一輪課程改革后，學(xué)業(yè)水平考試已由浙江省考試院主管，教育考試院明確指出“學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)是高中生畢業(yè)的基本依據(jù)，也是高等院校招生錄取和用人單位招聘的重要參考依據(jù)”。與以往地理會(huì)考條目要求不同，下表三個(gè)認(rèn)識(shí)，是高中地理學(xué)業(yè)水平考試新增的內(nèi)容和要求

根據(jù)《學(xué)業(yè)水平測(cè)試條目》，新增區(qū)域地理知識(shí)中有一個(gè)a考試要求的條目，即識(shí)記美國(guó)的地理位置、首都，在地圖上識(shí)別美國(guó)的領(lǐng)土組成。如《2013年浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試》41題的第（1）題為識(shí)記類(lèi)型。題目具體如下：

41.下圖為世界某區(qū)域示意圖。讀圖完成下列問(wèn)題

五個(gè)b要求，即簡(jiǎn)述、比較地理基本概念、規(guī)律、原理和地理事物的特點(diǎn)（包括分布、結(jié)構(gòu)、演變、成因等）。如41題第（4）小題美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局最主要的特征是區(qū)域農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)化為此類(lèi)要求。

兩個(gè)d要求，“亞洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)及相互關(guān)系”為綜合要求，可分解為兩部分，第一部分亞洲地形特點(diǎn)是以高原和山地為主，地勢(shì)中間高、四周低。氣候特點(diǎn)是類(lèi)型多樣，季風(fēng)氣候顯著。水系特點(diǎn)是呈放射狀。第二部分是相互關(guān)系的梳理，亞洲地形總特點(diǎn)是地勢(shì)高、地表起伏大，中高周低導(dǎo)致河流呈現(xiàn)放射狀向外流，地形決定河流流向，河流流向反映地勢(shì)高低。復(fù)雜地形決定氣候類(lèi)型多樣，以溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳌?/p>

《認(rèn)識(shí)歐洲》中“歐洲西部地形、氣候的特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”要求學(xué)生了解歐洲西部以平原地形為主，冰川地形廣布，理解深受大西洋影響溫和濕潤(rùn)氣候特點(diǎn)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將氣候各要素聯(lián)結(jié)形成一個(gè)統(tǒng)一整體認(rèn)識(shí)。如下題：右圖為歐洲西部大不列顛島農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型分布示意圖。讀圖完成23、24題。

23.圖中所示風(fēng)帶是

A.東北信風(fēng)帶 B.盛行西風(fēng)帶

C.東南信風(fēng)帶 D.極地東風(fēng)帶

24.M所在地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的自然條件是

A.市場(chǎng)廣闊 B.光照充足

C.海上交通便利 D.氣候溫和濕潤(rùn)

在高中地理必修課程體系中，必修Ⅰ和必修Ⅱ分別從環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響和人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響兩個(gè)方面闡述了人地關(guān)系。通過(guò)兩冊(cè)書(shū)的教學(xué)，目的是讓學(xué)生有良好的人地觀，在此基礎(chǔ)上學(xué)業(yè)水平測(cè)試新增認(rèn)識(shí)大洲、認(rèn)識(shí)地區(qū)、認(rèn)識(shí)國(guó)家。我們有些老師對(duì)區(qū)域內(nèi)容比較排斥，認(rèn)為學(xué)業(yè)水平測(cè)試，地理考察的重點(diǎn)都是必修Ⅰ和必修Ⅱ的內(nèi)容，從2013年浙江學(xué)業(yè)水平測(cè)試卷來(lái)看，新增區(qū)域地理知識(shí)部分考點(diǎn)分值達(dá)10分。補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)，是為了提高高一學(xué)生運(yùn)用知識(shí)原理解決具體區(qū)域問(wèn)題的能力，同時(shí)也是為了滿足學(xué)業(yè)水平考試作為高校招生重要參考的需要。

二、高一區(qū)域地理教學(xué)存在的主要問(wèn)題和困惑

1.高一學(xué)生面臨區(qū)域地理知識(shí)斷層的問(wèn)題

我省在義務(wù)教育階段實(shí)施綜合課程，分別開(kāi)設(shè)了屬于理科綜合的《科學(xué)》和文科綜合的《歷史與社會(huì)》學(xué)科，并沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的地理課程，相關(guān)的地理知識(shí)分散于《科學(xué)》與《歷史與社會(huì)》兩門(mén)綜合學(xué)科中?！犊茖W(xué)》中安排少量自然地理知識(shí)，《歷史與社會(huì)》學(xué)科中在教材的七年級(jí)上冊(cè)和九年級(jí)第二單元安排了少量的區(qū)域地理及人文地理知識(shí)，以上兩門(mén)學(xué)科中都沒(méi)有系統(tǒng)安排區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)入高中，高一地理課程在必修Ⅲ中涉及世界地理中的德國(guó)、美國(guó)，我國(guó)西北地區(qū)、洞庭湖、珠江三角洲等內(nèi)容，可見(jiàn)區(qū)域地理知識(shí)并沒(méi)有被編排進(jìn)相應(yīng)的教材，教材體系的銜接問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)斷層。

2.缺少適合高一學(xué)生用的區(qū)域地理針對(duì)性教材

新課程改革后，“一標(biāo)多本”即目前高中地理有人教版、魯教版、湘教版、中圖版等四個(gè)版本的教材。目前我們使用的湘教版高中地理教材的編寫(xiě)依據(jù)是《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為湘教版的區(qū)域地理知識(shí)補(bǔ)充教材，又有不同版本，由于今年是教材改版的第一年，必修三的課本沒(méi)有作相應(yīng)的改動(dòng)，補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)，就我們身邊就有多套區(qū)域地理知識(shí)教本，如北斗系列王樹(shù)聲地理教學(xué)研究室《區(qū)域地理》，吳祖良地理教學(xué)研究室編著的《世界地理與中國(guó)地理高考必備知識(shí)讀本》等，每套各有千秋，令人眼花繚亂，但高一學(xué)生恐怕都難選擇，針對(duì)性不強(qiáng)。

3.初中區(qū)域地理知識(shí)與系統(tǒng)地理知識(shí)缺少有機(jī)整合

初中的課程設(shè)置，使我省高中學(xué)生的區(qū)域地理知識(shí)相當(dāng)缺乏（比以前初中時(shí)用浙江教育出版社的《社會(huì)》教材時(shí)更加缺乏），這給高中地理的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。地理教師都知道，區(qū)域地理與高中系統(tǒng)地理本身是融為一體的，是難以分割，但初中系統(tǒng)地理知識(shí)卻分散在《科學(xué)》教學(xué)中，而科學(xué)老師是沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)地理熏陶的，造成學(xué)生系統(tǒng)地理原理、規(guī)律的掌握碎片化、不系統(tǒng)。

三、高一區(qū)域地理教學(xué)的實(shí)踐探索

1.利用主要經(jīng)緯線，進(jìn)行區(qū)域宏觀定位

區(qū)域定位方法包括經(jīng)緯線定位，相對(duì)定位和區(qū)域典型特征定位。從學(xué)生反饋的信息表明，認(rèn)識(shí)區(qū)域時(shí)，學(xué)生不知圖示和區(qū)域的位置，加上高一很多是從高三輪轉(zhuǎn)下來(lái)的老師，習(xí)慣于知識(shí)點(diǎn)的挖掘，教學(xué)目標(biāo)隨意加大難度，個(gè)人覺(jué)得區(qū)域定位不宜過(guò)難過(guò)細(xì)，高一同學(xué)的定位能力知道有赤道、回歸線和極圈5條特殊緯線，經(jīng)線有本初子午線、60°E、90°E、120°E、150°E、180°、知道亞洲南起赤道北至北極圈、西起60°E，東邊150°E，腦海里有四條經(jīng)緯線亞洲大部分在框內(nèi)了，與歐洲經(jīng)線相關(guān)的主要有0°、30°E、60°E和北美洲的經(jīng)線90°W、120°W，如60°E經(jīng)過(guò)烏拉爾山，120°E經(jīng)過(guò)杭州，尼羅河、長(zhǎng)江、密西西比河等河口在30°N附近，以他們?yōu)閰⒄眨玫乩硎挛镏g的相對(duì)位置進(jìn)行定位。這三個(gè)大洲的定位是為氣候服務(wù)的，整個(gè)高一，氣候這部分知識(shí)始終比較尷尬，在教材中沒(méi)有完整氣候類(lèi)型、氣候成因、氣候分布的教學(xué)內(nèi)容安排，但在后面許多內(nèi)容中有涉及，如大氣運(yùn)動(dòng)中大氣環(huán)流對(duì)氣候影響中分析地中海氣候和熱帶草原氣候成因；在《自然地理環(huán)境的差異性》中的自然帶分異規(guī)律，需結(jié)合氣候類(lèi)型的分布，氣候分布判斷就需要經(jīng)緯線定位。必修Ⅲ要學(xué)習(xí)亞洲、歐洲西部及美國(guó)，三個(gè)區(qū)域都有氣候特征、分布、成因的教學(xué)要求。當(dāng)然還可以利用海陸輪廓形狀、河流、湖泊、人文建筑進(jìn)行定位。代表性的如巴黎埃菲爾鐵塔、凱旋門(mén)，埃及金字塔，美國(guó)自由女神像，意大利輪廓想靴子，阿根廷的輪廓像踢足球的腳弓；五大湖、中國(guó)青海湖都有自己的輪廓特征；河流的源地、形狀、注入的海洋等特點(diǎn)確定區(qū)域地理位置。

要想提高學(xué)生定位能力，教師必須重視讀圖、填圖，培養(yǎng)地理空間的整體定位意識(shí)和能力，綜合考慮經(jīng)緯度、區(qū)域輪廓、相對(duì)地理位置、特殊地理事物等信息加以判斷。

2.根據(jù)地理環(huán)境整體性原理，抓住區(qū)域知識(shí)各種聯(lián)系

一個(gè)區(qū)域是多種要素的綜合體，而且各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的。區(qū)域的緯度位置一般影響該地區(qū)的熱量；海陸位置和大氣環(huán)流影響該地區(qū)的降水；氣候和地形因素影響該區(qū)域的水文特征、作物種類(lèi)分布；氣候、地質(zhì)條件影響該區(qū)域水熱資源、生物資源和礦產(chǎn)資源。資源的分布又與工業(yè)分布又有一定聯(lián)系。如對(duì)歐洲西部這一區(qū)域的研究（右圖：歐洲西部地區(qū)），可以從以下幾個(gè)聯(lián)系中加以把握。

（1）理解區(qū)域地理事物因果聯(lián)系，即這種地理事物或現(xiàn)象為什么在那里的問(wèn)題。歐洲西部為什么是溫帶海洋性氣候的典型分布區(qū)？因?yàn)樵搮^(qū)終年受盛行西風(fēng)控制，又受北大西洋暖流影響形成終年溫和多雨的溫帶海洋性氣候。

（2）理解區(qū)域地理事物時(shí)間上的聯(lián)系，即從地理事物的發(fā)展變化過(guò)程把握歐洲西部以平原地形為主特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先呈現(xiàn)新生代冰期大陸冰川覆蓋歐洲大范圍、遭受侵蝕，后進(jìn)入溫暖期冰川融化，冰磧物堆積，波狀平原由此形成。

（3）理解人類(lèi)與區(qū)域地理環(huán)境的聯(lián)系，即辯證認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系：怎樣使某一地理環(huán)境要素有利于自然環(huán)境和人類(lèi)生存發(fā)展。西歐農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，種植業(yè)不占重要地位，原因是西歐終年溫和濕潤(rùn)的氣候不利于糧食作物的成熟，但利于牧草生長(zhǎng)，加上地形平坦，發(fā)展乳畜業(yè)的自然條件優(yōu)越。

區(qū)域知識(shí)聯(lián)系到什么樣的程度，畢竟是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，基本知識(shí)掌握，不追求難度。

3.善用區(qū)域比較法，提升分析區(qū)域問(wèn)題的能力

比較法就是對(duì)不同地區(qū)的自然和人文地理要素進(jìn)行對(duì)照、比較和分析，范圍上可以是總體的比較也可以是某一要素或現(xiàn)象之間的比較。根據(jù)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)：“要求學(xué)生不再局限于區(qū)域特征的描述，而是能從不同角度對(duì)不同時(shí)空尺度的區(qū)域基本特征進(jìn)行比較”。

如必修Ⅲ“礦產(chǎn)資源的合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系”屬于學(xué)業(yè)水平最高的綜合要求，即“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象及地理事實(shí)的各個(gè)部分、各個(gè)方面、各種因素聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。”這部分內(nèi)容教材是以德國(guó)魯爾區(qū)的興衰作為教學(xué)案例的，主要考查的是工業(yè)區(qū)位因素以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的策略，并應(yīng)用到生活形成統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我采用比較分析法。第一步：結(jié)合地圖冊(cè)《魯爾區(qū)地理環(huán)境》和《魯爾區(qū)工業(yè)區(qū)位》兩幅地圖，自主探究，歸納得出德國(guó)魯爾區(qū)興盛的區(qū)位因素，第二步：呈現(xiàn)19世紀(jì)魯爾區(qū)鼎盛時(shí)的圖片和20世紀(jì)50年代魯爾衰敗不堪的圖片，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，且呈現(xiàn)背景材料，由學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論分析總結(jié)出魯爾區(qū)衰落的原因；第三步：進(jìn)行角色扮演，假如你是“魯爾人”，請(qǐng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出整改的措施；通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生培養(yǎng)了讀圖能力及從地圖中獲取和整合地理信息的能力，但應(yīng)用能力呢？第四步：這是最關(guān)鍵的，推而廣之，魯爾區(qū)作為傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的典型代表，它的問(wèn)題，措施都有其典型性，通過(guò)這個(gè)案例，我們把傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的興衰治理與中國(guó)東北老工業(yè)區(qū)中的遼中南地區(qū)（參閱必修Ⅲ63頁(yè)）列表比較：

作為知識(shí)的深化。通過(guò)以上環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生結(jié)合材料分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀念。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到學(xué)生區(qū)域知識(shí)落實(shí)、區(qū)域問(wèn)題探究能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的過(guò)程，雖然上述教學(xué)實(shí)踐可以提高高一學(xué)生解決區(qū)域問(wèn)題能力，但學(xué)業(yè)水平考試要求下仍需進(jìn)行多方位的教學(xué)探索。

四、實(shí)踐后的反思

1.如何抓住區(qū)域社會(huì)熱點(diǎn)，挖掘地理原理

從2013年浙江學(xué)業(yè)水平測(cè)試來(lái)看，試卷不容易，整張?jiān)嚲頃r(shí)政熱點(diǎn)為背景材料的題目多達(dá)15個(gè)題，彰顯生活中的地理，有用的地理。學(xué)生只關(guān)注課本知識(shí)，且現(xiàn)在大多是是寄宿制學(xué)校，限制了學(xué)生信息來(lái)源，因此老師對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的選擇，如何挖掘與教材知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)也擺在了我們面前。

2.如何滿足不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要

學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?，部分同學(xué)課外知識(shí)豐富，對(duì)區(qū)域知識(shí)非常感興趣，老師補(bǔ)充區(qū)域知識(shí)正是想求知的內(nèi)容，但對(duì)于必修Ⅰ和必修Ⅱ?qū)W習(xí)困難的同學(xué)（未來(lái)可能高二分班時(shí)學(xué)習(xí)文科的同學(xué)），老師補(bǔ)充區(qū)域知識(shí)，加重了負(fù)擔(dān)，地理怎么又增加三個(gè)認(rèn)識(shí)區(qū)域考點(diǎn)，心理已經(jīng)蒙上了陰影。

3.如何合理安排課時(shí)開(kāi)展區(qū)域地理教學(xué)

根據(jù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，第一節(jié)認(rèn)識(shí)大洲5課時(shí)，第二節(jié)認(rèn)識(shí)地區(qū)4課時(shí)，第三節(jié)4課時(shí)。我們學(xué)校三塊認(rèn)識(shí)區(qū)域的大致安排：認(rèn)識(shí)大洲――以亞洲為例3課時(shí)，認(rèn)識(shí)地區(qū)――以歐洲西部為例3課時(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)家――以美國(guó)為例3課時(shí)，第二學(xué)期的長(zhǎng)假和學(xué)校各項(xiàng)考試會(huì)對(duì)這個(gè)課時(shí)安排有沖擊，課時(shí)不能保證。

當(dāng)前深化普通高中課程改革和學(xué)業(yè)水平考試剛起步的形勢(shì)下，認(rèn)識(shí)區(qū)域、區(qū)域基本知識(shí)有點(diǎn)“散”，但我們老師不能“亂”，認(rèn)真研究學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)，掌握區(qū)域地理研究方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)》，浙江教育出版社，2013版；

[2]《地理教學(xué)》――關(guān)注區(qū)域分析與綜合培養(yǎng)地理空間與綜合思維能力2013第16期；

[3]《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，浙江教育出版社，2012版；

篇3

關(guān)鍵詞：新課程高考；區(qū)域地理；教學(xué)策略

區(qū)域性是地理學(xué)科的重要特點(diǎn)。對(duì)地球上不同區(qū)域的地理現(xiàn)象進(jìn)行描述和研究是地理學(xué)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的重要方法。近四年福建省新課程高考文科綜合能力測(cè)試卷中，地理很多考題是用區(qū)域地圖和描述區(qū)域的文字材料創(chuàng)設(shè)情景考查高中系統(tǒng)地理知識(shí)。由于初中九年級(jí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)地理課，且初中升學(xué)考試對(duì)地理科要求不高，這就造成高中生對(duì)初中的區(qū)域地理知識(shí)普遍掌握得較差。因此，高中地理教師在高中文科班應(yīng)結(jié)合高考要求對(duì)區(qū)域地理進(jìn)行有效的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法，熟悉中國(guó)和世界各個(gè)重要區(qū)域的地理特征。

一、福建省近四年新課程高考區(qū)域地理命題特點(diǎn)

（1）綜合題不管是必考題還是選考題基本上是以某個(gè)地理區(qū)域?yàn)楸尘皝?lái)考查高中系統(tǒng)地理知識(shí)。選擇題一般五個(gè)題組共12道題，涉及區(qū)域地理的有三個(gè)或四個(gè)題組，大約6至9道題。

（2）試題注重考查學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域地理要素的特征和分析其成因的能力。

（3）試題強(qiáng)調(diào)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的考查，要求學(xué)生能夠描述和解釋農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、交通等人文地理現(xiàn)象與地理環(huán)境的關(guān)系。

（4）強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生從考題的圖文材料中獲取地理信息的能力。每年地理綜合題的必考題提供的區(qū)域圖中都有經(jīng)緯線、等高線、河流、海陸分布等信息?？忌軌蛴行У貜念}目的圖文材料中獲取有效的地理信息，才能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。

（5）區(qū)域空間定位的考查比以前的全國(guó)卷難度有所降低，但仍然是試題考查的重點(diǎn)。如果考生知道所考的區(qū)域在哪里，則對(duì)解題很有幫助。

（6）試題聯(lián)系生產(chǎn)、生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，但試題僅僅是從這些話題切入，考點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的主干知識(shí)。

二、區(qū)域地理高中教學(xué)的策略

1.科學(xué)選擇區(qū)域地理教學(xué)的內(nèi)容

《福建省文科綜合考試說(shuō)明》中并沒(méi)有把區(qū)域地理的考試內(nèi)容像高中地理的必考和選考內(nèi)容一樣詳細(xì)地列舉出來(lái)，而是要我們參照《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下均稱(chēng)為初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定的地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理中的相關(guān)內(nèi)容。因此高中地理教師要認(rèn)真研讀初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和初中教材，結(jié)合高考要求來(lái)確定區(qū)域地理教學(xué)的內(nèi)容。

教師教具體的區(qū)域時(shí)，一方面要參照初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》，另一方面要特別注意整合高中地理的教學(xué)要求。例如，初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)世界地理教學(xué)選擇的區(qū)域規(guī)定為一個(gè)大洲、五個(gè)地區(qū)、五個(gè)國(guó)家，但是氣候是高考的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生熟悉更多大洲的氣候類(lèi)型分布、氣候特征及其成因，教學(xué)時(shí)教師可以把其他六個(gè)大洲的氣候知識(shí)作為教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地理解各個(gè)洲氣候的非地帶性分布現(xiàn)象，教師還要把每個(gè)洲的地形和該洲沿海的主要洋流列為教學(xué)內(nèi)容。

2.重視學(xué)生區(qū)域空間定位能力的培養(yǎng)

區(qū)域地理試題大多以區(qū)域地圖為背景，學(xué)生需要對(duì)區(qū)域地圖進(jìn)行空間定位，知道所考區(qū)域在哪里是學(xué)生做題的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把全球各個(gè)重要區(qū)域的空間位置記在心中。

掌握區(qū)域空間定位可以用以下方法：

首先，從宏觀上把握全球的大洲和大洋的相對(duì)位置、經(jīng)緯度位置和輪廓。學(xué)生要先把全球的七大洲和四大洋的相對(duì)位置和輪廓裝在腦海里；然后識(shí)記赤道、南北回歸線和南北極圈、30°N、40°N、本初子午線、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°經(jīng)線、120°W、75°W、45°W 這17條重要的經(jīng)緯線經(jīng)過(guò)各大洲和各大洋重要的地理事物。其次，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖、填圖、析圖和簡(jiǎn)單的繪圖訓(xùn)練，把區(qū)域地理知識(shí)落實(shí)在地圖上。學(xué)生要多記多用重要的區(qū)域地理要素分布圖，如：世界海陸分布圖、世界和中國(guó)的地形圖、世界和中國(guó)的氣候類(lèi)型分布圖、世界洋流圖、世界和中國(guó)的人口分布圖、中國(guó)河流和湖泊分布圖、中國(guó)的主要農(nóng)作物分布圖和主要國(guó)家區(qū)域圖等。最后，要教會(huì)學(xué)生從已掌握的區(qū)域空間位置推測(cè)未知區(qū)域空間位置的方法。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域圖上獲取有效信息的能力

通過(guò)區(qū)域圖來(lái)呈現(xiàn)區(qū)域地理各要素的分布和特征是區(qū)域地理常用的方式，也是每年高考地理綜合題突出特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)會(huì)從區(qū)域圖中獲取區(qū)域地理信息是認(rèn)識(shí)區(qū)域的前提，也是解答高考區(qū)域地理綜合題的基礎(chǔ)，因此在平時(shí)的區(qū)域地理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生讀區(qū)域圖的能力。

區(qū)域圖讀圖的一般方法如下：首先觀察圖上呈現(xiàn)的顯性地理信息，如區(qū)域圖的圖名、地理位置、海陸分布、地形、河流、礦產(chǎn)、交通、城市等。然后再根據(jù)地理各要素的相關(guān)性來(lái)找出區(qū)域圖中的隱性信息，比如，根據(jù)綜合區(qū)域圖上緯度位置、海陸位置信息可推斷出該區(qū)域的氣候類(lèi)型、水平自然帶和洋流性質(zhì)（寒、暖流）；根據(jù)綜合區(qū)域圖上的地形和洋流信息可以推斷該區(qū)域氣候分布的非地帶性現(xiàn)象；根據(jù)綜合區(qū)域圖上的氣候與地形信息可推斷出該區(qū)域河流的水文特征；根據(jù)綜合區(qū)域圖上的氣候、地形、河流、交通、城市等信息可推斷該區(qū)域的農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件。

4.教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域的一般方法

（1）認(rèn)識(shí)區(qū)域地理各地理要素的特征，找出各要素的關(guān)系。區(qū)域地理環(huán)境由區(qū)域自然地理要素和人文地理要素組成，自然地理要素包括地理位置、地形（地質(zhì)）、土壤、氣候、水文、生物等，人文地理要素包括人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等。學(xué)生在認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域的時(shí)候要能夠?qū)^(qū)域地理各要素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，要能夠找出各要素間的關(guān)系。

例如對(duì)于中亞的復(fù)習(xí)，在教了中亞的主要的地理要素后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各要素的特征和關(guān)系繪制出如下的中亞地理要素聯(lián)系圖：

通過(guò)繪制出中亞的區(qū)域要素聯(lián)系圖，學(xué)生必須歸納每個(gè)要素的特征并用簡(jiǎn)練的關(guān)鍵詞表述，同時(shí)還要領(lǐng)會(huì)各個(gè)要素之間的聯(lián)系。通過(guò)構(gòu)建這種區(qū)域要素聯(lián)系圖，學(xué)生很容易綜合分析出氣候干旱對(duì)中亞地理環(huán)境的深刻影響。

（2）對(duì)不同區(qū)域進(jìn)行比較，突顯區(qū)域特征。區(qū)域地理知識(shí)量大龐雜，各個(gè)區(qū)域特征既有共同點(diǎn)，又有差別，通過(guò)區(qū)域間的比較有利于加深學(xué)生對(duì)區(qū)域特征的認(rèn)識(shí)和理解。區(qū)域比較常用的方法有兩種：一是比較不同區(qū)域間地理要素的共同點(diǎn)和差異；二是比較同一地理區(qū)域不同階段地理要素的變化。

例如比較中國(guó)西部與美國(guó)西部的自然地理環(huán)境：

通過(guò)以上比較，可以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)西部和美國(guó)西部自然地理特征的認(rèn)識(shí)。

5.整合高中地理必修三的教學(xué)要求，重視區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是區(qū)域地理研究的歸宿，也是高中地理必修三的主要教學(xué)內(nèi)容。評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展條件、分析區(qū)域問(wèn)題產(chǎn)生的地理背景、為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展提出對(duì)策等是高考命題重點(diǎn)。因此，在區(qū)域地理的教學(xué)中，教師應(yīng)整合高中地理必修三的教學(xué)要求，滲透區(qū)域生態(tài)建設(shè)、區(qū)域自然資源的綜合開(kāi)發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等這些內(nèi)容的教學(xué)。

例如，在教中亞時(shí)，可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)中亞農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件，分析中亞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)與地理環(huán)境的關(guān)系，分析中亞農(nóng)業(yè)發(fā)展與土地荒漠化、土地次生鹽堿化以及咸海萎縮的關(guān)系，最后總結(jié)出中亞農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施。在教?hào)|南亞時(shí)，教師可以在學(xué)生掌握東南亞區(qū)域特征的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評(píng)價(jià)湄公河流域開(kāi)發(fā)的自然地理和人文地理?xiàng)l件，說(shuō)明湄公河流域資源綜合開(kāi)發(fā)的基本內(nèi)容，分析湄公河開(kāi)發(fā)中可能存在的問(wèn)題并提出對(duì)策。在教中國(guó)北方地區(qū)時(shí)，教師在學(xué)生掌握北方地區(qū)區(qū)域特征的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分析黃土高原的水土流失產(chǎn)生的原因、危害并提出治理措施。當(dāng)然對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)，教材上的材料可能不足，教師要查找相關(guān)圖文材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

由此可以看出，在區(qū)域地理教學(xué)中整合高中地理必修三的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有利于拓展區(qū)域地理教學(xué)的廣度和深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取區(qū)域地理信息、認(rèn)識(shí)區(qū)域特征的能力，有利于提高學(xué)生綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，在新課程背景下高中階段的區(qū)域地理教學(xué)要符合地理科高考的要求，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)重要區(qū)域的地理特征，要提高學(xué)生的地理學(xué)科能力。

參考文獻(xiàn)：

1 福建省教育考試院.2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省文科綜合考試說(shuō)明（第4版）[M].福州：福建教育出版社，2013.

2 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

篇4

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；理解記憶；系統(tǒng)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0265-01

在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求我們以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，那么地理學(xué)科當(dāng)然也不例外，任重而道遠(yuǎn)，為了讓我的教學(xué)循序漸進(jìn)，構(gòu)建高中地理新課標(biāo)提到的"體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)需要"的高中地理課程，我理出高中地理教學(xué)三年一盤(pán)棋的觀念。這一觀念的認(rèn)識(shí)主要是來(lái)自高中階段的學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的掌握的特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)的。

高中階段的學(xué)生總的來(lái)說(shuō)，與以前的學(xué)段相比，記憶力、觀察力、自主意識(shí)、自控力、思維能力等都在不斷增強(qiáng)，我們要做的就是刺激他們把這些能力都發(fā)揮出來(lái)。下面我就從三個(gè)年級(jí)的年齡特征及知識(shí)特征出發(fā)來(lái)談?wù)勎腋咧械乩斫虒W(xué)三年的這一盤(pán)棋。

1.高一地理教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)興趣

1.1結(jié)合高一學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)地理學(xué)科的興趣。高一年級(jí)的學(xué)生，剛從初中走過(guò)來(lái)，對(duì)高中的生活和學(xué)習(xí)都憧憬著，想要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)初中的優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)的愿望也較強(qiáng)烈，所以容易保持一種好好表現(xiàn)的心理努力學(xué)習(xí)，渴望上進(jìn)，期待在新的環(huán)境里取得更好的成績(jī)。但是高一課程科目較多，高考學(xué)科也不少，難度也比初中的深，學(xué)習(xí)的方式也和初中有不一樣的地方，都還沒(méi)有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，所以高一主要是培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的興趣，在興趣培養(yǎng)的過(guò)程中完成對(duì)必修一自然地理學(xué)科知識(shí)（地球、大氣、海水運(yùn)動(dòng)，地質(zhì)、地貌，自然環(huán)境的整體性與差異性及其影響人類(lèi)活動(dòng)）的掌握。

1.2幫助高一學(xué)生完成高中地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為了讓他們?cè)诜倍嗟膶W(xué)業(yè)中保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，完成高中地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我除了指導(dǎo)并訓(xùn)練制學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、提醒隨堂筆記、做復(fù)習(xí)、做小結(jié)、進(jìn)行檢測(cè)外，還特別針對(duì)地理學(xué)科的特性指導(dǎo)地理閱讀和觀察。

1.2.1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的閱讀。在指導(dǎo)閱讀方面，我們地理學(xué)科的閱讀材料有教材正文、圖片、閱讀材料等。我這里訓(xùn)練的閱讀重點(diǎn)已經(jīng)不是速讀、慢讀、跳讀或默讀、朗讀的問(wèn)題，我的重點(diǎn)主要是描述內(nèi)容讀什么，圖片怎么讀。每次都要明確這次課要讀什么，想什么問(wèn)題，解決的問(wèn)題，換句話說(shuō)就是各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)和要求都明確，正文和材料力求到達(dá)理解記憶，圖片除了理解記憶還要會(huì)識(shí)圖、認(rèn)圖、比對(duì)用圖。為了解決讀圖的問(wèn)題，我會(huì)循序漸進(jìn)地教學(xué)生玩填圖、繪圖、比較圖、圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生喜歡看圖、記圖、用圖的習(xí)慣。

1.2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的觀察。

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的實(shí)地觀察。在指導(dǎo)觀察方面，借助地理學(xué)科的知識(shí)很好地理解我們?nèi)粘５纳瞵F(xiàn)象和地理要素，把書(shū)本與生活、生產(chǎn)聯(lián)系，增強(qiáng)感性認(rèn)知，理解會(huì)更深刻，知識(shí)面變大，好奇心及求知欲會(huì)變強(qiáng)。作的時(shí)候主要是從身邊的日常生活及地方特色入手。比如為了讓學(xué)生了解大氣的運(yùn)動(dòng)，我就讓他們觀察為什么晴朗的天空是蔚藍(lán)色的，為什么黎明的天空我們稱(chēng)曙光，為什么黃昏的天空稱(chēng)暮色，為什么電視上天氣預(yù)報(bào)出現(xiàn)紅色表示危險(xiǎn)。為了了解氣溫、氣壓、礦物質(zhì)相互作用形成我們就去觀察附近特有的卡斯特地貌，觀察形成的石筍、石柱、鐘乳石，甚至我們還發(fā)現(xiàn)日常用的傳統(tǒng)熱水瓶上的水垢形成也是一樣的原因。周末或者一年四季變化和特殊天氣狀況像梅雨季節(jié)我們就仔細(xì)觀察湄江河的地形地貌、植被土壤、物候、天氣、河流水文等。我們還會(huì)觀察縣里主要的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、民族、交通、古跡、風(fēng)土人情、環(huán)境狀況的情況及變化。由此先掌握熟悉的地理知識(shí)進(jìn)而延伸到不在身邊的可通過(guò)影像、文字感受的知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科的非實(shí)地觀察。因此，在高一學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)上，我還會(huì)有具體操作的配套練習(xí)。像上文提到的身邊生活環(huán)境有的現(xiàn)象，觀察的時(shí)候我們會(huì)有表格記錄內(nèi)容，讓他們的認(rèn)知更直觀，而且定期組織這樣的觀察、記錄、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)。對(duì)于不在身邊的的現(xiàn)象，我就組織觀看視頻活動(dòng)，每次活動(dòng)前都會(huì)先把知識(shí)通過(guò)問(wèn)題或表格的形式引發(fā)，帶著目的觀看天文、氣象、海洋地理，地質(zhì)地貌等的視頻，不但掌握知識(shí)而且有感性認(rèn)知，地理學(xué)習(xí)興趣濃厚。

高一學(xué)年結(jié)合教材、生活實(shí)際、調(diào)查、觀察相互聯(lián)系滲透的方式，刺激學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.高二地理教學(xué)的重點(diǎn)是理解記憶

高二的學(xué)生完全適應(yīng)了高中生活，并且有更強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，我需要更高效的學(xué)習(xí)方式。我主要是繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，結(jié)合我校實(shí)際靈活運(yùn)用合作思辨式學(xué)習(xí)教學(xué)。

2.1地理教學(xué)理解記憶需要合作思辨課堂。我把每個(gè)知識(shí)分基礎(chǔ)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，然后基礎(chǔ)知識(shí)就通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決，難點(diǎn)和重點(diǎn)就通過(guò)合作思辨學(xué)習(xí)來(lái)解決。這種方式有利于學(xué)生思維和表達(dá)能力的提高，但是需要教師從備課開(kāi)始就有較強(qiáng)的控制知識(shí)分布及控制課堂的能力。特別是合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，什么時(shí)候是師生合作，什么時(shí)候是生生合作，什么時(shí)候自我消化，什么時(shí)候教師點(diǎn)撥，都要由教師把控。我把控的時(shí)候主要是通過(guò)問(wèn)題的形式引導(dǎo)、點(diǎn)撥，如果通過(guò)問(wèn)題形式點(diǎn)撥學(xué)生還是不能理解的內(nèi)容，就需要由老師進(jìn)一步解釋講透。

2.2地理教學(xué)理解記憶需要練習(xí)輔助。高二學(xué)年的知識(shí)記憶已經(jīng)偏向理解記憶，所以課堂上除了合作思辨的形式，我們還需要考試的形式鞏固知識(shí)獲得學(xué)習(xí)成績(jī)提高帶來(lái)的成就感。在習(xí)題方面，我會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每一小節(jié)、每一章節(jié)、有聯(lián)系的章節(jié)以及每課時(shí)、每周、每月的內(nèi)容設(shè)置難易適中梯度合理的小測(cè)試、大測(cè)試，讓他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中獲得大的進(jìn)步，并且是運(yùn)用知識(shí)戰(zhàn)勝自我的一種理性獲得帶來(lái)的成就感。在課堂和練習(xí)中，我還不忘把他們的生活如樓距確定、太陽(yáng)能設(shè)置角度、三月梅雨如何形成等生活中的地理現(xiàn)象弄進(jìn)考題，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.高三地理教學(xué)的重點(diǎn)是整理知識(shí)成系統(tǒng)應(yīng)用

我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)高一高二的知識(shí)積累，而且身負(fù)高考的重任，正是知識(shí)改變命運(yùn)體現(xiàn)的時(shí)候，所以高三應(yīng)該是把知識(shí)整理成系統(tǒng)并遷移應(yīng)用的時(shí)候。根據(jù)考綱，我把增刪減的內(nèi)容捋清楚考試范圍及考點(diǎn)，反思兩年來(lái)的學(xué)習(xí)及課本的重難點(diǎn)，先架構(gòu)出高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性。先找到一條主線，比如人地關(guān)系為主，再把握和他相關(guān)的地理要素間的聯(lián)系，找到他們間的內(nèi)在聯(lián)系，畫(huà)出要素間的關(guān)系圖，以此類(lèi)推，把盡量多的地理要素囊括進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生把知識(shí)形成一張大網(wǎng)和有關(guān)系的幾張大網(wǎng)，以此來(lái)形成系統(tǒng)，然后再遷移運(yùn)用。我這里談的遷移主要是用知識(shí)應(yīng)對(duì)考題的問(wèn)題。首先要加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)，熟能生巧。練習(xí)也可以把知識(shí)形成系統(tǒng)，要巧練、精煉、講練結(jié)合。其次，要及時(shí)反思做題情緒、做題技巧有沒(méi)有問(wèn)題，知識(shí)有沒(méi)有及時(shí)查缺補(bǔ)漏，后期還要反思單科及其與文綜的練習(xí)時(shí)間分配獲得最大效率的問(wèn)題。高三要做的不僅是單科的系統(tǒng)訓(xùn)練，還要做綜合課的綜合訓(xùn)練，他們是互相影響互相幫組的關(guān)系，畢竟從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)就是兩個(gè)半小時(shí)內(nèi)三科共同拿分越多越好。

高中地理知識(shí)看起來(lái)零散、凌亂、繁雜，似乎規(guī)律性不強(qiáng)，但事實(shí)并非這樣，通過(guò)我的分析整理，高中地理知識(shí)不但是系統(tǒng)性而且是生活化的，就連學(xué)習(xí)方式方法都是有規(guī)律可循的，所以我們要在高中地理教學(xué)中樹(shù)立三年一盤(pán)棋的觀念并且實(shí)際操作，我們的教學(xué)效果將會(huì)比較突出。

參考文獻(xiàn)：

篇5

新課程理念更多地強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)強(qiáng)化團(tuán)結(jié)合作的精神即進(jìn)行小組自主合作學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)知識(shí)的綜合分析能力、實(shí)際運(yùn)用能力和遷移能力，才能最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并達(dá)到最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為要達(dá)到上述目的，我在高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中關(guān)于高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的方式方法進(jìn)行了如下的思考并努力用之于教學(xué)實(shí)踐。

一、始終圍繞幾個(gè)“兩頭”

1、領(lǐng)悟“兩綱”

“兩綱”即課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和考綱，課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）是教學(xué)要求，考綱是考試要求，只有真正領(lǐng)悟“兩綱”的思想精髓，才能體會(huì)到高考試題的特點(diǎn)，才能把握高考命題的方向，才能在備考中做到有的放矢。

2、研究“兩題”

“兩題”即高考題和訓(xùn)練題，高考題反映一定時(shí)期高考命題的方向，尤其是近年來(lái)高考命題的原則中穩(wěn)中求變，所以，研究高考題對(duì)以后的備考復(fù)習(xí)有積極的指導(dǎo)作用。平時(shí)的訓(xùn)練題在選題時(shí)要把精力放在題目質(zhì)量上，注意題目的科學(xué)性、創(chuàng)新性、迎合性、基礎(chǔ)性和典型性，精選、精練、精講，同時(shí)，盡可能避免重要地做同一層次的練習(xí)。

3、優(yōu)化“兩法”

“兩法”即教法、學(xué)法，對(duì)每節(jié)課學(xué)什么、怎么學(xué)，應(yīng)反復(fù)斟酌，深入研究，針對(duì)情況不斷優(yōu)化，以提高課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要優(yōu)化聽(tīng)課方式、思路、方法，要善于總結(jié)、勤于歸納，不但要學(xué)會(huì)，更要學(xué)會(huì)，充分挖掘?qū)W生潛力。

4、聽(tīng)好“兩課”

即復(fù)習(xí)課、講評(píng)課。上好兩課的重點(diǎn)是備課，復(fù)習(xí)課不能上成新授課，也不能走馬觀花式地讀課本、念教材，要注意主干知識(shí)的把握。講評(píng)課不能單一的對(duì)答案，要注意方式、方法和思路，注意問(wèn)題的突破口和切入點(diǎn)。同時(shí)，要注意協(xié)調(diào)好兩種課之間的關(guān)系。

5、狠抓“兩中”

即中檔題、中等生，把握其程度水平，把基點(diǎn)放在“兩中”上。高考題以中檔題占比重最大，尤其是近年來(lái)高考難度有下降的趨勢(shì)，所以，在備考訓(xùn)練時(shí)應(yīng)把訓(xùn)練的重點(diǎn)多放在中檔題上；作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，以中等生為最多。因此，抓好“兩中”即可大幅度提高成績(jī)，又可大面積提高上線人數(shù)和上線率，可謂一舉兩得。

二、必須貫徹幾項(xiàng)“策略”

1、抓住主干，進(jìn)行系統(tǒng)梳理

任何能力的考查都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而地理知識(shí)并不是雜亂無(wú)章的地理事實(shí)堆積，各種地理事物、現(xiàn)象之間有其內(nèi)在的聯(lián)系，知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的系統(tǒng)性和邏輯性。因此，第一輪復(fù)習(xí)階段最為重要的是掌握以自然地理、人文地理、世界地理、中國(guó)地理四大部分為主干的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的整理、歸納，建立完整的地理知識(shí)體系，從而形成縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如對(duì)于氣候的復(fù)習(xí)，要系統(tǒng)歸納與整理氣候的形成因子、氣候類(lèi)型的分布、氣候類(lèi)型的判讀步驟、氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、重點(diǎn)區(qū)域或國(guó)家的主要?dú)夂蝾?lèi)型的成因、分布及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等活動(dòng)的影響、地帶性與非地帶性氣候的分布點(diǎn)?？傊瑢?duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)“全面”、“系統(tǒng)”兩點(diǎn)。

2、突出難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)突破

凡是初中區(qū)域地理與高中地理緊密相關(guān)的內(nèi)容，都應(yīng)予以高度重視。高中自然地理部分的復(fù)習(xí)，應(yīng)注重分析各種自然地理要素之間的相互聯(lián)系和相互影響，特別是人與自然的關(guān)系，如氣象災(zāi)害、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)、成因等。人文地理的復(fù)習(xí)要把重點(diǎn)放在與必修教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合方面，如人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的區(qū)位特征、分布特征等。要把近三年高考的?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)、學(xué)生普遍失分多的內(nèi)容列為難點(diǎn)，如圖像、圖表的判讀，區(qū)域地理差異的基本原理等，要能及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、原理及正確的思維方法，對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重要事件以及生活中、身邊的事情，加以思考和辨析。

3、針對(duì)考點(diǎn)，采取不同策略

復(fù)習(xí)是要研究考綱，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的復(fù)習(xí)方法。切忌不求甚解，一味死記硬背。復(fù)習(xí)可采用歸納方法，如復(fù)習(xí)有關(guān)循環(huán)的知識(shí)時(shí)，要把水循環(huán)、地殼循環(huán)、生物循環(huán)、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、洋流環(huán)流，以及資源開(kāi)采—產(chǎn)品制造—廢棄物回收利用的循環(huán)經(jīng)濟(jì)等有關(guān)循環(huán)的知識(shí)全部歸納起來(lái)。對(duì)于區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)，可以在歸綱的基礎(chǔ)上，采用比較方法，系統(tǒng)掌握區(qū)域之間自然和人文地理的異同點(diǎn)。歸納共同性，分析差異性。如把我國(guó)北方、南方、西北地區(qū)、青藏高原等并列起來(lái)進(jìn)行位置、自然條件、人口、主要農(nóng)作物、耕作制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面情況的逐項(xiàng)比較，這樣既能反映各地的地區(qū)差異，又突出了各自的特殊性，使人一目了然。此外，還可采用圖文結(jié)合記憶、教具輔助記憶、理解記憶、聯(lián)系記憶等方法。

4、緊扣圖表，培養(yǎng)分析能力

在高考試題中，可謂“無(wú)圖不成題”，試題把圖表作為知識(shí)的信息載體來(lái)考查學(xué)生的綜合分析、靈活應(yīng)用的能力。因此要能熟練使用各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等。在進(jìn)行圖表復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字進(jìn)行遷移突破，化解為易；運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字進(jìn)行遷移突破，化難為易；運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。要想達(dá)到理想的效果，在平時(shí)復(fù)習(xí)中，首先要認(rèn)真地讀好教材及配套圖冊(cè)中的每幅圖表，弄清圖表的基本構(gòu)成要素及繪制方法，弄清圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征是什么，以及此類(lèi)圖表還可以表現(xiàn)哪些地理要素以及此類(lèi)圖表的一些變式等。

5、關(guān)注熱點(diǎn)，拓展知識(shí)視野

“文簡(jiǎn)直綜合能力測(cè)試”的特征之一就是題目與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，以考查學(xué)生運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題永遠(yuǎn)是高考地理試題的主旋律。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把重點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)作專(zhuān)題式“問(wèn)題”處理，弄清這些問(wèn)題發(fā)生的地點(diǎn)及背景，注意這些熱點(diǎn)問(wèn)題與課本主干知識(shí)的密切結(jié)合，把握其因果緣由及其影響，使熱點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)化。凡與熱點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，即使不是學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)也要掌握。

地理復(fù)習(xí)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注周?chē)纳?，注意將生活現(xiàn)象引入到復(fù)習(xí)中來(lái)。如對(duì)北方秋雨、南方梅雨、貴陽(yáng)冬雨、華北春旱、南方伏旱、西南秋旱等現(xiàn)實(shí)的解釋?zhuān)瑢?duì)“海棠”等臺(tái)風(fēng)的關(guān)注，對(duì)我國(guó)工業(yè)布局的實(shí)際分析，對(duì)新聞聯(lián)播的點(diǎn)評(píng)等。關(guān)注生產(chǎn)與生活實(shí)際，倡導(dǎo)學(xué)以致用?？荚囶}的導(dǎo)向很明確，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)以及靜態(tài)的課本內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)與動(dòng)態(tài)的社會(huì)形勢(shì)密切結(jié)合。有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自己思維的敏銳性和批判性。

6、煉為主線，提高解題能力

訓(xùn)練是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的最主要途徑。練習(xí)的類(lèi)型可以是單元練習(xí)，也可以是階段練習(xí)，當(dāng)然也可以是綜合練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有鮮明的選擇性，應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇那些重要的基本概念、基本理論及其綜合能力方面的內(nèi)容，選擇那些易錯(cuò)而又確屬重點(diǎn)的知識(shí)考點(diǎn)、學(xué)科交叉和滲透點(diǎn)。在“練”這一環(huán)節(jié)要把握好以下幾個(gè)問(wèn)題：習(xí)題要精選、對(duì)口，難度適中；要注意練習(xí)方法，養(yǎng)成良好的審題、析題、解題習(xí)慣，并提高相應(yīng)的能力。

7、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，更新復(fù)習(xí)理念

正確理解認(rèn)識(shí)第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己在復(fù)習(xí)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。積極主動(dòng)，會(huì)思考，會(huì)應(yīng)用——符合新課改的理念。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，復(fù)習(xí)課要上出新意，不可“溫故”有余，“知新”不足。更新復(fù)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，立足于會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法分析和解決問(wèn)題。

8、遷移轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練思維能力

高考有多種能力要求，其中思維能力尤為重要。建議訓(xùn)練方法：①針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，確定主題進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí)、多角度認(rèn)識(shí)，并提出解決方案。注意思維的完整性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、針對(duì)性；②往年的高考題是進(jìn)行思維訓(xùn)練的好教材?？梢远嘌芯窟@些題目的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)問(wèn)角度、思維價(jià)值等；③也可選取一些平時(shí)做過(guò)的、好的練習(xí)題，多進(jìn)行一些思維方面的研究。即不僅研究其知識(shí)價(jià)值，也研究其思維價(jià)值、能力價(jià)值，放大這些題的功能。

三、特別注意的幾個(gè)“問(wèn)題”

1、養(yǎng)成良好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)法總結(jié)

①要學(xué)會(huì)自己“看書(shū)”。全面看，細(xì)致看，多問(wèn)幾個(gè)為什么，深入看。②學(xué)會(huì)自己看“圖”。會(huì)看，常看，時(shí)時(shí)處處、無(wú)意識(shí)的看。③學(xué)會(huì)“做題”。善于思考為什么不會(huì)；善于積累典型題、錯(cuò)題。④學(xué)會(huì)“做有心人”。⑤學(xué)會(huì)“做記錄”。⑥學(xué)會(huì)“提問(wèn)”。不明白就問(wèn)，否則問(wèn)題越積越多。

2、記牢重點(diǎn)知識(shí)，挖掘課本內(nèi)涵

教材中的重點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中及時(shí)記憶，記準(zhǔn)記牢?？荚囀谴ǖ膯?wèn)題情景之中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)能力的評(píng)估。知識(shí)是試題與答題之間的思維媒介，答題內(nèi)容從表面上看是知識(shí)的堆積，其實(shí)質(zhì)卻是某種思維品質(zhì)的反映，因此，從考試的角度，知識(shí)應(yīng)該被理解為思維的素材，應(yīng)試者是這些素材的管理者和運(yùn)用者。這其實(shí)也反映了知識(shí)的本質(zhì)，知識(shí)只是被作為思想材料分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，才具有知識(shí)的價(jià)值，所謂“知識(shí)就是力量”，就源于此。

課本是考試的依據(jù)和范圍，考題源于課本，又不拘泥于課本，要想考出好的成績(jī)，抓住課本是關(guān)鍵。第一輪復(fù)習(xí)必須重視對(duì)課本知識(shí)的挖掘，把課本知識(shí)看作“高考天平上最重的法碼”。

3、考試檢測(cè)效果，復(fù)習(xí)鞏固成果

正確認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程和考試過(guò)程。①通常考試內(nèi)容往往被認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)它們不完全是一回事，因?yàn)榭荚囀且钥荚嚳颇亢涂荚嚹康臑橐罁?jù)構(gòu)建知識(shí)體系的，在對(duì)知識(shí)的取舍、組合方面與教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)目的有很大不同。現(xiàn)在考試和教學(xué)之所以在內(nèi)容上糾纏不清，說(shuō)明考試的內(nèi)容與考試的科目尚未取得同質(zhì)性，在知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建上沒(méi)有獲得特有的價(jià)值和意義。倡導(dǎo)“以考定教，以考施教，教考合一”。 ②教學(xué)、訓(xùn)練過(guò)程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)與練，而考試則是學(xué)生的獨(dú)立思維解題過(guò)程。

4、增強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨意性

除了按照教師統(tǒng)一組織的第一輪復(fù)習(xí)外，我們也要有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第一輪復(fù)習(xí)所用的時(shí)間要根據(jù)內(nèi)容而異，切不可盲目趕進(jìn)度，搶時(shí)間，只為完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

四、必須牢記的幾個(gè)“不必”

1、不必全面撒網(wǎng)

考題盡管有一定的知識(shí)覆蓋度，但卻是“有選擇性”地重點(diǎn)考查，考查的都是主干知識(shí)，覆蓋的都是學(xué)生通過(guò)三年的地理學(xué)習(xí)后，必須掌握、理解的基本內(nèi)容、主干內(nèi)容。如果說(shuō)在第一輪復(fù)習(xí)，我們適當(dāng)?shù)刈龅健扒笕蠹?xì)”，但在第二輪和第三輪時(shí)，我們一定要做到“抓大放小”，只有有所取舍，才會(huì)有所大得。

2、不必過(guò)深過(guò)難

無(wú)論是從橫向還是縱向來(lái)看，日益注重“雙基”的考查，日益切合高中學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)際，日益注重的是學(xué)生的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”，其總體難度應(yīng)該穩(wěn)定在“大眾化”的水平，不應(yīng)該出現(xiàn)大的起伏抬升。因此，我們?cè)趩蝹€(gè)知識(shí)點(diǎn)上，按照課標(biāo)的要求“點(diǎn)到及止”，不必過(guò)于“拐彎抹角”，挖掘太深，引申太廣，超出課標(biāo)范疇，甚至上升到大學(xué)生的認(rèn)知層面，這樣會(huì)得不償失。

3、不必死記硬背

地理顧名思義共重心應(yīng)該在“理”，可是多年來(lái)我們一直“重地輕理”；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶大量的地理事物、地理名稱(chēng)、地理數(shù)據(jù)等，尤其是在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，可以說(shuō)像“過(guò)篩子”一樣，把世界上大大小小的區(qū)域，不斷的切割出來(lái)，識(shí)記其經(jīng)緯度位置、海陸位置、山脈、河流、資源、城市等相關(guān)信息，決不輕易放過(guò)任何一條河流、一座山脈、一個(gè)平原、一個(gè)盆地、一個(gè)湖泊、一個(gè)海峽、一座城市等，同時(shí)還要沿經(jīng)度、緯度、鐵路線等，在不同方向上將地球反復(fù)切割，所以學(xué)習(xí)地理一度被戲稱(chēng)是在不斷的“割地”。值得欣喜的是，這種“割地”的試題越來(lái)越少見(jiàn)了，即使是提供的區(qū)域地圖，其本身已經(jīng)包涵了相當(dāng)豐富的解題信息，而并不需要我們花較多的時(shí)間來(lái)分析比照這是什么地方。對(duì)“地”的信息，我們只要“知地”就行，而“知地”對(duì)于資訊如此發(fā)達(dá)的社會(huì)而言，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體等很方便、快捷地獲得，而沒(méi)有必要耗費(fèi)大量的時(shí)間去記憶。如今的地理考試，已經(jīng)越來(lái)越趨向于“知地重理”，其文科的色彩在淡化、其理科的色彩的增加，靠“背功”已經(jīng)并不一定能獲得高分，以致有的平時(shí)看起來(lái)并不十分刻苦認(rèn)真的同學(xué)，比那些不斷抱著書(shū)本記啊、背呀的同學(xué)分?jǐn)?shù)要高。對(duì)各種圖像的認(rèn)知敏感程度，對(duì)其有效信息的分析與處理水平，對(duì)地理原理與規(guī)律靈活運(yùn)用的能力，已成為地理高考制勝的關(guān)鍵，這對(duì)今后中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該起到極好的導(dǎo)向，并發(fā)揮巨大的推動(dòng)作用。

4、不必拘泥書(shū)本

整個(gè)高考試題遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，體現(xiàn)了“標(biāo)準(zhǔn)為本”，而不是“教材為本”的新理念。認(rèn)真地通覽和細(xì)致地研修課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明，應(yīng)該是我們開(kāi)展教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，這樣才能做到有的放矢。當(dāng)然教材也不容忽視，教材也是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的成功體現(xiàn)實(shí)施的最好載體，在使用時(shí)我們應(yīng)該一方面充分領(lǐng)會(huì)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理思維與方法；另一方面應(yīng)該不斷地補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活中的新素材，用身邊富于時(shí)代感、充滿鮮活氣息的真實(shí)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)科互養(yǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞：中考；復(fù)習(xí)策略；地理學(xué)科

中考既是學(xué)業(yè)畢業(yè)考試，也與高考一樣是選拔性考試。從某種意義而言，中考比高考是更為重要的考試。作為進(jìn)入社會(huì)的成年人深深知道地理、生物等學(xué)科在實(shí)際生活中的重要性?？梢哉f(shuō)地理無(wú)時(shí)不在，日常生活、外出旅游、投資做生意等更是離不開(kāi)地理。為了保證地理、生物等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，本縣把地理、生物課程列入中考科目，各以50分分值計(jì)入學(xué)生中考總分。由于課程設(shè)置原因，這兩門(mén)課程在八年級(jí)就已結(jié)業(yè)，到九年級(jí)學(xué)校還須安排一定課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)校教學(xué)任務(wù)，還影響到九年級(jí)其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，本縣的地理、生物中考就安排在八年級(jí)結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行，一方面可保證這兩門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量；另一方面可減輕學(xué)生在九年級(jí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)校教學(xué)壓力。這種變化需要廣大地理、生物學(xué)科教師在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，面對(duì)內(nèi)容多、課時(shí)緊、任務(wù)重，如何利用有限課堂教學(xué)有效進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能取得事半功倍的效果。

一、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

中考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須周密計(jì)劃，合理安排。為在有限時(shí)間里，把握考試要點(diǎn)，做到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效復(fù)習(xí)，教師應(yīng)提前考慮各種因素，把時(shí)間和內(nèi)容的安排精確到天，精確到每一節(jié)課。復(fù)習(xí)一般而言包括三個(gè)階段。

1.第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)

這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明》以下簡(jiǎn)稱(chēng)《考試說(shuō)明》。從近年學(xué)業(yè)水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)（2012）上下冊(cè)、八年級(jí)（2013）上下冊(cè)內(nèi)容為準(zhǔn)。

七年級(jí)上冊(cè)：第一章讓我們走進(jìn)地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節(jié)天氣和氣候，第二節(jié)氣溫和降水，第四節(jié)世界氣候的主要類(lèi)型。

七年級(jí)下冊(cè)：第一章第一節(jié)亞洲及歐洲；第二章了解地區(qū)；第三章第三節(jié)俄羅斯，第六節(jié)巴西，第七節(jié)澳大利亞。

八年級(jí)上冊(cè)：第一章中國(guó)的疆域和人口；第二章中國(guó)的自然環(huán)境；第三章中國(guó)的自然資源；第四章中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)。

八年級(jí)下冊(cè)：第五章中國(guó)的區(qū)域差異；第七章聯(lián)系與差異；第八章第一節(jié)北京市的城市特征與建設(shè)成就。

試題凸現(xiàn)靈活性，與社會(huì)和時(shí)政及生活相結(jié)合。但無(wú)論試題如何靈活，呈現(xiàn)方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也不會(huì)脫離課本基本知識(shí)點(diǎn)考查。

例如，云南省被稱(chēng)為我國(guó)的“動(dòng)植物王國(guó)”，其原因是：

A.我國(guó)氣候復(fù)雜多樣 B.云南是亞熱帶季風(fēng)氣候

C.云南省位于熱帶 D.云南的少數(shù)民族多

這一題涉及多個(gè)方面，但展示云南位于橫斷山區(qū)，各種不同氣候類(lèi)型集聚于此，再加之位于高原地區(qū)，所以該地區(qū)氣候紛繁復(fù)雜――突顯中國(guó)氣候復(fù)雜這一顯著特點(diǎn)，抓住這個(gè)特點(diǎn)，任何變化都不離主題。這一階段復(fù)習(xí)主要嚴(yán)格緊扣考試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定范圍，以《考試說(shuō)明》中概括的知識(shí)體系為線索，記憶基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能。

2.第二階段：強(qiáng)化專(zhuān)題

這一階段于5～6月上旬，梳理知識(shí)體系，講練結(jié)合。打破4冊(cè)課本之間、章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以助學(xué)生形成空間觀念、提高地理思維能力。

重點(diǎn)落實(shí)以下專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區(qū)差異；中國(guó)的疆域和人口；中國(guó)的自然環(huán)境；中國(guó)的自然資源；中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)；中國(guó)的區(qū)域差異。

主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題、開(kāi)放性題目訓(xùn)練） 。地理學(xué)科訓(xùn)練尤其強(qiáng)調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會(huì)把地理科學(xué)的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實(shí)到圖形上，通過(guò)經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，達(dá)到地理知識(shí)的鞏固積累，完成知識(shí)的“積少成多，厚積薄發(fā)”。做練習(xí)時(shí)切忌僅滿足于知識(shí)答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對(duì)問(wèn)題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過(guò)講練結(jié)合，幫助學(xué)生總結(jié)歸納地理規(guī)律性知識(shí)，教給學(xué)生解題思路及方法。

3.第三階段：精準(zhǔn)訓(xùn)練

這一階段于6月上旬至考試之前，重點(diǎn)從基礎(chǔ)考點(diǎn)――需要學(xué)生背誦內(nèi)容、地圖專(zhuān)項(xiàng)能力、答題技巧三方面入手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

教授可自己命幾套地理中考復(fù)習(xí)模擬試題進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化訓(xùn)練，試題做到限時(shí)、限量、優(yōu)質(zhì)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正指導(dǎo)?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生做讀圖專(zhuān)題訓(xùn)練。因?yàn)榻甑乩砜荚噭e注重考查學(xué)生讀圖能力，重點(diǎn)突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國(guó)山脈圖、中國(guó)地形圖、行政區(qū)劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習(xí)?？删C合練習(xí)，演練完整的中考模擬題，從學(xué)生答題技巧、心里應(yīng)對(duì)入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力。

二、關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容落實(shí)

初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識(shí)，知識(shí)容量偏大，每周2節(jié)課，時(shí)間緊，任務(wù)重，教師必須高效利用有限課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓每一節(jié)地理復(fù)習(xí)課學(xué)生都學(xué)有所獲。復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)對(duì)癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評(píng)”。

1.講清基本概念

地理基本概念反映地理事物及其演變過(guò)程的本質(zhì)屬性，是對(duì)地理事物的高度概括和總結(jié)，也是地理基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)組成部分。地理考試中，許多學(xué)生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區(qū)：山地是眾多山體的統(tǒng)稱(chēng)，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱(chēng)為山區(qū)）；還有部分學(xué)生對(duì)一些概念僅僅進(jìn)行想當(dāng)然的直觀理解，沒(méi)有掌握概念的實(shí)質(zhì)；有些學(xué)生隨意縮小概念的內(nèi)涵，擴(kuò)大其外延，或者反之，這樣就會(huì)造成不必要的失分。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可采用對(duì)比教學(xué)法，將相鄰及相近的概念集中一起進(jìn)行對(duì)比講解。而這些知識(shí)是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的基礎(chǔ)、地位極其重要，須有針對(duì)性地補(bǔ)充這些概念，否則將會(huì)形成一系列的難點(diǎn)。

2.講透基本原理

地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學(xué)生分散接受這些原理，學(xué)習(xí)效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向?qū)W生進(jìn)行講解，講解過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生“練”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，才能極大地提高教學(xué)效果。

地理學(xué)的一個(gè)根本性的論題是：何事發(fā)生在何地，以及為什么？即地理學(xué)的3個(gè)“W”（what，where，why）。地理學(xué)家試圖對(duì)這些問(wèn)題做出回答，包括自然和人文現(xiàn)象?！叭藗兠媾R區(qū)位選擇”是對(duì)地理學(xué)3個(gè)“W”中關(guān)于人的活動(dòng)進(jìn)行分析的起點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)某一區(qū)位的選定是以放棄在其它區(qū)位利益為代價(jià)的，所以，地理學(xué)家在對(duì)這些問(wèn)題分析時(shí)，必須設(shè)置分析的背景，即人們面臨在哪些區(qū)位之間進(jìn)行選擇。

設(shè)想要建設(shè)一座水庫(kù)，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來(lái)還有很多問(wèn)題：壩高是多少，不同壩高的淹沒(méi)范圍，淹沒(méi)地區(qū)的地質(zhì)和自然地理?xiàng)l件，人文地理狀況，移民數(shù)量和職業(yè)結(jié)構(gòu)等；不同壩高的社會(huì)利益，包括發(fā)電、防洪和航運(yùn)。這些都是水庫(kù)建設(shè)選擇的背景。以地理學(xué)家為代表的“新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”學(xué)派強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)體是在有差異的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度、文化空間中進(jìn)行選擇，即強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)體在社會(huì)文化中的“嵌入”。因此，區(qū)位選擇的背景或區(qū)位選擇的情景設(shè)計(jì)，或者思考人們面臨什么情景的區(qū)位選擇，均是地理學(xué)研究的一個(gè)重要原理。

3.講明讀圖要領(lǐng)

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。讀圖分析能力一向是地理學(xué)科必考的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。教師可以專(zhuān)題圖形式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。首先，仔細(xì)審題。要從試卷中呈現(xiàn)的地圖加以定位。細(xì)讀圖下說(shuō)明，了解屬哪類(lèi)圖，如地形圖、氣候圖、工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖、交通圖等。再對(duì)照教材和圖冊(cè)資料查找相應(yīng)信息，再次認(rèn)真讀圖。

例如，地形圖包括分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。前者在平時(shí)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)，學(xué)生會(huì)依據(jù)顏色、高度表和圖例進(jìn)行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓(xùn)練學(xué)生能將這兩種地形圖有機(jī)結(jié)合分析。對(duì)于地圖，老師可以適當(dāng)縮小范圍以減小他們的學(xué)習(xí)壓力。

三、強(qiáng)化地理復(fù)習(xí)效果

1.知識(shí)升華為規(guī)律和技巧

地理復(fù)習(xí)不要只滿足于復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而是一定要將知識(shí)點(diǎn)升華為規(guī)律和技巧，讓學(xué)生了解知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確地理要素規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系。

例如，復(fù)習(xí)整個(gè)初中地理最難的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，一開(kāi)始復(fù)習(xí)經(jīng)緯線、經(jīng)緯度等知識(shí)，后利用幻燈片帶領(lǐng)學(xué)生找出度數(shù)變化規(guī)律，總結(jié)出類(lèi)似“橫緯豎經(jīng)”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經(jīng)，向西遞增是西經(jīng)”這樣的規(guī)律，最后通過(guò)幾個(gè)例題鞏固地理規(guī)律，學(xué)生的難題可迎刃而解。又如，復(fù)習(xí)利用等高線判斷山地不同部位時(shí)，難點(diǎn)是山脊和山谷的判斷，除復(fù)習(xí)山脊和山谷等特點(diǎn)外，可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察等高線上海拔數(shù)值的遞變情況，總結(jié)出“凸高為谷，凸低為脊”的規(guī)律，并加強(qiáng)練習(xí)鞏固，這樣可達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

2.靈活運(yùn)用區(qū)域比較

地理學(xué)業(yè)水平考試中，區(qū)域地理分值最高，包括世界區(qū)域和中國(guó)區(qū)域，區(qū)域眾多，學(xué)生很容易混淆，用區(qū)域比較法可化繁為簡(jiǎn)。例如，復(fù)習(xí)我國(guó)的四大地理區(qū)域時(shí)，可利用區(qū)域比較復(fù)習(xí)北方地區(qū)和南方地區(qū)，用圖片和表格把兩個(gè)區(qū)域的自然和人文特征加以呈現(xiàn)，學(xué)生則一目了然，容易記住。還可以用區(qū)域比較復(fù)習(xí)我國(guó)四大工業(yè)基地的特點(diǎn)和發(fā)展條件：北方地區(qū)煤、鐵、石油資源豐富，工業(yè)歷史悠久，所以在遼中南地區(qū)適合發(fā)展重工業(yè)；京津唐地區(qū)資源豐富而發(fā)展綜合性工業(yè)；長(zhǎng)三角地區(qū)以其獨(dú)特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場(chǎng)則發(fā)展成為我國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地；而南方地區(qū)交通便利，市場(chǎng)廣大，勞動(dòng)力資源豐富等，所以在珠三角地區(qū)適合輕工業(yè)發(fā)展等。教師不僅在復(fù)習(xí)課上多用區(qū)域比較法，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)常用。

3.掌握特殊記憶方法

篇7

在教學(xué)過(guò)程中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂反饋落到實(shí)處。同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情景，融基礎(chǔ)知識(shí)于生活、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。下面由小編來(lái)給大家分享地理教師工作心得，歡迎大家參閱。

地理教師工作心得1本學(xué)期，我擔(dān)任了高三__班和__班的地理教學(xué)工作。在一年緊張忙碌的工作中，忙中有樂(lè)，忙中有得?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作歸納如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，革新思想，樹(shù)立新理念

認(rèn)真學(xué)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入開(kāi)展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進(jìn)教師發(fā)展。結(jié)合自身實(shí)際，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新型的教育教學(xué)理念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期我堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，我常讀的刊物一些相關(guān)的教輔材料及自己購(gòu)買(mǎi)的有關(guān)新課程的書(shū)。認(rèn)真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研教材，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。

二、踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)工作

結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思維懶惰等特點(diǎn)，我采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到落實(shí)雙基，培養(yǎng)地理思維能力，提升地理解題能力的目的。

1、制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在第一輪復(fù)習(xí)階段，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，側(cè)重于落實(shí)“課本”，夯實(shí)基礎(chǔ)。要求堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)，落實(shí)章節(jié)檢測(cè)過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽(tīng)寫(xiě)，并及時(shí)批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反饋。這可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也知道了什么知識(shí)是基礎(chǔ)的、必會(huì)的。二輪復(fù)習(xí)突出一個(gè)“綜”字，以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面，以提高能力為著眼點(diǎn)，以知識(shí)的整合、能力的形成為目的。復(fù)習(xí)中以高考題為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透考點(diǎn)。

2、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)。

更新復(fù)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中使學(xué)生做到“五個(gè)學(xué)會(huì)”：①學(xué)會(huì)自己看書(shū)。全面看、細(xì)致看、深入看，多問(wèn)幾個(gè)為什么。②學(xué)會(huì)看圖。會(huì)看、常看。③學(xué)會(huì)做題。建立錯(cuò)題集、善于反思。④學(xué)會(huì)做筆記。⑤學(xué)會(huì)提問(wèn)。不明即問(wèn)，不懂即問(wèn)。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。 引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問(wèn)題，也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)

的提問(wèn)題，從而啟發(fā)思維方式，使問(wèn)題得以解決。 引導(dǎo)學(xué)生反思。只有經(jīng)過(guò)思考加工，才能真正的理解，把知識(shí)變成自己的，形成自己的看法。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我很注重思考這個(gè)環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時(shí)間來(lái)思考，任何事物都要問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學(xué)生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)。

三、做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作及藝考生的提升工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)待優(yōu)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上的待優(yōu)生，往往得不到老師的肯定，而待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。為了確保高考的平均分，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。

首先， 幫助待優(yōu)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 其次以平常的心態(tài)對(duì)待，加強(qiáng)與待優(yōu)生的了解和溝通，幫助分析其學(xué)習(xí)困難的原因，并提出相應(yīng)的幫扶措施。

其次，做好藝考生的提升工作。對(duì)于藝考生來(lái)說(shuō)，從年前就開(kāi)始的藝術(shù)聯(lián)考、?？甲屗麄兊⒄`了很長(zhǎng)時(shí)間的文化課復(fù)習(xí)。在接下來(lái)不足三個(gè)月的時(shí)間里，應(yīng)如何指導(dǎo)藝考生進(jìn)行文化課復(fù)習(xí)，提高文化課成績(jī)。藝考生文化課復(fù)習(xí)的四個(gè)要點(diǎn)：一是要對(duì)文化課的學(xué)習(xí)樹(shù)立堅(jiān)定地信心，在面對(duì)文化課學(xué)習(xí)上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅要有每天，每周，每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更要有每個(gè)學(xué)科的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃;三是要有針對(duì)性，要明確自己文化必須達(dá)到的成績(jī)，將成績(jī)分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎(chǔ)有針對(duì)性的開(kāi)展復(fù)習(xí);四要針對(duì)高考核心考點(diǎn)各個(gè)突破。

總之，一學(xué)期來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

地理教師工作心得2在上學(xué)期帶過(guò)一段時(shí)間地理的基礎(chǔ)上，我擔(dān)任八年級(jí)整個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作作如下幾個(gè)方面的總結(jié)：

一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期八年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其內(nèi)容主要是中國(guó)地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟(jì)與文化”等。我希望學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本了解中國(guó)的自然地理與人文地理方面的初步知識(shí)，認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)情，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能，樹(shù)立科學(xué)的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。

當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，通過(guò)提問(wèn)我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱。于是，我通過(guò)與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法;通過(guò)上期的期末檢測(cè)成績(jī)，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受，為他們打開(kāi)一扇心靈的窗口。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我校明年地理學(xué)科要參加統(tǒng)考的實(shí)際情況，決定從本學(xué)期開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識(shí)，并在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據(jù)此，本學(xué)期除完成八年級(jí)地理上冊(cè)的教學(xué)任務(wù)外，還將組織學(xué)生學(xué)習(xí)下冊(cè)課本的部分內(nèi)容，為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、自覺(jué)落實(shí)教學(xué)常規(guī)

1、由于自己是一名“非專(zhuān)業(yè)”的地理老師，要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)能力，就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。

為此，我認(rèn)真研究教材及學(xué)生，悉心查閱資料，學(xué)習(xí)時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí)，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請(qǐng)教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里，積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤(pán)，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講，把重點(diǎn)放在知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問(wèn)題的出現(xiàn)。

課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對(duì)突出問(wèn)題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。

每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本，我覺(jué)得它不是負(fù)擔(dān)，而是一種責(zé)任、一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)，要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛(ài)。因?yàn)?，作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學(xué)，上學(xué)期期末地理考試不及格，而本學(xué)期他對(duì)地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認(rèn)真了，成績(jī)也提高了，每一次測(cè)驗(yàn)都在及格以上。這與我對(duì)他的激勵(lì)和“作業(yè)交流”是分不開(kāi)的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”，針對(duì)錯(cuò)題我或畫(huà)上一個(gè)圓圈，或在題的旁邊劃上一個(gè)“?”，有時(shí)也給一些提示性的評(píng)語(yǔ)，告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。

4、除教學(xué)隨堂評(píng)價(jià)外，力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測(cè)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

雖然有時(shí)成績(jī)不盡人意，但我沒(méi)有放棄希望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問(wèn)題，要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅(jiān)持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。

三、積極參加校本研究

1、自覺(jué)進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。

積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教育技術(shù)能力大賽等校本研究活動(dòng)。雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。 “雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚(yáng)”。

2、學(xué)以致用，積極探索教育教學(xué)的新模式。

運(yùn)用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,自己動(dòng)手制作課件,合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動(dòng)、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

“心若在，夢(mèng)就在”。勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，是我永不改變的目標(biāo)與追求。

地理教師工作心得3本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)六個(gè)班的地理教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每堂課。

1、認(rèn)真鉆研課標(biāo)，吃透教材，把握全冊(cè)教材的知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)要求，對(duì)教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。

每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。為此,我除了讀好教師用書(shū)之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識(shí)，包括課例，反思，經(jīng)驗(yàn)，課件，試題和知識(shí)材料等等。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。

采用多種方法(謎語(yǔ)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、小故事、順口溜等)來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。

3、強(qiáng)化讀圖、用圖、分析圖的訓(xùn)練。

學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在這學(xué)期的教學(xué)中，我在上課的時(shí)候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開(kāi)題始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力，就是讓學(xué)生明白，地理教學(xué)尤其是世界地理教學(xué)必須學(xué)會(huì)識(shí)圖。

教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識(shí)，重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上。熟練地掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換方法，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對(duì)地理事物的準(zhǔn)確定位，對(duì)重要大洲和重要國(guó)家的準(zhǔn)確位置的掌握。

4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及人文精神的培養(yǎng)。

二、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。

三、積極參加教研活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)的水平。

積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，一場(chǎng)教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。

四、取得了較好的成績(jī)。

本學(xué)期期中、期末考試所任教班級(jí)平均分,及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)好地理充滿信心。

五、幾點(diǎn)體會(huì)

1、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。

在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、刪減和補(bǔ)充，避免“教”教材。對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意分層教學(xué)，重視中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在地理教學(xué)中要求教師做到“精、細(xì)”，教師備課要精，知識(shí)點(diǎn)要抓細(xì)。為此，“精導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，“實(shí)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本。所以，在課堂教學(xué)中要“多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解”。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本能力培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂反饋落到實(shí)處。同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情景，融基礎(chǔ)知識(shí)于生活、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

地理教師工作心得4本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)4-6班的地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

(一)工作情況

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。

每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。

對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。

從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

(二)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期伊始，向?qū)W生提出地理教學(xué)三步走。預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固。效果不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情提高。

2、改變授課風(fēng)格，運(yùn)用學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式。

用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言解決學(xué)生課上出現(xiàn)的問(wèn)題，營(yíng)造活而不亂的地理課堂。

3、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生處于積極主動(dòng)狀態(tài),經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析、思考,才能體會(huì)教材中蘊(yùn)含的知識(shí),產(chǎn)生探索地理世界的興趣,理解所學(xué)的地理知識(shí),獲得相應(yīng)的能力。

在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡量采用多種教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

重視學(xué)生的心理特征研究,了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ),從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育。同時(shí)注意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助,鼓勵(lì)他們通過(guò)一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論,如地理名稱(chēng)、概念、事實(shí)、原理等,使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境,要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過(guò)程,并且注意將知識(shí)內(nèi)化為不同的層次,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功。同時(shí), 鼓勵(lì)學(xué)生自由想象,提出各種假設(shè)和預(yù)見(jiàn),充分尊重他們的思想觀點(diǎn),使學(xué)生敢想敢干,富有創(chuàng)新精神。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析,能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一學(xué)期教學(xué),使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面提高迅速。

4、注重地理學(xué)習(xí)方法的傳授

在知識(shí)爆炸的今天掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的,而如何掌握知識(shí)才是最重要的,因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象,引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念,學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣,避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力,對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些,并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。

(三)問(wèn)題和教訓(xùn)

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分，課后反思不夠及時(shí)，教的學(xué)生多，又時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的學(xué)生督促不夠，這些都有待改進(jìn)。

(四)今后努力方向

1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

3、重視地理知識(shí)的應(yīng)用

4、在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭(zhēng)取在新的一學(xué)年，取得好成績(jī)。

地理教師工作心得5因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，地理老師的緊缺，本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)三個(gè)班的地理科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作作以下幾個(gè)方面的總結(jié)：

一、認(rèn)真分析，制定合理的教育教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期七年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，主要內(nèi)容是“地球和地圖”“陸地與海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發(fā)展與合作”，希望該年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級(jí)的學(xué)生是剛剛由小學(xué)升上初中，對(duì)“地理”這個(gè)概念比較模糊，地理又是中考的會(huì)考科學(xué)，分?jǐn)?shù)帶入總分，所以給我?guī)?lái)了很大的壓力。這就要求我，通過(guò)與學(xué)生的溝通及間接了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有了一個(gè)大致的印象，為本學(xué)期制定切實(shí)可行的計(jì)劃把好目錄，明確本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)

(一)、備課質(zhì)量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想，手段。由于第一次參與地理教學(xué)工作，第一次接觸新的教材，對(duì)教材的思想內(nèi)容，教學(xué)方法等方面把握不夠，所以，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請(qǐng)教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。

(二)、教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講

課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練題做到精選、精煉，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

(三)、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)

每一個(gè)班級(jí)有六十多位學(xué)生，每批一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作，但我覺(jué)得是一種使命，深感責(zé)任之重，因?yàn)樽鳂I(yè)是體驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和消化的程度，對(duì)作業(yè)完成得較好的學(xué)生，我都給他們以很好的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)完成得不好的學(xué)生，我不是打“x”完事，而是在旁邊給予正確的解答。在課堂上還進(jìn)行講評(píng)，這樣作業(yè)便成為我與學(xué)生之間交流的平臺(tái)。使得他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)不能敷衍了事。

(四)、積極參加校本研究

篇8

1. 能根據(jù)所提供的連續(xù)性文本材料，準(zhǔn)確迅速地提煉出主要信息，能對(duì)閱讀材料按要求做出恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

2. 能對(duì)非連續(xù)性文本材料（統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)等）進(jìn)行信息篩選、整合與運(yùn)用，得出有意義的結(jié)論。

[典題診斷][試一試：你已經(jīng)掌握得怎樣了？]

1. （2013?浙江省杭州市）閱讀下面兩段文字，分點(diǎn)概括“緩解交通擁堵”的三條措施，每條不超過(guò)6個(gè)字。

為改善城市交通狀況，逐步解決關(guān)乎民生的交通擁堵問(wèn)題，今年，杭州市采取了一系列切實(shí)可行的措施，并取得了一定的成效。

據(jù)悉，有關(guān)部門(mén)在市區(qū)新增公共自行車(chē)5000多輛，新增和更新公交車(chē)300多輛，同時(shí)加快城區(qū)中心道路的建設(shè)，完善公交專(zhuān)用車(chē)道，啟動(dòng)城市環(huán)線項(xiàng)目，以提高公共交通出行分擔(dān)比例。采取立體開(kāi)發(fā)和地下空間開(kāi)發(fā)等方式建造停車(chē)場(chǎng)地，解決商場(chǎng)、醫(yī)院、車(chē)站等重點(diǎn)區(qū)域的停車(chē)難問(wèn)題。鼓勵(lì)單位開(kāi)放內(nèi)部停車(chē)場(chǎng)，探索并實(shí)施分時(shí)停車(chē)、錯(cuò)時(shí)停車(chē)等做法。另外，在大力宣傳交通法規(guī)的同時(shí)，對(duì)車(chē)輛行人闖紅燈、車(chē)輛在路口違法變道、行人過(guò)路口不走人行道等重點(diǎn)交通違法行為進(jìn)行集中整治，對(duì)嚴(yán)重的交通違法行為實(shí)行“零容忍”。

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2. （2013?山東省臨沂市）用一句話概括下面這則新聞的主要內(nèi)容。（不超25個(gè)字）

時(shí)報(bào)訊（記者李真）北京時(shí)間27日凌晨，為期12天的第66屆戛納電影節(jié)落下帷幕：“三顧戛納”的賈樟柯最終憑借《天注定》拿下最佳劇本獎(jiǎng)。

作為最早亮相戛納主競(jìng)賽單元的影片之一，《天注定》一開(kāi)始就獲得了廣泛的肯定，在各大西方媒體對(duì)獲獎(jiǎng)名單的預(yù)測(cè)中，賈樟柯以及《天注定》也被多次提及。因此，當(dāng)《天注定》最終贏得本屆電影節(jié)最佳劇本獎(jiǎng)時(shí)，大部分媒體都認(rèn)為這是“天注定”的。

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3. （2013?江蘇省徐州市）請(qǐng)你根據(jù)提供的材料，并結(jié)合自己的理解，對(duì)下面提出的問(wèn)題展開(kāi)探究。

材料一：中歐各國(guó)的“文化年外交”已經(jīng)進(jìn)行了10年――包括“中法文化年”“西班牙年”“希臘文化年”“中意文化年”等活動(dòng)。

材料二：2004年1月24日是中國(guó)農(nóng)歷春節(jié)，法國(guó)的標(biāo)志性建筑埃菲爾鐵塔披上了“中國(guó)紅裝”，70多萬(wàn)法國(guó)民眾涌上巴黎的香榭麗舍大街，爭(zhēng)睹來(lái)自中國(guó)的萬(wàn)人盛裝游行表演，人數(shù)之多，甚至超過(guò)了每年法國(guó)的國(guó)慶大游行。“中法互辦文化年”活動(dòng)是中國(guó)對(duì)外文化交流史上的一座里程碑。

材料三：2009年在中國(guó)舉辦的“俄語(yǔ)年”和2010年在俄羅斯舉辦的“漢語(yǔ)年”活動(dòng)成為兩國(guó)文化生活中的標(biāo)志性事件。中國(guó)22個(gè)省、市與俄23個(gè)聯(lián)邦主體共舉辦500余項(xiàng)活動(dòng)，上億人次參與。在2009年10月中國(guó)“俄語(yǔ)年”閉幕式上，當(dāng)時(shí)的俄羅斯總理普京親自為在“情動(dòng)俄羅斯――中國(guó)人唱俄語(yǔ)歌”中獲獎(jiǎng)的中國(guó)小伙子頒獎(jiǎng)。

問(wèn)題：中外文化年的舉辦有怎樣的意義？（至少寫(xiě)出三點(diǎn)）

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4. （2013?四川省瀘州市）閱讀下列有關(guān)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童自理能力和健康狀況的調(diào)查表，并按要求回答問(wèn)題。

根據(jù)表中數(shù)據(jù)，可得出什么結(jié)論？

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5. （2013?福建省泉州市）某中學(xué)校報(bào)在莫言獲得諾貝爾獎(jiǎng)后，對(duì)全校師生開(kāi)展了“你是通過(guò)什么途徑獲知莫言獲獎(jiǎng)的”的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：

根據(jù)表格內(nèi)容，請(qǐng)將該問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)論補(bǔ)充完整：從新聞的獲知途徑上來(lái)看，_____

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6. （2013?浙江省舟山市） 近年來(lái)，智能手機(jī)等觸控式智能設(shè)備迅速進(jìn)入人們的生活，并獲得了每個(gè)年齡段人的青睞――中國(guó)已迎來(lái)“觸屏?xí)r代”。 據(jù)報(bào)載，2013年全國(guó)約有1億未成年人使用手機(jī)上網(wǎng)。學(xué)校擬開(kāi)展“觸屏?xí)r代，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你閱讀下面的材料，完成相關(guān)任務(wù)。

材料一：

中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查表

另?yè)?jù)報(bào)道，去年10月，我國(guó)某地未成年人勞動(dòng)教養(yǎng)管理所公開(kāi)一條數(shù)據(jù)，該所里的未成年勞教人員中，有80%曾沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

材料二：漫畫(huà)《無(wú)題》

（1） 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括材料一表格所包含的三條信息。

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（2） 仔細(xì)觀察漫畫(huà)，寫(xiě)出其寓意。

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7. （2013?浙江省臺(tái)州市）綜合性學(xué)習(xí)。

爸爸和你陪奶奶去杭州浙一醫(yī)院看病，車(chē)子開(kāi)到醫(yī)院慶春路正門(mén)，發(fā)現(xiàn)這里禁止機(jī)動(dòng)車(chē)進(jìn)入，車(chē)子只能從直大方伯巷側(cè)門(mén)進(jìn)去。請(qǐng)根據(jù)圖示，寫(xiě)出進(jìn)入醫(yī)院的行車(chē)路線。

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[反饋評(píng)析][聽(tīng)一聽(tīng)：你一定會(huì)深受啟發(fā)！]

1. 本題主要考查考生從閱讀材料中篩選、提煉信息的能力和語(yǔ)言表述能力。所謂“篩選”，即根據(jù)閱讀要求搜尋、辨別、提取文中的有關(guān)信息，也就是根據(jù)題目要求，區(qū)分信息的主次、輕重，去偽存真，進(jìn)行比較、選擇，從中選出所需要的詞語(yǔ)或句子，挑選出符合考題要求的語(yǔ)言材料。本題要抓住“緩解交通擁堵”這個(gè)要點(diǎn)去答題，同時(shí)要注意，要寫(xiě)出三條措施，每條不超過(guò)6個(gè)字。參考答案：發(fā)展公共交通，解決停車(chē)問(wèn)題，整治違法行為。

2. 本題是篩選消息新聞?lì)愵}。我們要了解消息新聞文體的特點(diǎn)。消息新聞最重要的三個(gè)組成部分是標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體。我們知道，消息新聞標(biāo)題一般包括事件發(fā)生的地點(diǎn)（時(shí)間一般放在主體部分）、新聞事件本身以及新聞事件所涉及的具體的人和物。從句子結(jié)構(gòu)來(lái)看，消息新聞標(biāo)題應(yīng)該是一個(gè)意思完整的陳述句。導(dǎo)語(yǔ)是新聞開(kāi)頭的第一段或第一句話（一般獨(dú)立成段），它扼要地揭示了新聞的核心內(nèi)容。所以，我們可以憑借導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容。參考答案：賈樟柯憑借《天注定》在戛納電影節(jié)獲得最佳劇本獎(jiǎng)。

3.此題是問(wèn)題探究型試題。此類(lèi)試題的解題思路如下：第一步，細(xì)讀材料，概括內(nèi)容要點(diǎn)。首先要仔細(xì)認(rèn)真地閱讀所給材料，從現(xiàn)象入手，剖析材料，弄清楚材料所表達(dá)的意思，然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括其內(nèi)容要點(diǎn)。第二步，，整合內(nèi)容要點(diǎn)。找出材料各內(nèi)容要點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，把內(nèi)容要點(diǎn)整合在一起。第三步，總結(jié)歸類(lèi)，提煉探究結(jié)果，即對(duì)整合在一起的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行甄別、篩選，把相同點(diǎn)加以合并，保留不同點(diǎn)，總結(jié)歸類(lèi)，進(jìn)而提煉出探究結(jié)果。參考答案：①有利于向世界推廣漢語(yǔ)并展示中國(guó)文化，讓世界了解中國(guó)。②有利于外國(guó)優(yōu)秀文化傳入中國(guó)，不斷豐富祖國(guó)的語(yǔ)言文化。③增進(jìn)各國(guó)人民之間的了解和友誼。④推動(dòng)中外經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域的交流與合作。

4. 此題是圖表題。解答此類(lèi)試題，可以從以下幾點(diǎn)入手：一審標(biāo)題。標(biāo)題往往是對(duì)整個(gè)圖表內(nèi)容的概括，反映了圖表的主題。二看圖表。圖表是得出結(jié)論或反映問(wèn)題的主要依據(jù)。我們可對(duì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向和縱向的比較，在比較中發(fā)現(xiàn)變化，發(fā)現(xiàn)差距，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而得出結(jié)論。三明要求。根據(jù)考題提供的“信息”，帶著“問(wèn)題”審讀圖表，使審讀圖表更具指向性，便于更準(zhǔn)確地把握?qǐng)D表的中心。四找規(guī)律。在前面仔細(xì)審題的基礎(chǔ)上，根據(jù)觀察所得，結(jié)合標(biāo)題、圖表內(nèi)容和要求，運(yùn)用比較、分析、綜合、判斷、推理等思維方法進(jìn)行思考，分析出表中有關(guān)材料的相互聯(lián)系，從中找出規(guī)律性的內(nèi)容。參考答案：留守兒童的自理能力普遍較強(qiáng)，視力較好，但營(yíng)養(yǎng)狀況較差。

5. 參考答案：新興媒體已經(jīng)成為人們獲知新聞的主要途徑。

6. 參考答案：（1） ①中小學(xué)生上網(wǎng)的兩個(gè)主要目的是娛樂(lè)與學(xué)習(xí)。②中小學(xué)生觸屏、觸網(wǎng)的年齡大大提前。③超過(guò)八成的中小學(xué)生每天上網(wǎng)。（2） 此題為漫畫(huà)類(lèi)試題。解答此類(lèi)試題，可注意以下要點(diǎn)：①細(xì)察畫(huà)面，抓住矛盾（人、物、景不遺漏；細(xì)致分析）。②分析細(xì)節(jié)，揣摩寓意（分析圖中每個(gè)元素之間的密切關(guān)系；夸張?zhí)幱邢彝庖?；?xì)節(jié)處表達(dá)真正意圖）。③注意提示，抓住關(guān)鍵（標(biāo)題，漫畫(huà)中的文字，標(biāo)題中的提示）。參考答案：這幅漫畫(huà)揭示的是現(xiàn)實(shí)生活中家庭教育存在的問(wèn)題。孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)（玩電腦）；家長(zhǎng)只顧自己娛樂(lè)，一味地要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有為孩子樹(shù)立榜樣。（意思對(duì)即可）

7. 此題比較靈活，考查考生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和地理知識(shí)的能力。首先要知曉上北、下南、左西、右東的地圖方位，然后從起點(diǎn)出發(fā)，按一定的順序描述行蹤路徑即可，要注意準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用方位名詞。參考答案：從浙一醫(yī)院正門(mén)沿慶春路繼續(xù)前行（東行），到人行橫道（路口）向右（向南）拐彎，進(jìn)入直大方伯巷，前行約170米后從側(cè)門(mén)進(jìn)入醫(yī)院。（意思對(duì)即可）

[專(zhuān)題強(qiáng)化][練一練：只要努力就會(huì)成功！]

1. （2013?四川省自貢市）將下面這則消息概括成一句話新聞，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

人民網(wǎng)5月14日?qǐng)?bào)道5月13日，中國(guó)目前最大的一臺(tái)光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡在中國(guó)科學(xué)院云南麗江高美古天文觀測(cè)站落成并正式運(yùn)行。這臺(tái)大型光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡高8米，通光孔徑2.4米，重40余噸，是東亞地區(qū)最大口徑的通用光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡之一。

據(jù)悉，2.4米光學(xué)望遠(yuǎn)鏡可以清晰地分辨出300公里以外一根蠟燭的火苗，其綜合性能屬同級(jí)望遠(yuǎn)鏡中的國(guó)際中上水平，主要用于對(duì)恒星和星系進(jìn)行觀測(cè)。據(jù)介紹，該望遠(yuǎn)鏡投入使用后，每年能容納數(shù)十項(xiàng)先進(jìn)水平的天體物理觀測(cè)課題和研究工作。

A. 我國(guó)最大光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡是東亞地區(qū)最大口徑的通用光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡之一。

B. 我國(guó)最大光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡5月13日在云南麗江落成并正式運(yùn)行。

C. 我國(guó)最大光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡主要用于對(duì)恒星和星系進(jìn)行觀測(cè)。

D. 我國(guó)最大光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡每年能容納數(shù)十項(xiàng)先進(jìn)水平的天體物理觀測(cè)課題和研究工作。

2. （2013?貴州省安順市）近年來(lái)，初中生帶手機(jī)上學(xué)的現(xiàn)象日益增多。為此，學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放200份調(diào)查表，回收189份，回收率94.5%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示如下：

請(qǐng)歸納出調(diào)查表所反映的主要信息（不少于兩點(diǎn)）。

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3. （2013?湖南省長(zhǎng)沙市）2013年4月23日是第18個(gè)“世界讀書(shū)日”，學(xué)校為此舉行了“好讀書(shū)，讀好書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你完成以下任務(wù)：

【調(diào)查讀書(shū)現(xiàn)狀】

讀書(shū)現(xiàn)狀調(diào)查表

分析上表，你得出的結(jié)論是：

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4. （2013?江蘇省宿遷市）為落實(shí)“建設(shè)節(jié)約型校園”精神，楚秀中學(xué)開(kāi)展了“光盤(pán)行動(dòng)”（光盤(pán)，即把碗、盤(pán)里的飯菜吃光）主題教育活動(dòng)。請(qǐng)閱讀材料，完成任務(wù)。

材料一：楚秀中學(xué)學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖

材料二：統(tǒng)計(jì)部門(mén)調(diào)查顯示，我國(guó)消費(fèi)者每年僅餐飲浪費(fèi)的食物蛋白質(zhì)和脂肪就分別達(dá)800萬(wàn)噸和300萬(wàn)噸，至少倒掉了約2億人一年的口糧。而我國(guó)目前仍有一億多人口沒(méi)有解決溫飽問(wèn)題，主要集中在中西部地區(qū)。

（1） 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括材料一反映的主要問(wèn)題。

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（2） 從材料二可以看出，推行“光盤(pán)行動(dòng)”有何積極意義？

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5. （2013?江蘇省常州市）甲、乙兩幅漫畫(huà)都叫“讀書(shū)”，仔細(xì)欣賞，然后任選其中一幅，說(shuō)說(shuō)作者想告訴我們什么。

我選擇的是漫畫(huà)_______

這幅漫畫(huà)形象地告訴我們：

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6. （2013?江蘇省常州市）閱讀表格，分點(diǎn)說(shuō)明3D銀幕的發(fā)展概況。（答出三點(diǎn)即可）

2006～2010年主要電影國(guó)家3D銀幕占數(shù)字銀幕百分比

（摘自《當(dāng)代電影》2012年第12期）

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